人版小学语文三年级（下册）教学案全册

...wd......wd......wd...第一单元总备课一、本单元教材解读：

大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的降临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，这是为语文园地中的“口语交际〞和“习作〞作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。语文园地中的“口语交际〞和“习作〞，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网〞安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。可结合与本册课本配套的课外读本第一组，引导学生在早上及午休时间自行阅读。二、教学目标本单元的单元目标定为：1．通过各种方法识记本单元的生字，会写要求书写的汉字，能正确读写局部词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵第1、2课，并能背诵第3课中自己喜欢的局部。3．理解课文内容，感受家乡和大自然的美好，培养热爱大自然的思想感情。4．学习作者的一些写作方法，积累课文中优美的语言。三、教学重难点：1、学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。2、练习有感情地朗读课文。积累文中优美的句子。3、扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。四、教学设想：在实际教学过程中，要把握整体教材的特点外，还应抓住每一课的特点，突出重点：1．《燕子》〔1〕课前让学生观察身边的春天，并搜集有关图片或诗歌。〔2〕抓住重点语句，让学生体验燕子的得意和作者的喜爱之情；学习作者是若何有顺序、抓住特点、展开想象来观察燕子的，是若何用准确的语句写出燕子的特点，写出自己对燕子喜爱之情的。〔3〕要写的生字较多，重点是“燕、稻、聚、漾、演〞。〔4〕抄写结合，注重积累。2．《古诗二首》要学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情；学习诗人是若何抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树、春日的特点的，是若何展开想象的。〔1〕《咏柳》①课前让学生观察柳树及其生长情况。②结合插图，展开想象。③抓住后两句，学习古诗。〔2〕《春日》

①讲解“寻芳〞“万紫千红〞。

②结合《咏柳》说说这首诗写的是春天的什么风光。

③古诗拓展。3．《荷花》〔1〕要感受荷花清新美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验作者热爱荷花的深情；学习作者是若何在观察中展开丰富想象的；学习作者是若何按一定的顺序把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图，把自己的想象和感受融入这美丽的荷花图中的。〔2〕写的字较多，重点是摆好字的构造及“佛〞的笔顺和读音。〔3〕结合“小练笔〞，写写自己心中的花。4．《珍珠泉》这是一篇略读课文，教师要把主动权交给孩子。〔1〕课前了解有关“泉水〞的知识，可以搜集图片、文字资料。〔2〕让孩子们交流读后的感受，了解珍珠泉的特点，体会作者热爱家乡的思想感情；〔3〕在此根基上，教师总结若何观察景物和写作景物的方法，进一步明确观察和表达要有顺序、抓住景物的特点，适当展开想象。〔4〕用好资料袋，丰富学生知识。5．语文园地一〔1〕口语交际《介绍家乡景物》活动，交流自己在观察中的发现，说〔2〕习作，要在口语交际的根基上，开拓思路，写自己家乡的景物，注意学习使用阅读教学中学过的写作方法，按一定顺序写出景物的特点，并展开丰富的想象。习作完成后进展交流活动，展示自己的习作，互相评价，修改字句，分享习作的快乐。

〔3〕“我的发现〞是关于反义词的练习，重点引导学生发现相反的两个字和起来所表达的是另一个意思。

〔4〕“宽带网〞可以结合习作进展。1、燕子教学目标：

1、学会本课14个生字，会认9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、荣耀夺目、百花争艳、波光粼粼〞等词语。

2、能有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点、难点：

通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

课前预习：

1、熟练地朗读课文。

2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一课时

课时目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。

3、初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

教学过程：一、导入、揭题。

1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼得意的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请翻开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

〔1〕读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

〔2〕自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

〔1〕出示新词语，指名认读，全班齐读。

〔2〕理解词语的意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段

这篇文章写确实实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3再读这一段。

，思考：这句话写了燕子哪些局部它的羽毛、翅膀、尾巴是若何的

4、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的〞有什么作用5、指导感情朗读这一段。

四、进展“画图、说话〞训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来我请一个同学读第一段，咱们一起画，若何样不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下

