泰坦尼克号心得体会

泰坦尼克号心得体会泰坦尼克号心得体会【篇一：结合泰坦尼克号的感想】永不沉没的美——《泰坦尼克号》孙晨摘要：本篇文章从《泰坦尼克号》影片中的场景渲染、人物塑造、爱情演绎、音效搭配等角度出发，结合影片中叙事视角、故事情节、情感、主流的价值观、对白，对《泰坦尼克号》诠释美的手段进行了深入的分析。从而科学地解释了《泰坦尼克号》在公映以后的十几年中一直受到世界范围内观众一致认可的原因。揭示《泰坦尼克号》对美的诠释途径，可为我国当代电影的发展提供科学的依据。关键词：场景渲染;人物塑造;爱情演绎;音效搭配.学号几年之前的《泰坦尼克号》3d版风靡全球，重新刮起了巨轮旋风。为什么20世纪的影片能够如此受世界观众的认可，能够产生观众的共鸣?《泰坦尼克号》是1997年美国派拉蒙电影公司利用独特的叙事视角、完整的故事情节、质朴的情感、主流的价值观、富有想象力的画面将著名的泰坦尼克号事件改编的电影。它在带给了全世界观众视觉盛宴的同时，也使得《泰坦尼克号》成为20世纪电影艺术的巅峰。《泰坦尼克号》一如既往贯彻了好莱坞风格，但是不像好莱坞电影只能让大众从娱乐中寻找慰藉。缺乏主流价值观，一味迎合观众寻求刺激以及视觉冲击，不能深刻地探求哲理、挖掘人性、体现主流价值观。《泰坦尼克号》不仅仅带给观众一种强烈的感官刺激，也带给观众一种美德享受。卡梅隆导演灵活地将《泰坦尼克号》的情节进行处理，将其中的爱情美、人性美进行放大。不断地利用音效、视觉冲击大力渲染灾难性时刻，最终使观众更能体会到生死之中爱情的美好，演绎出了震撼心灵的人性礼赞、爱情的绝唱。本文从审美的角度出发通过对《泰坦尼克号》电影场景渲染、人物塑造、爱情演绎、音效搭配等方面进行深层次的分析，旨在揭示《泰坦尼克号》对美的诠释途径，也为我国当代电影的发展提供科学的依据。一、《泰坦尼克号》美之诠释———场景美二、《泰坦尼克号》美之诠释———爱情美《泰坦尼克号》这部电影完美诠释了爱情，导演不拘束于表达主人公之间的爱情，而是将爱情上升到了人性的伟大，这也摆脱了众多肥皂电影的庸俗套路。电影主人公杰克在生死的关头仍然试图守护心爱人的生命，将最后的一丝希望留给了心爱人。不断地给予露丝活下去的希望与勇气，最终沉入海底的画面使观众感受到影片所传达的感情观。导演成功地将爱情升华为人性美。一般好莱坞电影仅仅注重商业价值，对于主流文化价值的传播并不看重，而《泰坦尼克号》实现了双赢，将主流文化深刻在观众的心中。贫穷画家与富家小姐之间真挚的爱情唤醒了人们对于真正爱情的思考，爱情不等于金钱。用生命见证的爱情富有独特的凄美感，但是这种看似不可能的爱情却轰轰烈烈展现在观众面前，看似偶然之举，实为电影史上爱情表达的创新。美国电影不断地为国人灌输自由与浪漫，但是缺乏对真正爱情的定位与思考。但是年轻有胆识的画家与向往自由的露丝之间爱情为美国好莱坞爱情影片指明了方向。导演将露丝的角色设定在权利与金钱为标志的男权社会中，并且一直试图挣脱这种束缚，获得真挚的爱情。导演通过“等船靠了岸，我跟你走”这句经典台词标志着露丝在精神上摆脱了金钱与权力的束缚，美丽的爱情给予她全新的生命。导演将泰坦尼克号演绎为慈祥的母亲为爱情进行洗礼。导演诠释爱情美的高潮阶段是灾难发生之时，首先露丝放弃顺利逃生的良机，救出了杰克，而在绝望的大海中，杰克将惟一生的希望留给了露丝，最终带着被斧头斩断的枷锁沉入了海底，这也象征着男权主义的覆灭，真挚平等的到来。