初中作文审题方法总结

初中作文审题方法总结

审题训练4：《师生之间》的题眼是

这个题目不应分别在“老师”和“学生”这两个因素

上动脑筋，而要写出一种新型关系，老师审题的重要性：

和学生互相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，

教学相长等。

审题是决定作文成败的第一步。在考试时，审题定位

准确，是作文获得高分的重要保障，如果

审题训练5：《他也是我的老师》的题眼是审题出现偏

题或离题现象，作文的得分就比较低。

题眼是“也”这个虚词。“也”字说明“他”不是我们

通常所指的学校里给自己传授知识的老

师。而是指在生活中或社会上给自己教诲、技能、处

世的道理的人。因此，我们首先要选准对象，我们在审题

时，要在找准题目中好的关键词句的基础上明确自己“写

什么”。因为在应试作文

然后重点写出“他”不是老师，却像老师一样教育了

我。是确定“写什么”远比确定“怎么写”要重要的多。

“写什么”一指题目要求写什么。二指根据题

目要求，“我”可以写什么。

3、领会题目的隐含意义。

审题训练1：《在阳光下成长》的题眼是“在阳光下”。

写作前就必须思考这里的“阳光”指的我们在审题时要做

到以下几点：

是什么。很显然，这里的“阳光”不是指自然界中的

阳光，而是指像阳光一样使人感受到温暖的人

或事等。在思考“阳光”如何是主人公成长，在成长

中“阳光”给予了什么。这样写文章时才会紧1、审清题目

的限制。

扣题目，立意深远。

要仔细阅读题目以及相关的话题、材料、写作要求、

提示语等，作文的限制就在这些“部件”

审题训练2：《我的梦》这个题目关键在于对“梦”的

理解。如果只是把“梦”理解为睡觉时做中有所体现。一

般包括：字数、文体、话题、保密性、

的梦，就很容易写成一篇想象文章。其实，这里的

“梦”还指“梦想”、“理想”。如果从这个角人称、数量、

时间、空间、中心等。

度去理解，立意更深，选材范围更广。

［审题训练］

4、围绕题意，找准写作的空间。说说《发生在我身边

的一件趣事》这个作文题目有哪些限制？

这道题限制了写作对象：事

审题训练1：《掌声响起来》这个题目可以写什么？这

道题限制了写作数量：一件事

这道题限制了取材范围：我身边的事

“掌声”在何时何地响起？是谁给谁“掌声”？"掌

声响起来”的原因是什么？“掌声”表达这道题限制了文

章中心：趣事

的是怎样的思想感情等等内容。这道题限制了文章体

裁：记叙文

还必须继续思考第六个更重要的问题哦：

审题训练2：释迦牟尼问他的弟子；“一滴水怎样才能

不干涸？”弟子回答不出，释迦牟尼说：什么是有趣的事？

所谓有趣的事，就是指能给人以新鲜感的事情，也就是人

们喜闻乐见的事情。

“把它放入大海试试。”根据这则材料，请以“一滴水

与大海”为话题写一篇600字以上的文章。这样的事，一

般说来有点出人意料之外，情节比较曲折，甚至有点戏剧

性。但是光有趣还不行，还

必须有意义，能给人以启迪和教育。

联系生活思考，我们可以发现“一滴水和大海”的关

系就像“个人与集体”、“家庭与国家”、同是叙述一件事，

《一件有意义的事》和《一件难忘的趣事》这两个文题的

写作重点是不同

“个人与社会”等之间的关系一样。“一滴水”在“大

海”中永不枯竭，那么一个个个体也只有融的：《一件有意

义的事》的写作重点是突出这件事的“意义”所在，把这

件事“有意义”的地方描

入到集体、社会、国家之中，才会永存。有了这样的

思考，写作文就不会感到太难了。写出来，而《一件难忘

的趣事》的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣,

要把趣之所在描

绘出来，以突出其难忘。

因此说，找准了文题所写的重点，也就把握住了文章

所要表达的中心，选材也就有了范围，组

审题方法材也就有了目标。

推敲法。2、审清题目的重点：捕捉、推敲题眼。题眼:

