攀爬⽹的探秘之旅游戏案例

安吉游戏：攀爬⽹的探秘之旅演讲人2022-09-20案例背景01案例描述02案例分析04⽀持与策略05【⾓⾊游戏再现】03目录案例背景幼⼉的攀爬能⼒⼀般很容易被⼤⼈忽视，其实，攀爬是⼏乎所有孩⼦在幼⼉阶段都⼗分喜欢的运动⽅式。攀爬运动不仅能够调动全⾝器官，促进四肢⼒量协调发展，增强幼⼉的平衡性、灵敏性、协调性，⽽且还能培养幼⼉勇敢、沉着、顽强、谨慎的⼼理素质和不惧困难的⾃信⼼。在我们幼⼉园滑滑梯的地⽅除了有⼀块攀爬⽹的地⽅，地⾯还有可移动的攀爬⽹供幼⼉游戏。班上幼⼉初⼊幼⼉园的时候，⼩朋友们很想玩，但各⽅⾯的发展都没有到达⼀定底部，在抓、握、爬等⽅⾯都⽋缺，因此幼⼉接触就⽐较少。后⾯通过每⼀次活动的分解、练习，幼⼉逐步对攀爬⽹熟悉起来。经过⼀两个⽉的观察发现，本班幼⼉进步迅速，不仅动作逐渐协调，⽽且在搭建场地过程收获满满。案例描述【攀爬初探】为了满⾜孩⼦们对攀爬⽹的期待，于是带领⼤家来到⼤操场进⾏攀爬游戏。由于班上幼⼉较⼩，加上第⼀次玩攀爬类游戏，所以我选择了固定类爬⽹让幼⼉进⾏尝试。第⼀次让孩⼦⾃由探索怎样上去，怎样钻爬过去，孩⼦们兴致盎然，⽤了⾛楼梯、拉绳索的⽅式上去过后，却被眼前的攀爬⽹难住了。由于是第⼀次玩，毫⽆⼼⾥准备和经验⽀撑，更谈不上攀爬技巧了。案例描述“⽼师，我怕~”“⽼师，我不敢⾛。”“⽼师，我的鞋⼦卡住了！”“快来救救我呀！”……于是我站到洞⼝蹲下，⼸着⾝⼦⼿膝着⽹向前爬，⼀边爬⼀边喊：“宝贝们，快来呀，我们⼀起去⼤冒险啦！”呼喊了⼏次后终于有⼏个胆⼤的男孩⼦开始尝试。案例描述洋洋对攀爬⾮常感兴趣，⼏次尝试后，不仅能⼤胆进⾏钻爬，⽽且动作较为熟练。于是让洋洋再次进⾏⽰范，我讲解动作要领：双⼿紧紧抓住⽹或者栏杆，膝盖尽量跪在⽹的交叉结节处，脚也要踩稳后向后蹬，如果鞋⼦卡住了就脱掉鞋⼦。很快，有⼀部分⼩朋友能够慢慢地适应整个运动过程。【⼩试移动爬⽹】案例描述⼏次固定攀爬⽹的探索后，孩⼦们基本学会了简单的攀爬技巧，于是我⼜决定让孩⼦们尝试在地⾯的移动爬⽹中运动。相对于固定爬⽹来说，移动爬⽹可以根据幼⼉的情况进⾏灵活调整，但是在攀爬过程中难免会有轻微的晃动，这就更加考验两三岁孩⼦的⾝体协调能⼒以及⼤胆、勇敢坚韧的品质了。第⼀次⽼师将攀爬⽹固定组合成⼀条直线，主要训练幼⼉对移动爬⽹的熟悉以及攀、翻、爬的技能。器械搭好后，⼜出现了以下问题：1.部分幼⼉个⼉⼩，⽆法直接攀上第⼀格的起点。2.摇摇晃晃的攀爬⽹让胆⼦⼩的孩⼦畏惧不前。3.⾏进较慢，增加幼⼉消极等待时间。案例描述DAY于是我让能⾃⾏攀爬的幼⼉在前⾯先游戏，也有引领⽰范作⽤。个⼦较⼩的幼⼉轮流抱上攀爬⽹，并⼿牵⼿⿎励胆⼩的幼⼉勇敢地尝试爬过去，实在⽆法参加的幼⼉就让他们先在旁边观察。⼏番下来后，⼤部分幼⼉能⼩⼼翼翼地进⾏攀爬，但是⽼师却腰酸背疼，并且没有更好地进⾏个别指导。案例描述为了简化⽼师⼀直在抱幼⼉上攀爬⽹这个过程，我们搬来了⼀个⼩柜⼦作为楼梯，帮助孩⼦⾃⾏上下攀爬⽹。⽼师也从这个过程中解放出来更好地观察，这下活动过程更加顺利和流畅了。DAY新的⼀次活动开始了，我尝试让幼⼉⼀起来搬运器械：案例描述琪琪说：“谁来帮帮我呀?我搬不动。”