2023年秋新冀教版小学科学四年级上册全册教案+单元测试卷套含答案

冀教版科学四年级上册全册教案\l“_TOC_250023“第1课位置和运动 2\l“_TOC_250022“第2课运动的方式 4\l“_TOC_250021“第3课运动的快慢 8\l“_TOC_250020“第4课运动和力 10\l“_TOC_250019“第5课运动物体的能量 12\l“_TOC_250018“第6课声音的产生 16\l“_TOC_250017“第7课声音的传播 18\l“_TOC_250016“第8课声音的凹凸强弱 22\l“_TOC_250015“第9课怎样听到声音 27\l“_TOC_250014“第10课噪声污染 30\l“_TOC_250013“第11课电在我家 33\l“_TOC_250012“第12课让灯泡亮起来 36\l“_TOC_250011“第13课导体和绝缘体 39\l“_TOC_250010“第14课安全用电 41\l“_TOC_250009“第15课生疏岩石 43\l“_TOC_250008“第16矿物 46\l“_TOC_250007“第17课金属的来历 48\l“_TOC_250006“第18课保护矿产资源 51\l“_TOC_250005“第19课太阳与影子 53\l“_TOC_250004“第20课地球的外形 57\l“_TOC_250003“第21课海陆分布 59\l“_TOC_250002“第22课秀丽的月球 62\l“_TOC_250001“第23课科学擂台〔一〕 64\l“_TOC_250000“第24课科学擂台〔二〕 672023年秋冀人版科学四年级上册单元测试卷6套含答案 721能举例说明物体的运动和静止需要依靠相对于参照物的位置是否变化来确定。距离。科学探究能通过观看、比较等方式猎取有关物体位置与运动状态的科学事实。能运用科学语言、记录表等记录整理信息。能用分析、比较等方法得出活动结论。科学态度能对推断物体的运动与静止表现出探究的兴趣。能与他人合作完成探究任务。〔STSE〕教学预备教师预备油、地球同步卫星、航天飞船与国际空间站对接等影音。学生预备12第一课时〔一〕创设情境，提出问题出示：孩子荡秋千、人们乘坐热气球观光的图片或影音。引导：荡秋千和乘坐热气球的情景大家可能都体验或见到过，你能推断3．提问：怎样推断物体是运动还是静止的？〔二〕观看比较，猎取事实2．引导：观看图片，推断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的，说一说推断的理由。3．讲解：推断一个物体运动或静止时，总要选取另一个物体作为参照物。假设静止的；同学们和足球的位置发生了转变，我们说这些物体是运动的。4．推断：学生观看推断图中哪些物体是运动的，并将推断结果记录在《科学学1〔三〕汇报沟通，形成学问2．小结：以球门为参照物，学生、足球与球门的位置发生了转变，我们说这些3．引导：刚刚我们是以球门为参照物来推断学生、足球、房屋和树木的运动状态，假设我们换一个参照物，它们的运动状态还一样吗？学生分组沟通。4．总结：推断一个物体运动或静止时，总要选取另一个物体作为参照物；物体时，物体是静止的；物体的运动状态是相对的。〔四〕运用学问，拓展延长哪些是静止的，说说推断的理由。学生分组争论。争论：孙悟空腾云驾雾的影音是如何拍摄出来的？小结：物体的运动状态具有相对性。我们坐在教室里，由于地球的自转和公转，我们也是在运动的。世界是运动的，静止是相对的。其次课时〔一〕提出问题向和距离三要素。假设我们要描述运动物体的位置也需要这三要素吗？2．提问：如何描述运动物体的位置？〔二〕描述位置1．〔出示小明发课本的图片〕我们该如何描述他在某一时刻的位置呢？描述他的位置需要哪些条件呢？假设132小明在不同时刻的位置。推断：以小组的形式，模拟发作业本的活动。13．汇报：指定学生汇报〔〕〔三〕运用学问位置是否发生了转变？乘客是运动的还是静止的？对于汽车司机来说，乘客的位置是否发生了转变？乘客是运动的还是静止的？页中。表达：一切物体都在运动，确定不动的物体是没有的，运动是确定的。我们〔参照物〕而言的，所以，对的。2能举例说明生活中物体的直线运动、曲线运动等。能举例说明常见的运动方式及其特征。科学探究1．能从观看到的运动现象中提出探究性问题。能观看各种物体的运动形式及其特征。能运用分析、比较、归纳等方法，分析结果，得出结论。科学态度科学、技术、社会与环境〔STSE〕教学预备教师预备球、竹蜻蜓、轮胎等。学生预备教学建议12第一课时〔一〕创设情境，提出问题〔出示人、动〕观看一下有哪些物体在运动。2．提问：常见的运动有什么特点？它们有哪些运动方式？探究觉察，形成学问1．观看物体的直线运动。〔的影音〕火车、运发动、苹果的运动有什么特点呢？让我们通过活动来探究吧！观看：以小组为单位进展活动，认真观看他〔它〕们的运动路线，画出物〔建议用小车模拟火车沿平直轨道行驶；学生沿过道行走模拟百〕争论：比较三种物体的运动有什么一样点。百米赛跑的运发动、从树上落下的苹果都在做直线运动。2．观看物体的曲线运动。引导：除了直线运动，物体还有哪些运动方式？〔出示转弯的火车、转动〕这些物体是怎样运动的？有什么特点？让我们通过活动进一步探究和觉察吧！观看：①观看方法。〔玩具车、风车、秋千模型、弹簧玩具运动起来，观看它们的运动有什么特点，画出它们运动的路线。B．用手向外抛小球，观看它是怎样运动的，画出它的运动路线。②温馨提示。以小组为单位分工合作，活动中留意安全、安静。2中。〔曲线运动〕分为直线运动和曲线运动。〔三〕实践运用，拓展延长争论：请你找一找生活中还有哪些直线运动和曲线运动。汇报：指定学生代表汇报争论结果，其他学生进展补充。评价：对本课学生的活动状况进展评价。其次课时〔一〕创设情境，提出问题1．引导：上一节课，我们学习了物体的直线运动和曲线运动，生疏了转动、摇摆包含着几种不同的运动方式。2．提问：推轮胎的竞赛中，沿跑道前进的轮胎有几种运动方式？猎取事实，形成学问1．观看轮胎的运动。运动方式吗？观看：以小组为单位进展推轮胎竞赛，观看轮胎是怎样运动的。争论：轮胎在运动过程中有几种运动方式。2．推断其他物体的运动方式。〔出示图片〕些物体的运动又包含几种运动方式呢？、竞赛中的乒乓球是怎样运动的。2小结：运发动的线运动等。〔三〕实践运用，拓展延长几种运动方式呢？2．〔播放操场上学生活动的影音〕包含的运动方式。3．汇报：指定小组代表汇报自己的推断结果，其他学生进展评价。总结：各种体育活动中分别包含着一种或几种不同的运动方式。3教学目标科学学问能用速度的大小描述物体运动的快慢。能说出自行车、火车、飞机等常见交通工具的速度范围。科学探究能从具体的运动现象中提出探究性问题。能通过计算等方法猎取列车运动快慢的科学事实。能用图表等方式记录物体运动经过的路程和时间的数据。能运用分析、比较、推断等方法分析活动结果，得出活动结论。能对自己的探究过程和结果进展反思与评价。科学态度1．能照实记录测量所获得的相关数据。2．能与他人分工合作，进展多人合作的探究学习，情愿与同学共享彼此的想法。科学、技术、社会与环境〔STSE〕能体会到交通工具运行速度的提高对人们生活方式的影响。教学预备教师预备雨燕、猎豹、人运动的图片或影音、秒表、显示交通工具速度数据的图片或课件等。学生预备有关交通工具速度的资料教学建议1〔一〕创设情境，提出问题出示：雨燕、猎豹、人运动的图片或影音。20048短跑运发动需要20秒左右，而一只蜗牛最少要用20个小时。你知道谁跑得快吗？3．提问：怎样比较物体运动的快慢呢？〔二〕探究觉察，形成学问1．比较运动的快慢。