就是揭示意义，体现中心，点明重点或表现感情

就是逐字逐句推敲题目规定的范围和要求。有些题目

在时间、空间、写人、记事、写景、状物色彩的词语。

a.文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。如《我

最喜欢的一个人》题眼是“喜欢”。或说明事理等方面都

有明确规定，要通过推敲，准确地把握。以命题《我了解

的一个人》为例，该

题是要求写人的文章，抓住“了解”“一个”等词，我

们应当明白该文要求写“我”熟悉的、了解b.文题是一个

短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。

如《暑假里的

的人，不能写偶遇的人，而且在写作时必须突出描写

“一个人”而不是多个人。又如《暑假趣事》，一天》，题

眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。

要求我们写发生在暑假中的一件事，而且这件事必须

是一件充满趣味的事。C.文题是一个词的，这个词本身就

是“题眼”。

［审题训练］1:《他真美》的题眼是

引申法。有时我们碰到一些文题含义比较深刻，除了

本义之外，还包含着引申义、比是“美”，我们在写作时必

须抓住“美”，写出体现“美的”事件或细节，明确“美”

在文中

喻义或象征义等。如《明灯》一题，该题并不是要求

我们来写一盏灯，而是要我们写出具有明灯一的含义，揭

示“美”的本质。

样作用的人，即能在别人遇到挫折时给人指引道路、

排除困难的人。根据这个意义，我们在选材时

就要努力回忆在自己遇到困难，遭受挫折时谁帮了你,

或者谁用他美好的品行指引你成长的道路，［审题训练］2：

《战胜自卑》的题眼是

这样选材就合题了，而且中心也容易阐明。是“战胜”,

写作时就必须交代是什么使主人公“战胜”的，“战胜”

的过程如何，在“战胜”

