14《刷子李》（教案）部编版语文五年级下册

/教案：《刷子李》一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确认读和理解“刷子李”中的生字词；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会用适当的词语描述人物形象和场景。2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的的人物形象和场景描写；（2）学会通过细节描写来表现人物特点和情感；（3）提高学生的写作能力。3.情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）培养学生对刷子李这一传统手工艺人的尊重和敬佩之情；（3）培养学生珍惜劳动成果，发扬勤劳节俭的优良传统。二、教学内容1.教材分析：《刷子李》是一篇描写我国传统手工艺人的课文，通过讲述刷子李高超的技艺和敬业精神，展现了我国劳动人民的智慧和勤劳品质。课文语言朴实，情节生动，具有很强的感染力。2.学习目标：（1）掌握生字词，并能正确运用；（2）能够流利地朗读课文，理解课文内容；（3）分析人物形象，体会作者表达的思想感情；（4）学会通过细节描写来表现人物特点和情感；（5）提高学生的写作能力。三、教学重点与难点1.教学重点：（1）生字词的学习与运用；（2）课文内容的理解与分析；（3）人物形象的分析与评价；（4）写作方法的指导与实践。2.教学难点：（1）通过细节描写来表现人物特点和情感；（2）培养学生对传统文化的理解与热爱。四、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔；2.学具：课本、练习本、文具。五、教学过程1.导入新课：（1）创设情境，引导学生关注传统手工艺人；（2）简介刷子李的相关背景知识；（3）导入课文《刷子李》。2.自主学习：（1）学生自读课文，感知内容；（2）学生通过课下注释和工具书，自主学习生字词；（3）学生分享学习心得，交流感悟。3.合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的的人物形象和场景描写；（2）小组代表发言，分享讨论成果；（3）教师点评，指导学生深入理解课文。4.课堂练习：（1）学生根据课文内容，完成练习题；（2）学生展示练习成果，教师点评；（3）学生进行写作练习，教师指导。5.小结与拓展：（2）学生分享学习收获；（3）拓展学习，引导学生关注其他传统手工艺人。六、板书设计1.板书《刷子李》；2.板书内容：（1）人物形象：技艺高超、敬业精神；（2）场景描写：繁忙的工地、刷子李的精彩表演；（3）写作方法：细节描写、情感表达。七、作业设计1.抄写生字词；2.根据课文内容，编写一个关于刷子李的故事；3.观察身边的一位劳动者，写一篇简要的介绍。八、课后反思本节课通过引导学生自主学习、合作探讨，使学生掌握了课文内容，分析了人物形象，体会了作者表达的思想感情。在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的朗读能力、写作能力和合作意识。同时，引导学生关注传统文化，培养学生的民族自豪感。但在时间安排上，稍显紧张，今后需调整教学策略，提高教学效果。重点关注的细节：板书设计一、人物形象板书设计1.技艺高超：在板书的左侧，用大号字体书写“技艺高超”，并配以相关的图片或符号，如刷子、墙壁等，以形象地展示刷子李的技艺。2.敬业精神：在板书的右侧，用大号字体书写“敬业精神”，并配以相关的图片或符号，如工作时间、辛勤劳动等，以形象地展示刷子李的敬业精神。二、场景描写板书设计1.繁忙的工地：在板书的左侧，用大号字体书写“繁忙的工地”，并配以相关的图片或符号，如工人、工具、建筑物等，以形象地展示课文中描述的工地场景。2.刷子李的精彩表演：在板书的右侧，用大号字体书写“刷子李的精彩表演”，并配以相关的图片或符号，如刷子李刷墙的姿势、墙面上的图案等，以形象地展示刷子李在工地上的精彩表演。三、写作方法板书设计1.细节描写：在板书的左侧，用大号字体书写“细节描写”，并配以相关的图片或符号，如放大镜、文字标注等，以形象地展示课文中的细节描写。2.情感表达：在板书的右侧，用大号字体书写“情感表达”，并配以相关的图片或符号，如心情、表情等，以形象地展示课文中的情感表达。一、人物形象板书设计在板书设计中，人物形象的部分应当突出刷子李的特点，不仅仅是他的技艺高超，还包括他的性格特点、行为举止等。例如，可以在“技艺高超”旁边添加一些细节描述，如“墙面平整如镜”、“色彩搭配和谐”等，这些都是表现刷子李技艺的细节。而在“敬业精神”旁边，则可以添加如“辛勤劳作”、“专注细致”等描述，这些都是表现刷子李工作态度的细节。二、场景描写板书设计场景描写板书设计应当捕捉课文中重要的场景，并通过板书将学生带入那个场景中。例如，可以将“繁忙的工地”旁边画上一幅简笔画，描绘出工地的热闹场景，让学生能够通过视觉感受到课文中描述的氛围。而“刷子李的精彩表演”则可以通过一些动态的符号或者简笔画，表现刷子李刷墙时的动作和神态，让学生能够直观地感受到刷子李的技艺和魅力。三、写作方法板书设计写作方法板书设计的目标是帮助学生理解并学会作者的写作技巧。在这一部分，可以突出“细节描写”和“情感表达”两个方面。例如，在“细节描写”旁边，可以列出一些课文中的具体例子，如“墙面的每一笔都透露着刷子李的心意”、“他的眼神中透露出对工作的热爱”等，并通过板书将这些细节突出展示给学生。在“情感表达”旁边，则可以引导学生注意到课文中的情感色彩，如“通过对刷子李的描写，感受到了作者对传统手工艺人的尊重和敬佩之情”等。通过这样的板书设计，学生不仅能够更好地理解和记忆课文内容，还能够学习到作者的写作技巧，并尝试在自己的写作中运用这些技巧。这种教学方法不仅能够提高学生的学习效果