引导：我们班要选拔短跑运发动，谁跑得最快？用什么方法比较呢？争论：有几种方法可以比较两个同学跑步的快慢？讲解：推断学生跑得快慢有两种方法。第一种方法是大家都跑10秒钟，看谁跑得远。100竞赛：布置学生课前进展，学生分组测量、记录。教师要强调观看记录的客观性和准确性，要求各小组把测量的结果记录在《科学学生活动手册》第3讲解：我们通过各组的数据可以看出来，跑完一样的路程，所用的时间越短，跑得越通过的路程，数据越大，说明单位时间内经过的路程越长，速度就越快。计算公式是“速度请计算小组内各位同学跑步的速度，比一比谁最快。计算：依据记录表计算各位同学的跑步速度，并把计算的结果记录在《科学学生活动3，物体运动得也就越快。2．了解交通工具的速度。引导：我们出行时，会依据需求乘坐不同的交通工具，你都知道哪些交通工具和它们的行驶速度呢？下面我们通过调查来猎取不同交通工具的行驶速度。要求：成同一路程时所用的时间。②依据调查结果，计算出各种交通工具的速度。③绘制出不同交通工具的运行速度条形图。学生调查、记录数据。计算：依据速度的计算公式，计算自行车、汽车、高铁等行驶的速度，并将数据绘制成条形图，记录在《科学学生活动手册》第3汇报：指定学生汇报计算的结果，其他学生进展补充和评价。小结：交通工具为我们的出行带来很大的便利，通常状况下，我们依据路程的远近、通工具也越来越多。〔三〕实践运用，拓展延长7点左右从北京西站动身到达石家庄站的列车，你觉得选择哪趟列车比较适宜呢？你能计算出每趟列车的平均速度吗？281千米，让学生进展计算。争论：哪个车次的列车行驶速度最快？高铁给人们的生活带来了哪些好处？小结：火车是我们出行时比较便捷的交通工具之一，我国的高铁是国家名片，高铁运行给人们生活带来了安全、快速、舒适的出行体验，更带动了周边的经济进展。4能说出力可以转变物体运动的快慢。科学探究能设计出多种转变物体运动状态的方案。能依据方案进展试验，观看记录试验现象。能运用分析、比较、归纳等方法整理结果，得出活动结论。能与同学沟通自己的探究过程与结果。科学态度方案。科学、技术、社会与环境〔STSE〕教学预备教师预备学生预备教学建议课时安排：建议安排1课时。〔一〕创设情境，提出问题引导〔播放赛车竞赛影音……这些都是汽车不同的运动状态。2．提问：物体的运动状态常常变化，怎样转变物体的运动状态呢？探究觉察，形成学问1．让静止的小车动起来。4试验：学生分组进展四个试验：①使用绳子向前拉小车，让小车动起来；起来。观看记录试验现象。汇报：指定小组代表汇报试验现象，其他学生进展补充。2．让运动小车的状态发生转变。引导：我们通过试验知道了让小车由静止到运动需要施加外力。如多。的方案记录下来。评价与补充，形成统一的试验方法。试验：学生分组试验进展观看，教师巡回指导。同点？速度、方向，也可以使小车停顿运动。3．争论摩擦力如何转变小车的运动状态。提出问题。平滑动，小车在哪种材质水平面上滑过的距离会更长一些？为什么？试验观看。①把握方法。度自【】由滑下，用刻度尺测量小车在毛巾上的滑动距离。B．将毛巾换成棉布，重复以上步骤。C．将棉布换成木板，重复以上步骤。②学生试验。4回指导。得出结论。想一想，假设水平面没有摩擦力，小车将会怎样运动？它的运动？〔物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状〕请将推想到的现象记录4③总结：给物体施加力，可以转变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停顿。〔三〕实践应用，拓展延长1．提出问题：自行车是我们常用的出行工具，自行车的设计包含了哪些把握方法：用手渐渐转动车蹬，观看后轮如何由静止变为运动。再转变车3．观看现象：学生以小组为单位进展观看，并将观看到的现象记录在《科学学生活动手册》第4页中。4．体间压力越大，摩擦力越大。5能识别日常生活中的能量。能说出运动的物体具有能量。科学探究1．能通过观看生活现象提出探究性问题。能对运动物体能量的大小与什么有关的问题进展假设。能通过试验等方式猎取证据。能用图表的形式记录和整理试验数据。科学态度能对运动物体的能量产生探究兴趣。能用多种方法、多种材料设计探究运动物体能量大小与什么有关的试验。科学、技术、社会与环境〔STSE〕成损害。学生预备教学建议课时安排：建议安排1课时。〔一〕创设情境，提出问题1．〔播放保龄球运动影音〕〔〕2．提问：保龄球为什么能击倒球瓶呢？探究觉察，形成学问1．碰撞试验。提出问题。提问：运动的小车撞到不同的物体时会发生哪些现象呢？把握方法。出示图片或影音，讲解试验方法：①在小车前面分别放上积木、薄纸、气球。3有什么现象。试验观看。5汇报沟通。①汇报：试验中，小车撞到物体时消灭了哪些现象？象吗？得出结论。瓶，说明它具有能量。2．运动小车能量的大小和哪些因素有关。提出问题。提问：运动小车能量的大小和哪些因素有关呢？作出假设。假设：猜一猜运动物体能量的大小和哪些因素有关。〔〕试验设计。量大小的影响，可变的条件是小车的运动速度，不变的条件是小车的质量。②思考：A．怎样让两个小车保持同样的速度运动？怎样让小车运动的速度变快或变慢？？〔1方法〕③设计：学生分组设计试验。④汇报：指定小组代表汇报设计结果，提示其他学生进展补充与评价。⑤总结：归纳出科学且可行的几种试验方法。试验〔一：让小车从斜坡滑下撞击木块，记录木块移动的距离。保持小车的起记录木块被撞击后移动的距离有什么变化。试验〔二：让小车从较低的斜坡滑下撞击木块，记录木块移动的距离。2〔长度不变，让小车从斜坡上滑下，记录木块被撞击后移动的距离有什么变化。试验观看。5巡回指导。得出结论。①汇报：请小组代表说一说试验是怎样做的，观测到什么数据，说明白什么。②争论：A．速度确定时，运动小车的能量与小车的质量有什么关系？质量一样，速度越大，能量越大。学问拓展。的状况下可能会对人造成损害。我们应当如何避开运动物体带来的损害呢？规章，留意安全。〔三〕实践应用，拓展延长存在着各种各样的能量。想一想，你还知道哪些能量呢？沟通：小组沟通，列举生活中的各种能量形式的实例。汇报：指定学生汇报沟通结果，其他学生相互补充与评价。量形式，能量在我们的生活中无处不在。6科学学问科学探究能通过观看生活中的各种声音现象提出探究性问题。能从生活阅历动身对声音的产生作出假设,并设计出简洁的试验方案。能用记录表等方法记录和整理试验现象。科学态度能利用多种材料、多种方法探究声音产生的缘由。科学、技术、社会与环境(STSE)教师预备的影音等学生预备教学建议，课时安排:建议安排1课时。引导:同学们,你们是怎么知道要上课的呢?对,是铃声响了。我(播放各种各样的，声音)你都听到了哪些声音呢?关于声音你想知道些什么呢?查找声音。引导:声音无处不在。比方我们在学校里,就可以听到上下课的铃声;在教室里,可以听到钟，表发出的“滴答”声。谁来，说一说:你在哪里?听到了哪些物体发出了怎样的声音7页中。制造声音。那你，能用身边的一些物体制造声音吗?试验:学生利用多种方法让身边各种物体发出声音。小结:我们可以用敲击、拍打、吹气等多种方法使不同的物体试验探究,猎取信息。讲解:(出示幻灯片)讲解试验方法。①用橡皮锤敲击音叉的叉股,认真倾听音叉发出的声音,观看叉股有什么变化,用现象。②在小鼓上撒一些纸屑,轻轻地敲击鼓面观看，纸屑消灭的现象。后松开手,使它发出声音，观看钢板尺会有什么变化。7页中。汇报:试验中你看到了什么现象?(手摸音叉的时候感觉有些麻,音叉放在水里会溅起水花;鼓面上的纸屑跳动起来;钢板尺来回运动。3.(1)争论:①在以上试验中,发声的物体一样吗?发出的声音一样吗?