馨馨赶紧跑过去：“我来帮你。”她们两⼈⼀齐朝中间⽤⼒，攀爬⽹怎么也没有办法向前移动。师：“攀爬⽹怎么不动呢？”馨馨疑惑地看着我。琪琪⼤声叫到：“哎呀你别推！”馨馨不再⽤⼒，琪琪⼀往前推，攀爬⽹就向前移动了。于是馨馨马上双⼿握住边框，⼀边退⼀边⽤⼒往前拉，就这样，攀爬⽹很快就运到了⽬的地。⼤家纷纷加⼊进来，齐⼼协⼒地开始搬运攀爬⽹。案例描述【移动爬⽹新花样】这次活动中我改变了普通的“⼀条线”造型，增加了器械造型难度搭建完成后，新的问题⼜出现了：“哎呀太挤啦！”“⽼师，侑侑⼜推我啦！”“我先来我先来！”案例描述原来是孩⼦们因为秩序问题发⽣了争执，有的幼⼉插队，有的幼⼉从不同的⼊⼝进⼊后会⾯临爬道狭窄⽆法同时通过两⼈出现了推挤。师：“⼊⼝那么多我们该从哪⾥上最⽅便呢？”幼⼉纷纷指向安有⼩桌⼦的地⽅。师：“怎么样才能安全地通过爬⽹呢？”桐桐：“要排队。”瀚宇：“不要推瀚宇。”师：“那我们在玩的时候⼀定要抓得紧紧得，排队爬上去，不推也不挤！”案例描述终于，孩⼦们有秩序地进⾏着攀爬，⼊⼝⼀致，朝着不同的出⼝⾏进着，⼤⼤减少了幼⼉的消极等待时间。DAY【⾓⾊游戏再现】⼀天，在孩⼦们照例的攀爬游戏中，我发现他们不仅仅在攀爬⽹中攀爬，还通过假想创设出新的游戏情境：靠坐在攀爬⽹下⾯的玥玥⼤声喊道：“救命啊，谁来救救我呀？”晨晨左⼿握拳，右⼿煞有介事地按了⼏下：“喂，消防员，快来救⼈！消防员马上就来了。”说完挂断“电话”，随后告诉玥玥“消防员来了”。兴兴见状⽴即伸⼿去拉困在爬⽹下⾯的玥玥：“我来救你！”玥玥没有伸⼿让他拉。兴兴索性⾃⼰也钻到旁边的攀爬⽹中⼤声喊道：“谁来救我呀！我被关到起了，我被关到起了！”【⾓⾊游戏再现】1晨晨尝试从爬⽹上⽅拉出兴兴，可是失败了，周围的幼⼉闻声赶来，纷纷加⼊这场“救援⾏动”中。2有的幼⼉选择伸⼿去拉被困⼈员，有的幼⼉选择多⼈救援，有的幼⼉选择直接抬⾛攀爬⽹进⾏解救……3晨晨尝试从爬⽹上⽅拉出兴兴，可是失败了，周围的幼⼉闻声赶来，纷纷加⼊这场“救援⾏动”中。4有的幼⼉选择伸⼿去拉被困⼈员，有的幼⼉选择多⼈救援，有的幼⼉选择直接抬⾛攀爬⽹进⾏解救……案例分析1.在户外活动中很多⼩朋友愿意进⾏攀爬活动练习，这表⽰孩⼦们对攀爬活动很感兴趣。在攀爬的过程中遇到了各种困难，不断的尝试进⾏各种攀爬⽅法，这证明了孩⼦们不怕困难敢于进⾏创新尝试并且有⼀定的⾃我保护意识，能够寻找合适的⽀撑点，在保护⾃⾝安全情况下去尝试⼀些有难度的活动。2.⼤部分胆⼩幼⼉在同伴的影响下也敢于进⾏攀爬⽹的攀爬活动，这表明孩⼦很容易被好玩的所吸引，也善于在与同伴游戏的过程中互相学习、获得经验。3.在⾯对拥挤的情况下，桐桐是第⼀个引导⼩朋友们学会排队，不要拥挤，这说明幼⼉在⽣活中已经养成了良好的⾃觉排队的好习惯。案例分析察运⽤到游戏中，尽管体现的更多的是⽆意想象，但是进⼀步说明幼⼉想象⼒可以通过各种游戏来培养和促进。4.能在攀爬⽹基础的玩法中创新新的玩法——救援的⾓⾊游戏，充分体现⼩班的幼⼉对假想的⾓⾊游戏的喜爱，能将⽇常的观01在右侧编辑区输入内容5.活动中孩⼦们最⼤的成长就是学会相互帮助、相互理解，游戏中促进⼈际交往，发展幼⼉良好的社会性⾏为。02⽀持与策略1.