11 制作指南针 教学设计-2023-2024学年科学一年级下册人教鄂教版

11制作指南针教学设计-2023-2024学年科学一年级下册人教鄂教版一、教学内容

本节课的内容来自于科学一年级下册人教鄂教版第11章，标题为“制作指南针”。本节课将引导学生通过实验探究，学习制作简易指南针的方法，理解指南针的工作原理，培养学生动手实践和创新思维能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生科学探究能力、动手实践能力和创新思维能力。通过学习制作指南针，学生能够运用观察、分析、思考等方法探究问题，提高科学素养；同时，通过动手制作，锻炼学生的实践操作能力，培养良好的动手习惯；在制作过程中，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养创新思维。三、学情分析

本节课面向的是科学一年级下册的学生，他们已经具备了一定的观察能力和初步的科学知识。然而，由于年龄较小，他们的动手实践能力和创新思维能力还有待提高。在知识方面，学生对指南针的基本概念和作用有一定的了解，但可能缺乏深入的理解和掌握。在能力方面，学生需要通过本节课的学习，提高动手操作能力和科学探究能力。在素质方面，学生需要培养对科学的兴趣和探究精神。

学生在学习本节课时，可能会因为年龄较小而缺乏耐心和细致，这可能会影响他们对指南针制作过程的理解和掌握。因此，教师需要通过耐心引导和鼓励，帮助学生克服困难，提高他们的学习效果。同时，学生对科学的兴趣和探究精神也需要通过本节课的学习得到培养。教师可以通过设计有趣的活动和实验，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与探究活动，培养他们的探究精神。四、教学方法与手段

本节课将采用讲授法、讨论法和实验法等教学方法。首先，通过讲授法，教师可以系统地介绍指南针的制作方法和原理，帮助学生建立科学的知识体系。其次，讨论法将鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验，激发学生的思考和探究兴趣。最后，实验法将引导学生亲自动手制作指南针，通过实践操作加深对知识的理解和掌握。

在教学手段方面，将充分利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段。首先，通过多媒体课件，教师可以直观地展示指南针的制作过程和原理，帮助学生更好地理解和掌握知识。其次，利用教学软件，教师可以设计有趣的互动环节，激发学生的学习兴趣和主动性。最后，通过在线资源，教师可以提供丰富的学习材料，帮助学生进行自主学习和探究。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕指南针的制作方法和原理，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解指南针的制作方法和原理。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解指南针的制作方法和原理，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出指南针的制作，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解指南针的制作方法和原理，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握指南针的制作技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验指南针的制作过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解指南针的制作方法和原理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握指南针的制作技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解指南针的制作方法和原理，掌握制作技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据指南针的制作，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与指南针相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的指南针的制作方法和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

1.知识掌握：学生将掌握指南针的制作方法和原理，了解其工作原理，并能运用所学知识解释和解决实际问题。

2.技能提升：学生将学会如何制作简易指南针，提高动手操作能力和实践能力，培养良好的实践习惯。

3.思维拓展：学生将培养科学探究能力和创新思维能力，学会运用观察、分析、思考等方法探究问题，提高科学素养。

4.团队合作：学生将在小组讨论和合作制作过程中，培养团队合作意识和沟通能力，学会与他人协作和交流。

5.自主学习：学生将培养自主学习能力和独立思考能力，学会自主阅读资料、思考问题、总结反思，提高自主学习能力。

6.学习兴趣：通过本节课的学习，学生将对科学产生浓厚的兴趣，激发探究精神和学习动力，为今后的学习打下坚实基础。

7.应用拓展：学生将学会将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题，提高解决问题的能力。

8.情感态度：学生将培养对科学的热爱和敬畏，树立正确的科学观，提高对科学知识的认识和理解。

9.学习策略：学生将学会制定学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率。

10.终身学习：学生将培养终身学习的意识，学会不断学习、不断进步，为今后的发展打下坚实基础。七、教学反思与总结

本节课在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和实验法等教学方法，通过故事、案例或视频等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。在讲解知识点时，我注重结合实际案例，帮助学生理解指南针的制作方法和原理。同时，我设计了小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握指南针的制作技能。在教学过程中，我注重解答学生的疑问，及时给予指导和反馈。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。首先，在实验环节，部分学生由于年龄较小，对实验操作的细节掌握不够到位，导致实验效果不理想。其次，在课堂管理方面，个别学生在课堂上注意力不集中，影响了教学效果。最后，在作业布置方面，部分学生对课后作业的完成情况不够重视，需要加强监督和指导。

针对以上问题和不足，我提出了以下改进措施和建议。首先，在实验环节，我将加强对学生的指导，确保他们能够准确掌握实验操作的细节。其次，在课堂管理方面，我将采取更加有效的手段，提高学生的课堂注意力。最后，在作业布置方面，我将加强对学生的监督和指导，确保他们能够认真完成课后作业。八、课后作业

1.根据所学知识，简述指南针的制作方法和原理。

2.请设计一个实验，验证指南针的指南特性。

3.结合所学知识，解释为什么指南针能够指南。

4.请描述指南针在日常生活中的应用。

5.根据所学知识，简述指南针的历史发展。

答案：

1.指南针的制作方法是将磁针固定在水平面上，使其能够自由转动。当磁针静止时，一端会指向南方，另一端指向北方，从而实现指南。

2.实验：在一个平面上放置一个磁针，使其能够自由转动。然后用一个小磁铁在磁针附近移动，观察磁针的反应。当小磁铁靠近磁针的一端时，磁针会转向另一端，证明指南针具有指南特性。

3.指南针能够指南是因为磁针的磁性使其一端指向南方，另一端指向北方。这种磁性是由地球的磁场引起的，指南针利用了地球磁场的特性来实现指南。

4.指南针在日常生活中的应用非常广泛，如航海、地质勘探、户外探险等。在航海中，指南针可以帮助船员确定方向，确保船只安全航行。在地质勘探中，指南针可以帮助地质工作者找到矿产资源。在户外探险中，指南针可以帮助探险者确定方向，避免迷路。

5.指南针的历史发展可以追溯到中国古代。最早的中国指南针被称为司南，出现在战国时期。后来，指南针逐渐发展成为了更加精制的磁针指南装置，并传入欧洲，对世界航海和地理大发现产生了重要影响。九、板书设计

①指南针的制作方法：

-制作指南针的步骤：准备磁针、水平面、指针等材料。

-固定磁针，使其能够自由转动。

-调整指针，使其指