英语作业设计Unit 4 I used to be afraid of the dark

初中英语单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

人教版新目标Unit4Iusedtobeafraidof

英语九年级第一学期

Goforitthedark.

单元组织0自然单元口重组单元

方式

序

号教学内容课型课时

Talkabouthowthestudentshavechanged.Learnsome

1newwordsaboutpeople'spersonalitiesandtheusageof听说第1课时

“usedto〃.

ReadastoryabouthowCandy'slifehaschanged.Learn

第课时

2somenewwordsaboutpeople'sappearanceandtheusage读写2

of"usedto+be/do.・.”

课

时Learnthemaingrammaroftheunitanddosomepractice

信第课时

3tomastertheimportantanddifficultpointsandmakealist语法3

息ofthingspeopleusedtobeafraidof.

Goonlearningthekeysentencesinthisunitbydoing

第4课时

4somelisteningpractice.听说

ReadthestoryabouthowLiWenhaschangedandlearnto

5读写第5课时

dosomethingmeaningfultoimprovehimself.

Languageinuse-----writingpractice.Learntowritea

passageabouthowyouhavechangedinyourappearance>复习

6第6课时

personalityandhobbies,thenfinishsomepracticeinSelf应用

二、单元分析

（一）课标要求

本单元主题内容为"Talkaboutwhatyouusedtobe",话题为"Howwehave

changed"。教材选择了形式多样的语篇，包括对话、小故事、音频等。根据《义

务教育英语课程标准》（以下简称《课程标准》）要求，从语言技能、语言知识、

情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。

1.语言技能：能够听懂含有目标语言的简短对话；能用英语谈论或描述自己

和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化，能熟练使用usedto相关的句型并进

行知识拓展，能够读懂相关的文章；能够写出自己或他人成长变化的小文章，能

够公正

客观地审视过去，认识自己身上的优缺点并接受成长带来的变化。

2.语言知识：掌握谈论自己和他人在外貌、性格、爱好等方面过程中涉及到

的"humorous,silent,helpful,score,background,interviewv等词汇，交流时能

熟练usedto的句型变化，如：

1)Iusedtobeshort.

2)Ididn'tusetobepopularinschooLYouusedtobeshort,didn'tyou?——Yes,I

did./No,Ididn't.

3)一Didheusetowearglasses?

一Yes,hedid./No,hedidn't.

