七下第三单元《晚春》-【轻松学诗歌】初中语文下学期课外古诗词知识清单+练习通关（部编版）

教材课外诗词篇目一本通部编版七年级下册第三单元晚春提提示读阅读文这是一首写暮春的诗。这时节百花盛开，万紫千红，花木像是知道春将归去。所以特别珍惜这最后的美好时光，争芳斗艳，尽情舒展生命的本色。连那些“无才思”的杨花榆英，也都在纷纷飘落，如雪花般尽情飞舞。在诗人笔下，花草树木仿佛都有情思，有个性，成了精灵。面对即将离去的春天，无论是华丽的歌唱，还是朴实的表演，都会令人感动。读时想一想，诗人对“杨花榆英”的挪榆，是不是更深层次的赞许呢？这首诗以拟人化的手法，轻灵的语言，从花草树木的角度写对春的留恋，读来饶有趣味。文文原读文晚春?唐|韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞。注注释材教读文①选自《韩昌黎诗系年集释》。这是作者《游城南十六首》组诗的第三首。韩愈（768-824），字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。②[杨花榆英（jia)无才思]意思是杨花榆英不像别的花那样“百般红紫”，如同人之“无才思”。杨花，指柳絮。榆英，指榆钱，榆树的果实。才思，才气、才情。③[解]懂得，知道。【译】春天不久就将归去，花草树木想方设法挽留春天，于是争奇斗艳，人间万紫千红。可怜杨花榆钱，没有艳丽姿色，只知漫天飞舞，好似片片雪花。常常识学文韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐代文学家、思想家、教育家、其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。基础基础歌诗读文析赏原文诗文赏析及翻译草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。内容理解诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春面呈万紫千红的动人情景。与一般诗人晚春迟暮之感不同，描写花草灿烂的情状，展现晚春风采，给人满眼风光、耳目一新。炼字角度“知”“斗”赋予花树草木人的思维、情感和动作，使它们有留春惜时的生命特征，表达了诗人珍惜春天时光的美好情怀。译文花草树木得知春天不久就要离去，都想留住春天的脚步，竞相吐艳争芳，霎时万紫千红，繁花似锦。杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞。内容理解杨花檎荚不因“无才思”而藏拙，纷纷如雪花般尽情飞舞，为晚春添色。启示：一个人“无才思”并不可怕，重要的是珍惜光阴、不失时机。译文就连那没有美丽颜色的柳絮和榆钱也不甘寂寞，随风起舞，化作没天飞雪。主主旨歌诗诗歌运用拟人化的手法，通过描写花草树木在得知春将归去时，各呈姿色，争芳斗艳的景象，表达诗人惜春的情感，也蕴含着应抓住时机，乘时而进，创造美好之意。特特色作写1.比喻和拟人。比喻用在“惟解漫天作雪飞”这一句，将杨花比作飞雪；拟人用在“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”这两句，将百花拟人化，写它们争奇斗艳的场景。2.主题昂扬向上。诗人通过“草木”有“知”、惜春争艳的场景描写，反映出自己对春天大好风光的珍惜之情。对于春天的逝去，诗人并没有用悲伤的情绪作诗，反而用乐观向上的精神来写的。知识知识点重练精1.理解性默写（1）诗歌中写暮春时节，花木仿佛知晓春将逝去，所以特别珍惜春光争芳斗艳，尽情舒展生命本色的句子是：“，”（2）诗歌中表面揶揄“杨花榆荚”没有才思，实则是对他们更深层次的赞许的句子是：“，”2.这首诗突出运用了什么修辞手法？结合诗句“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”具体分析这一手法。答：3.一、二句写出了怎样的晚春景致？请用两个四字词加以描绘出来。答：4.发挥想象，用自己的话描绘“杨花”“漫天作雪飞”的情景。答：5.诗的三、四句意蕴深刻，为历代传诵，请从修辞手法的角度对这两句诗作赏析。答：6.诗歌表达了作者怎样的思想感情?答：7.下面对诗歌理解和赏析不正确的一项是【】A.这首诗描写的暮春季节，百花盛开，万紫千红，争芳斗艳，尽情舒展生命的本色。B.“杨花榆荚无才思”，诗人极力嘲讽“无才思”的“杨花榆荚”没有其他花卉那般艳丽，不配在春天飘落。C.诗歌以拟人的手法，轻灵的语言，从花草树木的角度写对春天的留恋，花草树木探得春将归去的消息，便各自施展出浑身解数，吐艳争芳，色彩缤纷，繁花似锦，就连那本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱，化作雪花随风飞舞，加了留春的行列。D.整首诗工巧奇特，别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春、万紫千红的动人情景。【答案】1.理解性默写（1）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。（2）杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。2.运用了拟人修辞手法。一个“斗”字，运用了拟人的修辞，把花朵人格化，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。3.草木留春，万紫千红。4.柳絮朵朵，像白雪一样，又轻又白，漫天飞舞，随风飘落。5.运用拟人、比喻手法，和形象地描绘了朴素无华的杨花榆荚也不甘示弱，化作雪花随风飘舞，加入了留春的行列，作者借此表达了要珍惜光阴、不失时机的人生