信息技术教案2

表1:教学设计方案模板

【说明】：以下教学设计方案模板分为两种：单节课教学设计模板、单元（主题）

课教学设计模板，标*的栏目为必填项，其他栏目可根据实际情况进行调整。

基本信息

学科语文

年级四年级教材版本及章节部编版第27课

单节课教学设计

课题

课型新授课国章/单元复习课口专题复习课口

（打ED习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口__________

课标要求（简述新课程标准对教学内容的有关要求。）

寓言是小学语文教学中必不可少的内容，对学生的修改发展和价值观

形成潜移默化的影响。在寓言教学实践中，教师要重视寓言教学的工具性

知识，也要对作品原文进行充分的利用，要巧妙地、充分地理解寓言故事

的寓意。从语文教师的素养，语文功用的落实，教学难点突破等多方面提

高小学课堂寓言教学的有效性。

教材分析（简要说明教材内容和结构，结合新课标要求分析教材各部分之

间的逻辑关系。）

《扁鹊治病》是部编版小学语文四年级上册八单元第27课《寓言两则》

的其中一则寓言故事。本单元是以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》

取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡

桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态

度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了

大病，病入膏肓，无药可救。蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡，故事以蔡

桓公这样一个悲惨的结局，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意

见，否则后果不堪设想。

学情分析（概况分析学生知识储备情况、学科能力水平、学生兴趣与需求

分析，以及可能碰到的学习困难。）

四年级的学生已经具备了一些学习的基础，具备了一些听、说、读、

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写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思

维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在着一定

的困难。所以，在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟，

从读中口味。

语文课程标准指出，学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解

蔡桓公的病由轻到重的过程，进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生

阅读情况，教学中，我主要采用朗读感悟法，想象感悟法，情景教学法，

评价激励法等教学方法，配合现代化教学手段，硬解学习过程中的重难点，

使学生积极参与到学习生活中来。

教学目标（详细解析教学目标，可从知识与能力、过程与方法、情感态度

价值观三维目标分析，也可结合学科核心素养培育目标进行分

析。）

1.会认“蔡”等4个生字，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”

等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，

要善于听取别人正确意见的道理。

重难点分析（结合教学经验和学生特点，概要分析教学重点和难点。）

根据新课标的学段要求和本节课的教学内容，结合学生的年

龄特点和认知规律，我制定了本课的三维目标为：

知识与技能：会认“蔡”等4个生字，能正确读写“理睬、肠胃、

汤药、无能为力”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物

的心情。

情感、态度与价值观：联系有关词句，体会人物的想法，体会到防

微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：

重点：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

*信息技术（简要说明拟采用的信息技术及应用场景，参考《中小

应用准备学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》（华东师大

版），在此注明提升的微能力点。）

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1.利用信息技术手段介绍名医扁鹊的医术高明，为后文作铺垫；