写作时会合理使用“fromtimetotime,dealwith,inpublic,inperson,take

pridein,beproudof”等短语和其他目标句型，重视基础夯实，注重核心素养。

3.情感态度：积极参加综合运用英语的实践活动，能够自由谈论自己和他人

在外貌、性格、爱好等方面的变化，能够正确地面对成长带来的变化，培养自己

对已发生事情发表主观看法和客观分析的能力，正确认识自己的不足，完善自己

并朝着良好的方向发展，让自己更加积极向上，健康阳光。同时，通过对目标语

言的学习，学生能够阅读相关材料并在真实的语境中通过新旧对比学会关注他人

变化和关心他人，从而领悟人生的转折和把握命运的方法。此外，对待他人也要

善于表达欣赏、赞扬等情感态度，保持良好的人际关系，热情对待同学，理解他

人，热爱生活。

4.学习策略：认真学习并记忆本单元的词汇、句型和语法，学会描述并比较自

己和他人在外貌、性格、爱好等方面的不同变化，我们可以通过课堂听力训练、角

色表演、大声朗读文章等多种方式进行教学，采用适合学生的记忆策略、听说策略、

诵读策略等有效的学习策略，这些策略符合学生的成长规律，有助于提高同学们的

听说能力。同时，采用联想策略、阅读策略和应用策略等等有效手段，将语言学习

与实践运用结合起来，使他们能够熟练并准确运用目标句型，并能写出有质量的短

文，以此来提高他们的读写能力，并鼓励他们用发展的眼光展望未来、热爱自己、

理解他人，培养他们热爱生活的积极情感。

5.文化意识：通过学习描述并比较自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的不

同变化，掌握目标句型，了解西方学生的成长问题以及他们解决问题的方式，了解

寄宿制学校以及不同人际关系的处理，帮助学生拓宽视野，使他们加深对文化异同

的理解，并提升他们跨文化交际意识和能力。同时，通过本单元语言知识的学习，

使同学们能够准确运用语篇中的重音和语调来表达情感，构建多元文化视角，培养

同学们的社会责任感以及对热爱生活的情感。

(-)教材分析

1.单元内容分析

2

本单元内容是人教版新目标九年级Unit4Iusedtobeafraidofthedark.核心话题为"How

wehavechanged”，通过谈论过去自己和他人经常做的事，让学生学会描述自己和他人在外

貌、性格、爱好等方面的变化，学会使用usedto结构来表示过去经常出现而现在已不存在

的

习惯或状态并进行适当拓展，培养学生的合作能力、实践能力及创新能力。

课时What（主要内容）Why（编写意图）How（语篇特点）

1.文体：对话

1.通过学生之间的对话，描述

1.听力部分四段对话分别从2.结构：四段听力对话中涵

了由过去到现在在外貌、性格

身高、头发和性格等方面的盖四个方面，分别就四组同

等方面发生的变化，由此引出学的外貌、性格、兴趣及所

第1比较来谈论成长变化。

了usedto句型的应用，并在班级变化展开。角色表演

课2.运用目标语言编对话谈论

适当延伸来拓展学生的知识小对话主要是谈论外貌、性

时同学的成长变化。

面。2.通过对外貌变化的描格、学习成绩发生的变化。

.角色表演小对话，学会从

3述以及习惯的变化，让学生3.语言：表达得体问候句

外貌、性格和学习等方面进注意到自己成长过程中发生

型；从外貌、性格和兴趣等

行比较，从交流中发现不的变化，引导学生要善于发

方面比较过去与现在的不

同，关注成长。现生活，认识自己，欣赏他

人。同•

1.文章以采访报道的形式呈现

了一个故事一一让学生了解了

1.文体：采访报道

一位内向女孩的蜕变历程，通

2.结构：按照采访内容顺序

文章是一个害羞的女孩自从过阅读文章，同学们可以学习

第2来描述。

课接触了唱歌后，性格由内向掌握usedto结构和其他目

3.语言：文章主要采用第三

时变得开朗最终成为了歌星的标语言，增加知识运用熟练

故事，而这也使她的生活也度，扩大词汇量，提升阅读能人称，运用目标语言叙述了

发生了诸多变化。力。2.全文积极向上，为学一个内向女孩的蜕变成长经

生对于自身性格的完善也提历并学会完善自己，学会坚

供了一些思路，正确认识自持。

己，积极提升自己。

1.该课时主要通过知识点复

1.用表格列出关键语法点，现来加深学生对于usedto1.文体：列举（表格）

呈现usedto的常用句式。结构的理解和运用。

2.结构：用表格或看例子模

2.练习部分让学生尝试使用2.用表格列出关键语法点，起

仿造句等不同方式罗列和呈

第3usedto模仿造句。到总结和加深印象的作用。

现相关内容和核心句型。

课3.用表格分别罗列五年前与3.usedto...butnow...组合

时现在的状态对比，让学生用造句，让同学们对成长变化更

3.语言：usedto相关的关

usedto...butnow…组合加鲜明深刻，并为本单元写作键

造句。准备素材，积累资源。句式（包括肯定句、否定句

