三年级下册英语教案-Module 2 Positions Unit 3 Where is my car 课时1 教科版（广州三起）

/教学目标：1.能听懂、会说、会读本课的生词和句子，能正确运用Whereis/are和Isit/arethey?询问和描述物品的位置。2.能通过图片和情景，正确理解和使用表示方位的介词under,on,in,behind,between,near等。3.能运用所学的单词和句型，描述生活中熟悉物品的位置。教学内容：1.单词：park,office,kitchen,behind,between,near,car,tree,boat2.句型：Whereis/aremy/your/his/her/theircar/pencil/key/book?Isit/aretheyinthepark/office/kitchen?No,it/theyisn't/aren't.It/Theyarebehind/between/nearthetree/boat/building.教学重点与难点：1.重点：单词park,office,kitchen,behind,between,near和句型Whereis/aremy/your/his/her/theircar/pencil/key/book?Isit/aretheyinthepark/office/kitchen?No,it/theyisn't/aren't.It/Theyarebehind/between/nearthetree/boat/building.2.难点：表示方位的介词behind,between,near的用法。教具与学具准备：1.教具：教科书、教学课件、图片、实物等。2.学具：练习本、文具、卡片等。教学过程：Step1:Warmup1.师生问候，导入新课。2.老师出示图片，引导学生说出park,office,kitchen等单词。Step2:Presentation1.老师通过情景展示，引入新句型Whereis/aremy/your/his/her/theircar/pencil/key/book?Isit/aretheyinthepark/office/kitchen?No,it/theyisn't/aren't.It/Theyarebehind/between/nearthetree/boat/building.2.老师引导学生跟读，注意发音和语调。Step3:Practice1.老师组织学生进行角色扮演，练习本课的句型和单词。2.学生两人一组，互相练习，老师巡回指导。Step4:Consolidation1.老师出示图片，引导学生用所学的句型和单词描述图片中的物品位置。2.学生分组讨论，老师巡回指导。Step5:Summary2.学生复述本节课所学句型和单词。Step6:Homework1.学生完成课后练习，巩固所学内容。2.学生准备下一节课的单词和句型。板书设计：Module2PositionsUnit3Whereismycar单词：park,office,kitchen,behind,between,near,car,tree,boat句型：Whereis/aremy/your/his/her/theircar/pencil/key/book?Isit/aretheyinthepark/office/kitchen?No,it/theyisn't/aren't.It/Theyarebehind/between/nearthetree/boat/building.作业设计：1.抄写本课的生词和句子，每个词写5遍，句子写2遍。2.用所学的句型和单词，描述自己生活中熟悉物品的位置。课后反思：本节课通过图片和情景，引导学生学习表示方位的介词behind,between,near等，学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，并能正确运用。在教学过程中，注意引导学生跟读，注意发音和语调，提高学生的口语表达能力。同时，通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的实际应用能力。在下一节课中，可以继续巩固本节课所学内容，并进行拓展练习，让学生能够更好地运用所学知识。重点关注的细节：板书设计板书设计是课堂教学中重要的一环，它能够帮助学生直观地理解和记忆课堂内容。在上述教案中，板书设计部分提到了Module2Positions和Unit3Whereismycar这两个主题，以及对应的单词和句型。然而，板书设计可以更加详细和系统，以满足学生的学习需求。补充和说明：1.模块在板书的顶部，可以写上Module2Positions，以强调本模块的主题。2.单元在模块下方，写上Unit3Whereismycar，让学生清楚地知道本节课的学习内容。3.单词列表：在单元下方，列出本课的所有生词，如park,office,kitchen,behind,between,near,car,tree,boat等。可以使用不同颜色的粉笔，将生词按照类别进行标注，例如，将地点名词用蓝色标注，物品名词用绿色标注，以此类推。4.句型结构：在单词列表下方，写出本课的主要句型结构，包括：Whereis/aremy/your/his/her/theircar/pencil/key/book?Isit/aretheyinthepark/office/kitchen?No,it/theyisn't/aren't.It/Theyarebehind/between/nearthetree/boat/building.可以使用不同颜色的粉笔，将疑问句、否定回答和肯定回答分别标注出来，以便学生更好地理解和记忆。5.实例展示：在句型结构下方，可以给出一些实例，让学生看到这些句型和单词在实际情境中的运用。例如：Whereismycar?Isitinthepark?No,itisn't.Itisbehindthetree.通过实例展示，学生可以更加直观地理解句型的用法。6.练习提示：在实例展示下方，可以给出一些练习提示，引导学生进行课堂练习。例如：用所学的句型和单词，描述教室里的物品位置。角色扮演，一人问，一人答，练习对话。通过练习提示，学生可以知道如何在实际情境中运用所学知识。本节课我们学习了表示方位的介词behind,between,near等。我们还学习了如何用疑问句和否定回答询问和描述物品的位置。在继续补充和说明板书设计时，我们将关注细节的深入和实用性，以确保板书不仅仅是信息的呈现，而是教学活动的有机组成部分。8.视觉辅助：为了增强学生的空间感知和记忆，板书设计中可以包含简单的图形或符号。例如，用一个车的图片来代表“car”，用一个办公室的轮廓图来代表“office”，这样可以帮助学生将单词与对应的物体形象联系起来。9.互动性：板书设计应该鼓励学生的参与和互动。教师可以在课堂上邀请学生上前来指认板书上的单词或句型，或者用板书上的句型来提问学生，这样可以增加学生的参与感和学习的趣味性。10.动态更新：随着课堂教学的进行，板书内容可以不断地更新和扩展。例如，当学生在角色扮演活动中提出新的句子或使用新的词汇时，教师可以将这些内容添加到板书中，使之成为全班共享的学习资源。11.重点强调：在板书设计中，教师应该用不同的标记或颜色来强调重点词汇和句型。例如，可以用星号或下划线来强调本节课的关键单词，或者用较大的字体来突出常用的句型结构。12.逐步引导：板书设计应该遵循从简单到复杂的原则，逐步引导学生从基本句型和单词开始，逐渐过渡到更复杂的语言表达。这样可以帮助学生建立起语言的连贯性和逻辑性。14