4、大家注意没有，作者若何没写眼睛、嘴，是疏忽了吗

5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

6小结朗读第一自然段。背诵第一段

五、布置作业。

作业本1、2、3、题。教学反思：第二课时

教学目标：

1、学习2、3、4自然段，背诵第2、3、4自然段。

2、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。3、指导有感情地朗读全文。

教学过程：

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么〔燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣〕

2、我们再读第二自然段。

〔1〕师：什么形成了荣耀夺目的春天是若何形成的其它词语有什么作用

〔2〕什么叫“赶集〞

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹〞，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

〔5〕读、背第一--三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

〔1〕谁能简单地说说这句话的意思。

〔2〕“增添〞是什么意思，“生趣〞是什么意思

〔3〕师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。5、指导按春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕子的顺序背诵。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么

〔燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻〕

2、你从哪些语句中看出来的再读第三自然段第一句。

〔板书：斜、掠过、唧〕

3、师：一个“斜〞字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过〞这个词字典里若何解释的

4、你从中看出了什么读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧〞这个字也可以看出什么

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快〞

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。〔学生练读〕

8、师：“就一圈圈地荡漾开去〞要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。〔燕子落在电线上休息的样子〕

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！〞“这〞指的是什么看看书上的插图。

5、教师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱〔这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱〕

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕〞字用得好，为什么不用“条〞〔因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹〕

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。背诵课文。

五、作业。

作业本第4、5、6题。六、拓展训练

...............教学反思：第三课时一.拼一拼，写一写。zēngtiānyǎnzòuyīnfúdàngyàng〔〕〔〕〔〕〔〕zanmeidaotianjuhuilüèguò〔〕〔〕〔〕〔〕二、比一比，组词语。掠〔〕尖〔〕偶〔〕圈〔〕谅〔〕尘〔〕遇〔〕倦〔〕三、想一想，填一填。〔〕的春天〔〕的燕子〔〕的柳丝〔〕的羽毛〔〕的细雨〔〕的花〔〕的尾巴〔〕的翅膀四、抄一抄，写一写。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。比喻句：五、课文你最喜欢哪些句子，把它们摘录下来。开展练习快乐阅读追赶风筝的孩子一个风和日丽的日子，只见两个孩子在猛追着晴空中越飞越远的一只断线的风筝。“你俩是带翅膀的小天使就好了！〞“快变成一只能远走高飞的老鹰吧！你们就准能把风筝逮住！〞几个过路人见到这番情景，哈哈大笑着〔挖苦嘲笑〕这两个孩子。“对，我们为什么不能像鸟儿似的长上一双翅膀在空中飞翔〞一个飞向空中的梦想在这两个幼小的心灵里萌发了。从此，他们开场留心观察鸟类高飞和滑翔时翅膀的变化，并〔精心细心〕制作各种会“飞〞的玩具。他俩长大后，仍然〔连续继续〕研究飞行的原理。科学的梦想经过人们的勤奋努力，终于变成现实。1903年，世界上第一架飞机〔降生诞生〕了。这架螺旋桨飞机的创造人，正是20多年前猛力追赶飘荡在高空中断线风筝的两个美国孩子—莱特兄弟。积累1、在文中的括号里为短文选择正确的词语。2、“科学的梦想经过人们的勤奋努力，终于变成现实。〞这句话中的“科学的梦想〞是指；“变成了现实〞是指。感悟3、读了这篇短文，你读懂了什么4、如果你是当时的过路人，你会对兄弟俩说些什么2、古诗两首教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红〞等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

教学安排：3课时

教学过程:第一课时

(学习《咏柳》)

一、背诵古诗，导入新课

师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?〔指名背通〕/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，

2、指名读诗，提醒读准“绦〞“妆〞“裁〞

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦〞指什么为什么说柳技是“绿丝绦〞〔想象体会柳技的绵长和柔软〕

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出〞的理解和体会〔体会柳叶的小巧整齐，体全大自

然的伟大神奇)

(4)“二月春风似剪刀〞又把什么比作什么?为什么这么比喻?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好似用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、背诵古诗。

教学反思：第二课时(学习《春日》)

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨〞。

2、指名读诗，提醒读准“胜〞“泗〞“滨〞

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:

(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么能想象都有什么“焕然一新〞吗(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新〞)

(2)“万紫千红〞是说春天的什么能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗。教学反思：第三课时

