人教版一年级上册第三单元教案

《1〜5的认识》教学设计

【教学内容】1〜5的认识

【教学目标】

(1)知识与技能

使学生经历从日常生活中抽象出数的过程，掌握数的来源，并在这一过程中理解、掌握数的顺

序。

(2)过程与方法

在观察、争论中逐步感受“1”的重要性、进而深入理解数的意义。

(3)情感态度和价值观

在认识数的过程中渗透计数单位与计数单位的个数，渗透统计的思想;在找数的活动中渗透加、

减法的意义。

【教材分析】

通过本课的学习，使学生能够正确的用1〜5各数表示图中物体的数量。在这个过程中掌握每

个数的来源及大小顺序，深入理解数的意义。初步理解几(1〜5)里面有几个一。初步感知纵向条

形统计图以及加、减法的意义。

【教学重点】：数的来源

【教学难点】：数的意义

【教学准备】图片、计数器

【教学过程】

一、乐学一一启发谈话，激发兴趣。

谁像小鸭呱呱叫？谁像耳朵注意听？谁像鱼钩钓大鱼？谁像红旗随风飘？谁像扁担肩上挑？

学生猜出谜底。2、3、5、4、lo

二、乐探一一出示主题图，乐探释疑。

■/

I■

1.认识lo出示图片

提问：有几只小兔？用几表示？为什么用“1”表示？

2.认识2。出示图片

提问：现在有几只小兔，用几表示？也就是几添上几是2?

教师用计数器演示1添上1是2的过程。2应该排在1的什么位置？为什么？

3.认识3。出示图片

提问：现在有几只小兔用几表示？也就是几添上几是3?

要求学生用计数器演示2添上1是3的过程。

提问：3应该排在什么位置？如果3和2比大小，谁大谁小？3比2大几？为什么大1?

小结：我们用刚学习的新知识解决了为什么3比2大“1”这个问题。

4.认识4o

师：猜一猜现在是3只小兔，怎么变成4只？也就是几添上几是4?

要求学生用计数器演示3添上1是4的过程。

讨论：4应该排在什么位置？如果4和3比大小，结果会怎样？为什么4比3大1?

学生进行汇报。

5.认识5。

师：我们从1认识到4了，能不能自己研究5?我们们可以从5的来源思考，5比谁大，5排

在什么位置等等方面考虑。

学生进行交流，之后进行汇报。

预设1：4添上1是5。

预设2：用计数器表示5。

预设3：用图表示5。

预设4：用比较大小表示5。

教师要依据学生的情况进行教学。

6.整理知识

我们知道了1—5这5个数是怎么得到的，每个数只要添上1就能得到一个比它多1的数。“1”

十分重要。在这5个数中，最小的是几，最大的是几？按从小到大、从大到小的顺序读一读。

（三）渗透计数单位“一”和计数单位的个数

1.理解一个数是由几个1组成的。

康康

(1)出示图片*O

提问：数一数2里面有几个一？

让学生知道2个一组成2。

(2)出示图片，数一数有几个1。

3里面有几个一？3个一组成几？

(3)猜一猜4和1里面有几个一？

要求：把自己的想法摆成图，数一数证实自己的想法是否正确。

重点让学生认识到1里面只有1个一。

(4)整理知识：1里面有1个一、2里面有2个一、3里面有3个一、4里面有4个一、5里

面有5个一。数是由几个一组成的。

2.突出1和几个一的关系

(1)教师出示3条小鱼的图片。

思考：若1条、1条地数，数了几次？是几？

(2)学生随意拿出图片，要求：一个一个的数，边数边思考，自己数了几次，是几。

学生独立完成任务，在全班演示数的过程。

小结：1个1个地数，数了3次是3,数了4次是4,数了5次是5,如果1个1个的数，数了

几次就是几。“1”十分重要。

进一步感受计数单位和计数单位的个数，体会到“1”的重要性。

三、乐展一一，快乐展示，质疑求新

1.深入理解“1”的意义

教师出示1个苹果、1筐苹果、1篮苹果的图片。

(1)组织学生讨论：哪幅图可以用“1”表示？为什么？

引导：不论里面有多少个苹果，都放进了1个筐里，可以看成是1个整体。如果以“筐”为标

准(单位)来数，正好是1筐。所以可以用“1”表示。

(2)提问：1篮苹果能用“1”表示吗？这个“1”表示什么？

(3)小结：小小的“1”既能表示1个，还能表示1筐、1盘，“1”的作用大不大？

2.渗透“标准相同的才可以合并”