与此同时，《泰坦尼克号》电影将三对老人夫妇的爱情作为强化“爱情”的主旋律。在巨轮即将沉没的时候，相濡以沫的老人夫妇从容地面对生死，爱情战胜了生死，面对死亡静静地相拥，封存这半个多世课的效率。在正常情况下，一堂新课上完也就结束了，不能再补回来，因此课题的引入至关重要。教学活动设计，活动形式要与内容相关，要为目标服务。课程标准倡导通过生活现象结合物理实验的形式，来培养学生的动手能力，激发他们的学习兴趣。任何教学活动都是为了更好的服务于教学，使学生更容易获得和掌握知识。探究教学实验要有深度而不是只有“温度”。采用实验或是多样化的教学活动是为了激发学生学习物理的兴趣，但活动形式不能图表面上的热闹，而是有内涵的思考。教学设计前的准备，要钻研教材，还要结合物理课程标准。教材是学才，要用教材教而不是教教材。李老师就《声音的产生》这个课题，将苏教版与人教版进行了比较，进行分析，最后对其进行归纳、整合和加工为：活动一：请同学们将手放在声带的位置。跟着老师说：“声音是怎么产生的”你感觉到了什么呢？活动二：拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化。总结：声带、橡皮筋在震动。活动三：请你利用桌上或是身边的器材（纸、笔帽、水等），让他们发声，并比较发声与不发声有什么不同的地方？启示我们学习是信息加工的过程，是复杂的思维活动。因而学习过程中要有积极的思维贯穿始终，既要有高度的思维投入。从中学生的发展与成长出发，这一切优秀的教学设计的起始点，也是教育的底线。因此好的教学设计首要的就是钻研教材，而钻研教材是为了对教材的结构进行重新组织，脉络的把握以及内在的规律的揭示，要明确教学目标，突出教学重点，突破教学难点，绝对不仅仅是准备教材内容。教师在课堂上讲什么当然是最重要的，然而学生想的是什么更为重要。科学探究的目的归要总结还是要培养与提高学生的潜在能力，激发和引导他们的自我发展之路。科学探究任重而道远。布鲁纳在《教学理论的建设》中反复强调：“所谓学科教学，不是灌输作为结果的知识。而是指导儿童参与形成知识的过程”。因此教师不能将自己预计的猜想，当做是学生的猜想，主观的思考问题，这样不仅局限了学生的思维，而且使学生不能完全的参与其中。还有探究教学设计不能满足于“果然如此”而是要求达到“原来如此”，探究教学设计全面开花与层递推进的有机结合。著名的教育家陶行知先生曾说过：“对于一个问题，教师不要拿现成的解决方法来传播给学生，而是要，学生自己将这方法找出来，并且能够利用这种经验思想来找到别的方法解决别的问题。”因此，在设计探究实验时，不要提前告知学生实验结果以及正确的实验结论，而是让学生自己合理的去猜想、去探究，然后让学生自己动手进行实验验证，找到正确的结论，这不仅是使学生掌握了知识，而且还锻炼了他们的思维能力，让他们带着丰富的想象畅游在知识的海洋里。由教学目标向学习目标转变给我留下了深刻的印象最深，要保证课堂教学目标的实施，一方面需要广大教师根据课程标准的要求，在充分了解学生实际情况的基础上，精心设计出学生应该达到的目标体系，以学期为时间单位，教师精心设计、制定的教学目标要细化到每个单元、每节课。它既包含知识与能力，也包含过程与方法、情感态度与价值观，每个教师可以根据自己教学特长以及班级学生的实际情况，要防止不顾学生情况的“闭门造车”现象，也要防止片面强调教学个性而由教师随意制定教学目标的“各自为政”的倾向。