4.用表格方式呈现目标句4.通过贴合实际的例子让学生和一般疑问句等等）和表达

型，让学生结合自身情况列体会该结构在实际表达中的重方式。

出一些现在和过去有变化的要性并学会使用，从而提高阅

事件。读和写作能力。

3

1.用图片引出学生对儿时的回

忆，鼓励学生多说多表达，此

项活动设计贴近生活，感觉亲1.文体：图文结合以及一篇

切，易于提高同学们口语训练短对话

1.先用图片的形式给出了一的积极性。

些课程和活动，让学生回忆

2.听力部分则是通过男孩和女

第4自己童年时期是否有过类似孩的对话，描述了中小学学习

课的喜好，或是还有别的喜欢生活的不同以及过去与现在的2.结构：以图片、文字以及

时的事情。不同状态，引导学生用积极的对话的形式生动刻画J'过去

2.听力部分，听对话，对比心态去接受不同的成长变化。的状态

中小学学习生活的不同。3.通过与伙伴交流的形式，使

3.编对话，对比自己与同伴学生能更加熟练地使用used

中小学学习生活的不同。to结构以及usedto的结构3.语言：巩固usedto的

拓展，扩大学生知识面；用法和对过去状态的表示

4.通过各种回忆和对比，让学方法

生在认识自己的同时，也能更

frfHbU诅白曰的同住一

1.按照时间顺序讲述了一个1.文体：记叙文

文章是讲述一个本来很积极

15岁小男孩的变化。通过文

向上的小男孩，因为父母外

章内容体现了usedto结构2.结构：按照事情发生的顺

笫出打工忽视了自己，开始自以及其他目标语言的在写作序写下全文

5暴自弃，后来在老师的建议中的运用，重视基础知识夯

课下，家长和他进行了深入的实以及写作能力的提升。

3.语言：主要是侧重生活变

时沟通，解开了他与父母之间

2.通过对留守儿童内心及行为迁对小男孩造成的身心的影

的隔阂，在那之后才知道其

的描写，注重核心素养，体现响以及内心状态的变化。

实父母一直很爱他，最终又

时代性，引发大家对留守儿童

回到了最初的积极状态。

的关注，尤其是精神上的关

1.通过回忆过去的自己，与现1.文体：对话与写作

在做出比较，使学生对自己有2.结构：以学生自己写作和

更清晰的认知，对自己作出反与同伴对话的形式展开

省，更好的发展自己。3.语言：更加重视书面的表

该部分主要是学生对自己的达和对事件的记叙。

第62.SelfCheck中句子填空和

回忆和记录，与同伴交流运

课补全句子部分可以巩固学生

用正确的单词形式完成句

时对本单元语法的正确运用，

子，并能够完成关于自我成也加强了对本单元重点词汇

长变化的文章写作。和目标语言的运用。

3.文章写作部分是本课时的难

点也是重点，主要用于进行写

作训练，提升学生书面表达能

本单元课与课之间联系十分紧密，六个课时紧紧围绕着谈论以t去自己和他人过去事情与现

在状况进行比较，让学生学会关注外貌、性格、爱好等各方面的变:化，引导他们用发展的眼光

看待成长带来的变化，完善自己，欣赏他人。

SectionA部分三个课时主要是围绕外貌、性格和爱好等多方面进行比较，教材主要以听

力、对话或小文章等方式呈现，要求学生掌握相应词汇、短语及目标句型，同时通过不同的练

习来巩固这些知识并进行适当拓展，注重听说训练和阅读能力的?是升。

SectionB部分三个课时主要是以听力情景对话和文章阅读的方式展开的，主要用于培养

学生能从文章中获得相关信息的能力以及根据上下文来猜测生词意义的能力，旨在通过阅读训

练来提高学生的阅读理解能力；另一方面，要求学生学会从不同方面运用目标语言完成特定话

福；妞业坦用•怨/帖山:葡主•；+合匕.日"止H如门口买n痴K的麻小M

4

2.单元内容框架

5

（三）学情分析

WhattheyknowWhattheywonderWhattheywilllearn

（已知）（未知）（将知）

1.学会用新句型和优美的句子

描述外貌、性格或兴趣等方面

1.难以运用优美的句子描述外

1.在小学阶段已经学习了一些简单特征。

貌、性格或兴趣等方面特征。

的外貌的表达方式，在七年级第二

学期"Whatdoeshelook2.学会在外貌、性格或兴趣等

like?”单元中学习了如何描述他人2.不会在外貌、性格或兴趣等方方面特征进行比较，接受成长

脸型、头发、身材的方法。面特征进行比较。带来的变化，并用发展的眼光

看待自己和他人。

2.大部分学生会描述他人外貌，并3.不能对自己有更清晰的认知，

且会简单地评价，贴近生活。不会对自己作出反省，更好的发3.能学会对自己有更清晰的认

展自己。知，对自己作出反省，更好的

发展自己并学会理解和欣赏他

A

三、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

单元学习目标课课时学习目标

时

1.能掌握以下单词：humorous,silent,helpful,fromtimeto

1.本单元通过对人物time,score

外貌和性格变化的描能掌握以下句型：

写，以usedto结①Paulausedtobereallyquiet.

