11 项链（教学设计）-2023-2024学年语文一年级上册统编版

11项链（教学设计）-2023-2024学年语文一年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：语文

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.掌握汉字“项链”的读音、字形和意义，提高语言表达能力；

2.理解故事情节，培养学生的阅读理解能力；

3.学习故事中的人物品质，培养学生的道德素养和审美能力；

4.培养学生的合作精神和团队协作能力，提高解决问题的能力。重点难点及解决办法解决办法：通过多媒体教学，展示汉字“项链”的图片，引导学生观察并认识汉字的结构和意义。在阅读故事时，教师可以引导学生关注故事情节，帮助学生理解故事内容。

2.难点：学习故事中的人物品质，培养学生的道德素养和审美能力。

解决办法：通过角色扮演、小组讨论等形式，引导学生深入理解故事中的人物性格和品质。同时，教师可以结合现实生活中的例子，帮助学生将故事中的道德理念应用到实际生活中，培养学生的道德素养和审美能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课的教材为一年级上册语文统编版，其中包含《项链》一文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了更好地帮助学生理解汉字“项链”的读音、字形和意义，准备相关的图片和视频资料，展示汉字的结构和意义。同时，准备故事情节的相关图片，帮助学生理解故事内容。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课不涉及实验，所以无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了提高学生的合作精神和团队协作能力，可以将教室分为几个小组讨论区，每个小组都有固定的讨论区域。此外，可以在教室的墙壁上挂上与故事情节相关的图片，营造一个生动有趣的学习氛围。

5.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具，用于展示汉字“项链”的图片和故事情节的相关图片。同时，准备教学软件，如PowerPoint或Keynote，用于展示教学内容的相关图片和视频。

6.教学资料：准备与故事内容相关的课外阅读材料，如《项链》的原文和作者简介，帮助学生深入理解故事内容和作者的创作背景。

7.教学反馈：准备问卷调查表或口头提问，用于了解学生对课程内容的掌握情况，及时调整教学方法和进度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《项链》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《项链》的故事情节。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《项链》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《项链》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《项链》的故事情节，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握阅读理解技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验阅读理解技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《项链》的故事情节。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读理解技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《项链》的故事情节，掌握阅读理解技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《项链》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《项链》课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《项链》故事情节和阅读理解技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《项链》原文：提供《项链》的原文，帮助学生更深入地理解故事情节和人物性格。

-《项链》作者简介：介绍《项链》的作者，让学生了解作者的背景和创作风格。

-相关文学作品：《项链》相关的其他文学作品，如《小公主》、《卖火柴的小女孩》等，帮助学生拓展阅读视野。

-相关电影：《项链》改编的电影，如《小公主》电影版，让学生通过视觉和听觉感受故事的魅力。

-相关讨论：关于《项链》的讨论和评论，如豆瓣、知乎等平台上的讨论，帮助学生了解不同的观点和看法。

2.拓展建议：

-阅读《项链》原文：通过阅读《项链》原文，学生可以更深入地理解故事情节和人物性格，感受作者的语言魅力。

-学习《项链》作者简介：通过学习《项链》作者简介，学生可以了解作者的背景和创作风格，更好地理解故事背后的文化背景。

-阅读相关文学作品：《项链》相关的其他文学作品，如《小公主》、《卖火柴的小女孩》等，可以帮助学生拓展阅读视野，理解不同作者的写作风格。

-观看相关电影：通过观看《项链》改编的电影，如《小公主》电影版，学生可以更直观地感受故事的魅力，加深对故事情节的理解。

-参与相关讨论：在豆瓣、知乎等平台参与关于《项链》的讨论和评论，可以让学生了解不同的观点和看法，提高自己的思辨能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解作业：要求学生阅读《项链》的原文，回答以下问题：

-故事的主人公是谁？故事的主要情节是什么？

-主人公在故事中经历了哪些困难？他是如何克服这些困难的？

-主人公在故事中展现出了哪些品质？这些品质是如何体现的？

-故事的主题是什么？你认为这个故事给你带来了哪些启示？

2.写作作业：要求学生写一篇关于《项链》的读后感，字数不限。

3.口语表达作业：要求学生以小组为单位，进行角色扮演，分别扮演故事中的不同角色，进行对话表演。

作业反馈：

1.对于阅读理解作业，教师将对学生的回答进行批改，指出存在的问题，如答案不完整、理解不准确等，并提出改进建议。

2.对于写作作业，教师将对学生的作文进行批改，指出存在的问题，如语言表达不清晰、结构不完整、观点不明确等，并提出改进建议。

3.对于口语表达作业，教师将对学生的表演进行评价，指出存在的问题，如角色扮演不准确、对话不自然、语言表达不流畅等，并提出改进建议。

教师将及时对学生的作业进行批改和反馈，以促进学生的学习进步。同时，教师也会鼓励学生积极参与作业的完成，以提高他们的学习兴趣和能力。板书设计1.汉字“项链”的读音、字形和意义。

-汉字“项链”的读音：xiàngliàn。

-汉字“项链”的字形：项（xiàng），形声字，从肉，象形字，表示颈部；链（liàn），形声字，从金，表示金属链条。

-汉字“项链”的意义：项链是一种饰品，通常由金属链条和宝石、珍珠等装饰品组成，戴在脖子上作为装饰。

2.《项链》的故事情节。

-主人公：玛蒂尔德，一个贫穷的女仆。

-故事情节：玛蒂尔德因为贫穷而无法参加舞会，她的朋友借给她一条项链，让她在舞会上光彩照人。玛蒂尔德在舞会上遇到了一个富有的公子，两人相爱。舞会结束后，玛蒂尔德发现项链丢失，为了偿还债务，她和丈夫辛勤工作了十年，最后发现项链是假的。

3.主人公玛蒂尔德的品质。

-玛蒂尔德的品质：勇敢、坚强、善良、执着。

-勇敢：玛蒂尔德为了偿还债务，不惜辛勤工作十年。

-坚强：玛蒂尔德面对生活的困境，始终坚强地坚持下去。

-善良：玛蒂尔德在发现项链是假的之后，并没有责怪她的朋友，而是选择自己承担责任。

-执着：玛蒂尔德为了偿还债务，坚持不懈地工作，最终实现了自己的目标。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思在本节课的教学中，我尝试采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用，我力求帮助学生深入理解《项链》的故事情节，掌握阅读理解技能，并培养学生的团队合作意识和沟通能力。

在课前自主探索环节，我通过发布预习资料和设计预习问题，引导学生自主阅读和思考。我发现学生在自主学习的过程中，能够积极地参与预习，并提出一些有深度的问题。这表明学生对《项链》的故事情节和人物性格产生了浓厚的兴趣。然而，我也注意到一些学生在预习过程中遇到了困难，如对故事情节的理解不准确，对人物性格的分析不够深入。因此，在未来的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供更多的支持和指导。

在课中强化技能环节，我通过讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问，帮助学生深入理解《项链》的故事情节，掌握阅读理解技能。我发现学生在课堂上积极参与讨论和角色扮演，表现出强烈的学习兴趣和主动性。这表明学生对阅读理解技能的应用有了更深入的理解。然而，我也注意到一些学生在讨论中存在一些问题，如观点不明确、表达不清晰。因此，