(1)提问：如果再拿来1筐苹果，这筐苹果应该和哪部分苹果合并，就能得到“2”？为什么？

(2)小结：标准相同的才可以合并在一起。

四、乐用一一巩固拓展，乐于运用

1.基本练习

(1)看数涂色。

学生独立完成教材第18页的第1题。

(2)按1〜5的顺序连线

学生独立完成教材第18页的第2题。

2.内化提升

(1)从不同的角度数数

《-来

提问：从以上图形中，你能找到哪些数？(学生从图的形状、颜色等不同角度找到不同的数。)

(2)从图形数量的变化中认识数

提问：如果从蓝色中拿走1个图形，蓝色图形剩几个？

如果在黄色中添上2个图形，黄色图形共有几个？

五、一评一一总结评价，乐享成功

今天这节课什么知识给你留下了最深刻的印象？

你知道2、3、4、5是怎么产生的吗？

你认为1可以表示什么？

比5大的数你认识吗？

《比多少》教学设计

【教学内容】比多少

【教学目标】

(1)知识与技能

使学生认识关系符号并理解其含义，知道读法、写法，能用词语(大于、小

于、等于)来描述5以内数的大小。

(2)过程与方法

通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培养学生的符号化思想方法，以及观察能力、操作

能力和语言表达能力。

(3)情感态度和价值观

通过数学活动，让学生体会符号的简洁、明了的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字

不可替代的作用，从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。

【教材分析】

比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，对于一年级学生来说学习这部分知识

是有困难的。教学时，引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础上来学习，鼓励学生用不同

的形式来表征比较的结果，并在此基础上引入和“="三种符号及其含义。由于“>”

和比较相近，学生难以分辨，教学时，通过学生自己的分辨小方法和教师讲授的顺口溜以

及之后的小游戏来帮助学生熟悉并且能正确使用这三种关系符号。

【教学重点】：正确区分和记忆“>”和。

【教学难点】：正确使用和。

【教学准备】课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片

【教学过程】

一、乐学一一复习旧知，引出新知

1.回顾已经学习了哪些数字？(1-5)

2.小猴欢欢今天过生日，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对，欢欢的爸爸、妈妈帮它们

准备了很多好水果，来看看都有些什么？(出示图片)(2根香蕉、3个桃子、4个梨)

师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少？

要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子的数量一样多，

梨的数量比猴子的数量多，香蕉的数量比猴子的数量少。

二、乐探一一出示主题图，乐探释疑。

1.认识关系符号

(1)教学J”

让学生用学过的知识，说一说谁和谁同样多？

师：一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？

要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3个桃子的数量同样多，可以写成3

和3一样多。

师：数量一样多的情况用符号怎样表示？

可以让学生先表达想法，之后教师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成3=3,并认识等号。

总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用“=”来表示，读作“3等于3”。

由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。(板书3=3,

等号，读作：3等于3)

全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。

(2)教学

师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？大家想办法说明。

预设1：用一一对应的方法比较出猴子多，香蕉少。

预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用“=”来表示。这回猴子的数量比香蕉的

数量多，也就是3比2大，可以用“>”来表示，写作3>2。

总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2,我们就用“>"(大于号)来表示，把3写在前面，

然后写“>”，最后写2o读作“3大于2”。

全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。

(3)教学

师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨，梨够分吗？你是怎么想的？

预设1：用一一对应摆图的方法比较猴子少，梨多。

预设2：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用“>”来表示。这回猴子的数量比梨的数量少,

也就是3比4小，可以用来表示，写作3<4。

总结：也就是说把3写在前面然后写上“〈”这个符号，最后再写4。这个“〈”是小于号，

表示3比4少，读作3小于4。

三、乐展----快乐展示，质疑求新

全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。

要求学生用学具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出

来，再与他人说一说。

师:刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友,通过读一读和写一写，你发现它们身上的优点了吗？