②这些物体发声时有什么一样的现象?，③由此推想:声音是怎样产生的?(3)使物体停顿发声。(1)引导:怎样使正在发声的物体停顿发声呢?请同学们利用音叉和小鼓再试一试。(2)试验:学生分组试验后,汇报沟通试验结果。查找发声物体的振动部位。提问:人、蟋蟀、扬声器分别是用什么部位振动发声的?出示:人唱歌，蟋蟀鸣叫、扬声器播放音乐的影音(特写发声部位)。沟通:学生进展，小组沟通,并把沟通的结果，记录在《科学学生活动手册》7页中。课堂总结。教师对表现好的小组或个人进展表扬。7教学目标科学学问能说出声音可以在固体、液体和空气中向各个方向传播。能举例说明不同材质的物体传播声音的力气不同。科学探究能从传声现象中提出探究性问题,并对问题作出假设。能依据试验方法进展试验,能将观看到的试验现象记录下来。能运用分析、比较、归纳等方法分析试验结果,得出试验结论。能对自己的探究过程和结果进展反思与评价。科学态度能对声音的传播产生探究兴趣。能尝试利用多种材料、多种方法探究声音是怎样传播的。能与同学分工合作完成探究学习,乐于共享彼此的想法。科学、技术、社会与环境(STSE)能举例说明人类的需求促进了人工传声物品的进展。教学预备教师预备槽、石块、铁棍、细绳、气球、尼龙线、棉线、软管、牙签等。学生预备教学建议1课时。(一)创设情境,提出问题学们,为什么人在山上唱歌,山下的人能听到呢(二)探究觉察,形成学问探究空气能否传声。把握方法。①把小闹钟放在玻璃罩内,听一听闹钟的声音②用抽气筒渐渐抽岀玻璃罩内的空气,听一听闹钟声音有什么变化;③取下抽气筒,让空气重进入玻璃罩,观看闹钟声音有什么变化。试验观看。学生以小组为单位进展试验,然后把试验结果记录，在《科学学生活8分析现象,得出结论。①汇报:指定学生汇报试验结果,其他学生进展补充。②引导:试验中,随着玻璃罩内空气越来越少,闹钟的声音也越来越小,些现象说明白什么?③小结:声音可以依靠空气向各个方向传播。探究固体、液体能否传声。提出问题。引导:声音能够通过空气传播,那声音能不能通过固体或液体传播呢?把握方法。讲解:固体、液体传声的试验方法及留意事项。①固体传声的试验。把音叉立在桌子中心,用橡皮锤敲击音叉使其发出声音,把耳朵贴在，桌面边缘,听一听是否能听到音叉的声音。在音叉的叉股上系上一根细绳,另一端系在铁棍的一端,把细绳拉直,把耳朵贴在铁棍另外一端。轻小扣击音叉,听一听,看看是否能听到音叉的声音。留意事项:轻小扣击音叉,使音叉发出的声音小一些,尽量使旁边的人听不到声音。A看看是否能听到声音。把长气球装满水放在桌面上,把连接音叉的细绳系在气球一端,把细绳拉直,把耳朵贴在气球另外一端。轻小扣击音叉,听一听,看看是否能听到音叉的声音留意事项:轻小扣击石块,尽量不溅出水花,保持试验环境干净。试验观看。学生分组试验,并把实，验结果记录在《科学学生活动手册》第8页中。得出结论。①汇报:指定学生汇报试验结果,其他学生进展补充。②争论:以上四个试验说明白什么?③小结:声音可以在固体、液体中向不同方向传播。综合概括,形成结论。12②总结:声音可以在空气、固体和液体中向不同的方向传播。(三)实践运用,拓展延长制作土。引导:我们利用声音传播的学问可以设计制作一些传声小装置,比方土。把握制作方法。①讲解:预备两个纸杯,将纸杯底各打一个小孔,分别将棉线两端塞入通话。②留意事项:棉线要拉直,要与杯底垂直;说话的学生声音要小,避开其他学生通过外界直接听到声音。制作土。学生分组制作土,并尝试进展通话。探究土。听一听,通话效果是否有变化?②试验:学生分组试验进展探究。得出结论。声音的力气不同。月球上的沟通方式。引导:月球外表没有空气,航天员怎样相互传递信息呢?播放:航天员在月球外表利用无线电装置沟通的影音或图片。(3)小结:月球外表没有空气,声音无法传播。航天员要借助于电子通信设备,将声音转换成无线电波进展通话。8能举例说明声音有凹凸和强弱之分。科学探究能从对声音的观看中提出可探究的问题,并作出假设。能制订简洁的探究打算,选择适宜的材料和方法进展试验。能运用分析、比较、归纳等方法分析试验结果,得出试验结论。科学态度能对探究声音的凹凸和强弱产生兴趣。能认真观看,实事求是地记录观看到的现象。科学、技术、社会与环境(STSE)能体会声音的凹凸、强弱给人们带来的丰富感受,以及科学技术对声音争论的影响方形硬纸片、齿轮组、粗细一样的皮筋6根、长尾夹67个、水槽、胶带、抹布等。学生预备2教学建议21、3第一课时的声音是不同的,但即使同一个物体,也会发出不同的声音。(播放，凹凸、强弱不同声音的音频。)刚刚听到的声音有什么不同?3出的声音。讲解:声音的强弱可以用音量来描述,音量大表示声音强,音量小表示声音弱。假设:你认为声音的强弱与哪些因素有关呢?(声音的强弱可能与物体振动幅度的大小有关。物体振动幅度大,发出的声音就强;物体振动幅度小,发出的声音就弱。)1、把握方法。出示:试验方法的幻灯片,要求学生理解、记忆。音叉发声强弱的试验方法。①把系有泡沫小球的细绳用胶带固定在音叉叉股顶端。②用橡皮锤轻小扣击另一个叉股,观看泡沫小球振动的幅度及音叉发声的大小。③用橡皮锤用劲敲击叉股,观看泡沫小球振动的幅度及音叉发声的大小。3次,观看记录试验现象。小鼓发声强弱的试验方法。①在小鼓鼓面上放一些纸屑。3次,观看记录试验现象钢板尺发声强弱的试验方法。①用手将钢板尺按在桌边,让尺子伸出桌外15厘米。②用手指轻轻向下拨动钢板尺,观看尺子振动的幅，度及发出声音的大小。③用手指用力向下拨动钢板尺,观看尺子振动的幅度及钢板尺发声的大小。32.试验观看。学生以小组为单位进展试验观看,并把观看的结果记录在《科学学生活动手册》9页中。汇报:你是怎样试验的?观看到什么现象?一样点?结论:声音的强弱是由物体振动的幅度打算的,物体振动的幅度越大,声音越强;物体振动的幅度越小,声音越弱。不同的声音又是怎样产生的?我们下节课连续争论。其次课时演示:敲击铝板琴上不同的琴板,让学生观看它们发出的声音有什么不同低音。提问:声音的凹凸与哪些因素有关呢?记忆。钢板尺发声凹凸的试验方法。①将钢板尺按在桌边,让尺子伸出桌外15厘米。②用手指向下拨动钢板尺,区分音调凹凸,观看尺子的振动③调整钢板尺的位置,使其伸出桌外的长度缩短为5厘米。④用一样的力拨动钢板尺,区分音调凹凸,观看尺子的振动。3次,观看记录试验现象。橡皮筋发声凹凸的试验方法。橡皮筋支起来。②用手指轻轻拨动细橡皮筋,区分音调凹凸,观看橡皮筋的振动。③用一样的力拨动粗橡皮筋,区分音调凹凸,观看橡皮筋的振动。3次,观看记录试验现象。纸片发声凹凸的试验方法。①用手拿住纸片的一端,把另一端搭在齿轮组的大齿轮上。②转动手柄,使大齿轮转动并拨动纸片,区分音调凹凸,观看纸片的振动③用一样的速度转动手柄,使小齿轮转动并拨动纸片,区分音调凹凸,观看纸片的振动33.试验观看。学生以小组为单位进展，试验观看,并把试验结果记录在《科学学生活动手册》9页中。沟通:你是怎样进展试验的?观看到什么现象?争论:这些现象说明白什么?由此得出什么结论?振动越慢,音调越低。1.明确任务。引导:(播放音乐会影音)人们弹奏各种乐器就是利用声音凹凸强弱的变，化来演2.设计方案。出示:六弦琴、吉他、排箫等乐器实物或图片。争论:这些乐器由几局部组成?各是用什么材料制成的?要求:可以设计一种或几种小乐器,把设计的方案用图和文字呈现出来。设计:学生分组设计。一的制作方案。制作乐器。9页中。呈现评价。组织学生呈现各自的作品,并从构造合理、造型美观、音调凹凸区清楚显几个方面进展评价。1.引导:我们刚刚在试验中观看到了物体振动的幅度和快慢会影响声音的，强弱2.播放:计算机音频软件播放声音时呈现的波形图。