失街亭教学案例

《失街亭》教学案例

本节（课）教学内容分析

1.《失街亭》选自罗贯中《三国演义》的第九十五回和

第九十六回，这篇文章通过对魏、蜀两国争夺街亭的战役

的描述，赞扬了孔明卓越的军事才能和深谋远虑，严肃执法、

勇于自责的优良作风，批判了马谡的狂妄自大，脱离实际、

言过其实，违反军令的严重错误，揭示了其悲剧的性格。

2.本单元为人教社高中语文课本第四册第二单元。学习

本单元应以鉴赏古代小说的人物形象为教学重点。欣赏古代

小说，要把握情节，理解人物思想性格，透过人物言行认识

其内心世界和思想性格，全面准确地把握人物性格特征。

课程标准：

1、《普通高中语文课程标准》指出，高中语文课程必须

弘扬和培育民族精神，形成健康美好的情感和奋发向上的人

生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极

参与语文实践，学习认识社会、认识自我、规划人生，实现

本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

2、在阅读与鉴赏中，要发展学生独立阅读的能力。能

从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所

表达的思想、观点和感情。还能善于发现问题、提出问题，

对文本能作出自己的分析判断，能从不同的角度和层面进行

阐发、评价和质疑。

3、在阅读中能充分调动自己的生活经验和知识积累，

在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加

深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认

识。尤其是对于古代经典，还要善于从历史发展的角度理解

古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视

作品，评价其积极意义与历史局限。

4、在教学过程中，阅读教学是多重对话，是思想碰撞

和心灵交流的动态过程。教师要为学生的阅读实践创设良好

环境，提供有利条件，充分关注学生，尊重学生个人的见解,

应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。在与学生的对话中，

教师要相机点拨，应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验

作品，对作品作出有个性的反应，培养创造性思维能力。

本节（课）教学目标

（一）知识和能力

1.能从整体上把握课文内容，概括主要情节，抓住主要

矛盾。

2.能从马谡的角度，分析人物的性格。

3.能在解读与审视马谡形象中提出问题，从不同的角度

和层面进行阐发、评价和质疑。

（二）过程和方法

1.学生课前阅读课文与《三国演义》的第九十五回和第

九十六回，教师提供《“失街亭”助读材料》一份，发给学

生，学生利用课外时间阅读，培养自主学习能力。

2.能联系原著，结合文本，展开专题思辩，客观评价

马谡。能联系文本，结合前人典型评述，展开专题辩论：失

街亭，谁之过？感悟文本的魅力。

3.能通过思考交流，体验探究与合作学习。

（三）情感态度和价值观

1.能感受中国古典小说的艺术魅力。

2.能用历史眼光与古人交流，用现代观念与同学老师交

流。

3.能领悟性格决定命运的人生哲理，树立创造积极人生

的理念。

学习者特征分析

学生在此之前，刚刚学了两篇的小说，已经基本具备了

阅读小说的知识和能力。

知识点学习目标描述

1.感知

知道与街亭之战有关的故事情节。

2.理解

从马谡的角度，用简洁的文字来概述本文的故事情节

（用60个字以内），养成细读文本的习惯。

3.理解

能按出场的先后顺序列出文中出现的人物，并说出感

触最深的人物。养成圈点的习惯。

4.分析

解读马谡是个怎样的人呢？把握人物的个性。

5.鉴赏

分析马谡的悲剧形象，感受文学的审美魅力。

教学重点和难点

教学重点

理清本文的情节发展的脉络，把握主要矛盾，进而通

过分析马谡的言行，准确把握马谡性格是本文的学习重点。

通过自己细读文本，分析解读和小组讨论，全班交流

解决。

教学难点

引导学生透过现象看本质，不仅把马谡置于《失街亭》

中来审视，还要把他置于整部《三国演义》的视野下来审视;