(复习旧知；指导书写生字；交流占诗)

一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字

1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2、出主识记字形，集体交流:

提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁〞是半包围构造，里面“衣〞字的最后一笔是点，不是捺；“滨〞字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫〞字的下面“糸〞不要丢掉一点。

三、书写练习。

四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

作业：

背诵古诗给家人听，默写古诗。3、荷花教学目的要求：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，开展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤〞、“饱胀〞、“翩翩起舞〞等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的〞写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路：

这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我〞去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我〞的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……〞的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我〞把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在教师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……〞的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花〞是想象开场，“我才记起〞是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进展学法指导。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时

一、引题。

1.板书课题，读题。

2.析题：谁见过荷花它是什么样的你知道哪些赞美荷花的诗句〔简介有关荷花的知识。〕二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得若何长得若何形状和颜色若何2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子

3.满地的白荷花开得若何

4.图上除了荷花、荷叶还有什么想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.查字典并联系上下文，理解以下词语意思：

(1)挨挨挤挤：〔一个接着一个〕说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。〔3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

①我看荷花

讨论：看提纲；给课文分段。

2.总结：第一段(1，2)写“我〞一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我〞看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。〔看图学文。〕

2.提示方法：我们该若何去学习〔①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。〕

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

第二课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1局部。

〔1)教师读第1自然段，学生思考：“我〞为什么去看荷花这里指出了荷花的什么特点〔清香〕

(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的找出书中有关语句，用“〞画下来。

(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子〔提示：①你看到荷叶若何样图上的荷花有几种姿势②“我〞到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么〕

〔同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说〕

(4)质疑：

①荷叶是什么样的书上若何写的出示幻灯片，读读比比：

A.分析对比上述两个句子，体会课文句子的写法。〔第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿〞写出了荷叶的“颜色美〞；“大圆盘〞写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美〞，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。〕

B.指导朗读：该若何读才能把荷叶的美表现出来〔碧绿重读；挨挨挤挤读慢……〕

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢〔为了更好地突出荷花的美。〕

②池塘里的白荷花是什么样的课文用了哪一种句式写出来的〔有的……有的……有的……〕

A.这个句式说明了什么〔白荷花的样子多，花姿不同〕引导学生用这种句式说话。

B.“才〞“全〞“还〞表示什么〔花“刚开〞“全开〞“未开〞。〕

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美姿势美〔想想、画画、议议。〕

(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子〔教师指图口述〕：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了教师说的话有什么感想呢

(6)练习：①刚开的白荷花〔〕。

②全开的白荷花〔〕。

③将要开的花骨朵〔〕。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画〞

(2)“看作〞是什么意思〔当作〕

(3)这幅画若何会活起来从哪些词句可以看出来请用“〞画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种若何的感情“这么多……一朵有一朵的姿势〞——千姿百态，“看看这很美……那也很美〞——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起〞——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了若何奇特的景象

(2)〔再次出示图〕学生看图个别说，再集体说。〔教师可出示幻灯进展点拨：①“我〞变荷花的情景；②风起时，“我〞和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……〕

(3)思考：为什么“我〞由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢表达了作者什么感情〔荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。〕