3快,音调越髙;声波越稀疏说明振动得越慢,音调越低。9能说出耳朵的构造及人耳是怎样听到声音的。科学探究能依据生活阅历提出探究性问题。能通过观看、试验、阅读等方式猎取信息。能运用分析、比较、归纳等方法分析活动结果,得出活动结论。科学态度能对耳是如何听到声音的过程产生兴趣。科学、技术、社会与环境(STSE)教学预备教师预备学生预备教学建议1强弱等学问。请大家认真倾听下面的声音,想一想这些声音能告知你什么信息。耳朵里。人耳是怎样听到声音的。由哪些局部组成。观看:学生分组观看人耳模型。组成,鼓膜是位于外耳道末，端的半透亮薄膜。10页中声音引起鼓膜振动。提问:声音进入外耳道,能使鼓膜发生什么变化?出示:试验方法,引导学生理解、记忆。①把一块气球皮绷紧在硬纸筒的一端,用胶带固定。②把系着泡沫塑料小球的细绳用胶带粘在纸筒上面,使泡沫小球悬挂在气球皮中心。③从另一端向纸筒内说话,观看泡沫小球有什么现象。试验:学生分组试验,观看试验现象。汇报:说说你是怎样做的,观看到什么现象。争论:依据试验现象,推想人耳是怎样听到声音的。小结:当声音通过外耳道传到鼓膜时,鼓膜就像纸筒上的气球皮一样振动起信号传给大脑,我们就听到声音了。怎样保护听力?至丧失听觉。你知道生活中有哪些做法可能会影响到耳的安康吗?我们应当怎样的建议书10页中。不让污水进入外耳道,洗澡、游泳后要把外耳道内的水擦干净,以免引起中耳炎;⑤预防鼻炎、咽炎。鼻、咽与中耳相通,假设鼻、咽发炎,病菌有可能侵入中耳,引起中耳炎,损伤听小骨或使鼓膜穿孔等。用具,它可以收集和放大从心肺部或其他脏器发出的声音。我们一起来，制作，简易听诊器,体会其中的微妙吧。胸件一般由金属探【】头制成,覆有膜片。出示:制作听诊器的方法,引导学生理解、记忆。用漏斗代替听诊探【】头,把气球皮绷紧在漏斗上,用胶带固定。到中间有孔的笔管尾塞也可以省略。)制作:学生分组制作听诊器,教师巡回指导。观看:二人为一小组进展,把乳胶管听筒一端塞入耳内,把漏斗上的，皮膜放在另一个同学胸口,观看能否听到心跳的声音。争论:听诊器的原理是什么?还有哪些工具也可以帮助人们听见声音讲解:听诊器胸件上的膜片就和鼓膜一样,心跳声会引起膜片振动,继而引起听诊器内密封的空气振动,再通过耳塞进入人耳,我们就听见心跳声了。引导:除了微小的声音不简洁被我们觉察外,还有一些声音是人耳听不到的,比如次声波和超声波,它们超出了人耳的听觉范围,所以我们听不到这两种声音次到的材料进展分析整理。沟通:先让学生在组内沟通并整理资料,然后组织学生进展全班沟通总结:这节课我们生疏了人耳的构造,人耳是怎样听到声音的,还有保护听力的方法。关于声音的传播还有很多好玩的学问,同学们课下可以连续争论。10能举例说诞生活中常见的噪声及其对生活的影响。科学探究能从生活阅历动身对噪声提出探究性问题。能利用噪声计测量噪声,并推断噪声的来源。能通过试验猎取消减噪声的方法。能运用分析、综合等方法,分析结果,得出结论科学态度能对噪声的危害、防治噪声等表现出深厚的探究兴趣。能用多种材料、多种思路、多种方法设计无噪声教室。科学、技术、社会与环境(STSE)能从正反两方面客观分析声音对生活的影响。教学预备教师预备音乐和噪声的录音、噪声计、380毫升的矿泉水瓶、黃豆、报纸、耳塞，毛巾、大纸筒等。学生预备教学建议1么感受?我们四周有很多声音,秀丽的声音令人心情舒适;但有些声音却使人心烦意乱,形成噪声污染,干扰我们的工作、学习和休息,甚至影，响人体的安康。2.提问:哪些声音会危害我们的安康呢?1.生疏什么是噪声。来用噪声计检测这些声音的强弱吧。噪声计是用来测量声音强弱的仪器,声音越认真感受哪些声音过大会影响正常的学习。11页中。争论:哪些声音让我们感到不舒适?这些声音的数值是多少分贝?声、同学们的打闹声或者音乐课上的乐曲声过大,都会影响到我们的学习生疏噪声来源及噪声的危害。生疏噪声的来源。①争论:生活中还有哪些活动会产生噪声?②汇报:指定学生代表汇报争论结果,其他学生进展补充。的噪声。生疏噪声强弱。①播放:录音(音量渐渐增大)。29到声音的强弱。③争论:你听到不同强弱的声音时有什么不同的感受?④小结:0分贝是我们刚刚能听到的最弱的声音;10分贝相当于微风吹动，树叶20--40分贝左右,是比较，抱负的安静环境;争论交谈的声音约为40--6060--80分贝;重型卡车行驶的声音约为80--90分贝;风镐的工作声约为90--110分贝;飞机起飞或降落时的声音约为110--130分贝。(2)①争论:噪声会对我们的工作、学习和休息产生哪些危害?学生分组争论,并将争论的结果记录在《科学学生活动手册》第11页中。50分贝就会影响人们的睡眠和休息;70分贝以90听力,引起神经衰弱、头疼、血压上升等疾病;超过130分贝的声音甚至会引起，鼓膜裂开而导致听力丧失。因此我们在生活中要留意把握和消减噪声。消减噪声。引导:把10粒黄豆放入塑料瓶里,摇动瓶子的时候会发出嘹亮的声音，有什么方法可以减弱瓶子发出的声音?试验:学生分组试验,将试验的结果记录在《科学学生活动手册》第11页中。沟通:你用怎样的方法减弱瓶子发出的声音?子可以减弱噪声,这是在传播过程中减弱噪声;用手捂住耳朵或佩戴耳塞可以减弱噪声,这是在人耳处减弱噪声。我们可以从噪声的产生、传播，及接收三个环节入手,承受不同的材料、装置或方式来消减噪声。分析生活实例。①争论:在生活中,人们怎样利用这些方法消减噪声?耳塞外面的海绵套都可以有效地降低噪声。1.明确任务。引导:利用今日学习的学问设计一个无噪声教室,使教室内的音量保持在40分贝以下。设计指导。么材料和设施来把握噪声的接收设计方法:先小组争论,围绕每个问题想出尽可能多的方法并用思维导图记性等方面筛选出可行的方案,并画出简图。设计方案。4.呈现沟通。5.活动总结。进来以外,还需要教室里面的同学也要留意轻声低语,不大声喧哗,削减室内噪声的强度,以营造安静的学习环境。11能列举三个以上的实例,说明电的重要用途。能举例说出停电会影响人们的生活4科学探究能从电制造前后人们的生活比照中提出可探究的科学问题。能通过观看、体验等方式猎取信息。能运用分析、比较、综合等方法分析结果,得出结论科学态度能对电的用途表现出深厚的探究兴趣能与同学分工合作,进展探究学习,乐于共享彼此的想法科学、技术、社会与环境(STSE)能说出电的产生和进展影响着人类的生活方式。教学预备教师预备学生预备教学建议1(二)1.引导:(出示古代人生活的图片)同学们,我们生活在有电的时代,古时候没有电,人们是怎样生活的呢?了解电的用途。提问:你知道哪些电器?说说它们各有什么作用。沟通:学生分组沟通,并将沟通的结果记录在《科学学生活动手册》第13中。听,然后进展补充和评价。小结:电可应用在照明、制冷、做饭、洗衣、取暖、交通、工农业生产等很多方面。生产的进展。体验停电。正在看报纸,爸爸，在电脑前查阅信息,妈妈在厨房里做饭…突然一片漆黑,停电了!停电会对人们的生活产生怎样的影响沟通:以小组为单位沟通停电会给人们的生产和生活造成的影响。小结:没有了电,电器会全部停顿工作,局部工农业会停产,大局部交通工具会带来不行估量的影响。电从哪里来。提问:手摇发电机由哪几局部组成?试一试它是怎样发电的。试验:学生分组试验,感受发电机发电。人们通过转动摇把进展发电。除了手摇发电机,你还知道哪些发电的方式呢?播放:不同发电方式的影音,让学生观看、思考。水力发电、太阳能发电等。生疏电的传输方式。提问:家里的电是怎么来到我们生活中的?阅读:学生阅读，教材,生疏电的传输过程。电场所。1.2沟通:学生分组沟通,将沟通的结果以建议书的形式呈现出来,并记录在《科学13页中3.评价:教师对学生的节约用电建议书进展评价。