2.整合提炼扁鹊三次拜见蔡桓公并劝说他及时治病的过程，教会学生归纳

主要内容的方法；

3.图文结合，梳理扁鹊三次劝告蔡桓公的过程以及蔡桓公三次拒绝的过

程，将扁鹊的医术高明和蔡桓公的固执己见形成鲜明对比；

4.用填表的形式，横向比较，纵向观察，使学生更直观地感受到蔡桓公病

情加重的过程，为更好地提示寓意铺垫；

5.用对联展示寓意及扩展到生活中需要防微杜渐的事情，从而使寓意对大

家直到警示作用。

学习活动设计

环节一：导入新课初识扁鹊

教师活动1学生活动1

（教师呈现学习情境、提出问题、示范指导等，（学生在特定情境中开展学

恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习活动，完成学习任务，在分

习。下同）享交流中学习并有实际收获。

一、引入新课下同）

出示词语（PPT1）

1.师：谁会读这些词？（抽生读，其余生听）«一抽生读，其余生听。

2.师：想想这些词语都是用来形容什么的?（救死

扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生）PPT展一生:这些词语都是用来

示

形容医生医术高明的。

3.师:其中的哪一个词语让你觉得医生的高明医

术最神奇?（PPT2）

4.师:其实，这“起死回生”背后有这样一个小故

«—生:起死回生

事（播放录音）

。有一次，一位名医路过一个国家，那里的太子

恰好患上了“尸厥”（休克或假死）人们都以为他

死了，可这位名医仅仅在他的百会穴上扎了几

针，又给他开了几剂汤

药，最后，这位太子竟完全恢复了健康，你们知道

这位名医是谁吗？一生答:扁鹊

5.师:今天，让我们一起走进寓言故事--《扁鹊治

病》（师板书：扁鹊治病）（PPT3）

*活动设计及技术应用意图说明：

（具体说明拟使用的信息技术工具、资源及场景，并阐明活动设计、技术应用

对于目标达成的意义和学生发展的意义。）

利用信息技术手段介绍名医扁鹊的医术高明，为后文作铺垫。使学生直观地认识到

扁鹊是一个医术高明的医生，他对于蔡桓公病情的判断是准确的，而不是空穴来风的，

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这样一来可以扫清学生的疑虑，开篇便明确了扁鹊的地位。

环节二：学习生字读通句子

学生活动2

教师活动2

1.师:通过预习，你会读这些词语了吗?谁来带着＜一抽生读，读对了，跟他

大家读一读(PPT4)o读，一词两遍。

2.师:在这些词语中，有三个字不仅长得相似，读

音也相似，想一想,怎样才能准确地记住和区分

这三个字呢？

区分:肠烫汤(PPT5)

生：肠一一月字部，与身体相关。一生自由评说三个形近

烫------般人接触到火，就会感觉到烫和疼痛，字的区别在哪里。

所以是火字底。

汤---都与水相关，所以是三点水。

3.师:你真棒!这就是形声字:字的形旁不同，字的

意思也就不同。

.师:谁能把它们送进括号，把这个长句子读通顺

4«—抽生读句子，适当点

吗?抽生读。(读得不错，多加注意一定会更流

畅)(PPT6)拨。

5.过渡:掌握了字词，读通了句子，让我们一起走

进课文吧。

*活动设计及技术应用意图说明：

通过PPT将容易混淆的形近字障碍扫除干净，也带领学生从字词过渡到长句子的朗

读，为后面学习文本做好充足的准备。

环节三：提炼要素学会归纳

教师活动3学生活动3

1.师:自由小声地读课文，边读边思考：这则寓

一抽生回寓言故事读了一

言讲了一件什么事？(PPT7)