第1

构的表达为主要内

课时②一DidMariousetobeshort?—Yes,hedid.

容，进行多角度的练③一What'shelikenow?—He,stallnow.

习，同时应注意2.能够用英语描述自己或他人过去常常做的事情；发现自己或他人在

对于性格，外貌外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。

的形容词的使用。QRR白击枷一旦力：木1蚯生麻亦音工田位关壬口也由1-必1,P、太

1.学习掌握下列词汇：

background,interview,Asian,dealwith,dare,private,

2.通过对自己、家人

guard,require

及身边朋友现在和过第2

去的比较，学习课2.阅读短文，能按要求获取相关的信息。通过阅读训练来提高学生们

usedto的用法，巩时的阅读能力。

固掌握描述人物的2学习运田HQAdtA点先法“M左堂堂”在左的沙太SV的特比的各

词汇和技巧。1.学习掌握词汇：European,African,British,speech,public,

inpublic

第3

2.进行一步复习巩固学习SectionA部分的生词和词组。

卿

时

3.明白人和事是不3.掌握如何表达过去常常做的事情或存在的状态的句型。

断发展变化的，我们4.掌握usedto的不同句型用法，并通过不同方式的练习，来熟练

身边的人和事都在不运用i文叱句型.

断变化，随着深入学1.掌握以下单词：ant,insect

习，我们也应该不断第42.进行听力训练，提高综合听说能力。

增长知识，健全自己课时3.明白事物是在不断发展、变化的道理，培养积极向上的心态。珍

的人格，不断去完善惜父母及亲人朋方的号.努力学习回报社会.