12能说出电池、导线、灯泡和开关的构造与作用。科学探究能从观看电灯的亮与灭现象中提出可探究的科学问题。能设计使灯泡发光的完整电路,并利用简图呈现出来。能利用电池盒、灯座、开关等电子元件组装电路,把握电灯的亮与灭能运用分析、归纳等方法分析试验结果,得出试验结论。科学态度能对连接完整的电路可以让小灯泡发光产生兴趣。能利用多种方法组装电路使灯泡发光,体会创的乐趣。科学、技术、社会与环境(STSE)教学预备教师预备等。学生预备教学建议1。其次课时完成活动和应用与〔一〕创设情境,提出问题引导:这是一个电灯泡(出示一个带有磁性开关的灯泡,电池、磁性开，关在灯泡内部),你能让它亮起来吗?(教师演示,让铁制品接触磁性开关，灯泡发光)提问:灯泡是怎么亮起来的呢〔二〕观看材料，生疏构造提问：要让灯泡亮起来需要什么材料〔电池、灯泡及导线)电池和灯泡是什么样的?由几局部构成?观看:学生分组观看,比较多种电池或灯泡有什么一样点的一端)是电池的负极;灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、螺纹构成,灯泡的螺纹局部与灯丝的引线的一端相连,螺纹底部的锡点与灯丝的，线的另一端相连，)〔三〕组装电路,自主探究任务:用导线将电池的两个点(正、负极)与灯泡的两个点(金属螺纹、锡点)分别连起来,试一试有几种方法能使灯泡发光。提示:(1)比比哪个组连接的方法多(2)不要用一根导线直接连接电池的正、负极试验:学生分组设计方案,并进展试验,将能使灯泡发光的连接方式画在《科学14页中。1的连接状况。的两个点分别是怎样连接的。得出结论回路。思考:形成闭合回路时,灯泡为什么会亮呢?演示:有电流通过灯丝时,灯泡发光的动态课件。〔五〕课堂小结,反思评价解释:带有磁性开关的灯泡发光的原理。的学习行为进展评价。提问:我们知道了怎样连接电路才能使灯泡发光,那么怎样把握灯泡的亮与灭呢?下节课我们连续探究。其次课时引导:为了使用起来更安全、便利,通常在试验中要把电池放入电池盒,小灯泡放入灯座,并用开关把握灯泡的亮与灭。但是怎样把这些元件连接成电路呢?生疏电池盒、灯座和开关。的构造。连接电路,把握灯泡的亮与灭。出示，连接方法,帮助学生理解记①在电池盒的两端各连接一根导线,把电池安装到电池盒里。②把小灯泡安装在灯座上。③用导线把电池盒、灯座、开关连接起来。④闭合开关,观看小灯泡的亮与灭的状况,并适当调试。提示:①先把开关的闸刀扳起,电路连接完毕,经检查无误后,再按下开关闸刀;②灯泡接入灯座时,确定要使灯泡的尾部和灯座下的金属片相，接触;③把电正极压入电池盒内。14页中。帮助分析缘由。1.引导:怎样让多盏灯亮起来呢?请你利用前面的电路学问设计一个使多盏灯亮起来的电路。14试验:依据设计图,用电路元件连接电路,观看试验效果。汇报:指定小组代表呈现自己的设计方案,说明实际连接的效果以及消灭的问题,其他小组提出合理的建议。(教学中建议发挥学生的主动性,引导学生连接出多种不同的电路,如利用多个开关、多节电池、多个灯泡进展连接,真正表达学生在探究中的自主性。)2接到电路中,检验开关的作用。制作:学生分组进展设计、制作。评价:指定学生代表呈现自己设计制作的开关,其他学生进展评价。13能说出什么是导体和绝缘体。科学探究能依据试验方法进展试验,观看试验现象能利用图表等方式记录和整理试验现象。能运用分析、比较、归纳等方法分析试验现象,得出试验结论科学态度能对身边物体能否导电产生探究兴趣。能尝试运用多种材料进展试验,体会创的乐趣。科学、技术、社会与环境(STSE)教学预备教师预备铜线、气球、干木条、玻璃片、橡皮、铝片、陶瓷片、课件、插座剖面图等。学生预备教学建议1的方法真多。探究哪些物体能导电。使灯泡发光?15页中。教师巡回指导。汇报:指定学生汇报试验结果,其他学生进展补充。小结:能使灯泡发光的物体可以导电,不能使灯泡发光的物体极不易导电争论:哪些材料制成的物体能够导电?哪些材料制成的物体不简洁导电易导电的物体是绝缘体生疏人体能否导电。〔1〕提问:人体能导电吗灯变亮,说明能导电;假设灯不亮,说明不能导电。试验:学生分组用验电球检测人体和水的导电性。小结:通过试验证明人体和水也是导体提问:生活中哪些地方用到了导体?哪些地方用到了绝缘体?沟通:学生分组沟通,将沟通的结果记录在《科学学生活动手册》第15页中缘材料制成的?为什么会这样选择材料?是假设使用不当也会造成触电事故,所以我们在日常生活中应留意安全用电。14能够说诞生活中意外触电的案例。科学探究能从用电事故案例中提出探究性问题。能通过阅读资料的方式猎取有关安全用电和预防雷电事故的常识。能利用分析、推理、概括等方法得出结论。科学态度能表现出对安全用电方法的探究兴趣。能与同学合作探究,共享彼此的想法。科学、技术、社会与环境(STSE)教学预备教师预备教学建议1引导:发电厂输送的高压电和生活中的沟通电电压远远超过了人体的安全电压,使用不当或电器老化等都会引发用电事故。(出示发生用电事故的图片)这些事故是由于什么缘由引起的?会有什么后果?提问:哪些做法简洁引起用电事故?3612伏,20伏远远大于人体能承受的安全电压。假设人不这些做法是否安全,说说自己的理由。沟通:学生分小组沟通推断结果,并试着说明理由。小结:这四种做法很简洁触电,生活中确定要避开这些做法安全用电。引导:要避开用电事故,就要养成安全用电的好习惯。争论:怎样才能做到安全用电。16页中。倾听,然后进展补充和评价。预防雷电事故。应当怎么做?16页中。制作:依据整理的资料,以小组为单位制作预防雷电事故手抄报引导:假设觉察有人触电了或家用电器着了火,我们该怎么做呢?阅读:学生阅读教材内容,了解消灭用电事故时急救的方法12011915课生疏岩石科学探究能从观看岩石特征的角度提出可探究的间题。能制订简洁的观看岩石的打算。能运用感官和工具观看岩石的根本特征。5.能对探究过程和结果作出评价。科学态度能对岩石的外表特征产生深厚的探究兴趣。能与同学分工合作进展探究学习。科学、技术、社会与环境(STSE)教学预备教师预备岩石标本、放大镜、小刀、岩石有关资料、课件等。学生预备教学建议课时安排:建议安排21和活动23第一课时出示:我国风景名山的精巧图片。表达:它们的主体都是由岩石构成的,这些岩石种类多样,形态各异观看岩石。引导:课前我们收集了各种各样的岩石,下面我们来观看这些岩石有什么特点。1、2、3等;②观看岩石在硬度、纹理、光泽、颜色上各有什么特点。观看:学生分组观看记录,教师巡回指导。18页中。教师巡回指导。汇报:指定学生汇报自己组分类的结果,其他小组进展补充和评价。小结:不同岩石具有不同的外表特征,不同的分类标准也可能将一块岩石划分到不同的类别中。课下同学们可以选择更多的标准连续给岩石分类。生疏花岗岩、砂岩和大理岩。砂岩和大理岩。播放:表达观看岩石特征的方法的影音,引导学生理解并记忆。①用肉眼或借助放大镜观看岩石的外表花纹。石的断裂面来了解岩石的颜色、颗粒等特征。③比照岩石硬度级别相关资料,用以小刀或指甲刻划岩石的方法推断岩石的硬度观看:学生分组观看,将观看到的结果记录在《科学生活动手册)第18页中。教师巡回指导。汇报:指定学生，汇报观看结果,其他学生补充与评价(4)讲解:岩石的特征和成因有着亲热的关系,依据岩石的成因,地质学家将岩石理岩属于变质岩。由于岩石的成分和成因不同,形成了不同形态和性质的各种岩石提问:这节课你的收获是什么?评价:总结小组和学生的学习状况,引导学生进展反思和评价。其次课时〔一〕明确任务将采集到的岩石进展了区分和分类。这节课我们就学习制作一个岩石标本盒〔二〕把握方法提问：岩石标本盒向制作吧?