(4)第5自然段主要说什么它对第四自然段有什么作用

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……〞句式写话。

附：板书教学反思：第三课时知识积累一、拼一拼，写一写。héhuābǎozhàngfǎngfúpiānpiānqǐwǔ()()()()liánpengsuífēngpiāodòngyīshang()()()二、想一想，填一填。粉红的〔〕雪白的〔〕碧绿的〔〕〔〕的荷花〔〕的花瓣〔〕的荷叶一阵〔〕一池〔〕一幅〔〕三、比一比，组词语。裳〔〕稻〔〕蜻〔〕蜓〔〕常〔〕蹈〔〕晴〔〕挺〔〕四、照样子，写一写。挨挨挤挤〔〕〔〕〔〕静静地〔〕〔〕〔〕五、照样子，写一句话，用上带点词语。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。六、把课文你感受最深的句子抄写下来，谈谈自己的感受。开展练习快乐阅读春天春天到了，美丽的春天令我们陶醉。有人说春天是用眼看见的.我便使劲地看;小燕子从南方飞回来了,一个个落在电线上,恰似五线谱,给春天谱写了一曲赞歌;暖风吹皱了温柔的河水,在阳光的照射下波光粼粼,给人一种美的享受;河边的柳树抽出嫩绿的新芽,给大地带来了无限生机;鲜嫩的小草拱出了硬硬的土地,大口大口地吮吸着春天的气息;百花盛开,蜂飞碟舞;冬眠的小动物也爬出了热被窝……有人说，春天是用耳听到的。我便用心的听，小鸟的啁啾、潺潺的流水伴随着孩子们得意、顽皮的嬉笑……有人说，春天是用鼻嗅到的。我便努力的嗅，解冻的土地散发出浓郁的泥土清香，尤其令人久闻不愿归去的是百花竞妍，吐放出迷人的芳香，清静、淡雅……有人说，春天是用脑想象的。我便大胆地想，我面前出现了一副美好的画卷：在万里无云的碧空下，一片无垠的草地上，一群群牛羊在尽情享受草地的芳香；青悠悠的岭，绿油油的山，苍翠欲滴；一群小朋友在小桥流水旁嬉戏、玩耍；工人们正在建设美好的家园；一所学校正在国旗下宣誓……呵！春天是美丽的、芳香的、动听的、神往的……积累1．抄写下面的词语苍翠欲滴吮吸蜂飞碟舞波光粼粼万里无云浓郁2．把文中你喜欢的句子抄写在下面。认真读一读。感悟3．结合上下文理解下面词的意思。陶醉：享受：4．短文从哪几个方面写出了春天的特点表达了作者若何的感情能力拓展你还知道哪些描写或赞美荷花的文章或诗句吗请抄写在下来。4、珍珠泉一、教学目标：

1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

三、教学难点：

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

第一课时

教学目标：

自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、整体感知

1．同学们，你们看见过泉水吗在哪里见过描述一下。

2．教师带着大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

〔1〕配乐教师范读。

〔2.〕请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

〔3〕问题：你想到了什么描写一下这是一幅什么样的图画然后用一个字来概括。

〔创设情境开展想像〕

二、自读课文

1．预习课文

〔1〕通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

〔2〕提出不懂的问题。

2.检查预习

〔1〕查字词，教师抽读。

〔2〕不理解的字词全班帮助解决。

〔3〕小组进展朗读比赛〔是否正确流利〕。

〔4〕根据学生质疑解疑。

〔5〕文章都从哪几方面描写珍珠泉读后说说体会。〔引导学生自主探究〕

课下作业：

下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的风光，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。〔通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。〕

第二课时

教学目标：

通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

教学过程：

一、学习课文

1．同学们旅行开场了，小组以旅行团的形式进展汇报。〔品味语言的具体形象〕

例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。〔从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，开展思维，丰富语言〕

2．其他两个局部方法同上。

3.重点指导学习水泡儿〔有难度〕

教师提示：文章最有趣的局部应是水泡，作者是从几方面描写的你喜欢哪一局部为什么

4.分四个局部进展指导背诵。

5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带着游客再一次欣赏珍珠泉的美景。〔配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣〕

6.评价。你这次旅行愉快吗谈谈感受。

7.教师小结04珍珠泉练习题一、拼一拼，选一选。绽〔dìngzhàn〕开镶嵌〔kǎnqiàn〕朴素〔sùshù〕清泉〔quánchuán〕泼(pōbō)洒青苔(táitāi)二、拼一拼，组词语。qū〔〕dān〔〕曲担qǔ〔〕dàn〔〕dǎo〔〕shi()倒似dào〔〕si()三、想一想，填一填。美丽的〔〕弯曲的〔〕茂密的〔〕清澈的〔〕一串〔〕一束〔〕一潭〔〕一块〔〕四、照样子，写词语。弯弯曲曲〔〕〔〕〔〕一束束〔〕〔〕〔〕五、课文大搜索在文中找到描写珍珠泉水泡儿的句子，抄写在下面，认真体会。教学反思：语文园地一教学目标：1、以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

课前准备：1、搜集家乡风光的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽风光的文章。

3、词语卡片

课时安排:四课时

第一课时

口语交际

一、谈话引入：

师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国幅员上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

