幼儿园奇妙的“梯”验

自主游戏案例汇报人：曦曦奇妙的“梯”验目录活动背景01游戏过程实录02活动的特点及价值03活动背景01

《指南》中提出，要培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动的乐趣。梯子可以爬、走、跳、攀登等，对于幼儿来说，梯子是一种常见的生活工具，但作为体育器械可是一件新鲜玩意儿。对幼儿来说往往具有挑战性，更能够激起孩子们的兴趣。把真游戏还给孩子，让孩子自由自主地游戏和学习并建构属于自己的知识经验。那么，当孩子们遇到木梯，会发生什么有趣的事情呢？我们一起看看吧！在幼儿园户外游戏中，中班幼儿用梯子、平衡木、篮球给孩子们开启了一条别具一格的挑战。在爬梯子的过程中，老师们发现部分小朋友不敢挑战，在梯子上面非常害怕。通过教研活动，老师们讨论决定应该多让孩子们进行尝试。幼儿园里又增加了新的梯子，也激起了小朋友们的挑战与攀登跳跃的欲望。01游戏来源木质梯子、垫子、篮球等。02材料提供1.喜欢玩梯子，敢于挑战，能够积极想办法解决困难，能坚持游戏，获得成功的体验。2.能与同伴合作，利用梯子、木板等材料创造性搭建梯子并开展游戏。3.在搭建游戏中，获得方位、平衡等知识经验。03预期目标游戏过程实录0201

梯子初体验02

第二次尝试-好玩的梯子03

木梯新玩法—小蚂蚁运粮食04

花样投篮挑战自我

活动伊始，孩子们一股脑地冲向器材区，一人搬了一把梯子，浩然选了一把最高的双梯，搬不动，她费力地往外拖，一不小心碰到了后面准备搬梯子的可乐，可乐有些委屈地挠了挠头，还是接着去搬梯子了。孩子们人手一把梯子，有长的单梯、有短的单梯、有高的双梯、有矮的双梯，都爱不释手，围着自己的梯子爬上爬下。玩了一会，有的幼儿就把梯子放在一边和自己的好朋友玩其他游戏去了。01梯子初体验游戏过程实录

老师缺乏引导经验，没能在活动开始前和孩子一起有计划地讨论。老师们放手游戏退到一边，梯子初体验，孩子们没有我们期待的精彩表现。第一次接触梯子，孩子们是兴奋的，什么都顾及不上，被碰到也还是继续游戏，就想拿到自己心爱的梯子。可是正是因为太过喜欢，都爱不释手，不知道和同伴合作，创造不出新的玩法，等到新鲜劲一过，有些孩子已经失去了兴趣。情况分析

第一次尝试后的讨论：可乐：“小朋友搬梯子碰到我了。”浩宇：“小那个梯子太重了，我有点搬不动。”一桓：“我有点害怕，太高了。”教师：“那我们遇到这么多问题，有什么办法能解决吗？”沛霖：“高的双梯太重了，需要找人帮忙。”润晓：“我们可以用木板把梯子连在一起。”教师：“那明天再玩的时候，你们准备怎么搭？准备搭成什么样子的？我们可以先画成图纸。”

语汐和几个小男生把单梯搭到两个高高的梯子上面之后，子杰又和骏泽两人分别抬着一块木板的两端稍微有些吃力的尝试着合作把木板卡在两个相邻的梯子上，仔细核对检查并进行不断调整，确保完全卡到梯子上，要把两个独立的箱子连接成一组攀爬玩具。旭旭走到他们两人中间，把木板从他们两人手里抱走，边说道：“这是我的木板。”

02第二次尝试-好玩的梯子游戏过程实录

前面几个小朋友站着走过，轮到淇淇了，淇淇钻进了缝隙，出不来没有继续前进，而是钻下了木板。后面的扬扬来到木板之后小心的蹲下慢慢往前移动，走到木板正中间的时候，慢慢的走了过来。02第二次尝试-好玩的梯子游戏过程实录

淇淇回头对说道：“浩然，上去！。”浩然站起来刚要往回走，看到后边又来了很多小朋友，他对淇淇说道：“后面有人。”浩然便从木板上跳了下去，浩然尝试着想往前继续走，发现不行，也从木板上跳下去，并跑到了左侧排队。后面的诺诺选择坐下，双腿伸直放在木板上，并屈膝往前挪，诺诺还是像第一次一样双腿分开放在木板两边坐到木板上，并用双手放在两边向前移动。

在第一天初体验经验的基础上，经过和孩子们的认真讨论，孩子们已经知道有的梯子需要两个人合作，不能推挤；发现了零散的梯子没有组合在一起好玩，开始合作搭建；在游戏的过程中也能慢慢建立规则......这些改变说明孩子们通过游戏进行了思考，发现问题，并开始尝试解决问题。情况分析