请同学们小组为单位读教材，沟通制作方法播放:制作岩石标本盒的方法影音,引导学生理解并记忆。制作标本盒。选择高3-4厘米左右的塑料盒或纸盒,用硬纸板把局部隔成大小不同的小隔室。分类后放入小隔室内。人、采集时间和采集地点。将制作好的资料卡片贴在对应岩石的小隔室内。〔三类方面遇到问题,教师要进展指导,保证其正确性。如遇到无法区分的岩石,可以上网查询。)(四)呈现沟通建议,客观地对作品进展评价2.改进:依据其他同学的建议,课下对自己的标本盒进展改进和完善,将制作好的18页中,并将资料卡填写完整。(五)拓展应用引导:通过学习,我们生疏了很多岩石,学会了观看岩石的方法,生疏了岩石的特点。用岩石制作的物品常常会消灭在我们的生活中,例如华表、石狮、石制茶几面、石制建材等(出不图片)。你还见过哪些岩石制品呢?沟通:学生小组沟通,列举生活中的岩石制品。总结:(播放岩石制品图片或影音)古代人和现代人都宠爱选择使用岩石做雕塑要选择和加工岩石制品。16矿物能说出常见岩石是由云母、石英、长石等矿物组成的。3--5科学探究1.教学建议212第一课时出示:不同颜色的花岩材质的石桌、石凳的图片或影音。引导:我们常常看到用花岗岩制成的石桌和石凳,有的是黑色,有的是灰色,也有的是粉黄色。岩、矿物标本、放大镜,出示常见矿物图片。)19页中。争论:花岗岩外表有几种颜色不同的颗粒?它们分别是什么物质?这说明什么?汇报:学生汇报争论结果。物组成的。物组成的呢?下面我们来观看砂岩和大理岩,看看它们是由什么矿物组成的。观看:学生分组观看砂岩和大理岩。汇报:指定学生汇报观看结果,其他学生进展补充。评价:对团结协作、观看细致的小组提出表扬。其次课时引导:通过上节课的学习我们知道了岩石是由一种或几种矿物组成的那么矿物又是什么样的呢?等方面进展观看。出示:观看矿物方法的影音,学生观看后理解并记忆。要求:(1)观看前,小组要进展分工,明确各自的任务,保证每个同学都有动手的时机,并确定观看的三种矿物;(2)观看时,将三种矿物放在一起,按挨次依次观看,操作的同学要戴上手套,使用工具要留意安全;(3)实事求是地记录观看的结果。学学生活动手册》第19页中。教师巡回指导汇报:指定学生代表，汇报观看结果,其他学生进展补充。金制作首饰;食盐作为一种矿物还可以食用等。你还知道哪些矿物的用途沟通:学生以小组为单位进展沟通,并做好记录。用于化工、水泥等行业,在冶金工业上用作熔剂,在建筑工业方面用来生产水泥、石灰,在食品中用作添加剂;滑石,最松软,是制作玻璃的原料。)评价:总结学生的学习状况,引导学生对自己的探究结果进展评价。17能描述铁、铜等金属的冶炼过程能说出常见金属矿物的名称。3科学探究能制订简洁的调查金属来历和开采一个“金属矿”的打算。3.能用分析、比较、推理等方法分析结果,得出结论。能将本组的开采“金属矿”的方法与其他小组进展沟通。能对自己的探究过程和结果作出评价科学态度能对金属的来历表现出探究兴趣能以事实为依据,修正与完善自己的观点科学、技术、社会与环境(SEST)教学预备教师预备炼过程中2学生预备教学建议课时安排:建议安排1课〔一〕创设情境,提出问题引导:(出示几种生活中常见的金属制品图片)图片中呈现的物品都是金属制品,它们被广泛应用于我们的生活中(二)探究觉察,形成知探究金属的来历。引导:我们知道包含有用矿物并具有开采价值的岩石叫矿石,有的矿石中包含年前,我国人民就已经知道从矿物中提炼铜和铁铸造铜器和铁器。你们知道铜和现在我们以小组为单位进展阅读与整理。20页中。播放:冶炼金属的影音或动画。表达:除了铜和铁,还有很多金属的猎取都需要经受简洁的冶炼过程消耗大量人力和资源,所以我们要珍惜金属物品。(1)明确任务。表达:矿产资源一般都被埋藏在地层里,开采矿产是一项格外简洁的工作,让我们通过试验模拟开采金属矿产的过程。把握方法。①出示:试验方法的图片或影音,引领学生理解并记忆。每个小组组建一个“矿业公司”去开采金属矿产,给“矿业公司”起个名字。入写有“矿业公司”名称的信封,交给教师。用水将熟石膏和好,在泡沫塑料杯里倒入一层熟石膏,参与矿物1,再加一层2,矿物2称量其质量并做好记录。②提问:试验中的泡沫塑料杯和熟石膏分别模拟的是什么?试验观看。②提示:在活动中要戴护目镜,使用工具时要留意安全20页中。沟通呈现①沟通:A.我们“公司”开采的金属矿物的名称和开采方法。B.C.②表达:当“矿物”被从“矿石体”中开采出来后,剩下的废弃物质就是矿渣”,矿渣会对环境造成危害。想一想,该怎样处理矿渣?表达:(出示几种合金制品图片)有些金属制品是由两种或者多种金属混合在一起制成的,古代的青铜和现代的不锈钢等都是合金。20页中。汇报:指定学生汇报，争论结果。金等。)18能说出矿产资源在生产、生活中的应用。能举例说出我国矿产资源的危机。科学探究1、能依据我国的矿产资源状况提出要探究的问题。能通过调查等活动搜集有关矿产资源的信息。能运用比较科学的词汇、资料卡等方式记录和整理信息。能运用分析、概括等方法得出结论5科学态度能对探究矿产资源的现状和作用表现出深厚的探究兴趣。科学、技术、社会与环境(SEST)教学预备教师预备学生预备笔等。1引导:我们知道金属制品和大理石等都来自于矿产,矿产资源在我们的生产和我们国家地大物博,矿产资源格外丰富,但是人均占有量较低,，而且有些矿产资源还面临着枯竭的危急。了解为什么要保护矿产资源。引导:人类的衣食住行离不开矿产资源,生活中有哪些物品来自于矿产资源呢?量的资料，下面让我们对搜集的资料进展整理,并利用资料卡片的方式将整理结果呈现出来。21页中〔3〕汇报:指定学生，代表汇报活动结果,其他学生进展补充和评价。金属矿产和能源矿产。矿产资源的形成和再生过程格外缓慢。写一份“保护矿产资源建议书”提问:我国是一个矿产资源丰富的国家,但是有些矿产资源照旧面临着枯竭的危急,这是什么缘由导致的呢?沟通:学生围绕上述问题以小组为单位进展沟通,特别要分析这种现象产生的缘由,体会保护矿产资源的重要性。的建议写成建议书21页中。(三)实践运用,拓展延长表达:我们家乡的矿产资源格外丰富,它们的现状是什么?在开发和利用矿产资源方面又存在哪些问题呢?同学们可以在课下分小组进展调查。调查:学生课后进展调查,并记录在《科学学生活动手册》第21页中。沟通:教师依据时间安排学生进展沟通与呈现。19能描述形成影子的缘由和条件。能归纳出一天中阳光下物体影子的变化规律;能简洁描述用日晷观测时的方法。科学探究能依据影子的变化提出探究性问题。能通过试验觉察影子形成的条件。能利用比较科学的词汇、图示符号、记录表等方式记录、整理信息。能运用分析、比较、归纳等方法分析结果,得出结论。科学态度能对影子的产生和日影的变化规律表现出探究兴趣。能利用多种材料、多种思路、多种方法探究阳光下物体影子的变化规律。能与他人分工合作进展探究学习;乐于为完成活动共享彼此的想法奉献自己的力气。科学、技术、社会与环境(SEST)教学预备教师预备学生预备教学建议课时安排:建议安排21和活动23第一课时图中小华的影子有什么不同点探究影子形成的条件。子的变化与什么有关?筒,用手挡住光,观看是否有影子。③变换各种手势,观看手影怎样变化。试验:学生分组进展试验,将试验结果记录下来。汇报:指定学生汇报试验结果,其他学生进展补充与评价争论:影子的形成与什么有关?热的恒星,在太阳光的照耀下,人和物都会产生影子。探究日影变化规律。个观看影子的模型,再用模型观看阳光下物体的影子是如何变化的。的线。②在图上标出东、西、南、北四个方位。③将水笔笔杆用胶水固定在交点的位置上。(4)出示试验方法:①将做好的模型放在太阳光可以照耀到的平面上。②依据方位摆放模型。