比较法。所谓比较法就是找几个与要写的作文题相似

的或容易相混的题目，放在的过程中获得怎样的感受。

一起进行比较，从而准确地理解题意。如：我的启蒙

老师我的好老师教师，辛勤的“园

丁”审题训练3：《不寻常的考试》的题眼是

通过比较我们发现这三个题目的共同之处在于都是要

求写老师的，但它们又各自有自己是“不寻常”，说明这

个“考试”是与众不同的，并非一般意义上的考试，也可

以指在生活和

的特点。第一题是要求写刚入学时的启蒙老师。第二

题要求写在所有老师中你认为好的一位老师。学习中遇到

的考验，因此要选好写作的对象和材料。

第三题要求突出“辛勤”二字，这位所要描写的老师

应当是一位辛勤的、对工作认真负责的、爱着

学生的老师。

补充法。有的作文题只给我们一个词或是词组、短句,

它的意思并不完整，限制的条件也少，选择的余地很大，

所以可以采用前拓后补的办法，使题目范围变窄，题意更

具体。如《在放学路上》《午后》等文题，只限制了时间、

地点等，至于什么人、干什么都没有明确要求，所以我们

可以把它们补充成《在放学路上》《我在午后》等，这样文

题变得具体明确，写起来就容易多了。

自问法。就是拿到作文题，对题目设计几个问题，通

过解答这些问题，审清题意。如：①这个命题属于哪一类

作文?②写作的对象是什么？

③中心思想是什么？④写作的重点是什么？⑤以第几人

称来写？

强化演练

1、比较下面作文题目，说说每组作文题目之间有哪些

地方相同，哪些地方不同。第一组题目：《我的好朋友》

《我的朋友》《我最要好的朋友》

第二组题目：《一个刻苦学习的人》《一个助人为乐的

人》《一个热爱劳动的人》《一个爱护公物的人》

2.认真分析下面的一组题目，说说它们的写作对象都

应该是谁。《我的妈妈》/《我和妈妈》/《妈妈关心我》

/《我爱妈妈》3.读下面的文题，在认为是“写人”的文

题后画上“J”。

《我的小机器人》/《她是我学习的榜样》/《我尊敬

的一位长辈》/《我们的好老师》/《这件事真让人难忘》

/《我的一个小邻居》/《一件小事教育了我》/《同桌》

/《给市长伯伯的一封信》

4.读下面的文题，在认为是“写事”的文题后面画上

“J”。A、《我们村的好村长》B.《发生在校园里的一件趣

事》

C、《XX说我长大了》D.《记一次有趣的自学讨论》E、

《街头见闻》F.《我的邻居》G.《我和我的小伙伴》

H.《我喜爱的一种动物》

5.指出下列作文题目的体裁。

《记一个三好学生》/《扫墓记》/《集市见闻》/

《春雨》/《一枚心爱的邮票》/《在家干点活该不

该》/《老猫和小猫》/《工夫不负有心人一一｛鲁班学艺）

读后感》6.阅读下面这份作文材料：

爸爸是体育教练，负责训练各区小学生中的田径尖子。

一天下午，大雨倾盆而下，爸爸照样准时去体育场，一直

到晚上八点多钟才回来，原来今天只来了一个学生，训练

后，因路滑难走，爸爸把他送回了家。

要求：阅读后，结合材料的内容判断一下，下面的三

个“中心思想”哪一个是正确的。A.表现“爸爸”守纪律,

有高度的组织纪律性。

B.“爸爸”关心运动员。C、表现了“爸爸”废寝忘食,

认真负责的工作态度。7.分析《记童年时代最难忘的一件

事》：其基本内容为：；重点为；文体为。8.《深深的母爱》

一题，此题的写作对象是

;写作的重点应落在上。因此，能否抓住最能反映母

亲“深爱”的题材是写此文成败的关键。

半命题作文审题指导及训练

半命题作文的命题形式

1.命前半题：如《我的梦想》；2.命后半题:

如《告别》；3.命中间部分：如《给的一

封信》；4.命首尾部分：如《,别再让我—》。

半命题作文的补题策略

①补题前先要准确把握已给命题文字中的概念。如

“曾经错过的?？”要把握写作范围和重点词语的意思,错过

即没有好好珍惜的事物。

②所补词语宜“小”不宜“大”，力求“小”中见大，

“小”中见深。

③所补词语要亮出文学色彩或哲理色彩。例如：《那一

抹晚霞触动了我的心灵》、《我美丽，因为我有伤痕》等。

半命题作文补题技巧

个性化，是创新思维的一个最基本特征。半命题作文

获得高分，固然像其它形式的作文考题一样，取决于考生

的作文是否有多个“亮点”，是否张扬了个性，而拟一个切

旨、切体，又求真、求趣的“亮丽”标题是十分重要的。

拟标题，是考生遗词造句、概括能力等语文素质和能力的

重要体现，要补出富有创意的标题，必须打破惯有的思维

定势，积极进行发散思维、逆向思维，必须多方位、多角

度“出击”。常见的有如下几种补题技法：

①具体事物拟题法。这种以具体事物入题的方式可以

以小见大，使选材新颖具体。如半命题作文《难忘的

_》，可填上“一条红丝带”，叙写关爱他人，关注生命的

动人一幕；《当我面时候》，可填上“那片绿叶”，托

物言志，抒写自己愿做绿叶、无私奉献的情操；也可填上

“那座荒山”，呼吁绿化荒山，爱护家园，加强环境保护。

此外，像《我好想早点结束这堂课》、《我好想有一个温暖

的家》、《寻找爱的猪》等，均为具体事物拟题法。

②抽象事物拟题法。这种拟题方式是化具体为抽象，

便于抒写自己内心复杂的情感。以《当我面对的时

候》为例，可以《当我面对虚荣的时候》为题，敞开心扉

抒写自己对心灵的拷问；可以《当我面对她的唠叨的时候》

为题，叙写自己对母爱的独特感受。《感悟》则可以

《感悟初三生活》为题，抒写对紧张、忙碌的“冲刺阶段”