另一方面，应该将教学目标转化为学生的学习目标。学习目标是教师根据教学目标而制定的、让学生通过学习达到的结果或发生变化。在过去，教学目的只有教师自己知道，教学、评估等主动权都掌握在教师的手中，现在的教学目标制定出来后，也不能只有教师知道，如果教学目标只停留在教师的备课本上，只有教师知道学生应该达到的要求，而学生本身处于盲目的状态，学生就不能够知道自己应该通过学习达到怎么样的要求，就无法进行自主的学习与发展，只有将教学目标转化为学习目标，让学生切切实实明确自己应该达到哪些要求，学生才会掌握自己学习和发展的主动权，教师应该给学生讲明学习目标的重要作用，对学生进行指导、跟踪调查访谈，进行个案研究，督促学生学会利用学习目标，检查评估自己的学习情况，使他们真正步入自主学习的轨道。最后，教学过程应该符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程，应符合学生的身心需要。总之，听了李老师的讲座，结合自己对物理课程标准的学习，以及中学物理教学概论的学习，有以上的学习体会，收获很多。理想的教育是无人可及的，教育的理想是人人要有的。在以后的教学实践中，我会不断的学习、思考、实践、反思，好好地锻炼，让自己有一个很大的提升。【篇三：再看《泰坦尼克号》有感】你跳,我就跳————再看《泰坦尼克号》有感有幸我又一次在影院里重温了影片《泰坦尼克号》，和十几年前观看时的感觉很不一样。该片1998年引进我国，并迅速风靡全国，大街小巷播放着主题歌《我心永恒》，春节晚会上巩汉林、赵丽蓉又用喜剧的形式再次把影片中的经典一幕搬上舞台……当年的一幕一幕仿佛又回到了眼前。而这次再次观看电影《泰坦尼克号》，同样都是在最后几幕的时候哭了，但心态和感受却有着很大的不同……年轻的杰克〃道森和露丝〃戴维〃凯特在从英国到美国的泰坦尼克号豪华客轮上相识，并准备抵达美国后私奔。不幸，客轮在途中撞上冰山沉没了。提起这部影片，一想到的除了那惊心动魄的场面、感人至深的爱、引人入胜的故事情节，留给我印象最深的，就是露丝的眼神。那在生死边缘，却毫不绝望的眼神。人在死亡面前如此渺小。于是，极度的恐慌，和因此而产生的种种丑恶的行为便全都表现得一览无遗：为了存活，有人在海面将别人的头往水里溺，自己靠此浮在海上；为了登上妇女、儿童优先的救生船，一个男人用钱买通船员；为了保障自己的安全，可以乘坐70多人的救生船只承载了十几人，而船上的人因担心自己的性命，竟不愿去救客轮上众多患难的人，包括亲人在内。这些现象多么可恶而现实。然而，人性中的美好总是多于丑恶：大多数的男人们遵守着制度，将妻子、儿女送上希望之船后，自己留在泰坦尼克号上；沉着冷静的船员们作好殉职的准备，安排着乘客有序登上救生船；当船身倾斜，人们纷纷向后滑去时，有人紧抱着柱子，另一只手去拉别人的手；当影片的两位主角被席卷而来的海水追逐，却看见一个无人照看的孩子不知所措地大哭时，毅然抱起那个孩子，带他一起逃亡……这些，就是面对生死抉择时，崇高的精神与高尚的做法。