6

1.掌握以下单词：influence,seldom,proud,beproudof,

absent,fail,boardingschool,inperson,exactly,pride,

takepridein2.读懂有关描述“成长变化”的文章。

第

3.通过在阅读中找关键词总结段落大意和根据上下文猜测词意等阅读

5

技能，培养提升阅读理解能力。

课时

自己，培养积极向上4.学会正视自己和他人的变化，关注成长，并学会换位思考以及理解

的心态。Q捋

1.能根据上节所学短文的内容，完成写段落关键词及短文填空的任

务。2.综合使用usedto结构、一般过去时和一般现在时谈论自己

第在外貌、性格和爱好方面的变化。

63.能综合运用本单元所学习的语言知识来写作与过去相比所发生的一

课时些变化。

（二）单元作业目标

单元作业目标课课时作业目标

时

L能通过看图对比变化，用usedto句型写句子。并要求学生根据课

上的听力内容来编写对话，旨在让学生能用usedto谈论人物过去的

第1特点。2.通过拓展性作业的练习，让学生初步学习了解usedtodo与

课时beusedtodoing的用法区别，并提出对beusedfordoing、be

1.能通过对自己、家usedtodo、beusedas和beusedby的用法的思考。

人及身边朋友现在和

1.能利用旧知导入新知，预习文章大意和相关内容，感知即将学习的内

过去的比较，学会使第2容，学习掌握更多阅读策略。2.结合文章内容完成思维导图、表格和填

用usedto的用课时空题，培养学生通过细节的把握，做出正确推断，理解文章字里行间的

意义，了解作者真正意图，正确完成题目。

法。巩固掌握描述人

物的词汇和技巧并1.通过3种最基础的、学生却掌握不好的题型的巩固练习，加深学生

在生活情境中进行对beused常见结构的用法及掌握。包括对usedtodo（过去常常做

某事）和be/getusedtodoing（习惯于做...）的用法区别，和be

交际应用。2.能结第3usedfordoing、beusedtodo、beusedas和beusedby的用

合文章内容完成填课时法。2.选用

一篇完形填空，旨在让学生在实际语篇中去感受usedtodo的表达含

空题，表格题和思

义，比较一个人过去某种性格或对事物的看法如何在生活经历和成长中

维导图等，正确完

1.锻炼口语练习，运用目标语言进行写的练习。

成题目。第4

课时2.进行口语练习，培养语言输出能力。

3.能通过听力练习、

口语练习、阅读练习1.能通过练习来提高阅读理解能力。能通过写的训练来培养写作能力。

和写作练习等来提高第5

2.进一步提高学生写句子能力。

学生听、说、读、写课时

的技能。

1.学会从不同方面，合理的使用词、句来完成写作。

第6

课时2.使学生通过写作练习，提高写作技能。

7

四、单元作业设计思路

我们本单元作业设计所遵循的基本原则为：一、立足单元，课时作业设计充分

体现单元课程内容的整体性。二、关联目标，建立作业目标和学习目标的关联，以

目标明确的作业设计来保证达成单元学习目标。三、区分类型，既体现作业形式的

丰富多样，又体现认知水平的递进发展。四、关注时长和难度，作业设计时充分考

虑作业总量、作业本身的难易程度和学生的学习能力和水平。

所以在遵循作业设计基本原则的基础上，我们的作业设计在具体实施时还关注

诸多设计要素，特别注意以下几个关键环节：

(-)研读课标教材，分析内容学情，科学设计作业

根据《课程标准》要求，基于本单元的主题内容“变化”和语篇话题“人是不

断发展变化的，我们身边的人和事都在不断变化，随着深入学习，我们也应该不断

增长知识，健全自己的人格，不断去完善自己。”我们的设计思路是：一、体现学

生发展的需要，注重核心素养，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二、优化

练习的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡。并从语言技能、语言知

识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的教学内容和学情进行全面客

观分析，为制定合理的单元学习目标和作业目标提供科学依据。

(-)科学制定单元学习目标和作业目标，使二者有机结合

在分析《课程标准》要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标

和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实

现学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。如本

单元的主要学习目标为：通过对人物外貌和性格变化的描写，以usedto结构的

表达为主要内容，进行多角度的练习，同时应注意对于性格，外貌的形容词的使

用。并通过学习使学生知道人是不断发展变化的，我们身边的人和事都在不断变

化，随着深入学习，我们也应该不断增长知识，健全自己的人格，不断去完善自

己，培养积极向上的心态。

本单元的主要作业目标为：通过对自己、家人及身边朋友现在和过去的比较，

学习usedto的用法，巩固掌握描述人物的词汇和技巧并在生活情境中进行交际

应用。其中，关于描述个人变化以及相关语境中交际能力的提高，主要是在课堂

教学中和作业巩固中达成。

(三)合理设计课时作业和单元作业，体现作业设计内容的整合性及分层性

对应单元学习目标，根据课时教学内容来确定课时学习目标，然后转化成单元

作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单元

质量检测作业。根据课时内容的不同，作业设计也有所不同。主要从课前预习作业、

课中练习、课后复习巩固作业三方面入手分别进行分层作业设计。学生根据基础程

度和学习能力的不同分层三个级别LevelA、LevelB和LevelCo其中LevelA

相对成绩好且能力强，LevelB相对自学能力较弱，LevelC主要针对英语学困生。

因止匕，LevelC以识记生词、句子和掌握基本用法为主。LevelB在完成基本作业

的基础上能用目标语言写出简单的句子。LevelA在完成基本作业的基础上要求能

灵活使用目标语言进行读写。预习作业主要从预习生词、句子和运用已学知识思考

新知为主。课中练习是对书上已有练习的一个补充，目的是让学生更好的掌握课本

内容，主要形式有填空、根据结构图复述以及对话练习等。课后巩固作业，以练习、

翻译、写作为主。

8

本单元每个课时的作业设置为两部分，第一部分是基础性作业（必做），第二

部分为拓展性作业（选做）。作业设计采用分层化作业，让不同层次的学生体验学

习的成功。在作业量上符合“双减”要求，注重精练，让学生摆脱传统大量抄写。

设计趣味化作业，激发学生对作业的兴趣。设计开放性的作业，点燃学生思维的火

花。

（四）明晰单元作业设计的基本流程，注重作业设计的规范性

作业设计的基本流程为：在分析《课程标准》要求、教学内容和学情的前提下,

先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现作业

目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题和任务，确定适当

的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价（包括评价标准和评价方式），最

后填写作业属性表（见下图）。

作业设计流程

9

第一课时作业(SectionAla-2d)

(-)基础性作业

1.作业内容

通过图片对比，让学生了解，感知并学习掌握usedto的用法。并通过用usedto句型写

句子，考察和检测他们是否已经初步掌握usedto的基本用法。并要求学生根据课上的听

力内容来编写对话。

题号作业内容(基础性作业必做题)

Task1.