二、明确说与听的要求：

1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

四、全班交流，其他人点评或提问。

五、布置在生活中的交际。

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二课时

习作

--、激发兴趣，导入主题

师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常得意的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

二、自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

第三课时

修改习作

一、指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

二、修改习作

三、教师范读优秀习作。

四、宽带网

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

第四课时

(我的发现；日积月累)

一、我的发现

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发现了什么

3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点引导学生发现更多类似的词语。

大小多少东西来往

二、日积月累

1、我会填

〔1〕自己尝试填一填

〔2〕指名说说是若何填的，并说几句含有这些词语的句子。

如：一〔身〕羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背

〔1〕自由读成语

〔2〕指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

〔3〕引导发现：看看每一行成语有什么特点

第一行：多用于写花草树木的

第二行：写日月的

第三行：描写山的

〔4〕多样读

〔5〕背诵

第二单元总备课一、教材分析：环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“保护周围环境〞这个专题进展编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么〞；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感开展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境〞为主题的综合性学习；“语文园地〞中，教材在学生开展的调查活动根基上，进展更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。二、教学目标：1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的局部。三、教学重难点：1、留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的根基上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与保护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。2、引导学生在有感情朗读和默读的根基上,学会用比照、联系上下文的方法领会关键词句的含义,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、保护动植物的重要性。四、教学设想：在实际教学过程中，要把握整体教材的特点外，还应抓住每一课的特点，突出重点：教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、保护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。1．初读课文，画出不懂得词语。阅读时边阅读边想象画面。2．开展小组进展合作学习、交流。3．通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等形式指导学生的朗读。5、翠鸟教学目标：

1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。

初步知道翠鸟的这些特点是为了适应存在环境而渐渐形成的。

2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳〞、“疾飞〞、“锐利〞等词语意思。

读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进展观察的方法。

教学重点难点：

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

教学思路：

针对本单元的重点训练工程“若何理解词语〞，在本课教学时应力求落实此工程的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。

教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动〞注视着水面那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆〞的小爪；翠鸟为什么目光“锐利〞那是因为它有一双“透亮灵活〞的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼与翠鸟长着一张“又尖又长〞的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一局部有特点，而是由于它身体各局部整体发挥作用的结果。

教学时间：三课时。

教学过程：第一课时

一、指导学生预习课文，查字典理解词语。

1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。

〔1〕翠鸟又叫“叼鱼郎〞，在我国东部和南部许多地方都能见到。

〔2〕查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利〞。

2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。

〔1〕读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。

〔2〕查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查〔查字典〕

〔3〕找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。

二、读课文，了解内容。

1.自读课文，划分自然段。

2.按自然段读课文，注意读准字音。

三、作业。

熟读课文，自学生字词。

第二课时

一、导入新课。

从“上节课〞中我们知道不理解的词语可以若何办〔查字典〕除了查字典以外还可以若何办呢这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。

二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。

1〕读第一自然段，思考：有几句话

完成填空练习：

一双〔〕的爪子；一双〔〕的眼睛；一张〔〕的嘴

〔2〕说一说翠鸟的外形〔联系图画和课文〕

〔1〕爪子、眼睛和嘴；

〔2〕翠鸟的颜色：〔头上、背上、腹部〕

〔3〕齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。

〔4〕从上到下说一说翠鸟各局部的颜色。

理解词语“鲜艳〞的意思〔通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想〕。

〔5〕提示第一自然段写了什么，从几个方面写的〔喜爱、习性、颜色、形状〕

〔6〕指导朗读。

2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。

〔1〕读第二自然段，想想这一段有几句话。

〔2〕画出表现翠鸟活动特点的词语。

理解“疾飞〞的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。

〔3〕指导第二自然段的内容。

〔4〕指导朗读。

3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。

〔1〕读读课文，想想翠鸟若何捉鱼。

按“等待、发现、叼走〞的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

〔2〕翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系

翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。

〔3〕指导理解：“尽管……还是……〞、“像……一样〞、“只有……还在……还在……〞的句式，加深理解课文内容。

〔4〕读第二、三自然段。

翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

〔5〕从图和文可以看出翠鸟外形、动作若何样〔美、快〕

4.学习第四自然段，重点理解“我们〞为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿

〔1〕“我们〞为什么想捉一只翠鸟又为什么要消除了这个念头

〔2〕为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿〔结合前后内容，指导理解。〕

三、课后小结。

1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么翠鸟不仅外形美，而且有本领。〔会捕鱼会隐蔽保护自己〕。