真正发扬安吉游戏的精神：睁⼤眼、竖起⽿、闭上嘴、管住⼿，在幼⼉游戏的过程中给孩⼦宽松舒适的环境进⾏游戏，适当的给孩⼦⽀持和⿎励，让孩⼦更好的进⾏游戏。2.为提⾼幼⼉的平衡能⼒和协调能⼒，可以为幼⼉提供低矮的平衡设备，保证幼⼉⾃主参与体育活动的时间和机会，⿎励幼⼉尝试有⼀定难度、有⼀定挑战的体育活动。3.在下次的攀爬⽹活动的时候可以尝试更多的玩法，创设不同的游戏情境，帮助幼⼉提升经验。在活动中还要及时对幼⼉的表现及时给予⿎励，让幼⼉进⾏更好的发展。4.在⽇常活动中多给幼⼉互相学习、互相探索的机会，在游戏中循序渐进的帮助幼⼉养成好的习惯谢谢

幼儿园游戏案例分享——快乐的沙池区

主讲人：兔兔2022.10.2901适时放手，惊现“哇”时刻目录02巧借鼓励，助推探索能力03分享——传递经验共享04讨论，聚焦集体智慧05追踪，推进游戏深入案例背景：

沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们无比向往的天然游戏。来到新园区后，孩子们惊喜地发现户外有一块非常宽敞的沙水区域，相比小班时候的沙水区，这里的设备更加齐全，空间也更大。于是，他们天天期盼着可以快点轮到去沙水区游戏。这周，孩子们的“愿望”终于实现了，他们尽情地开启了探秘新园区的沙水之旅……观察实录：

终于轮到玩沙水区了，孩子们兴奋不已，这也是孩子们来新园区后第一次玩沙水区，他们快速地换好雨靴，又来到放各种工具的架子前，每个孩子都很快选择了自己心仪的玩沙工具，有的拿了铲子，有的拿了水桶，还有的拿了筛子、水管等等，随即就进入了沙池。笑笑和柚宝两人一组，选择了靠近水池边的沙地玩起来，登登和五个小伙伴一起开始铲沙子，用小水桶接水、运水、倒水，一铭则非常认真地拿着小铲子在沙池中寻找着什么……整个沙水区呈现一派忙碌且热闹的景象，孩子们三三两两，各自组团游戏，玩得不亦乐乎。初探新沙池，孩子们分享自己创造的沙池游戏活动结束后，孩子们雀跃之情溢于言表，趁着休息时间，孩子们也纷纷分享了自己以及自己和同伴一起玩的自创的沙水游戏。寻“宝藏”小Q:“我用小铲子在沙池找到了很多“宝藏”，这是我寻找到的贝壳宝藏，很漂亮吧。甜甜也找到了树叶宝藏，估计里面还有钻石宝藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和贺柏源一起用水管挖了水道，本来想挖一条很长的水道，但是时间到了我们还没完成，我们约好下次还要继续挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我们一起挖泥坑，我们想跟小猪佩奇一样穿着雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就渗入到沙子中了，没有出现泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，虽然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我试了好几次都这样。