的学习生活的种种体验；可以《感悟春天》为题，豪情满

怀地谱写充满勃勃生机的春的乐章。此外，像《寻找心灵

的伊甸园》、《寻找人生的方程解》、《我好想有一片蓝天》

等用的也是此种拟题法。

③特定情景拟题法。这种拟题方式新颖别致，能创设

一种特定氛围，给人一个让思絮飘逸、遐想的空间，极易

引发人们丰富的联想。如《我好想再看你一眼》、《我好想

当一天老师的“好学生”》、《当我面对心灵的抉择的时候》、

《当我面对寒风凛冽的时候》、《我梦见范进参加中考》、《

我梦见妈妈下岗》等标题采用的便是此种拟题法。

④条块分割拟题法。这种拟题法是从形式上来说的。

为避免半命题作文拟题或内容上的严重“撞车”，不妨依据

所选的体裁，将内容“裁”成几个小“条块”，犹如裁缝剪

布料一样，样式剪裁得新颖得体，穿起来就会赏心悦目，

使人获得美的享受。如某考生的半命题作文《寻找失落的

昨日》，将“昨日”一分为三，用小标题“镜头一”、“镜头

二”、“镜头三”逐一“回放”给读者。另一考生的《感悟

生活中的美》，则是先设一“题记”，下拟三组小标题：“母

爱之美”、“劳动之美”、“运动之美”，截取生活的三个画

面，表现对美的热爱和感悟。

总之，题贵新颖，半命题作文的拟题追求的同样是务

求准确、生动而有魅力。只要平时注意积累文化知识，正

确理解半命题作文的“另一半”提示、“另一半”导引的内

涵，并且掌握一定的拟题技巧，就能拟出让评卷老师“怦

然心动”、击节叫好而一见钟情的好标题。

完成半命题作文的关键在于补题，只要补出了题目，

写起来与其他命题作文没有什么差别。补题要充分调动生

活积累和阅读积累，考虑自我写作特长，避生就熟，展示

出自己的个性和风格。

另外，选择材料要避生就熟。每个人都有自己喜爱的事

情，凡是自己喜欢的事情，往往都经历过一个对其痴迷的

过程，所以对自己所喜欢的事情往往非常熟悉，并且往往

有过很深刻的感受和思考，我们应该善于把考题与自己熟

悉的事情对接，这样肯定能把考场作文引入一个自己写起

来得心应手的境界。

审题病因诊断：

一、不能准确全面地理解概念的内涵。

全命题作文《我有出息了》，相当多的作文的失误原因

是片面理解“出息”的意思。例如有位考生这样写：我的

英语成绩老是上不去，爸爸说我没出息。于是我下决心多

读多练。开运动会，我推说身体不好，躲在宿舍读单词；

元旦联欢晚会，教室没电，我点了蜡烛背英语；班级召开

“我爱校园”主题班会，我还是低着头看英语书？?功夫不

负有心人，期末考试，我的英语成绩终于上升到全班第三

名，听着爸爸“你有出息了”的夸奖，我乐滋滋的??很显

然，这位考生把“有出息”理解成文化成绩好，这是很片

面的。“出息”应是指德智体美的综合协调发展。为了提高

英语成绩，你可以说谎不参加集体活动，你可以违反学校

规定点蜡烛??你的英语成绩是上去了，但你的思想素质却

下降了，这能说“有出息”吗？出现这种失误，是偏离甚

至缺失正确的人生观和价值观的结果。由此可见，要能准

确全面地理解概念内涵，不仅要掌握审题方法，更要加强

平时的道

德修养，提高思想水平。

二、不能把握概念之间的有机联系。

以短语形式出现的题目，有多个概念，多个概念之间

往往有着修饰、限制等关系，有的考生一看题目，往往只

注意所谓的“中心词”，而置其它概念于不顾，结果偏离题

意。江苏南通和黑龙江大庆的全命题作文题中都出现了

“微笑”一词：前者为《带着微笑出发》，后者为《互相微

笑》。南通题目中有一个概念“出发”，相当多的考生忽略

了这一信息。“出发”强调的是开始或重新开始，它总是与

“目的”连在一起，从“出发”到目的的实现总有一个过

程，所以“带着微笑”不仅在“出发”时，而且要关联或

影响全程。“带着微笑”是“出发”的一种姿态、精神、心

情，在这里它不能离开“出发”孤立存在。可是有的考生

写了很多“微笑”，就是没有写到“出发”，结果把全命题

《带着微笑出发》等同于话题作文《微笑》。大庆题中的限

制词“互相”隐含着丰富的信息，同样不能忽视。单向“

微笑”固然好，但人生的成长之路从来就不是孤单的旅程,

“互相微笑”才能构建一个全社会和谐的境界。可以这样

说，“相互微笑”是心愿达成后彼此的欣慰；是冰释前嫌的

心灵握手；是心有灵犀的幽幽共鸣；是施与者与接受者的

心绪碰撞；是携手创业者逆境中的策励？？仔细搜索，考生

记忆中一定不乏这样的“相互”与这样的“微笑”。但有

的考生也许平时写惯了单向的爱意，单向的付出，遇到此

类题目不能“转轨”，结果进入误区。例如有位考生写了三

次微笑：三年前到初中报到，村口独木桥被洪水冲走，爸

爸背着我过河，我望着爸爸吃力的样子，爸爸却朝我一笑;

到了新学校，不懂报到手续，一位老师带领我，总是微笑

着；到了宿舍铺位安排在上铺，挂蚊帐少绳子，我个子矮

又够不到顶，一位陌生的男同学微笑着，拿出绳子帮我挂??

