小数《图形的运动(二)：平移》说课课件

《图形的运动（二）：平移》说课

大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册《图形的运动（二）》单元的小节《平移》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

《平移》是人教版小学数学四年级下册《图形的运动（二）》单元的小节，本课皆在让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移两次。通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深入探究图形与变化的内容打下基础。二、说学情

四年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我将根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。三、说教学目标1、使学生进一步认识图形平移现象，理解图形平衡的方向与距离参数，能正确判断图形的平移变换，掌握把简单图形沿着水平和竖直方向平移方法2、使学生经历观察、操作实践、探索图形平移现象与特征过程，培养增强观察、思考、操作能力，发展空间观念；3、使学生在认识平移的过程中增强对图形与变换的兴趣与学习信心，感受平移在生活中的应用。四、说教学重难点探索认识平移的现象与特征，能在方格纸上平移简单图形。教学重点平移简单图形，并能说出平移方法。教学难点五、说教法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，采用的教学方法有情景教学法和观察讨论法，在教学过程中，始终以学生为主体，让学生处于主动的学习状态，在结合教师对于知道讲解的同时，保证学生有充分思考探讨的机会，让学生去探究和主动发现问题，寻找规律，归纳总结。六、说教学过程

板块一、导入新课学生观察教师示范：

1、这个物体在做什么运动？

2、物体从一个位置沿着

直线运动

到另一个位置，这种现象叫做平移。3、生活中你还见过哪些平移现象。设计意图：在学生已有知识的基础上进行谈话，既能提高学生学习的主动性和积极性，又复习平移的知识。板块二、学习新知1、出示例3（1）怎样数出图形平移的格数？

小结：平移的关键：根据箭头观察平移的方向，采用找对应点的方法确定平移的格数。（2）画出平移后的图形。2、在方格纸上平移图形的方法步骤。

（1）找出原图形的关键点（如顶点或端点）

（2）按要求分别描出各关键点平移后的对应点

（3）按原图将各对应点顺次链接。3、平移的特点：形状，大小不变，位置变。4.物体从一个位置沿着直线运动到另一个位置，这种现象叫做平移。

出示例4。大家仔细观察题目图形，思考问题。

5、这个图形有两条边都是曲线，怎么计算面积啊？

提示：可以试试用我们刚学过的平移的知识来想想看。6、仔细观察图形，发现图形形状的特殊性，合理利用平移的方法解决问题。7、出示书本例4平移前后的图片。分析：可根据平移的特点，将图形的部分平移，然后与原图形适当地结合，组成一个规则的图形，方便求解面积。板块四、练习巩固，强化新知1.学生独立完成习题二十一第1题，说出平移方向和距离。2.学生独立完成“做一做”，并说画法；板块五、总结1、根据平移前后图形的面积大小不变的原则，可灵活地将不规则图形进行分割，后将图形部分平移然后与剩下的图形适当地组合，构成新的规则图形方便求解。2、通过质疑汇报：“今天我们学习了什么内容？”……“你有哪些收获？”回顾、反馈本课所学知识。板块六、作业布置1、你能把小亭子图从左上方平移到右下方吗？想一想，有几种方法能实现。2、画一画。（1）.平行四边形先向右平移5格，再向上平移4格。（2）.梯形先向下平移2格，再向左平移7格。七、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。

平移方向、大小形状不变，位置改变总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思

在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。

总之，在本节课的教学中，我力求充分体现以下特点：以学生为主体，教师为主导，