能跟大家分享一下吗？

（4）辨析：

大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，该怎么区分它俩呢？（张着大大的嘴的一

边就是大数，尖尖的小尾巴的一边就是小数，大数在前面就是大于号,小数在前面就是小于号。）

教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数,

尖尖嘴巴朝小数。

2.小游戏：

（1）介绍游戏规则

出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用或连接。教师演示游戏

玩法。教师出示5和3,学生选择“〉”摆在两个数中间。

（2）同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。

四、乐用一一巩固拓展，乐于运用

1.基础应用

（1）以学生独立的形式完成教材第17页“做一做”第1、2题。

:做一®口

L9

辰学门…也

服…工，xf-©

2（=）22Q3

2.502354?35；5

（2）以学生独立计算的形式完成教材第18页第3题，数一数，比一比.

2.内化提升

(1)学生独立完成教材第19页.第6题，涂一涂，比一比。

涂一涂，比一比.

△和。同样多△△△△△4=4

o比。多OOOOO□on

•比少OOOOO□on

(2)以讨论的形式完成教材第19页的思考题。

提出问题：小猴说得一定对吗？

五、一评一一总结评价，乐享成功

师：进过今天的学习，大家会用和“=”吗？两个数比较大小，什么情况下用大于

号、小于号或者等号？可能有的同学早就认识和“="，通过今天的学习你有新的收获

吗？

《1〜5的认识、比大小练习》教学设计

【教学内容】1〜5的认识、比大小练习

【教学目标】

（1）知识与技能

熟练的数出数量在5以内的物体的个数，掌握5以内数的顺序；能够正确进行5以内各数的大

小比较，掌握比较的方法。

（2）过程与方法

经过数一数、涂一涂、连一连等动脑、动手、动口的活动过程，能运用数表示日常生活中的一

些事物，并能进行交流。

（3）情感态度和价值观

紧密结合现实生活情境和实例，培养学生的数感。

【教材分析】

本节课教学目标是在学生学习了1〜5各数的认、读、写，掌握了5以内各数的顺序，认识了

"<”“="，会进行1〜5各数大小比较的基础上进行的相关知识的练习。

【教学重点】：用数表示日常生活中的一些事物，培养学生的数感和符号感。

【教学难点】：用数学符号表达思维过程。

【教学准备】课件、图片、彩笔等。

【教学过程】

一、乐学一一复习旧知，激发兴趣。

1.复习1〜5各数意义及数的顺序。

（1）看看谁和我们一起上今天的数学课。

课件演示：显示1〜5各数的卡通形象。

（2）根据它们每人的说法，你能判断它们各自代表数几吗？

说：我和它们比，我最小。

说：我和它们比，我最大。

说：我站在这一组数的最中间。

说:我比长颈鹿小，比小猴大。

说：我比长颈鹿大，但比小蜗牛小。

2.复习1-5比较数的大小

(1)学生交流是怎样判断出它们各代表几的。

(2)你是怎样比较数的大小的？

小猴代表1,1<2、3、4、5o

小蜗牛代表55>1、2、3、4o

长颈鹿代表3,1<2<3<4<5或5>4>3>2>1。

小蝴蝶代表2,1<2<3。

小狮子代表4,5>4>3o

(3)按照从小到大的顺序给它们排排队吧。

3.复习1〜5各数的写法。

(1)写一写1〜5各数，边写边想一想，书写要注意什么？

(2)说说写1〜5各数时候要注意些什么？

二、乐用一一巩固拓展，乐于运用

1.基础乐园

(1)完成第18页的1题。

34启］5

ooo—飞

①先读题，说说题目的要求。

②第一幅图表示什么意思？

③按要求根据数上面的数进行涂色。

（2）完成教材第18页的4题。

4.有儿失心?

①先来数一数一共有几头大象？

②看一看图中还有什么动物？你还想数一数哪些动物有多少只？

③自己选择一种动物数一数有多少只？

（3）完成第18页的2题和第19的5题。

2.按1T的顺序连线

用自己的方式

表示出1、2、

3、4、5

2.综合应用

（1）完成第19页的8题。

问：我带来了一个复杂的问题，看看你们能解答吗？相信你一定行，快来

试试吧。

()个O()个

①先来看图，说说这些珠子是怎样排列的？

②你能说说最后一颗珠子是什么颜色的呢？你是怎样想的？

③再来数一数有几个黄色的珠子，有几个绿色的珠子?