看，这位考生自始至终只是“微笑”的接受者，一次都没

有做“微笑”的输出者，这样写，题目只能是“感悟微笑”,

而不是“互相微笑”，审题有了偏差，立意当然也变得浅薄

平淡。这就启示我们：审题不仅要弄清概念内涵，还要明

确概念之间修饰、限制等各种关系，善于“转轨”变通，

变习惯性思维为特定性思维，千万不可在考场上一见“微

笑”这类“熟词”就搬用考前准备好的所谓“范文”。

三、不能看清副词隐藏的信息和要求。

“最”“也”“还”“更”“其实”“依然”等副词出现

在题目中都不是可有可无的点缀，而是体现着一定的要求,

有时还是一个容易忽略的“陷阱”。所以虚词不“虚”，副

词不“副”，必须重视。例如荆州题《我最好的朋友》中

的“最”，规定了你着力写的作为主体的“朋友”只能一个,

有的考生平均用墨，不加主次地写两个或更多，明显不符

和要求；汕头题《最好的奖赏》规定只写记叙文，“奖赏”

是文章的线索，它可以是实在的，物质的，可视的；也可

以是抽象的，精神的，情感的，一句表扬、一种暗示、一

份情意；个性心理的优化，良好习惯的养成，道德素养的

提高，也都可成为“奖赏”。题目中在“好”字前用了副词

“最”就暗示了下列要求：避开物质性的“奖赏”，亮出精

神、情感或能力等抽象意义的“奖赏”，或是将“实”与

“虚”的“奖赏”结合着写，并以“虚”为“最有的考

生忽略这些暗示的信息，写成这样：从小学开始练钢琴，

很枯燥，很寂寞；中间有反复，有曲折，最后终于在全市

初中组钢琴比赛中获一等奖；发奖时，“我”站到台上，举

起精致的奖杯一一这“最好的奖赏”，坐在台下的爸爸妈妈

的眼睛湿润了？?这篇文章把只是代表一种荣誉的奖杯作为

“奖赏”之“最”，偏离了题目的要求，如果在篇末增加一

些议论，把练钢琴过程中养成的刻苦精神和良好习惯等抽

象的成果作为“奖赏”之“最”，文章就符合题目要求，也

有了新意。又如审读德州题《其实并不是这样》，就必须审

出副词“其实”的蕴涵信息一一所写须有“不是‘这样

——“误为'这样一一“回到不是‘这样的过程，

有的考生缺少这样的曲折，直接写成“不是这样”，就偏离

了题意。《其实很简单》《门其实开着》

全命题作文题是“这里的景物也美丽”，这种用副词

“也”的作文题，我们可以用代号恢复其语境：“A——d,

B也d”。这里，“A”“B”表示两种事物，“d”表示其共有

属性。“A”是一般性、公认性的，“B”则须具有特例性、

创意性，选择B往往带有某种哲理色彩。例如“收获是享

受，付出也是享受”，“成功者美丽，跌倒者也美丽”。这

一题中的“景物”如写“荷花”、“菊花”就不对了，因为

它们都有美的公认性，写不起眼的花草才符合题意。当然

也可以写“虚”的景物，虚景也要具有特例性，创意性。

四、不能把握文字较长或句式复杂的题目的内在关系。

有的句式比较复杂，甚至还出现了复句。例如《生活

因变化而精彩》《为他人开一朵绚丽的花》《我拥有，我快

乐》等。这类题目往往有着因果、条件等内在联系，审题

时必须辨别清楚。例如衢州题，“拥有”是“快乐”的前提

和原因，“快乐”是“拥有”后必然产生的心理情感反映，

两者紧密联系，不可分割。有的考生忽略了这一点，因果

意识不强，下笔时只写“拥有”，不见“快乐”，缺少必要

的抒情议论；有的则只见“快乐”，少见“拥有”，缺少作

为“快乐”支撑的叙述和描写。由此可见，平时加强关系

类题目的审题训练，很有必要。

五、不能从题目中审出详略安排方面的要求。

《好书引领我成长》。这一题目不同于《我与书的故

事》，铜仁题并没有限定“故事”要与“成长”有关，而恩

施题实际上规定了必须以写“成长”为主。可是有些考生

写记叙文，用大半篇幅介绍好书的内容，写感悟一带而过,

例如：“读《西游记》中的唐僧?？，使我懂得了目标专一，

坚定不移；读《西游记》中的孙悟空?？，使我懂得了疾恶