观察比较图片，试着用usedto句型说出与图片情景相符的句子。

(l)Tina

(2)QiaoXin

(3)LiXian

编写对话，并和同伴进行两两对话。

MakeconversationsaboutPaulausingtheinformationin2b.

A:Paulausedtobereallyquiet.

B:Iknow.Shewasalwayssilentinclass.

M«，CSCC6・«tZX11***、ry*xsi/W/C八6

10

2.作业属性

第一课时教学完成后，让学生看图对比变化，用usedto句型写句子，考

作业目标察和检测他们是否已经初步掌握usedto的基本用法。并要求学生根据课

上的听力内容来编写对话。旨在让学生能用usedt。谈论人物过去的特

让学生看图对比变化，用usedto句型写句子，考察和检测他们是否已经初

步掌握usedto的基本用法，为后续学习做好准备。选用学生感兴趣的明星

设计意图

照片，增强他们的兴趣。并要求学生根据课上的听力内容来编写对话。旨

在让学生能用usedto谈论人物过去的特点。

语言技能0听O说口读0看口写

认知水平IZ记忆0理解0应用口分析口评价口创造

作业形式作业形式0听力作业O口头作业口阅读作业口书面作业口实践作业

完成时间10分钟

作业评价O教师评价O学生自评口同伴互评

3.评价量表

评价等级及标准

评价维度建议与反馈

优秀良好合格未达标

100%语言85%语言语60%语言语法60%以下语言

语言使用正确语法正确法正确正确语法正确

度

信息全面85%信息全60%信息全面60%以下信息

目标语言定

且准确面且准确且准确全面且准确

位准确度

书写规范书写清晰、书写不够规范卷面不整洁、

书写规范及

漂亮不够美观清晰、能看清无法辨认

准确度

注：请根据评价标准在对应等级下打“J”。

4.参考答案

Taskl：1.Tinausedtohavelonghair.

2.QiaoXinusedtowearglasses.

3.LiXianusedtobereallyheavy.

4.LiWeiusedtobeverythin.

Task2：A:Paulausedtobereallyquiet.

B:Iknow.Shewasalwayssilentinclass.

A:That'sright.Shewasn'tveryoutgoing.Shewasneverbraveenoughtoaskthe

teachersanyquestions.

B:Butshewerealwaysfriendly.AndshegotabettergradeinsciencethanIdid.

A:Yes,andIremembershewerereallygoodinmusicclass.

11

（二）巩固应用类

1.作业内容

这项练习旨在巩固学生对usedtodo（过去常常做某事）的用法的掌握，并且提出了

新的挑战，即usedtodo和beusedtodoing（习惯于（做）...）的用法区别，以及提

出对beusedfordoing、beusedtodo、beusedas和beusedby的用法的思考。

这部分作业的讲评可以作为Grammar部分的导入。通过读懂句子意思，用画画的方式去表

现一个人过去和现在的变化。让学生通过轻松有趣的方式来学英语。

题号作业内容（拓展性作业选做）

Task1.

请用used常见结构填空。

1.Thepen_________writing.

2.He_________liveinEngland,butnowhelivesinChina.

3.Myfather__________drinkingcoffeeafterdinner.

14.Tveneverknownthatitcan__________savelives.

5.English__________aforeignlanguageinChina.

6.Tractors__________thefarmers.

7.They__________(read)Englishforhalfanhoureverymorning.

8.There__________(be)aquietvillage.

9.1thinkyouwill__________(live)inthecountryside.