10点、11点、12点、13点、14点和15点时,描绘出笔杆影子的位置和长度。23汇报:指定小组代表汇报试验结果。争论:影子的长短和方向跟太阳在天空中的位置有什么关系?太阳位置的变化引起的影子的变化与我们的生活有什么关系?出示:表现一天中阳光下物体影子变化的课件,学生观看并思考晷图片)课下请大家查阅资料,了解日晷的用途、原理和类型。其次课时出示:日晷的图片。盘上有时间刻度,晷针安装在晷盘中心与盘面垂直,通过晷针投影在盘面上的方向就能测定时间。1.2观看:晷面上的刻度是如何刻画的?晷面和晷针的方向如何?(晷面上的刻度是均匀的,且圆周被平均分为24份。晷面与地面成确定角度,晷面与竖直面的夹角与本地的纬度一样。晷针穿过晷面,与晷面垂直。)争论:(1)240刻度开头,每15(2)如何使晷面与竖直面的夹角与本地的地球纬度一样?(用90度减去，当地的纬度数即为晷面与水平面的夹角度数。利用量角器,让晷面与水平面的夹角等于该度数即可。)讲解:制作简易日晷的方法在硬纸板上用圆规画大小适当的圆,标出圆心。选择自己宠爱的方法将圆平均分为24等份,标上刻度。将晷面固定在水平底座上,调整晷面角度,使其与水平面的夹角等于本地纬度。将晷针(长吸管或筷子等)插入晷面中心即圆心位置。制作:学生以小组为单位分工制作,教师巡回指导。呈现:组织学生进展呈现,并相互评价。(评价标准:(1)晷面刻度清楚,分布平(2)精巧,有创意。(3)选材环保。)观看:学生将制作的日晷放到室外阳光下,读出影子指示的时间,并与现代钟表读出的时间进展比照。料,小组内相互说一说你对无影灯的生疏。沟通:学生分组沟通自己搜集到的资料。争论:无影灯下,影子真的消逝了吗?(无影灯设计的原理是利用多点光源效应,其他光源的光线能够从另个角度照耀到这个阴影区域,这个区域的阴影就能够被减弱或消退,最终形成无影区。)作业:请同学们自己制作一个无影灯,并试一试效果。20能说出地球是一个球体,是太阳系中的一颗行星。能说出人类生疏地球外形的历史过程。能说出地球仪的构造。科学探究能通过阅读、观看等方式猎取有关地球外形的科学事实。能用比较科学的词汇、记录表等方式记录和整理信息,表述结果。科学态度能对地球的外形表现出探究兴趣。科学、技术、社会与环境(SEST)教学预备教师预备学生预备教学建议1引导:地球是人类赖以生存的“母亲”,我们生活在地球上可以看到蔚蓝的天空和一望无际的大海,还可以领悟山川广布的丘陵和平原(课件出示图片)。那同学们知道地球是什么外形的吗?了解人类生疏地球外形的历史过程。表达:关于地球的外形,古人提出了“盖天说出示阅读方法:先依据阅读目的来选择有用的资料;再快速阅读找到关键词句后用笔勾画出来,做上标记。阅读:学生以小组为单位阅读、整理资料。汇报:指定学生代表汇报阅读结果,其他学生进展补充。球卫星照片),最终得出结论:地球是一个球体。思考:生活中有没有证明地球外形的事例?(在海边看离岸的船只,先是船身隐没,然后才是桅杆,说明海平面并不是真正的平面;远观高塔时,看不到塔身的全部等。)观看地球仪。地球仪吧!色及线条。观看:学生分组观看地球仪。汇报:指定学生汇报观看到的内容。道平行的圆周线叫纬线,纬线指示东西方向。指示南北方向。④经线和纬线构成了经纬网,利用经纬网能够确定，地球上任何地点的位置。⑤地球仪上还有图例,表示陆地、海洋、国家位置、洲界等。运用:①请同学们在地球仪上，找一下我们祖国的位置。②在地球仪上找到麦哲伦环球探险航行的航线,画在《科学学生活动手册》第24页中。③在地球仪上找到并标，出麦哲伦的动身点与经过的主要地点的位置。24页中。资料,小组内相互说一说你所了解到的有关地球真实外形的学问。体。21能说出七个大洲、四个大洋的名称。科学探究能依据地球外表的颜色提出要探究的问题能基于所学学问,制订简洁的探究海陆分布状况的打算。3能运用分析、比较等方法,得出海陆分布的特点。科学态度能对大洲和大洋的分布表现出探究兴趣。能尝试运用多种材料、多种思路、多种方法完成地球模型的制作，科学、技(SEST教学预备教师预备学生预备教学建议12。其次课时完成“应第一课时1、出示:从太空中看到的地球外表图片。引导:地球外表的不同区域颜色是不同的,蓝色的是海洋,绿色和浅黄色的是陆地。关于地球外表你还想知道什么?生疏地球的海陆组成。称是什么。观看:学生以小组为单位进展观看,在地球仪上找出各个陆地及海洋的名称。洲、南美洲、北美洲、大洋洲和南极洲。海洋主要分为四局部，也就是四大洋,分别是太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋生疏四大洋的大小和外形。提问:四大洋各是什么外形的?观看:学生观看地球仪上各大洋的外形,分析各大洋的大小,并按大小给各大洋排序汇报:指定学生用语言形象地描述各大洋的外形及大小,并排序。结论:各大洋从大到小依次为:太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。描摹地球仪上的大陆外形。各大洲的外形与大小出示:活动留意事项。①小组同学要分工合作。两个同学用手扶住地球仪及透亮薄纸,第三个学生进展描摹,第四个学生检查描摹的轮廓与地球仪上大洲的外形大小是否吻合。②依据确定挨次依次描摹出全部的大块陆地。临摹:学生分组临摹地球仪上的陆地外形。教师巡回指导,觉察问题准时订正25页中。图纸,描述各大洲的外形,其他学生进展补充与评价。3.小结:本节课我们生疏了大洲和大洋的外形及大小,其中陆地面积约占29%,海洋面积约占71%。课后将再次描摹好的各大洲沿轮廓剪下来,观看后看看你有什么觉察其次课时〔一〕提出问题,明确任务引导:我们已经生疏了地球的外形,了解了地球上的海陆分布状况,这节课我们运用所学的学问来制作地球模型。出示:课前制作的地球模型或地球模型图片。思考:制作地球模型需要什么材料?主要的制作方法是什么播放:制作地球模型方法的影音,提示学生理解并记忆。提示:(1)海陆分布位置要准确;(2;(3)使用剪刀时要留意安全;(4)保持室内环境卫生(三)小组合作,制作模型，学生分组制作地球模型。教师巡回指导,觉察问题及时订正。确定的挨次介绍本组的地球模型。评价:组织学生对各组作品进展评比〔指制作的模型有自己的独创之处。)3,改进;将制作的地球模型与地球仪进展比照，结合同学们提出的建议，制定改进打算并进展改进22能描述月相变化的规律。能描述月球外表的概况科学探究能依据月相的变化现象,提出要探究的问题。能通过观看等方式猎取月相变化的规律及月球外表的信息。能用比较科学的词汇、图示符号等方式记录和整理信息,陈述证据和结果。科学态度能持续观看月相变化,感受天体星球的奇异运动。科学、技术、社会与环境(SEST)教学预备教师预备手电筒、地球仪、泡沫小球、箔纸、与本课有关的月相资料和影音等。学生预备教学建议1(一)创设情境,提出问题2.提问:月相变化有什么规律呢?(二)探究觉察,形成知(1)把握方法。①讲解:离地球最近的天体是月球,我们看到它有时是一轮圆月,有时是道细细的银边。那么月亮的外形是如何随时间变化的呢?让我们依据下面的方法来观看觉察吧!A的局部向着哪个方向。(2)观看记录。议该任务可以在一个月前布置让学生完成。)(3)分析现象。①汇报:指定学生汇报观看结果,其他学生进展评价。②争论:月相是怎样变化的?(4)得出结论。29弦月消灭在2.观看月球外表。提问:在观看中,你还觉察月球的外表有什么特点?出示:有关查阅资料方法的课件,指导学生理解并记忆。①筛选。筛选与月球相关的书籍,并在名目中查找与月球外表学问相关的章节。相关的网页。②扫瞄。快速阅读相关内容。③勾画。勾画出与月球外表相关的中心词语。