(2)完成第19页思考。

说：我的问题都在图中画着呢，你们来试这解决吧。

①观察图中都画了什么？说一说是什么意思？

②“我的桃子肯定比你的多"。右边这只小猴的说法说的对吗？你是怎样想的？

三、一评一一总结评价，乐享成功

师：这节课我们进行了练习，我们总结一下练习了哪些内容。

生：数序、数的意义、数比较大小等等。

《第几》教学设计

【教学内容】第几

【教学目标】

(1)知识与技能

使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。

(2)过程与方法

在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知

识迁移能力和自主解决问题的能力。

(3)情感态度和价值观

感受数学与生活的联系。

【教材分析】

本课教学目标是学生在认识了1〜5各数，并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并

能通过已知经验正确区分几和第几。

【教学重点】：使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。

【教学难点】：区分几和第几的意义，能正确使用。

【教学准备】实物投影，幻灯片，方片4个，圆片1个。

【教学过程】

一、乐学一一情境导入激发兴趣。，

教师：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱,

又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃

第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？

1234

通过讲故事，让学生借助已有的生活经验，初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同。

小结：直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡；如果直接吃第4个，实际上

他只吃了1个，能饱吗？看来第4个和4个不一样，我们一起进入今天的学习《第几》。

二、乐探一一出示主题图，乐探释疑。

1.创设情境，感知序数含义。

教师：你们从图中看到了什么？

教师引导学生仔细观察画面，并让学生详细描述画面上的内容，找到数学信息，并根据这些信

息提出问题：如果你个小法官，你认为谁说得对？为什么？同桌互相说一说。

让学生在说的过程中，认识到准确描述位置时，不光要说第几，还要说清数的方向。

小结：就是像你们说的这样，从前面数，小朋友排在第2位；从后面数，小朋友排在第4位。

看来我们在描述小朋友排在第几时，不仅要说清他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按

什么顺序数的。

教师：我们已经知道了小朋友在队中的位置，那么其他人都排在第几位呢？试着说一说。

2.深入探究，区分几个和第几。

教师：看来这两个问题难不倒聪明的你，我们再来看一个问题：穿军装的阿姨前面有几个人？

后面有几个人？

：教师：前面有3人，这里的3人与刚才我们说过的第3位一样吗？有什么不同？

让学生区分几个和第几，并运用课件让学生明确3人指的是3个人，而第3位指的是1个人。

小结：看来这个3指的是3个人，而另一个3指的是1个人，虽然都是3,可它们表示的意思

却完全不相同。

3.巩固方法，灵活应用几个和第几。

教师：小动物正在排队准备比赛了，可是小兔子找不到自己应该站在哪儿。小裁判员只告诉小

兔子它在队中是第3位，它应该站在谁和谁之间呢？你能帮帮它吗？

借助环节一、二的学习，引导学生利用已有的经验解决新的问题，充分运用知识迁移，让学生

理解小兔子的位置可能是从左往右数的第3位，也可能是从右向左数的第3位。马虎的裁判员没说

清数的顺序，所以小兔子找不到自己的位置了。

教师：如果你当裁判员你应该怎么告诉小兔子？

小结：看来从哪往哪数，按什么顺序数真是很重要。我们以后做事可不能像小裁判员这样不严

谨。

三、乐用一巩固拓展，乐于运用

1.想一■想，说一■说。

教师：你们帮助小兔子找到了在队中的位置，那么你能说一说自己在你所在的这一组的位置

吗？同桌两人互相说一说。

2.完成教材23页第1题。

(1)把左边的4只小鸟圈起来。

(2)从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。

(3)从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩口只小鸟。

3.比一比，谁的方法多。

有4个方片，1个圆片，现在要把圆片摆在第2个，可以怎样摆？你能想出几种摆法。(数数

时，数的方向不同，其结果也就不同。)