第二次尝试后的讨论：教师：“今天的游戏中有什么有意思的事情吗？”诺诺：“我们把梯子搭到上面，还把两个梯子和木板连接起来，特别好玩。”艺轩：“我和诺诺，俊杰一起把两把梯子用木板连接起来，然后从梯子上爬到另一边。”教师：“游戏的时候有没有遇到不容易解决的问题？”雨轩：“用木板连接两个梯子的时候有点难。”教师：“有谁知道怎么解决小朋友遇到的问题吗？”诺诺：“把梯子卡在上面就能很稳了。”教师：“那下次再玩的时候，我们试试。”经过了两次的体验后，孩子们较之前大胆了很多，喜欢玩梯子，敢于挑战，能够积极想办法解决困难，能坚持游戏，简单的爬过梯子已经不能满足孩子们了，我们决定创造性搭建梯子并开展游戏。03木梯新玩法—小蚂蚁运粮食游戏过程实录

孩子们说我们可以在梯子上做游戏，经过讨论，决定在梯子上进行“小蚂蚁运粮食”的游戏。孩子们搭建好路线。可是小蚂蚁的粮食在哪里呢？小赛提议：“我们可以用篮球做粮食，把篮球装在足球袋子里，大家背在后背上，用足球筐做粮食筐。”他的办法受到了大家的一致赞成。开始行动啦！大家互相帮助把篮球背好，排着整齐的队伍，一个挨着一个开始运起了粮食。情况分析

整个游戏过程，当面临一个个需要攻克的难题时，孩子们结合生活中的已有经验，积极动脑筋想办法，使得游戏在快乐的协商、讨论、合作中顺利开展。游戏推进同样的搭建场景，不同的玩法激起了孩子们兴趣，激发了创新能力。为了帮助幼儿得到更大的发展，我和孩子们在幼儿园的角角落落寻找灵感，寻找搭建的新材料。04花样投篮挑战自我游戏过程实录

孩子们玩出了新高度，发起了新的挑战，将投球融入游戏中，不仅锻炼了手臂力量、精准度，也培养了孩子们的专注力。

刚来到室外，俊杰就兴奋的对我说：“老师，我们这次要玩一个特别刺激的挑战。”我期待地问：“你们玩什么呀？”她说：“这次我们要把垫子放在高架子的下面，然后站在上面往下跳，就法很好，但是，你们一定要注意安全哦!”孩子们一个个高兴的点头说着：“好的，好的!”果然，游戏进展顺利。活动的特点及价值0301

特点与价值02不足与反思03支持策略游戏分析活动中，孩子们安全意识强，不推不挤、不争不抢的去游戏，当一个游戏场景不能满足他们游戏时，急中生智，又搭建了一个游戏场景，商议制定游戏规则，两组比赛进行游戏，真是玩的太尽兴了。1.有利于幼儿健康发展。游戏中，孩子们搬动梯子、木板，完成搭建，手部精细动作和上肢动作都能得到发展，锻炼了孩子的力量和耐力。特点与价值2.增强幼儿的安全意识。孩子们在游戏中有时会不注意碰到身边的同伴，在过木板时选择坐着挪过去，有的孩子选择站着走过或者蹲着挪过去，有的孩子会从箱子跳下去，有的是慢慢爬下去，说明孩子们能预判风险，有一定的自我保护意识，可以根据自己的能力选择适合自己的方式游戏。3.促进幼儿语言和思维的发展。语言是交流和思维的工具，游戏中孩子们能用语言清楚地表达自己的思想，推动游戏继续发展，从孩子们的交流中，我们可以看到孩子根据游戏的发展是在一直思考的，在判断如何进行下一步游戏。4.发展孩子良好的学习品质。游戏中，孩子们有想法，思维比较灵活，有一定的探究能力，敢于尝试改变木板的倾斜度、组合方式增加游戏的难度和趣味性，能按自己的想法设计游戏，能够克服困难，坚持把事情做到底，有一定的耐心和毅力。5.获得多方面知识经验。游戏中如何保持梯子平稳。身体怎么保持平衡，设计搭建图纸等，有利于幼儿获得多方面知识经验。特点与价值在游戏过程中，教师有时候也会感到茫然、无助，需要不断加强教师自身的专业能力。在前期准备过程中，如果教师能够更多地做好材料、空间方面的充足准备，幼儿会有更多的学习与发展。不足与反思支持策略1.虽然孩子的游戏水平在不断提高，但是孩子们的游戏比较分散，缺乏凝聚力，可以在每天的讨论时刻向幼儿征求想法，设计大型搭建物，引导幼儿学会分工合作，共同完成目标。2.教师在观察幼儿活动中注重引导幼儿总结经验，生成新问题、引发新挑战，维持幼儿对游戏的兴趣。3.肯定幼儿们的规则意识，引导幼儿在游戏中创设自己的游戏规则，并遵守自己制定的游戏规则。支持策略4.幼儿在前，教师在后，教师敢于放手让幼儿自由探究，把解决问题的机会尽可能留给孩子，给幼儿提供时间和空间，让他们在做中学、做中思考。5.观察孩子的现有经验水平，寻找新的突破口，促成幼儿经验迁移，推动幼儿游戏水平向更高层次发展。孩子们在游戏中发现问题、解决问题，充分发挥着自己的运动潜能，展示着自己的勇敢自信与创造才能，让游戏点亮孩子的多彩童年。在以后的日子里，孩子们又会和梯子碰出怎样的火花呢，就让我们一起期待吧！谢谢汇报人：曦曦

