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文档简介
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第一单元《大数的认识》教学反思
《大数的认识》教学反思本单元在学生认识万以内数的基础上,进一步认识
更大的数在实际生活中的运用,掌握更大数的读写,并能在数据的收集过程
中,认识近似数。学习的内容主要有四个部分:亿以内数的认识、亿以内数的
读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元学生认识的数都是一些较大的
数,学生在生活中接触比较少,但现在的学生聪明可爰,课外知识丰富,喜欢
有挑战性的数据学教学内容,虽然这些大数更抽象,对学生而言有一定难度,
但他们非常乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境,合作
交流的方法,让学生感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活
的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。新课标中明确指
出,数学教学中,教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣的教育教学
活动,激发学生的学习兴趣。在本单元的教学中,人口普查、土地面积、生产
总值等数据,使学生的学习情趣高,学习氛围浓。对于数一数,我加强学生对
数的意义的理解。结合学生的生活经验,数小方块,合作数小方块,给学生有
一定的感性认识:十万在多大,一百万有多大,借助计数器掌握大数的数法,
了解数的组成,加深对数的概念的理解,对于数位B序,数位,数级,计数单
位及每相邻两个计数单位间的进率,位数等知识,让学生自己去发现、去体
会、从而理解这些知识。
这个单元以读数和写数为基础,我按照教参进行了教学。我在读数时特别
注意了读数的要点强调,每一级的数都按照各级的读法读,只是读完后在后面
加上它的计数单位。通过这样的教学,全班一致攻克了读数这难关。写数也是
一样,先要找出带"亿"、"万"的计数单位,弄清楚每个级里面的数到底是多少,
在依次在每个级里写出相应的数,学生们这些都掌握的比较好。
对于组数的教学,在读题目的时候我要求学生反复读三遍,把要组的数先
能读出来,读数会读了,写数自然就轻松了,按照这样的规律,难度也降低了
不少,学生们做类似的题目也稳定了。
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省略尾数也是一难点,我首先就规定遇到大数必须给我先分级,好确定省
略的部分,在合理的运用四舍五入的方法求近似数,最后再按要求改写,这样
学生们掌握起来会容易的多。
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第二单元公顷和平方千米的认识》教学反思
公顷和平方千米是较大的面积单位,主要是用来测量土地面积,在生活当
中不常使用,所以学生比较生疏。但我还是打算试一试,本学期就开这节课,
几周前我就开始琢磨这课该如何上,怎么才能让孩子的脑中建立起正确的概念
和表象,这是一个单元难点,该如何突破呢?左思右想,我还是认为应该让学
生亲自去体验一下,由表象再到抽象,在学生的头脑中才能真正建立这一概
念,才能准确地去应用。
上课开始,我让学生复习1平方厘米、1平方分米、1平方米这几个面积单
位,(这几个单位在学生的头脑中已有了表象)从这几个面积单位再导入到让
学生自己设计更大的面积单位,学生纷纷设计出边长是10米、100米、1000米
的正方形面积单位,进而认识到了边长是100米的正方形面积是1公顷;边长
是1000米的正方形面积是1平方千米;1平方千米=100公顷。这只是初步建
立模糊的表象,算是取得小小的成功,以旧知引入新知再配上设计新的面积单
位这个环节着实很吸引学生的注意迸发学生的思维。
紧接着,我设计了两个环节让学生更深刻的感受公顷和平方千米。对于学
生而言,熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积,这些是学生深刻体会到的,
每天都能见到的,以这些为基准,来感悟1公顷,分别大约是208个教室的面
积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积,在这个过程中也顺带培养了学生
的估算,一举两得。"平方千米”实在是太大了,我就从网络上找到了接近1平方
千米大的北京故宫,通过观看航拍故宫视频,视觉冲击进而建立了“平方千米"
的表象。
最后设计了“快乐的二选一"环节,让学生在从今天学习的两个面积单位中
二选一来填,这样不仅巩固了本课时的学习内容,也让学生放松心情,在游戏
中学习成长。
总体来说,对于《公顷和平方千米的认识》这节课的设计和上课的效果,我
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是很满意的。看似简单的设计,其实中间包含了老师的良苦用心,深入浅出的
学习,厚积薄发的教学设计,这一切的一切都体现了新课标精神,以生为本,
引导学生,让孩子们乐于学习数学,感受学习数学的乐趣,让本应抽象乏味的
概念课变成了生动活泼的探讨课,我觉得本课我上得很成功。
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第三单元《角的度量》教学反思
"角的度量”是课程标准小学数学四年级上册第三单元的内容。这节课历来