四、一评一一总结评价，乐享成功

今天我们共同学习了《第几》这一课，你们有什么收获吗？

教师：为了让别人理解得更清楚、准确，我们在描述第几时，还要说清楚你是从哪往哪数的,

并且同样的一个数，它既可以表示有几个，还可以表示第几。你们看，数学多有意思呀！

《分与合》教学设计

【教学内容】《分与合》

【教学目标】

（1）知识与技能

掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。

（2）过程与方法

经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆

向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。

（3）情感态度和价值观

通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。

【教材分析】

本课教学目标是学生在完成对1〜5各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，

通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成（能对5以内数进行分与合）。

【教学重点】：掌握5以内各数的组成。

【教学难点】：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。

【教学准备】课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。

【教学过程】

一、乐学一一复习旧知，激发兴趣。

比较大小

二、乐探一一出示主题图，乐探释疑。

（一）4的组成

1.提出问题。

我们已经认识了1〜5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。

■■■■

（1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花）

（2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种）

2.动手实践。

可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。

3.从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。

（1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。

由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。

先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上

1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，

右边变成了1朵。三种方法一一呈现。

三、乐展---快乐展示，质疑求新

（2）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。

（3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数,感受数学的简洁。

13][221（31

（4）展示用符号表示数的分与合。

444

132231

重点理解符号表达的意思。从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。

如图所示。

4“从上।往下看

一部分另一部分

从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。

4从下往上看

一部分另一部分

让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程，从下向上看是合

的过程。

(5)基于实践，总结方法。

教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。

分：4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1。

合：1和3组成4,2和2组成4,3和1组成4。

分与合：4可以分成1和3,1和3组成4；4可以分成2和2,2和2组成4。

4.梳理不同方法，找联系找规律。

(1)观察4的组成与分解，说说你的发现。

①有1和3,就有3和1,就相当于交换了筐的顺序。

(2)演示2和2交换位置后还是2和2o

总结：可以按顺序写，从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。

(―)5的组成

1.学习5的分与合。

(1)写出5的分与合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把这些花放在筐里又有几种可能呢？试着写一写。

(2)说一■说。

由学生介绍方法，在交流中完成三项任务。

任务一：形成有序思考，有序表达。

任务二：用符号表达思维过程。

任务三：总结方法，自编顺口溜，便于记忆。

(3)由符号化还原于实物图。

有1和4,就有4和1,就相当于交换了筐的顺序。

有2和3,就有3和2,就相当于交换了筐的顺序。

四、乐用一一巩固拓展，乐于运用

1.基础应用。

(1)猜一猜。

以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。

边玩边让学生写出3的组成和分解，然后拍手说一说。

(2)对口令。

以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做”第2题，完成对2、3、4组成的复习。

2.344

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2□□3□□

(3)说一说下面的图表示什么意思，再填空。

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3¥)

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2.解决问题。

(1)能一样多吗?

3.5只&'我飞进2个池，每个2.能飞进同样多的:A吗？

以独立书写的形式完成教材23页第3题，并说明原因。

(2)怎样就公平了？

更改23页第4题变成6个人，左边2个人，右边4个人，问题是怎样就公平了？以全班讨论

的形式完成这道关于6的组成。

五、一评一一总结评价，乐享成功

教师:这节课我们研究了数的分与合，还学习用符号表示数的分与合，你觉得在哪方面有收获？

加法的初步认识

【教学内容】加法的初步认识

【教学目标】

1.通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义.

2.认识“十、=”以及它们的书写方法，会读写加法算式.

3.初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力.

【教学重点】初步建立加法的概念.

【教学难点】理解加法的意义.

【教学过程】

一、乐学一一创设情境，激趣引入

师：同学们，你们看，谁来了？（演示动画“加法的初步认识”）

师：小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕？

下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目.继续演示动画“加法的初步认识”

师：看图说出：左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？

生：左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋.

问：也就是几和几组成几？

生：也就是1和1组成2.

（继续演示动画“加法的初步认识”）问：你能看图直接说出是几和几组成几吗？

学生看图回答.

问：这幅图呢？（继续演示动画“加法的初步认识”）

师：同学们回答得非常正确，看！小猴子拿着桃子来奖励你们了.（继续演示动画“加法的初

步认识”）

问：小猴子左手拿了几个桃子？右手呢？合并起来一共是几个？

师:把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起（（继续演示动画“加法的初步认识”）,

求一共是多少？就要把两个数加起来，用加法计算.今天我们就来学习“加法的初步认识”.（板书

课题）

二、乐探一一出示主题图，乐探释疑。

1.建立加法概念

师：要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号（出

示“十”），加号表示“合并起来”的意思.

