![三年级下册美术教学设计第十四课 木勺上的纹样|广西版_第1页](http://file4.renrendoc.com/view12/M07/1C/04/wKhkGWZ7qQaADnH-AAGe0b3YlXo068.jpg)
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文档简介
/教学设计一、教学目标(一)知识与技能目标:让学生了解木勺纹样的起源和发展,掌握木勺纹样的设计方法和技巧。(二)过程与方法目标:通过观察、分析、实践,培养学生创新设计和动手实践的能力。(三)情感、态度和价值观目标:培养学生对传统民间艺术的热爱,提高学生审美情趣,增强民族自豪感。二、教学内容本课主要讲解木勺纹样的起源、发展及其设计方法,让学生了解我国丰富的民间艺术,培养学生动手实践能力。三、教学重点与难点重点:让学生了解木勺纹样的起源和发展,掌握木勺纹样的设计方法和技巧。难点:如何引导学生创新设计,提高学生动手实践能力。四、教具与学具准备教具:多媒体课件、木勺、彩笔、水粉、剪刀、胶水等。学具:同上。五、教学过程(一)导入新课1.展示木勺纹样作品,引导学生观察、欣赏。2.请学生谈谈对木勺纹样的认识和感受。(二)新课讲解1.讲解木勺纹样的起源和发展。2.讲解木勺纹样的设计方法和技巧。3.分析木勺纹样的特点和审美价值。(三)示范演示1.教师示范木勺纹样的设计过程。2.学生跟随教师动手实践。(四)学生创作1.学生自主设计木勺纹样。2.学生动手实践,完成作品。(五)作品展示与评价1.学生展示自己的作品。2.教师对学生的作品进行评价,给予鼓励和建议。六、板书设计木勺纹样起源:民间艺术设计方法:观察、创新、实践审美价值:独特、寓意丰富七、作业设计学生回家后,运用所学知识和技巧,为家人设计一款木勺纹样,并拍照。八、课后反思本节课通过讲解、示范、实践等环节,让学生了解了木勺纹样的起源、发展和设计方法,提高了学生的动手实践能力。在教学过程中,要注意关注每一个学生,引导学生创新设计,培养学生的审美情趣。同时,将课堂延伸至课后,让学生在日常生活中运用所学知识,提高学生的实践能力。(一)导入新课导入新课是教学过程中的重要环节,它直接影响到学生对新知识的学习兴趣和积极性。在导入新课时,教师可以通过展示木勺纹样作品,引导学生观察、欣赏,激发学生的学习兴趣。同时,教师还可以通过提问的方式,让学生谈谈对木勺纹样的认识和感受,从而引出本节课的教学内容。(二)新课讲解新课讲解是教学过程的核心环节,教师需要在这一环节中系统地传授知识,帮助学生建立知识结构。在讲解木勺纹样的起源和发展时,教师可以通过多媒体课件、实物展示等方式,生动形象地呈现教学内容。同时,教师还可以结合具体案例,讲解木勺纹样的设计方法和技巧,让学生在理解的基础上掌握知识。在新课讲解过程中,教师还需要注意分析木勺纹样的特点和审美价值,引导学生认识和欣赏民间艺术的独特魅力。这有助于提高学生的审美情趣,培养学生的艺术素养。(三)示范演示示范演示是教学过程中的实践环节,教师需要通过实际操作,展示木勺纹样的设计过程。在示范演示过程中,教师要注重操作的规范性和技巧性,让学生在直观地观察和模仿中,掌握设计方法。同时,教师还需要注意与学生的互动,引导学生跟随自己动手实践。这样,学生能够在实践中加深对知识的理解,提高动手能力。(四)学生创作学生创作是教学过程的重要环节,它体现了学生的实践能力和创新精神。在这一环节中,教师要给予学生充分的自由度,让他们运用所学知识和技巧,自主设计木勺纹样。同时,教师还需要关注学生的创作过程,及时给予指导和鼓励。这样,学生能够在创作过程中不断提高,形成具有个人特色的艺术作品。(五)作品展示与评价在评价环节,教师需要公正、客观地对待每一个学生的作品,注重评价学生的创新意识、实践能力和审美情趣。同时,教师还可以提出改进意见,引导学生继续提高。九、教学过程的细节补充与说明(续)(六)课堂互动与讨论在教学过程中,教师应鼓励学生之间的互动与讨论。这不仅有助于学生之间的经验交流,还能促进学生思维的碰撞,激发更多的创意。教师可以设置一些讨论话题,如“你最喜欢的木勺纹样设计元素是什么?”或“如何在设计中融入生活中的元素?”,让学生在小组内进行讨论。通过讨论,学生能够更好地理解木勺纹样的设计原则,并能够将这些原则应用到自己的作品中。(七)问题解决与思维训练在教学过程中,教师应引导学生面对创作过程中遇到的问题时,学会分析和解决问题。例如,当学生在设计过程中遇到设计瓶颈时,教师可以引导学生从不同的角度思考问题,如改变设计元素的位置、调整纹样的密度等。通过这样的思维训练,学生能够培养出更加灵活和创新的设计思维。(八)跨学科学习与合作为了丰富学生的学习体验,教师可以将美术课程与其他学科相融合。例如,在设计木勺纹样时,教师可以引导学生考虑文化、历史、几何等多方面的知识。教师还可以鼓励学生与其他学科的同学合作,如与音乐同学合作设计具有音乐元素的纹样,或与舞蹈同学合作设计能够体现舞蹈动作的纹样。这样的跨学科学习不仅能够提高学生的综合素养,还能够培养学生的团队合作能力。(九)教学过程的调整与优化在教学过程中,教师需要根据学生的反馈和学习情况,不断调整和优化教学策略。
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