2.在这节课上还学会若何理解词语。

附：板书

6.翠鸟

第三课时

一、有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文第一至第三自然段。

1.指导背诵第一自然段。

按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步步就头部、背部、腹局部别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。

2.指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待〞指导理解背诵第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾〞等词句，指导背诵第三自然段。

三、再读课文学习生字词。

1.本课生字较多，可归类学习。

〔1〕旧字带新字〔部件法〕。

艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。

〔2〕重点指导

翠：上边“羽〞和“羽〞进展区分。

赤：上边是“土〞字。

希：注意上边“〞第一笔为撇“〞，下边是“布〞字。

2.出示卡片，读一读生字新词。

四、指导课后练习。

1.重点指导第2、3题。

〔1〕按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。〔填的是翠鸟捉鱼动作的词语〕

〔2〕指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利〞各说一句话。

①用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。

②找出这“鲜艳、疾飞、锐利〞三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。

③指导学生模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利〞各说一句话。

五、作业：

写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。

教学反思：6、燕子专列教学目标：1、认识“欧、洲〞等11个生字，会写“欧、洲、瑞〞等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，保护鸟类的意识。

教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：小黑板〔生字词〕

教学课时：3课时

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多不安全！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么

提示:可从两方面想：A政府方面〔做决定、呼呈人们、燕子专列〕B人们〔纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行〕。

②根据自己的体会，在“人〞和“燕子〞之间加上适宜的词。

人→燕于〔学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助〞等词。〕

四、围绕“爱〞，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。〔人力、物力、财力〕

人们救助燕子竭尽全力。〔大人孩子、山间岩缝、不顾自己〕

2、重点指导读好第3、4段。

〔1〕你觉得该若何读

〔2〕生练习后指名读。

〔3〕评议，再读。

3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

★小贝蒂在哪儿发现燕子她若何做的会说什么

A自己练习讲一讲。

B指名说一说。

说话举例:

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！〞她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

4、总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进展小练笔。

1、师:燕子专列开走了，燕子安全了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个得意的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说。

3、指名说，评价。

5、动手写。教师巡视个别指导。

四、拓展交流学生生活积累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗〔师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事〕

2、你还知道这样的故事吗请讲一讲。

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样保护动物，保护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

第三课时

一、学习生字，指导书写

1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字构造上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救〞都属于左右构造，“启、疲、载〞都属于半包围构造。