师：要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：1+1

问：1和1合并起来是多少？

生：是2.

师：所以1加1就等于2（板书=2）,“="叫等号，2是1和1合并起来的得数.这个算式读

作：1加1等于2.

学生练习读算式.

问：谁能结合这幅图说一说“1+1=2”这个算式表示什么意思?

生：1+1=2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子.

2.进一步认识加法含义

（1）继续演示动画“加法的初步认识”

问：有几个小朋友做游戏？又跑来了几个？求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？为什么用

加法？谁会列式？(板书：2+1=3)

问：这个算式表示什么意思？

三、乐展---快乐展示，质疑求新

(2)继续演示动画“加法的初步认识”

师：请你试着用三句话说出图意.

生：有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？

问：求“一共有几只小猫”应该怎么想？

学生互相说一说，然后列式解答.

问：这道题为什么用加法？算式表示什么意思？

四、乐用一一巩固拓展，乐于运用

数学书上做一做1、2题。

五、一评一一总结评价，乐享成功

《减法》教学设计

【教学内容】减法

【教学目标】

(1)知识与技能

初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式；掌握5以内减法口算的方法。

(2)过程与方法

在观察图意的过程中，将图意转化成语言表述，在语言表述的基础上抽象成算式，重点理解算

式表达的意义。同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。

(3)情感态度和价值观

培养理解符号意义的能力，对学生渗透集合思想。

【教材分析】

本课的教学目标是在学生初步认识了1〜5各数和加法的基础上，依据从抽象到具体的认知规

律，通过直观演示、动手操作等方法，掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。

【教学重点】：理解减法的含义。

【教学难点】：能正确理解图意，说出算式表示的意思。

【教学准备】课件、圆片

【教学过程】

一、乐学一一复习引入，激发兴趣。

1.边打手势边复习2〜5的组成。

2.填一填

435

八八/\

□32□□3

4+0=50+2=4

二、乐探一一出示主题图，乐探释疑。

1.初步感知减法含义。

(1)教师边演示边问：有4个气球，飞了1个，还剩几个?

(2)请全班同学用小圆片代替气球，和老师一起表演。

(3)同桌互相表演一遍。

小结：从4个气球里去掉1个，求还剩多少，用减法计算。

2.初步建立减法概念。

(1)通过点子图和实物图帮助学生进一步理解减法含义。

•••••♦••••（去掉1个•・••

(2)将实物图和点子图抽象出减法算式。

5-1=4

(3)识减号和减法算式。

5-1-4

被

减

差

数

减

数

(4)学习减法算式的写法和读法。

小结：我们在写减法算式时，从几个里去掉一部分，就在减号前面写几，去掉了几就在减号后

面写几，还剩下几个，就在等号后面写几。

3.体会图意与减法算式的一致性。

教学第26页“做一做”看图说一说算式表示的意思。

(1)有5把铁锹，拿走了1把，还剩4把。

(2)有4块饼干，拿走2块。还剩2块。

(3)有3只纸鹤，拿走了2只，还剩1只。

有3个学生，跑走了2个，还剩1个。

有3个学生，有2个男生，有1个女生……

小结：刚才我们看了三幅图，都表示从一个数里去掉一部分,求还剩多少，所以都是用减法来

计算的。

三、乐展---快乐展示，质疑求新

(一)探究减法的口算方法

1.看图说图意并列式。

(1)课件出示第27页主题图让学生看图说图意。

(2)要想知道还剩几只松鼠怎么列式？

(二)探讨5-3=的口算方法。

(1)讨论：5-3等于几？你怎么算出2的？

预设一：从被减数开始倒着数3个。

预设二：根据数的分与合。

预设三：用加法想减法的方法。

(2)小结算法。

四、乐用一一巩固拓展，乐于运用

1.划一划、填一填。(教材第27页做一做2)

2.依据算式涂一涂，填一填。(教材第27页做一做3)

3-1=0

OOO

4-1=口

OOOO

5-2=0

OOOOO

3.看图说图意并列式计算。(教材第27页做一做1)

(1)

离幅C德

①谁能说说这幅图的意思?