幼儿园游戏案例分享——快乐的沙池区

主讲人：兔兔2022.10.2901适时放手，惊现“哇”时刻目录02巧借鼓励，助推探索能力03分享——传递经验共享04讨论，聚焦集体智慧05追踪，推进游戏深入案例背景：

沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们无比向往的天然游戏。来到新园区后，孩子们惊喜地发现户外有一块非常宽敞的沙水区域，相比小班时候的沙水区，这里的设备更加齐全，空间也更大。于是，他们天天期盼着可以快点轮到去沙水区游戏。这周，孩子们的“愿望”终于实现了，他们尽情地开启了探秘新园区的沙水之旅……观察实录：

终于轮到玩沙水区了，孩子们兴奋不已，这也是孩子们来新园区后第一次玩沙水区，他们快速地换好雨靴，又来到放各种工具的架子前，每个孩子都很快选择了自己心仪的玩沙工具，有的拿了铲子，有的拿了水桶，还有的拿了筛子、水管等等，随即就进入了沙池。笑笑和柚宝两人一组，选择了靠近水池边的沙地玩起来，登登和五个小伙伴一起开始铲沙子，用小水桶接水、运水、倒水，一铭则非常认真地拿着小铲子在沙池中寻找着什么……整个沙水区呈现一派忙碌且热闹的景象，孩子们三三两两，各自组团游戏，玩得不亦乐乎。初探新沙池，孩子们分享自己创造的沙池游戏活动结束后，孩子们雀跃之情溢于言表，趁着休息时间，孩子们也纷纷分享了自己以及自己和同伴一起玩的自创的沙水游戏。寻“宝藏”小Q:“我用小铲子在沙池找到了很多“宝藏”，这是我寻找到的贝壳宝藏，很漂亮吧。甜甜也找到了树叶宝藏，估计里面还有钻石宝藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和贺柏源一起用水管挖了水道，本来想挖一条很长的水道，但是时间到了我们还没完成，我们约好下次还要继续挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我们一起挖泥坑，我们想跟小猪佩奇一样穿着雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就渗入到沙子中了，没有出现泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，虽然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我试了好几次都这样。小鱼老师叫我再想想其他办法，后来我在沙子上倒了水，发现搭建的城堡牢固了很多”01第一部分适时放手，惊现“哇”时刻从以上案例中我们可以看到孩子们会自发的根据自身的生活经历、所见所闻，自然地映射于游戏中并生成较为丰满的游戏情境。其实在活动前我只是简单地和孩子们讨论了一些玩沙时所需的注意事项，就请孩子们直接进入游戏了，没有预设游戏主题，活动过程中也没有干预孩子们的游戏。但在游戏后的分享中，竟然发现孩子们的游戏内容会竟如此丰富：搭城堡、寻宝藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其实在这过程中正是我们老师的适时“无为”，呈现了如此美的“哇时刻”，也让孩子们在自创游戏中兴奋不已、回味无穷。适时放手，惊现“哇”时刻02第二部分巧借鼓励，助推探索动力随着年龄的不断增大，生活经验的丰富，中班的孩子已开始逐渐萌发解决问题的能力。在沙池游戏中，我们可以看到孩子们也会遇到了一些“难题”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的时候，用水桶直接将干沙塑形，却发现塑形后搭建的城堡非常不牢固，轻轻一碰触就倒塌了，她反复尝试了好几遍,情况依旧如此，于是当她向老师寻求帮助的时候，我没有直接告诉孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子坚持的同时激励孩子在探索其它方法试一试，也可以看看其他同伴的做法。在激励和引导下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥团，获得了启示，也在沙中加了水，最终在坚持探索中收获了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，较好地自我解决了问题。巧借鼓励，助推探索动力03第三部分分享经验——传递共享每一次分享，既是对自己活动的回顾与成功感的体味，也是同伴之间经验互动传递的有效渠道。因此，每次户外游戏后，也可以像室内游戏一样，活动后预留一段讲评时间，请孩子们各自分享一下在游戏中的活动点滴。在这次的沙水游戏中，每个孩子对沙水的玩法不尽相同，让我们惊喜地看到，也感受到孩子们的沙水游戏内容多姿多彩。因此，活动后让孩子们尽情地借助同伴之间相互分享机会，介绍自己的玩沙方式，不仅可以启示其他孩子更多对的玩法，同时也可以建构对沙水游戏更丰富的经验。分享经验，传递共享04第四部分讨论——聚焦