是小学数学教学的难点。学生学习这个知识常见的问题有二个:一是量角器的
摆放,二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。针对学生中暴露出来的问
题,我们教师常常抱着习以为常的心态,要求在熟记量角"点重合、边重合、读
刻度”的三大步骤的前提下,组织学生进行大量的技能训练。
在学生认识角的基础之上,接着学习用量角器度量角的大小,在这节课的
教学中,我努力创设一种和谐、愉快的教学氛围,在这种氛围中,促使学生积
极主动地发展真正成为学习的主人。
一、创设情境,问题探究生活化
教学中,我给了大量的时间让学生观察、动手实践,向他们提供充分的从
事数学活动中交流的机会。首先,让学生回忆测量线段的长短、物体质量分别
需要什么工具?(尺子、秤称)角的大小用什么测量?这样引起学生产生探究
的欲望,激活学生思维的有效问题。我觉得这样的设计既自然,又充分体现了
学生的主体性,最重要的是引导学生学会用数学的眼光去分析事物。
二、让学生在发现中学习数学
教学容时,是从学生的认识量角器入手:先让学生观察量角器,通过观察你
会发现什么?同桌之间相互说说,然后小组交流讨论,每小组汇报讨论结果
后,我根据汇报结果进行归纳总结。为了加强记忆,课件展示量角器的中心
点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线…这样不仅给学生一个展示自我的平台
还使教学收到良好的效果。教学测量角的大小时,先让学生试着量,然后说出
测量度数及方法。测量结果不尽相同,想出的方法不是很准确,语言不如教材
那般准确。但不可否认,学生的思维在自然而流畅地向教材所展示的方法靠近。
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让学生自我发现的方法与"向儿童呈现学习的材料,强化正确的答案”的传
统学习方法相比,学习效果显然优于后者。
第四单元《三位数乘两位数》的教学反思
三位数乘两位数笔算的基本方法,是在学生掌握了三位数乘一位数、两位
数乘两位数笔算方法的基础上安排的。这样安排进一步完善和提升整数乘法的
笔算能力,为以后进步学习乘法计算打好基础。
教学时先复习已有知识,帮助学生知识复苏,引导学生进行知识迁移,利
用已有知识和经验尝试练习,初步感知三位数乘两位数的笔算过程,然后通过
交流,帮助学生明确三位数乘两位数笔算的基本方法。
但是,在学生的作业中,反映出许多的问题。主要是计算能力不过关,原因是
多方面的。教材分得过散也是一方面原因,一学期五节课,学生还没掌握内化
为自己的技能,一单元结束了。所以在新授之前,一定要对已有知识复习,掌
握要领,其次加强训练强度,使之形成技能,达到熟练掌握的程度。
同时在教学中我尽可能创设与生活息息相关的绿色环保生活环境,提出了
需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题,让学生利用已有的乘数末尾有0
的乘法的笔算经验,尝试着独立列竖式计算,并通过交流,帮助学生掌握两个
乘数末尾有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。导入新课时通过学生熟悉的
生活情境导入,一方面激发了学生的学习兴趣,另一方面也使学生真切地感受
到生活中处处有数学。先让学生根据给出的条件提出乘法问题,并请全班同学
帮助列式解答:850x15,板书两种计算过程,让学生自己比较哪种简便,使学
生产生最简便计算的意识。再提出一个乘法问题,要求用简便的计算方法计
算,正好对应了书中的试一试,这样设计既灵活地运用了教材提供的情境,又
尊重了学生提出的不同的问题,还运用了阶梯式的教学方式,循序渐进地掌握
搬末尾有0的乘法笔算方法。教学"想想做做"时,第1题计算之后,要着重让
学生说说积的末尾添上的0的个数是怎样确定的,让学生运用自主探索、合作
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交流的学习方式巩固简便笔算方法。第1题到第2题的练习循序渐进、层层深
入,第1题主要巩固简便笔算方法,而第2题在此基础上还着重强调学生的竖式
计算的列式方法,在教学第2题的练习时还要让学生自主产生列式方法的不
同,做题的难易程度也不同。
第五单元《平行四边形和梯形》教学反思
《数学课程标准》在前言部分基本理念中有这样一句话:有效的数学学习活
动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学
习的重要方式。从这句话我们可以看出,新课程标准不是对传统教学的完全推
弃,而是对传统教学中比较忽视的部分进行补充。比如模仿与记忆在我们的传
统数学教学中比较注重,而今新课程标准中它仍旧是有效的数学学习活动,只
是有动手实践、自主探索与合作交流等数学学习活动加以补充。
而在《平行四边形和梯形》这个单元的教学时,我片面的注重了学生的动手
实践、自主探索与合作交流,忽视了必要的模仿与记忆,在平常的作业中也很
少有这样的练习,因此出现了学生曾经能发现的东西到时却无法灵活运用的情
况。
看来我们在积极学习新理念、运用新方法进行课堂教学改革时,不能对传统教
学中的方法完全舍弃,相反应该对它们重新理解、发掘并利用,将传统和现代
有效结合。同时也反映出我们学习新课程标准应该有一个理论与实践相结合并
不断反思的过程。
针对本本单元,主要把握以下几点:
1、准确把握教学起点,努力还学生一个“真实”的数学课堂。
2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。