②谁能列式计算？

(2)

①谁能说说这幅图的意思？

②谁能列式计算？

(3)对比两个算式中的3个数，你有什么发现？

五、一评一一总结评价，乐享成功

《1〜5的加减法练习》教学设计

【教学内容】《1〜5的加减法练习》

【教学目标】

(1)知识与技能

让学生熟练计算1〜5的加减法，能够运用加减法的意义正确观察情景图，说出题意，列出算

式。

(2)过程与方法

在理解情境图的过程中，使学生初步认识大括号和虚线圈，并能将符号和语言表述建立起练习；

在解决一组情境图中，感受加法与减法之间的关系。

(3)情感态度和价值观

初步感受数学语言的魅力，渗透函数的思想。

【教材分析】

本节课的教学目标是学生在初步了解了加、减法的意义，能运用加、减法意义根据情景图列出

算式，能计算1〜5的加减法的基础上，让学生能够更熟练的计算1〜5的加减法计算，在加减法的

对比中强化学生对加减法的意义的认识，为后面的学习做好准备。

【教学重点】：熟练计算1〜5的加减法；正确观察情景图，说出题意，列出算式。教学难点

是让学生能够读懂题意。

【教学难点】：正确观察情景图，说出题意，列出算式。

【教学准备】课件、算式卡片、写有口算的信封和写有答案的信筒等。

【教学过程】

一、乐学一一启发谈话，激发兴趣。

1.练习数的分与合

(1)学生自己边打手势边说1〜5的组成与分解。

(2)师生互动巩固数的分与合。

师：我出3和I0

由学生回答出3和1组成4,4可以分成3和1。

师：组成5,我出2。

由学生回答：我出3,2和3组成5,5可以分成2和3。

2.巩固1〜5的口算

(1)老师出卡片，学生用手势作答。

(2)火车。由一组同学逐个出口算题，全班抢答口算。

(3)在送信游戏中练习口算。

出示第29页第9题。让几位学生拿着写有算式的信封，根据结果送到相应的信筒中，其他学

生来做小老师，看看是不是每封信都送对了。

二、乐探一一出示习题，乐探释疑。

(一)在计算中发现规律

1.完成第28页第2题

(1)学生独立计算并反馈答案。

(2)引导学生纵向观察算式，发现规律。

①观察第1、2组算式。

2+3=口2+1=0

3+2=口1+2=0

每组算式交换了加数的位置，但计算结果相同。

②观察第3组算式。

2+2=口和1+1=口，交换两个加数的位置，算式没有变化，计算结果也没变化。

(3)总结规律：两个加数交换位置，和不变。

2.第28页，第4题。

(1)先观察算式，发现了什么。

学生回答：竖着观察，每组的被减数相同，减数不同。

(2)学生独立完成，边做边思考，看有什么新的发现。

（3）汇报：发现了每组第一题的减数就是第二题的差，第二题的减数是第一题的差。也就是

每组减数和差交换了位置，而被减数不变。

3.完成第29页第7题。

（1）让学生在表演中学习。一个人拿着“+1”，再找四位同学分别拿着1、2、3、4,让他们

组成算式进行计算。教师板书算式。

4m

3-

2

n

1

教师引导学生进行观察，一个加数不变，和会随着另一个加数的变化而变化，初步渗透函数的

思想。

（二）情景算式互相转换

1.把语言转变成数学符号

（1）出示第28页第1题。

①教师先出示1把扇子，由学生图题意。再出示2把扇子，由学生图题意。

②让学生依据扇子图提出用加法计算的问题。教师板书问题。

③针对问题，师生共同用手势表示把两部分合并起来。之后，教师边口述问题，边出示大括号。

告诉学生，求一共有多少把扇子，还可以用这样的符号（指大括号）来表示。让学生书写大括号,

加深对大括号的印象。

④让学生再次看图，说出图表示的意义。列出算式，追问学生为什么用加法计算。

⑤完成第28页第2题，重点理解大括号表示的意义，完整描述图意，列示解决问题

三、乐用----巩固拓展，乐于运用

（2）出示第28页第3题。

①逐一出现情境图，在学生的描述中教师出示虚线圈，告诉学生虚线圈表示去掉的意思。让学

生完整的表述图的意义。

②列式计算，并说明用减法计算的道理。

2.完成第29页第6题

(1)逐次出现四幅情景图，让学生说题意，提问题，列算式。

(2)隐去情景图，让学生观察四个算式，引导学生横看、竖看，发现规律。

(3)再出现情景图，让学生尝试结合情景说一说道理。

(4)完成第29页第8题。

要求学生独立完成。学生在汇报第2幅图时，要说清楚5-2=3的意义和5-3=2的意义，随着学