小鱼老师叫我再想想其他办法，后来我在沙子上倒了水，发现搭建的城堡牢固了很多”01第一部分适时放手，惊现“哇”时刻从以上案例中我们可以看到孩子们会自发的根据自身的生活经历、所见所闻，自然地映射于游戏中并生成较为丰满的游戏情境。其实在活动前我只是简单地和孩子们讨论了一些玩沙时所需的注意事项，就请孩子们直接进入游戏了，没有预设游戏主题，活动过程中也没有干预孩子们的游戏。但在游戏后的分享中，竟然发现孩子们的游戏内容会竟如此丰富：搭城堡、寻宝藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其实在这过程中正是我们老师的适时“无为”，呈现了如此美的“哇时刻”，也让孩子们在自创游戏中兴奋不已、回味无穷。适时放手，惊现“哇”时刻02第二部分巧借鼓励，助推探索动力随着年龄的不断增大，生活经验的丰富，中班的孩子已开始逐渐萌发解决问题的能力。在沙池游戏中，我们可以看到孩子们也会遇到了一些“难题”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的时候，用水桶直接将干沙塑形，却发现塑形后搭建的城堡非常不牢固，轻轻一碰触就倒塌了，她反复尝试了好几遍,情况依旧如此，于是当她向老师寻求帮助的时候，我没有直接告诉孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子坚持的同时激励孩子在探索其它方法试一试，也可以看看其他同伴的做法。在激励和引导下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥团，获得了启示，也在沙中加了水，最终在坚持探索中收获了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，较好地自我解决了问题。巧借鼓励，助推探索动力03第三部分分享经验——传递共享每一次分享，既是对自己活动的回顾与成功感的体味，也是同伴之间经验互动传递的有效渠道。因此，每次户外游戏后，也可以像室内游戏一样，活动后预留一段讲评时间，请孩子们各自分享一下在游戏中的活动点滴。在这次的沙水游戏中，每个孩子对沙水的玩法不尽相同，让我们惊喜地看到，也感受到孩子们的沙水游戏内容多姿多彩。因此，活动后让孩子们尽情地借助同伴之间相互分享机会，介绍自己的玩沙方式，不仅可以启示其他孩子更多对的玩法，同时也可以建构对沙水游戏更丰富的经验。分享经验，传递共享04第四部分讨论——聚焦集体智慧面对孩子们在游戏中遇到的问题：“沙土挖好后，倒上水，为什么还是没能出现泥坑”、“怎样使塑形的物品更加牢固，加多少水合适”等等，在游戏后点评环节，可以将孩子们遇到的问题抛回给幼儿，通过同伴之间的话题讨论，进行相互间思维碰撞，生发出更多问题解决的方法和智慧。这一过程也是孩子们自我解决问题能力不断提升的有效方式之一。讨论—聚焦集体智慧05第五部分追踪——推进游戏深入每一次讲评环节的有效组织，是为了助推之后游戏更好的开展。因此，基于讲评环节中孩子们一起共享的经验、一起讨论出的解决问题的宝贵智慧，后续要进行持续跟进。例如，孩子们讨论出解决如何出现泥坑的方法后，可以让他们用自己的方式记录下来，做成设计图，再下一次的游戏中根据设计图探索泥坑。做好游戏的追踪，不仅