还有许多令人感动的细节，无不表现着对待死亡的从容与镇静：三等舱中年轻的母亲知道生存的希望渺茫得如同幻影，便讲着美丽的童话使孩子安然入睡；年老的夫妇流着泪轻轻相拥，安详地躺在床上等待死神降临；船上的演奏者们拉着一曲曲哀伤的乐曲，在生命的尾声最后一次合作；年迈的船长走进船长室，选择将生命的最后一刻交给这融入了他人生最大热情与辉煌的地方；女主角露丝不愿与杰克分离，在救生船往下放时，勇敢地跳上泰坦尼克号的窗口。对她来说，生命的意义远远超过了对生命的留恋。露丝曾有这么一段内心独白，大致如下：“我的生活永远被乏味的事所占据。无休止的聚餐、舞会、赛马、划艇，交往的就这几个人。没有人真正地关心我。我感到自己就像站在一座高高的悬崖边，无法回头。”露丝的父亲死后，露丝所拥有的家产不多了。母亲为使女儿嫁给富豪的儿子，逼她继续在相互奉承、崇拜金钱的乌烟瘴气的上流社交圈中过着淑女的生活。她就像坐在秋千上，高高地荡起，心却忽然空掉，很空很空。于是她选择了跳海，但被杰克解救了，杰克还解救了她的心。他在头等舱的晚宴上勇敢地谈论着自己的观点“享受每一天”。并带着露丝在无拘无束、真诚、热情的三等舱聚会上尽情地玩耍。他使露丝感受到了充实、快乐的平民生活，告诉了她生命的意义所在。杰克是个顽强、乐观的人，他的这种精神感染了露丝。泰坦尼克号沉没之后，露丝和杰克找到了一张木门。经过一场惊险、辛苦的逃亡，他们在海上被疲惫和寒冷折磨得精疲力竭。活下去的决心让他们不停地说话，只有不停地说话，才有生存的可能。满天星斗在夜空中闪闪烁烁，这本应是个浪漫的夜晚，却发生了历史上最惨重的一次沉船事件。除705人获救外，1515人患难。北大西洋的海面上漂浮着一群群穿着救生衣的尸体。只有一艘救生船回来救人。船员的探照灯灯光在海面上来回地寻找活着的人。冻得瑟瑟发抖的露丝看到了希望之光，她满心喜悦地想唤醒杰克。可是她的呼喊显得那么苍白无力，杰克在沉睡中已无力醒来。露丝的热泪滑过冰凉的脸。救生船此时正往远方驶去。露丝眼中含着痛苦的神色将杰克的尸体放入海洋，哆嗦着爬下竹筏——她要履行她的诺言，她曾答应过杰克一定要活下去。“comeback,comeback,comeback……”露丝孱弱的呼唤伴随着坚定的眼神，那眼神透着无比的决心，蕴涵着对生命无限的渴求，她在绝望的边缘拼命挣扎，顽强地与死神搏斗。她必须登上救生船，否则她会被茫无涯际的黑暗与死的沉寂所吞噬，她的灵魂会在北大西洋刺骨的寒水中融化。她不要在刚领悟了生命的意义之后就失去了它，她不要违背她亲口答应的诺言。她颤抖着游向一个已死的船员，取过他挂着的口哨，用所有的力气吹响了它，吹响了她对生命的热爱，吹响了她对世间万物的留恋，吹响了她对一切美好事物的眷念。上帝听见了她虔诚的祷告，救生船调转方向，朝哨声响起的地方驶来。探照灯明亮的灯光照在了露丝写满坚强的脸上，她终于在救生船上温暖的毯子里沉沉睡熟了。睁开双眼时，她看到了旭日柔和的光芒。黑暗过去了。《泰坦尼克号》给了我太多的感触。记得十二年前看这部影片时，被其中惊心动魄的场面所震撼，偶尔也会在心中柔软的沙滩上留下一行足迹。但现在，是完完全全地被它感动了，也将它深深地印入了记忆之中。人的感触总会随年龄的增长而越来越深，就如十二年前的我只把《泰坦尼克号》当作惊险片、爱情片，而如今却被它深深地感动着。在观影的过程中，我细细的体会每一个细节，体会那些似曾相识却又模糊的情节，联想到我在经受了母亲的离去、经受了2008年汶川大地震之后、经受了许多事情以后再来看这部影片，对生命、对人生的意义又有了许多不同的感受！人在死亡面前如此渺小。2008地震的时候全国人民