生的发言，教师板书出问题：“还剩多少条黄瓜”和“摘了多少条黄瓜”。(学生只要能提出一种

问题即可，不要求全掌握。)

3.算式与情景建立联系

(1)看图提出问题，并与算式连线。

3-1=4

1+3=4

4-1=3

4-3=1

以上各图学生可以提出用加法计算或者用减法计算的问题。

(2)课件出示第28页第5题中的左部分。

①让学生说一说从1+4=口这道题中，看到了什么。

②用自己的方式表示出算式的意思(学生用画一画、贴一贴、写一写等方式表示出1+4=口的

意思，写在方框里)。

(3)学生之间交流想法。

(4)展示学生作品，让学生自己说一说或者让其他同学说一说图的意思。

(5)请学生说一说自己的感受，发现数字和符号的神奇与作用。

4.小结

刚才我们是观察图意，列出算式，现在我们是根据算式来表示它的意思。看来图和算式，我们

可以互相转化，既可以用算式来表示图意，也可以用图来表示算式的意思。

四、一评一一总结评价，乐享成功

师：今天我们认识了哪个符号，说一说这个符号表示什么意思。

《0的认识和加减法》教学设计

【教学内容】o的认识和加减法

【教学目标】

(1)知识与技能

会读、会写0,理解并掌握0所表示的意义，并会计算0与一个数的加减。

(2)过程与方法

通过游戏、活动，使学生理解0的含义，在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，初步理

解并掌握有关“0”的加减法计算。

(3)情感态度和价值观

通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，培养学生的想象力、语言表达能力。

【教材分析】

教学目标的制定是基于学生已经认识了1—5、学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义

有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意的基础上。0的知识对于学生今后的数

学学习有着不可忽视的作用。因此，本节课的教学目的是让学生初步体会0的两个含义，表示没有

的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。

【教学重点】：初步理解0的含义，会读、会写0,初步学会计算有关0的加、减法。

【教学难点】：理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。

【教学准备】ppt、尺子

【教学过程】

一、乐学一一启发谈话，激发兴趣。

师：小白兔想请好朋友小猫和小猴、小狗到家里玩儿，它准备了好多好吃的招待朋友们，请学

生说说这些食物的数量。

课件出示：1个桃子、4根香蕉、3块肉骨头、2根胡萝卜和5块月饼等。

＞田4，广

师：1、2、3、4、5都是我们的数朋友。请你向同学们介绍介绍这些数。

有没有比1小的数？谁知道“0”表示多少个？今天这节课我们就来认识一个新的数朋友“0”。

板书课题：0的认识

二、乐探一一出示主题图，乐探释疑。

1.0的认识

(1)教学“0”表示没有的含义

小猫来到了兔子家，它还特意给带来了一支鲜花，小狗、的小猴子没有带礼物。没有礼物可以

用什么数来表示呢？

贪吃的小猴子看到盘子里有1个桃子，抓起就吃，现在盘子里还剩几个桃子呢？一个桃子都没

有了。那用什么数字来表示呢？(用“0”表示)

■0

小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数，可以用来表示物体的数量。

谁能说出生活中用0表示的例子。

(2)教学“0”表示起点的含义

“0”除了表示没有以外，它可以表示什么呢？

课件出示一把没有标数的尺子，让学生试着标数。(学生可能以1或0为起点。)

让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图，让学生观察验证。然后分步观察，先让学生在直尺

上找到0,再找到1,说明0至也是一段，用1表示；接着找2,说明0到2是两段，用2表示，0

到3用3表示……一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1