预设一:生把经过简洁地概括出来了。

件什么事。

生:文中的扁鹊多次拜见蔡桓公，劝他治病，可蔡

桓公不听，最后，病死了。

(1)师:你真能干，能把较长的一篇故事简洁而

又准确地归纳出主要内容。

请你再为大家说一遍，其余的同学认真听，他是

4

怎么做到简洁概括出故事经过的？

生他没有具体说出每次劝的内容，把三次劝的

1:一整合要素以后再说。

内容整合在一起说的。

生2:说不出来或没说到点上。

师:他把扁鹊一次又一次拜见蔡桓公的内容给整

合在一起了,归纳为“扁鹊多次劝说蔡桓公治病，

可蔡桓公都没有理睬。"（PPT8）

（3）师:请同学们思考，为什么扁鹊一次又一次

拜见蔡桓公的内容可以这样整合在一起归纳呢？

生1:因为每一次扁鹊拜见蔡桓公，都是为了劝他一生受到启发，讲述为什

治病,可蔡桓公的反应都是不理睬，故事情节都

相似。（生说不到至山师说）（板书：多次劝蔡桓么可以将扁鹊的几次劝告进

公不理睬）

行整合。

师总结:当故事中相似的情节多次出现时，我们

可以用上这样的句式来准确而又简洁地概括:谁

几次干什么,谁都怎么样。（PPT9）

师：谁愿意再试着来说一次？抽生练习,抽生说W-再请学生在全班尝试

（1-2个）

归纳主要内容。

*活动设计及技术应用意图说明：

归纳课文的主要内容是中年级的重要任务之一，而这篇寓言故事是一次极好的训练

过程，因为三次拜见都好心提醒，而三次都被误会被拒绝，情节相似并多次出现，像这

样的故事内容有其特殊性，所以对于这样的故事情节的归纳很有必要单独提出来讲一讲。

而PPT的恰当展示，使归纳方法更加地一目了然，学生掌握起来也更清楚明了。

环节四：名医扁鹊名不虚传

教师活动4学生活动4

1.师：过渡:我们都知道扁鹊是一位（名医），文中的

哪些句子，最能体现其医术高明呢?谁来读一读

要求？（PPT10）

一学生读小组合作要求

先自学：快速浏览2-5自然段，用“…”勾画并

批注。

后互学：与小组成员交流，陈述理由，互相补

充。

再展学：组长合理分工，做好展学准备。

（1）名医扁鹊

5

（2）站了一会儿（只是站了一会儿，观察蔡桓公，没

有把脉，借用医疗器材就诊断出了他的病情，医

术高明）

«一学生自由回答，将扁鹊

（3）老远看见,只看了一会。（医术高明）

（4）根据病理来说。（能够准确地说出治理病的方医术高明之处进行归纳。

法，说明他对此种病及其病的发展和相应的治疗

方法很熟悉，医术高明）

师总结:文中扁鹊仅仅是通过看，也就是中医四

大诊法中的“望”，就准确地诊断出了蔡桓公

的病情，他还能自信而又准确地说出病情的逐步

发展，相应的治疗方法，足见其医术高明。

（PPT11）

同时，扁鹊治病救人，多次提醒，不厌其烦，

足见其医德高尚。（板书：医术高明）

*活动设计及技术应用意图说明：

文中扁鹊仅仅是通过看，也就是中医四大诊法中的“望”，就准确地诊断出了蔡桓

公的病情，他还能自信而又准确地说出病情的逐步发展，相应的治疗方法，足见其医术高明。

而扁鹊医术的高明恰好为后面一个环节提示蔡桓公的人物形象起到了重要的作用。这里

运用了PPT点出了扁鹊的“医术高明”。

环节五：揣摩桓公固执己见

教师活动5学生活动5

1师.：过渡:扁鹊医术如此高明，可最终蔡桓公却

病死了，是因为扁鹊吗?（不是）那是因为谁呢?（板

书：-蔡桓公--）现在就让我们一起通过合作朗W—学生通过合作朗读揣摩

读来回顾一下扁鹊三次劝说蔡桓公的情景吧！蔡桓公的性格特点，男女生

女生读扁鹊的话，男生读蔡桓公的表现，老师

合作读。

读叙述的语言。请看屏幕。（PPT14-16）

2师.：从认为“自己身体很好，什么病也没有。”

