热闹的福字教案反思

热闹的福字教案反思热闹的福字教案反思【篇一：幸福课堂教研活动反思】别样的课堂，幸福着东裕的孩子！——幸福课堂研讨活动反思六年级上册《百分率问题》。什么是幸福课堂？听课的老师，从这两堂课中感受到了何谓幸福教育，能让孩子享用一生的教育，这就叫幸福教育。课堂中孩子是绝对的主体，整堂课都是他们在演绎着，“我们组是这样想的”、“我还有不同的想法”、“你们有质疑吗？”、“我认为??”这样的话语充满在整堂课中，这是一群语言表现力强、有自信、有个性、能大胆质疑的孩子，从他们身上，听课老师看到了让这些孩子受用一生的综合能力，成绩、分数在这种能力面前巳变得藐小。幸福课堂，幸福着孩子的一生！孩子幸福的背后，是老师们辛勤的付出！课后，王副校长与徐主任这两位东裕小学幸福课堂的领军的人物，向听课老师介绍了东裕小学开展的幸福课堂教学模式。东裕小学开展幸福课堂模式巳有两年半的时间，在四年级至六年级的学生中进行着幸福课堂教学，起步是艰难的，一字一句教会孩子语言表达，小组的建设、组长的培养等等，无不浸透着老师的汗水。而最主要的是设计一份适合孩子学情的导学案，没有什么教案可借鉴，只能是课课自己设计导学案。看似课堂中教师无足轻重，只是穿针引线的站立一旁，孩子们尽情演绎的后面是这些幸福课堂的老师们平时辛勤教育的结果，开设这样的一堂课，没有一年半载的教学累积，这些孩子是不可能有现在这样的表现，也开不出这样一堂有别与专统课堂的幸福课！东裕的孩子是幸福的，这里有一群进行着幸福教育的老师！【篇二：《幸福是什么》的教学设计与课后反思】《幸福是什么》的教学设计与课后反思通安小学陈晓强教材分析：这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。考点为：通过各种题型理解字词和课文片段。学生分析：由于学生的年龄特点，他们早已在课内外阅读过许多童话，对童话已不在陌生。设计理念：据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境。三维教学目标：1．朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。教学重难点：读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。教具学具：多媒体课件教学流程：力提高自身专业知识和业务水平，以使自己能跟上时代飞速发展的步伐。是的，做好一个老师，会累；因为在行为和道德上，我们都要把自己塑造为榜样。有句话说得很好：“一两的身教，大于一吨的说教”。法国作家卢梭曾经说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼.罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”为了这一两的身教，为了这榜样的塑造，为了使自己心里总有阳光可以撒播。我们就要规范自己的一言一行，课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的崇高的思想品德，良好的职业道德，文明的言谈举止，便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所讲：“随风潜入夜，润物细无声。”是的，做好一个老师，会累；因为要有永远的爱心和耐心。“没有爱，就没有教育”。爱学生才能赢得他们的尊重。以宽容的心态去对待学生的每次过失，用期待的心态去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功。站在学生的视角去上每一节课，站在学生的立场上去和他们沟通，调整频率，和他们共振。正是这样的情感使我对学生们少了一份埋怨，多了一份宽