如仇，爱憎分明？？”这样的排列可以写上三四处，”好书引

领”你以后的“成长”事例在哪儿呢？这可是重点呀，但

总是不落笔墨，只是在文章最后把话题搬过来再简单地加

了几个字，用一句“我在好书引领下茁壮成长”匆匆收尾,

由于没有具体内容支撑，“成长”也就成了空中楼阁，如此

详略安排显然偏离题目要求。

综上所述，作文失误较多地来自审题失误，所以我们

不能错误地以为“降低审题难度”就可以不必审题或马虎

审题，今后仍要加强破解“适当限制”，提高审题能力的训

练。进行同中有异的比较是有效的训练方法。例如作文命

题中出现了“变化”或“改变”一词：①《生活因变化而

精彩》；②《改变了我》；③《变化》。运用比较法我们可

知：①题必须写出因果关系，“变化”影响的是生活的“精

彩”度；“我”在文中可写可不写；②题也要表现因果关系,

但被“改变”的主体必须是作者一一“我”，必须写自己,

不能写成小说；③题可充分利用话题作文的长处，写不写

因果关系、写不写“我”都可以，但所写必须在“变化”

这一话题范围之内。

半命题作文的选材与审题、命题

半命题作文能补上一个好题目，不仅能使思路顺畅，

加快作文速度，而且能使全文增色，提高作文质量。补题

之前，一定要反复琢磨已命的半个题目的含义，它往往对

我们对作文的选材、主题、文体等有所限制。读懂了这半

个题，我们才好结合自己的生活经历、知识积累、写作特

长将题目补成一个自己有话可说且能说好的题目。

因此，半命题作文的选材和审题实际就是调动文化积

累、生活积累、情感积累等完成命题而后作文的过程。

审题、命题时，在出题给定条件下，考生应该考虑以

下问题：

1、调动自己全部的文化、生活、情感等积累，选择自

己最熟悉的内容、角度完成立意、命题。

2、选择自己最能够发挥特长的角度切入而完成命题，

为自己提供充分展示的舞台。

3、命题切忌笼统、含糊不清，也力求避免空洞和“小

题大做”一一题目过大，尽量发挥“以小见大”的特点。

4、命题一定结合自己的立意，即写作的内容，思想感

情，切忌“题文脱离”、“题文脱节”。5、要合乎语法规则,

不得有错误。

6、要考虑恰当的修辞方法，讲究文辞美。

半命题作文示例及思路点拨

例1：以“学会”为题，写一篇不少于600字的文章。

要求内容真实、思想健康、结构完整，语言通顺无错别字。

除诗歌外，文体不限。

思路点拨：这道题目补题的关键是把“触觉”伸向生

活的其它领域，选出丰富多彩的材料来。可从家庭生活方

面去考虑，选出学会种菜、养花、待客、烧菜、做饭等；

可从学校生活方面去考虑，选出学会读书、演讲、办报等;

可从社会生活方面去考虑，选出学会关心别人、XX公益活

动；还可以从自己的修养和个性方面去考虑，选出学会宽

容、忍耐、吃苦、谦让、尊老等等。如此去构思，把学会

的内容具体、真实地写出，再适当兼以一些其它表达方式,

写出的文章一定很精彩。

例2：请以“生活好比”为题写一篇文章。

要求：先回忆难忘的生活经历，品尝其中的人生滋味,

再补足题目。书写认真工整。不少于600字。

思路点拨：本题要求填入的内容是对生活的一种感受,

它直接概括了所写材料的意义和价值，即文章的主题。填

完的题目是一个比喻句，“生活”是本体，“好比”是喻词,

喻体是要考生填的。填题时，要根据要求“先回忆难忘的

生活经历，品尝其中的人生滋味”来思考，填好题，填妙

题。如：“生活好比一首歌”、“生活好比爬大山”、“生活好

比怪味豆”、“生活好比万花筒”等都是很好的题目。如果

填成了“活好比快乐”、“生活好比学习”，则是读不通的怪

题。

写作生活感悟类作文，在选材上不受任何限制，关键

是选好自己亲生经历的事情，表现出独特的真情实感，以

己心动人心，以己情动人情。做到这些，写出的文章就符

合考题要求了。不过，要想出类拔萃，还要注意以下几点:

“生活”内涵丰富，范围广