到觉得医生‘'医治没有病的人，才容易显示自

己的高明！”再到''听了很不高兴，没有理睬

他。”最后竟“听了非常不高兴。”（PPT17）一学生畅所欲言发表自己

3.师:同学们，在你们的脑海里，这是怎样的一个

的意见。

蔡桓公呢?（自以为是，固执己见，听不进别人善意

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的劝告...........）是啊，蔡桓公非常顽固，

坚持自己的意见，不肯改变。（板书：固执己

见）

*活动设计及技术应用意图说明：

此环节意在通过蔡桓公三次接见扁鹊，三次拒绝接受治疗，而且态度一次比一次恶

劣来体会蔡桓公的固执己见，为后文其病情发展到不可收拾的地步作铺垫。通过朗读，

蔡桓公的固执己见跃然纸上。课堂上通过三张图片配以人物对话，显得简洁、生动、形

象，凸显了人物的性格特征，信息技术手段利用得恰到好处。

环节六：体会寓意防微杜渐

教师活动6学生活动6

过渡:蔡桓公最终病入骨髓，连名医也无能为力，

«—学生齐读扁鹊提示病情

让我们一起听听扁鹊的解释吧。生齐读。（PPT18）

2.扁鹊已经把“病在哪里”“治疗方法””治疗恶化的话。

把握”三层意思说得清清楚楚，明明白白。

（PPT19）

一学生默读第5自然段，

3.请孩子们“再次默读课文第5自然段，根据表格

提示,圈出相应的关键词。”圈出相应的关键词。

4.根据《导学单》合作学习：

试着在小组内完善表格；

纵向观察，将观察后的发现写下来；W—学生完成《导学单》,

仔细想想扁鹊的话给你怎样的启示？

纵向观察扁鹊的话，将受到

赶快行动起来吧！

（小组展示，交流补充。）的启发写下来。

预设：

①我们竖着看，蔡桓公病在哪里?（齐读）你发现了

什么？

♦病情越来越严重。一^生分别就''病情发展”

②再看“治疗的方法”，（齐读）你又发现了什么？

“治疗方法”“治疗把握”

♦越来越困难、复杂。

③再看“治疗的把握”，（齐读）你又发现了什么？三个方面去发现去总结。

♦越到后面越没把握。

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5.师小结：通过表格，我们不难发现，蔡桓公的

病情越来越严重，治疗方法越来越复杂，治疗把

握是越来越渺茫。

6.师总结：（PPT21）刚开始只是皮肤小病，对于医

生来说这是雕虫小技，微不足道。（板书:微），因为

不听劝告，所以这个病情渐渐加重。（板书:渐），如

果,能够在早期的时候加以治疗和预防,（板书:防）

就能够杜绝这个病情加重,（板书:杜）也不至于落

得只能等死的下场。这就是防微杜渐。比喻在坏一学生对照《导学单》体

事情坏思想萌芽的时候就加以制止，不让它发

会寓意。

展。（板书：防微杜渐）

7.师：正所谓“悔不听神医扁鹊金玉言，叹桓公

吃亏丧命在眼前。”（PPT22）

*活动设计及技术应用意图说明：

在集中学习扁鹊分析蔡桓公病情发展的这一段里，学生分别就“病情发展”“治疗

方法”“治疗把握”三个方面去发现去总结，并纵向观察表格，体会病情随时间的推移

程度慢慢加深，直至无可挽回。在这一环节中，信息技术手段的运用起到了很大的作用，

特别是表格的出现，使分析、比较一目了然，学生也能更好地体会寓言的寓意。

环节七：运用寓意巧妙迁移

教师活动7学的活动7

1.师:生活中，其实有很多事都需要我

们“防微杜渐”，（PPT23）

师：火势需要及时控制，疫情需要提一学生观看生活中的事例

前预防。（PPT24-26）

你还想到了哪些呢?（看书，看电视不

＜一学生交流生活中还有哪些需要防

注意,不听劝，带上了眼睛，取不下来）

4.师小结：《扁鹊治病》的原文是一微杜渐的事情。

篇文言文，选自我国古代的一部名著

《韩非子》，书中还有很多精彩的寓

言故事，老师推荐大家课后去阅读。

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只要你做到了“读寓言，悟道理，重

实践，巧迁移”相信你会越读越聪明。

（PPT27）

*活动设计及技术应用意图说明：

多媒体的运用使学生更加直观地感受到防微杜渐的必要性，在生活中有许多事情如

果不防微杜渐后果真的是不堪设想。一来学生的感触很深，二来对学生的思维是很好的

启发，让学生立刻会联想到生活当中其他的案例，图文结合胜过老师枯燥的说教。