3、指导书写。

提醒:“舒〞不要将“予〞写成“矛〞；“涉〞的右半局部“步〞不要多写一点;注意“载〞的笔顺。

4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。教学反思：7一个小村庄的故事教学目标：

1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3．学会本课15个生字、12个新词。

4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

教学重点、难点

读懂课文，树立环境保护意识。

教学时间三课时

教学过程第一课时

一、提醒课题

1、板书课题，齐读课题。

2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个若何的故事。

二、初读课文

1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

3、质疑问难

4、带者问题再读课文。

三、整体感悟课文

1、学习第一自然段

〔1〕学生自由读第一自然段。

〔2〕试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

〔3〕再读一读，深入感受。

2、学习第五自然段

〔1〕学生自由小声读第五自然段

〔2〕说说读懂了什么

〔3〕提出不懂的问题，大家共同解疑

〔4〕学习该段生字

四、设置悬念

1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄消灭的

2、小结：惋惜

第二课时

一、复习导入

1、检查学生对本课生字掌握的情况

2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄

二、探究学习

1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题

2、深入学习第二自然段

〔1〕指名齐读。

〔2〕说说这段话写了什么。

〔3〕谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

3、深入学习第三自然段

〔1〕反复读第三自然段

〔2〕把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具〞说一说，画一画。

〔3〕讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中〞

〔4〕说一说你从这一段指导了什么。

4、学习第四自然段

〔1〕指名读课文

〔2〕去掉“还〞跟原句对比出问题的实质。

〔3〕找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想方法解决。

5、学习最后一段

〔1)读最后一段，想一想该若何读好，试试

〔2〕什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。

三、总结课文

1、有感情地朗读课文

2、读了这篇课文你想说什么

四、稳固本课生字

五、课后扩展

以“保护绿色家园〞为主题办一个手抄报。

板书设计：

美丽的小村庄〔茂密的树林，潺潺的流水……〕

锋利的斧头〔房子、家具……〕

什么都没有了〔被咆哮的洪水，不知卷到了何处。〕

教学反思：第三课时07一个小村庄的故事练习题知识积累一、拼一拼，写一写。sēnlínzhànlánkuòdàchuǎnqì()()()()kǎnfálímíngluǒlùgàifáng()()()()二、拼一拼，组词语juǎn()dé()卷得juàn()děi()二、读一读，写一写。村庄甜润锋利应有尽有各式各样二、照样子，写词语。一代代〔〕〔〕〔〕〔〕整整齐齐〔〕〔〕〔〕〔〕三、想一想，填一填。郁郁〔〕〔〕雨过〔〕〔〕春〔〕花〔〕〔〕清〔〕秀风光〔〕〔〕和风〔〕〔〕四、按课文内容填空。〔1〕、谁家想〔〕，谁家想〔〕，就〔〕，把树木〔〕下来。〔2〕、一年年，〔〕，山坡上的树木不断〔〕，裸露的土地不断〔〕。开展练习快乐阅读森林王国消失以后森林王国就这样消失的无影无踪了------一年之后，国王去世了，他的儿子担任新的国王。新国王下令所有的大臣种植树木、花草，然后又带着全国的老百姓抑制种种困难，从遥远的雪山引来了救命的泉水。希望的种子发芽了。妖魔鬼怪气坏了。雨妖来了。大雨倾盆，泥沙翻滚，但喝足了水的花草树木反而更加生机勃勃。沙漠变的一片嫩绿。热魔来了，火红的太阳灼烤着大地，但充足的光照使花草树木更加茁壮的成长。风怪来了，它吼叫着，吼叫着------。但是，树木就象挑战生命极限似的，更加挺拔了！沙鬼沮丧的呻吟着躲进地下，变成了肥沃的泥土。小鸟飞回来了，它们婉转动听的歌声，唤醒了美丽富饶的森林王国。到处都是争相开放的鲜花，和挂满枝头的野果。处处欢歌笑语，动物和老百姓们安居乐业，森林王国又恢复了往日的欣欣向荣。积累1、抄写以下词语无影无踪生机勃勃大雨倾盆欢歌笑语婉转动听欣欣向荣美丽富饶茁壮成长。2、写出与下面词语相近的词。肥沃----〔〕动听----〔〕充足----〔〕富饶----〔〕3、把你最喜欢的句子抄写在下面。感悟4、通过阅读短文，你有什么感受能力拓展你想为环境保护做点什么说说、写写、画画都可以噢！8、路旁的橡树教学目标：

1．理解课文，树立环境保护意识。

2．认识本课3个生字、理解课文内容。

3．朗读课文。

教学重点、难点

读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心〞这句话的含义。

教学时间二课时

教学过程第一课时

一、初读课文，板书课题

1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗

2、学生教师齐读课文

3、读准要求认识的字

二、认读课文，领悟道理

1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺

2、你能读懂哪一个自然段

3、有什么不懂吗

4、辩论：建筑方案可以修改吗

5、说说课文那些地方最使你感动

6、你统一“筑路工人有一课高尚的心〞这种说法吗?

7、学生读最后两个自然段

8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗

三、总结升华

1、你从建筑工人的做法中懂得了什么

2、保护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗

第二课时

一、学生自由读课文

二、摘抄好词好句到阅读笔记本上

三、完成《一课一练》语文园地二教学目标：

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会若何才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。

教学准备：

1、词语卡片。

2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学安排:四课时

`

第一课时

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

第三课时

修改习作

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进展修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