3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象,从
生活中找,从身边找,还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练
习,让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解,进一步拓展知识面,使学生
克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来,在学习过程中提升自
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己的能力。
总之,面对新课程课堂教学的成功与失败,我将真实地对待,坦然地看待,将
在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践,相信自己能在不断的自
我反思中成长,在不断的自我实践中发展,在不断的自我成长中创新。
第六单元《除数是两位数的除法》教学反思
这一周的教学任务是:《除数是两位数的除法》教学效果明显的不好,错
题的类型很多。我仔细地分析了学生的错题,发现,这个知识点的学习负迁移
的干扰比较大。
1、商的位置写错,因为,试商的时候是将80除以20看成8除以2来看的,
所以就将商写在十位上了。这是试商带来的负影响。
2、除的时候不该落下的零就落下了,主要出现在商是两位数的时候,最高位
上商的时候,除数的个位上本来不需要落下来,也就错误的落下了,我想这主
要是因为以前学了末尾有零的乘法的影响。
3、基础问题也是运算错误主要原因之一。比如,有些同学不会退位减法,尤
其是连续退位减法;乘法口诀也不熟练。
4、还有部分同学,计算竖式完全正确,但在横式后写结果的时候,抄写错
误,大多数学生没有良好的验算习惯,完全是任务观点。计算错误,验算却是
正确的。
第一:大胆、灵活、创造性地使用教材。
在这节课中,由于自己过于"一板一眼"地使用教材,致使学生有好的试商、调
商的方法,而没有及时地让学生展示、总结。
第二:为学生的发展创造环境,搭建展示自我的平台。学生的发展很大程度
上取决于教师,教师给多大空间,学生的发展空间可能就有多大。因此,课堂
上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有
利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我,吸取他
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人的精华,获取知识。例如在本节课的教学中,完全可以创设让学生自己探究
的环境,通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法,参与
新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的,而不是教师
"教"出来的,这样的知识又怎么能轻易忘记呢?所以课堂上为学生创设一个良
好的学习环境是多么重要。在以后的教学中自己要深钻研,勤动脑,为学生更
好的服务
总之:《除数是两位数的除法》,教学效果不好,原因很多,总觉得学生在
低年级学得很不扎实。也许是训练不到位;也许是本来计算就枯燥,且有一定
难度,学生学起来兴趣不浓;一些家长也不重视孩子的学习,不能很好的配合
教师的教学
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第七单元《条形统计图》教学反思
条形统计图是在单式条形统计表的基础上进行教学的,对本课的学习,
对单式条形统计图的相关知识进行巩固与扩充。因此选择贴近学生熟悉、感兴
趣的生活情境作为开展统计活动的素材;让学生体验收集、整理数据之后,在
分析数据中能有话说,是本课教学的一个重点所在。我选择以学生最喜欢收看
的电视节目这个素材虽然相对于教材提供的“城镇人口情况”更为熟悉,但在实
际教学中,学生对这个调查结果的分析没有达到可以让他们侃侃而谈的效果,
这个“熟悉"似乎没有占到丝毫的优势。
一、关注统计的现实意义。
我精心选取了大量的生活素材,使统计知识与生活建立了紧密的联系。如:
我校近年来学生总人数的变化,提供这样富有现实意义的素材,让学生在分析
数据、解读数据的过程中,探究、发现数学知识,体验到数学就在我们身边,
从而增强学习的动力,产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中
的作用,更能激发学生的学习热情。
二、重视学生己有的知识与生活经验。
学生己掌握了初步的统计知识,会对数据进行简单的描述、分析,教学时我
充分利用学生已有的经验,以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系,放
手让学生独立思考,互相合作,培养学生的创新意识与思维能力。
在探索条形统计图的绘制方法这个环节上,我是牵制着学生一步步走入自
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己预设的环节。这里是否可以放手让学生通过小组合作,自行去探索条形统计
图的绘制。因为在原先他们已经有了单式统计表——复式统计表的学习模式,
也应该完全具备了自主去探究的能力,这样会留给他们一个更广阔的空间。
在各教学环节之间不是很紧凑,显得很松散,而且在新授也好,应用巩固
也好,一直以"制图——读图——分析”这样一个模式贯穿始终,缺乏了新意,
有些环节也会不可避
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