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文档简介
六年级上册语文3古诗词三首西江月-夜行黄沙道中公开课一等奖创新教案《西沙月夜行黄沙道中》教学设计
【学情分析】
六年级学生积累了一定量的古典诗歌,也学习了多首辛弃疾的诗歌,对古诗学习具备一定的解读能力和方法。但多数学生对诗词中描绘的意象、表达的感情不是太明确,需要进一步引导。
【教学目标】
1.有感情地朗读背诵并默写《西沙月夜行黄沙道中》。
2.借助注释想象词句描绘的画面。
3.品读词句,对比阅读,体会情感。
【教学思想】
这首词散发着浓郁的生活气息,教学时重在创设情境,引导学生在反复朗读的基础上想象画面,体会意境,理解词中蕴含的感情。
【课程资源】
《西江月·夜行黄沙道中》背景图片
【信息技术创新应用】
多媒体课件、ai图片
【教学重点与难点】
想象词中所描绘的画面,体会词中蕴含的感情。
【教学方法】
情境教学法、朗诵法、品读法
【教学安排】
一课时
【教学内容】
一、导入
1.洋洋大观的中华诗词,是浸润在每一个中国人血脉里的文化基因,是独属于中国人的文化自信。
2.板书课题。齐读。从题目中你读出了什么?
3.出示插图,对词中景物简单介绍。
二、通读
1.读准字音
重点指导“见"的读音。
2.读好停顿
重点指导“七八个星天外,两三点雨山前”的停顿。
3.师示范读,练读、同桌互读、指名读
三、想象画面
1.默读词句,结合注释,展开想象,说说你仿佛看到了什么样的画面。
2.交流。
①明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
生说画面。
引导:风、月、蝉、鹊本是极其平常的景物,一“惊"一“鸣”,看似打破了夜的静谧,实际作者用声音衬托出了农村田野的幽静与闲适,令人悠然神往。
很多诗句中也用了动静相生、以动衬静的手法:
月落乌啼霜满天。——(唐)张继
月出惊山鸟,时鸣春涧中。——(唐)王维
蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。——(南北朝)
②稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
这两幅画面可以同桌互相说一说,请你也想刚才那样,想象词人看到、听到,甚至闻到了什么,由此想到了什么?
生说画面“稻花香里说丰年,听取蛙声一片"。
走在幽静的山路上,任明月相伴,感微风清凉,闻稻花飘香,听蛙鸣丰年,多么惬意,多么愉悦,想象着画面,齐读上片。
③生说画面“七八个星天外,两三点雨山前”。
引导:星斗稀疏,雨点已经洒落,夏天的天,孩子的脸,那可是说变就变,说不定一会儿就会(大雨倾盆),如果你是词人,这时你会怎么想、怎么做呢?
“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见"。
茅店在哪里词人怎样找到的?结合图片,用自己的话说一说。
是的,词人找呀找,一转弯,过了桥,看到那旧时的茅店突然出现,宛如一位等待已久的老朋友站在那里,那种惊喜真的是“喜出望外”,哪个字最能表达作者此时的喜悦之情呢?“忽"。
读出词人的喜悦。
“忽”字常常包含着意外之喜。像这样的诗句还有很多:
卷地风来忽吹散——(宋)苏轼
忽闻岸上踏歌声——(唐)李白
剑外忽传收蓟北——(唐)杜甫
3.你看,这首词中写到了明月、清风,蛙声、茅屋,这些乡村中的平常景物把我们带到了一个清新幽美的乡村月夜。想象着画面,放慢语速,再来读一读这首词。
四、品味情感
1.古人曾说:一切景语皆情语。同样是月夜,在本课的第一首诗《宿建德江》中,字里行间,你体会到诗人怎样的情呢?愁。
2.那么这首词中,又蕴含着怎样的感情?藏在哪些词句中呢?请你读一读,找一找,在小组内交流一下。
《宿建德江》中,我们体会到诗人的“愁"。在这首词中,没写一个喜字,但喜悦之情却洋溢在字里行间。见到“惊鹊”,闻到“蝉鸣”,嗅到“稻花香”,忽见“茅店”,作者的内心之喜如海上波涛,一浪高过一浪。
3.小结
在这首词中,词人不写荷花写稻花,不写酒馆写茅店,抓住了明月清风、蛙声蝉鸣这些充满乡村特色的意象,营造出优美的意境。走在这样的黄沙道上,词人那轻快的脚步里是惬意的心境和纯粹的欢喜啊。
让我们放慢语速,再来细细品味,一起读。
拓展延伸
1.在《清平乐》中,他沉醉于那温馨和谐的吴音相媚好,在这首词中,他沉醉于这欢快喜悦的蛙声稻花香。可你知道吗?他曾是一名战士,征战沙场、抗金复国是他一生的梦想。一首《破阵子》,展现了词人的别样风采。
读《破阵子》。
但是当时的南宋朝廷主和派当政,辛弃疾屡遭排挤,壮志难酬,一生忧愤。走进辛弃疾,我们发现,原来作者是想借他的词作告诉我们,他毕生的追求其实就是——国泰民安。这国泰民安的太平盛世正是辛弃疾念念不忘的精神家园。
再读《西江月》。
2.记住了这些景物,就记住了这首词,让我们再次走上黄沙道,将这景和情都记在心中。
3.自己试着背一背。
4.美丽的词句不仅要记在心中,也要流在笔端,请拿出笔,在默写纸上留住这份美丽吧。
六、布置作业
1.继续完成默写。
2.有兴趣的同学还可以搜集辛弃疾的其他作品来读。
【教学评价】
1.层次分明,以读为本
整节课老师非常重视朗读,朗读形式多样化,而且每次朗读都有不同的要求,初读要求读准字音、读好节奏,再读要求借助注释疏通文意,读懂词的大致内容,读出画面。
2.对比阅读,体会情感
引导学生体会词中表达的情感时,不仅抓住所描写的景物展开想象、进行品读,并和《宿建德江》对比阅读,体会同样的月夜,却表达了不同情感。
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