〔1〕语言是否通顺，用词是否准确。

〔2〕是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

〔1〕在小组内展示

〔2〕在全班展示

第四课时

我的发现日积月累

一、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认

〔1〕自己读一读，认一认。

〔2〕指名读，注意字音是否正确。

〔3〕小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么方法认识的

〔4〕组词大列车

2、读读背背

〔1〕自己练习读诗句。

〔2〕指名读

〔3〕想一想:五组诗句有什么特点你发现了什么

〔诗句都是写景的，并且每句中都有动物〕

〔4〕男女生比赛读

〔5〕背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点

〔6〕抄写诗句。第三单元总备课一、教材分析：本单元以“小故事，大道理〞为专题组织材料：包括寓言故事：《亡羊补牢》、《南辕北辙》；成语故事：《惊弓之鸟》、《买椟还珠》；真实故事：《画杨桃》传说故事：《想别人没想到的》以及语文园地四。各局部内容相对独立，却又严密联系。本组课文，内容丰富多彩，故事情节生动有趣，人物个性鲜明，道理发人深省。这些无不吸引着孩子阅读兴趣。孩子们会为那个丢了羊的人感到惋惜，会为那个南辕北辙的人不禁发笑，笑他的脑袋瓜和他的啤酒肚一样中看不中用。孩子们也会发自内心地佩服更羸，还会实事求是，静下心来想想看自己的优点和缺点。教学目的：用具体的事情说明来说明一个道理，从不同的角度来丰富学生的思想方法。1.知识：学习本单元的生字，有感情的朗读课文，理解课文的主要内容，结合生活实际体会故事中蕴含的道理。2.能力：锻炼学生看问题要从不同的角度出发，做事、看问题要实事求是。3.思教：本单元的教学应该在以往内容的根基上有所扩展，不断提高要求。教学重点：1.要在学生感受寓言提醒的形象、了解寓言主要内容的根基上，体会寓意。2.联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。3.抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。4.理解画师说的最后那段话。教学难点：1.紧扣故事内容，让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。2.引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。11、抓住关键句子，理解课文内容。3.画师的话虽然只有一句，但这句话是全文的核心，要帮助学生认真领会。教学方法：1．分角色朗读，分小组讨论。2．让学生把这些寓言故事表演出来。3．采用卡片、区分形和音以及学生交流学习生字的方法等形式稳固识字。9、寓言两则一、教学要求

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿〞“街坊〞“懊悔〞“劝告〞等词语的意思。

3.认识“只要……就〞，“如果……就……〞这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

二、教学重点

理解两则寓言的寓意。

三、教学时间3课时

四、教学过程第一课时

亡羊补牢〔〕

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈〞的读音及“窟窿〞、“街〞等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的根基上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间：1课时

教学准备：投影

教学过程：

一、谈话激趣提醒课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗为什么

1.过去我们学过哪些寓言

2.寓言有什么特点〔用一个短小的故事说明一个深刻的道理或挖苦某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。〕

3.“寓言二则〞的“则〞是什么意思〔相当于“篇〞〕

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看教师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢〞是个成语，这个成语中有不理解的字吗

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丧失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢〞的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题〔为什么丢羊为什么补羊圈〕

5、再读课题，从“补牢〞这个词你能猜出丢羊的原因吗

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜测对不对呢让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只

3、同桌互议。

4、集体交流：

〔一〕羊圈破了个窟窿。

〔1〕出示生字卡片“窟窿〞，指名读，注意“窿〞读轻声。

〔2〕“窟窿〞就是——〔洞〕。若何记住这两个字指导学生书写“窟窿〞。

〔3〕齐读这句话。〔第三句〕

〔4〕第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么引读前两句。

〔5〕理清这小节三句话之间的联系，试背。

〔6〕指名背。〔指导方法〕

〔二〕街坊劝告，他不听。

〔1〕“街坊〞就是——〔邻居〕，注意“坊〞读轻声。

〔2〕街坊是若何劝的指名读，读出劝告的语气。

〔3〕引导评议，齐读。

〔4〕可养羊人呢指名读，评议。〔读出他的无所谓，毫不在意〕

养羊人是这样说的，你猜他心里会若何想

〔5〕你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

〔6〕指名读，评议。

〔7〕教师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

〔1〕指名读第4节，评议。

〔2〕为什么要读好两个“又〞字联系第一节，想一想。

〔3〕齐读第4节。

〔4〕刚刚我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——〔亡羊〕。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表