Task2

你喜欢画画吗？请小画家拿起画笔一展身手吧！

请根据下面的描述，画出Emily3年前的样子和现在的样子。

2Emilyisafourteen-year-oldgirl.Sheusedtobeshortandhavecurlyblondehair,

andsheistallandhaslongbrownhairnow.Sheusedtobeveryshyandquiet,and

nowsheisoutgoingandshe'salwaysfriendlytoothers.Shedidn'tusetolike

goingoutandsheusedtowatchTVandstayathomeallday.Nowsheisusedto

playingwithherfriendsandgoingoutforapicniconweekends.

2.作业属性

通过拓展性作业的练习，让学生初步学习了解usedtodo与be

usedtodoing的用法区别，并提出对beusedfordoing、beusedto

作业目标

do>beusedas和beusedby的用法的思考。还通过让读文章，用画

画的方式去表现一个人过去和现在的变化。

12

这项练习旨在巩固学生对usedtodo（过去常常做某事）的用法

的掌握，并且提出了新的挑战，即usedtodo和beusedto

doing（习惯于（做）...）的用法区别，以及提出对beusedfor

设计意图doing、beusedtodo、beusedas和beusedby的用法的思

考。这部分作业的讲评可以作为Grammar部分的导入。通过读懂句

子意思，用画画的方式去表现一个人过去和现在的变化。让学生通

过轻松有趣的方式来学英语。

语言技能□听口说0读O看O写

认知水平口记忆口理解O应用6分析口评价0创造

作业形式口听力作业□□头作业打阅读作业0书面作业0实践作业

完成时间20分钟

作业评价口教师评价0学生自评□同伴互评

3.评价量表

评价等级及标准

评价维度建议与反馈

优秀良好合格未达标

分钟以分钟以内分钟以内超过分

完成时间16182020

比1左山

6个以上正5个以下正

9个以上准确8个以上准确

准确度确确

综合能力考能较好地能基本较好大致掌握没有掌

查

掌握这些短语地掌握这些短语这些短语的用握这些短语

usedtodo,be的用法，并根的用法，并根据法，并基本根的用法，不

usedtodoing)be据所给语境正所给语境能大部据所给语境能能完成

usedfor确填写。且能分正确填写。且大部分正确填题目，乱

很好得读懂文

doing、beused能读懂文章，并写。且能基本猜，乱写。

章，并能用优能用画基本无误读懂文章，并文章读不

todo、beusedas

美的画表达出的表达出来。能用画大致表懂，画得

和beusedby的来。达出来。也不好。

Ix^il

4.参考答案

Task1.1.isusedfor

2.usedto

3.isusedto

13

4.beusedto

5.isusedas

6.areusedby

7.areusedtoreading

8.usedtobe

9.beusedtoliving

10.didn'tusetogo

作业评价与反思

作业评价：基础性作业设计难度较低，主要是考虑面向全体，尤其是让基础较弱的学生也

能尝试去完成作业，体会点滴进步的快乐，从而爱上学英语。Task1绝大多数学生都完

成

得不错。Task2绝大多数学生都在自己的本子上写了对话，个别的学生只写未练。

拓展性作业Taskl有几个填空练习的错误较多，暴露知识短板，课堂讲评来及时纠正。

Task2是趣味性作业，班上几个擅长画画的学生完成得不错，拍照后在课堂进行展示。

改进方向：学生们编写的对话在课堂上应给与更多机会进行展示并给予鼓励性评价。让学

生有更多机会开口说英语。

附：优秀作业展示

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第二课时作业（SectionA3a-3c）

（一）预习感知类

1.作业内容

通过前面听说课的学习，学生已基本掌握usedto的用法，为本课时的学习已做好铺垫。让学

生利用扫读、跳

读、细读等方法掌握文章主要内容及主人公相关信息，如年龄、何时学唱歌等，为文章的后续教学

做好预习工作。

题号作业内容（基础性作业必做题）

Task1.

Readquicklyandnumbertheinformation[1-3].

1______howCandy'slifehaschanged

______Candy'sadvicetoyoungpeople

______Candy9sbackground

Task2,

Readagainandanswerthequestions.

2

l.HowoldisCandyWang?

2.Whydidshebegintosing?

Task3.Trueorfalse.

()1.Thewriterintervieweda19-year-oldAsianrockstarCandyWang.

()2.Candytoldthewriterthatsheusedtobereally