④解释。试着用勾画的中心词语解释月球外表的样子。⑤整理。将搜集的图片、文字等资料用某种方式进展整理。26教师巡回指导。汇报:指定学生汇报阅读资料的结果,其他学生进展补充。小结:我们看到月亮上比较亮的地方是山脉和高山,比较暗的地方是平原和盆地,月亮上的山脉都是环形山。(三)实践运用,解释现象呢?让我们通过模拟试验来探究吧!小球模拟月球,使月球绕地球转动,观看现象。提示:将教室里的光线尽量调暗,使现象更加明显。试验:学生分组试验。教师巡回指导。小结:月球本身不能发光,光明的月光是它反射的太阳的光。23〔一〕能说出交通信号灯模型的工作原理。科学探究能从生活实际动身确定设计、制作交通信号灯模型的任务。能设计交通信号灯模型电路和外观的制作方案。科学态度能对设计和制作交通信号灯模型表现出深厚的兴趣。能承受多种思路、多种方法,完成交通信号灯模型的设计与制作。科学、技术、社会与环境(STSE)能意识到交通信号灯的进展和应用提高了路口的车辆通行力气,保障路口的畅通和安全。教学课件、制作模型材料(硬纸板、LED灯泡、导线、开关、电池、电池盒、吸管、胶带)、制作工具(尺子、铅笔、剪刀、小刀、钳子)等。学生预备教学建议2第一课时(一)创设情境,明确任务引导:我们常常听到一首儿歌“红灯停,绿灯行,路口的交通信号灯是我们生活中常见的交通设施,在有信号灯的路口我们才能更安全地通过提问:路口的交通信号灯是怎样工作的?(需要有电源以及不同颜色的灯光和把握灯光亮与灭的装置等。)(二)小组争论,明确问题1.表达:我们已经学过电路方面的学问,知道了只有形成了回路灯泡才能亮起来。2.争论:制作交通信号灯模型需要解决哪些问题?怎样解决?小组争论,将争论结果记录在《科学学生活28页中。(三)小组设计,绘制方案表达:模型制作的关键是设计,而交通信号灯模型设计的重点是内部电路的连接方式和外观的设计。型和开关的构造。1—2种方法。28页中。沟通:指定小组代表呈现自己设计的方案,引领其他学生提出修改建议。改进:依据大家的建议,参照其他组的优点,改进自己的方案。布置任务评价:依据学生的活动状况,进展课堂评价。29页中。其次课时(一)把握方法播放:制作方法课件或影音,提示学生留意制作中的技术关键。出示制作方法:(1)制作底座。①在底座上剪出略大于立柱吸管和开关的洞;②放入吸管和开关。(2管。6根导线穿进作为立柱的吸管;②用双面胶固定支柱和灯板。连接电路。①对导线长度进展裁剪;②依据连接图纸将导线接在接线柱上3.讲解留意事项:可用LED灯泡代替钨丝小灯泡但要留意 LED灯泡的正负极,LED灯泡长引脚线一般为正极。(二)制作模型制作:小组要分工合作,不同学生制作不同内容,做到人人都参与。号灯模型。改进:依据测试结果,觉察需要修改的地方,并进展修改。将改进的作品进展拍照,粘贴在《科学学生活动手册》第29页中。(三)呈现沟通讲解;评价标准和呈现评价要求。(2)小组成员制作呈现交通信号灯模型的幻灯片。(3)小组成员进展分工:确定讲解员、记录员、评价员、拍照员等。介绍。其他小组进展评价、记录和拍照。(四)改进模型记录:将教师和其他同学提出的修改建议进展整理,确定本组改进的方法,并记录在《科学学生活动手册》第29页中。改进:依据修改建议,改进自己的交通信号灯模型总结:教师进展活动总结。24〔二〕能结合具体的任务说出编程的过程和方法。能对自己和他人制作的交通信号灯模型说出改进的建议或方法。科学探究能利用编程的方法解决交通信号灯智能把握的问题。能设计把握交通信号灯亮与灭的时间流程图。能对自己或他人制作的智能信号灯模型提出改进建议,并吸取他人的优点改进自己的信号灯模型。科学态度1.能对交通信号灯智能化把握感兴趣。2科学、技术、社会与环境(STSE)教学预备教师预备学生预备教学建议2动把握和程序12第一课时(一)明确任务引导:同学们,上节课我们完成了简易交通信号灯模型的设计和制作,并可以通车通行状况的影音,试着提出改进智能把握开关的方法。出示:十字路口的人、车通行状况影音。学生观看影音,找出存在的问题,提出30制作一个可以自动把握的智能交通信号灯模型,来表达我们改进的方法(二)组装模型布置任务:我们利用可编程交通信号灯模型插件来完成路口单一方向智能信号灯模型的搭建。(1)组装支架。组装信号灯。LED(4USB数据线与电脑连接。(5)翻开编程软件,预备进展编程。组装:学生分组组装交通信号灯模型。教师巡回指导,提示学生正确连接LED灯与单片机的方法。(三)绘制流程125秒,黄灯亮3秒,红28秒,绿灯亮25秒……重复此挨次,我们可以依据此现象绘制出流程图。2.讲解:流程图各图形、符号的功能。3.绘制:学生绘制实现单一的方向交通信号灯亮与灭自动把握的流程图,并记录在《科学学生活动手册》第30页中。(四)编程上载讲解:依据流程图在电脑上编写程序的方法。1对应绿色LED灯;端口2对应黄色LED灯;端口3对应红色LED编程:学生分组在电脑上编程。教师巡回指导。。(五)实践应用一路口两个方向的交通信号灯自动把握程序。也就是当一个方向绿灯亮起时,另外一个方向红灯同时亮起。片机。测试:学生测试运行程序的结果,并沟通呈现成果。其次课时(一)明确任务通信号灯模型从手动把握到自动把握的转变。接下来,我们要利用开源硬件把握板的强大智能运算与推断力气来实现从自动把握到智能把握的转变。讲解:(出示红外线检测元件)我们可以在路口的前方确定距离处放置红外线检20秒,以到达缓解堵车状况的作用。(二)设计编程讲解:流程图中的推断图形。绘制:学生依据要求,设计依据机动车流量智能把握交通信号灯亮与灭的流程30页中。讲解:程序中用到了条件推断语句“假设……那”以及规律“且要求满足红外2无感应时则执行下面的程序假设不满足应;两个传感器都无感应;传感器1有感应,传感器2无感应;传感器1无感灯的延时语句。(三)测试结果引导:同学们,我们已经分别制作了可自动把握和智能把握的交通信号灯模型。具体效果怎么样,我们将用玩具小车代替车流来测试一下。(四)实践应用表达:我们已经完成了智能把握交通信号灯模型的设计、制作、编程、测试任务。同学们可以调研学校四周十字路口的交通信号灯的时间变化规律,观看不同时段的车流人流状况,依据调研状况来编写适宜的自动把握程序,并制成模型,形成报告,提交给相关部门。学生课下调研路口交通状况,独立思考,形成作品模型和报告。(五)拓展延长到智能把握的转变。假设我们能在此根底上加上行人闯红灯时的报警功能,就能31页中,也可以自己编写程序上载至单片机。2023年秋冀人版科学四年级上册单元测试卷第一单元检测卷班级： 姓名： 得分：一、学问广场(181运动物体的能量跟 和 有关。运动的物体具有 ,能够对其他物体产生影响。给物体施加力,可以转变物体运动的 ，也可以使物体 或 。自行车刹车系统对前轮的制动:捏紧车闸时紧紧压在了滚动车轮的钢圈上,产生 ,阻碍钢圈的转动。物体运动的快慢可以通过 来表示,速度的大小等于单位时间内通过的 单位时间内通过的越长速度越快,物体运动得也就越快。物体的运动方式多种多样,依据运动路线的不同,物体的运动可以分为 和 。推断一个物体运动或静止时，总要选取另一个物体作为 。一个物体相对于参照物的 发生了转变,我们就说这个物体是运动的。在汽车行驶的过程中,对于站台上的人来说,汽车里乘客的位置 转变;对于汽车司机来说,乘客的位置 转变。(选填“发生了”或“没有发生”)米/秒是常用的 单位。二、推断大厅(202对于运动的小车来说,小车的质量越小，具有的能量越大。( )运动的子弹能打穿物体,说明它具有能量。( )我们可以用增大摩擦力的方法使运动的小车停下来。( )要使静止的物体运动起来,需要对物体施加力。