不仅把马谡置于罗贯中的视野来审视，而且置于诸多名人的

视野来审视；不仅把马谡置于古人的视野来审视，还要从现

代人的角度来审视马谡，并进一步引发我们对人生与命运的

关注与思考。这是本课学习的难点。

阅读补充的毛宗纲的点评和《三国志》上的资源，用

课件和老师讲解解决。

教学环境选择和学生课前准备

1、多媒体教室。

2、学生课前阅读《三国演义》的有关内容和补充的《助

读材料》。

教学媒体（资源）选择

知识点

1.知道图片

出示《蜀魏街亭之战示意图》，明确街亭重要的战略地

位。

对于蜀国：进退咽喉对于魏国：反攻要地

2.整体感知文本

从马谡的角度，用简洁的文字来概述本文的故事情节

帐前立状，防守街亭，坚持己见，屯兵山上，被魏包

围，丢失街亭，狼狈西逃，途中被救，战后回蜀，自缚帐前,

痛哭认罪，接受惩处，被斩示众。

3.理解把握文本

七个角度进一步解读马谡的形象

马谡性格的复杂性

4分析鉴赏文本

在他人眼里的马谡

每个人心中都有属于自己的马谡

5感悟提升文本

马谡：庸才乎？英才乎？街亭之失，谁之过？

马谡，天生聪明，前期仕途一帆风顺，他自视极高，

狂妄轻敌，人缘极差，看不到自己身上的不足，把战争视为

儿戏，建功心切，轻易立军令状。所谓，性格决定命运，悲

剧的性格决定悲剧人生。我们评价马谡，要一分为二，实事

求是，他有功也有过，他确实是个英才，但他却以庸才的形

象降下人生的帷幕，这就是他的人生悲剧。

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；

B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示

范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发

思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.

欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑

一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例;

E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G边播放、边讲

解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；

J.自定义。

板书设计

失街亭

罗贯中

本文的故事情节

二、马谡的形象

三、我眼里的马谡

四、马谡：庸才乎？英才乎？

五、街亭之失，谁之过？

六、街亭之战，激发你怎样的回忆或思考？

关于教学策略选择的阐述

文本解读法、问题讨论法、总结归纳法、多媒体信息技

术与课程整合法。

1.以问题解决为主的教学策略：课前、课中均以问题

的提出和解决为主线，引导学生解读分析鉴赏人物。

2.自主学习策略：通过学生自主阅读拓展资料，在深

入解读课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进

思维的深层次加工，达到能力的迁移内化。

3.补充与本文有关的前后情节。指导学生整体阅读，

理情节，抓矛盾。着重分析马谡形象，把握人物的性格特征。

实现小说教学的目标。在教学上抓住马谡这个点切入，从而

带动对全文的学习，是本教学设计的亮点。悲剧人物马谡，

在《三国演义》中共出场四次，本文是他最后一次在短暂的

人生舞台上的亮相，并且是以毁灭悲剧的形象消失的，这与

他在前文中的光彩亮相形成鲜明的对照。悲剧，按鲁迅先生

的话，是把有价值的东西毁灭给人看。那么，马谡身上是否

有值得我们挖掘的有价值的东西呢？当然说是有的。所以在

上课时，我设计了八个角度全方位深入地让学生精读文本，

解读马谡的性格，这是相当合宜的。马谡的建功心切，轻易

立军令状，自视极高，狂妄轻敌，看不到自己的不足，把战

争视为儿戏，人缘极差的这种悲剧的性格，决定了他悲剧的

人生。从能力的维度，这是着力于文本的细读，有利于训练

学生提取文本中有用信息的能力。从方法的维度，它为学生

学习语文提供了一种很好的阅读方法，即要想正确地认识或

评价作品中的人物必须前后贯通，多角度审视。学生可以从

中受到启发，举一反三，在课外运用这种方法解读诸葛亮的

特点。从情感态度价值观的维度，它启发学生认识到性格决

定命运，认识到马谡的悲剧其实是性格悲剧。第二点，就是

借助于对文本人物和事件的思考评析交流，引发师生对人生

与命运的思考，进而反省自己的人生与成长。讨论马谡是英

才还是庸才，既是对课文内容的挖掘与延伸，更是让学生树

立评价一个人要一分为二，实事求是的理念。讨论“街亭之

战，谁之过”的问题，引导学生进一步与历史名人对话，是

课文内容的拓展与深入，更是引导学生要敢于发表自己的观

点，学会倾听与比较，在与他人的交流中不断完善自己的思

想。第三个问题的思考交流是引导学生从阅读中学会成长，

在阅读中发现自己，提高自己，完善人生。通过三个问题的

思考讨论和交流，我们基本上完成了对马谡悲剧的价值性的

挖掘与感悟，实现了以阅读促成长的课程目标。

课堂教学过程结构设计

导入

1、介绍与本文有关的前后情节，了解街亭之战的全过

程。

听讲，做笔记

PPT课件、助读材料

了解街亭之战的全貌

2、出示《蜀魏街亭之战示意图》，明确街亭重要的战略

地位。

观看，理解

PPT课件1

直观教学法

3、按出场的先后顺序列出文中出现的人物，并说出感

触最深的人物

学生在文中圈点，并把人名写在笔记本上。发言。

课文

通读文本，整体感知。圈点人物，抓住主要信息解读。

4、从马谡的角度，用简洁的文字来概述本文的故事情

节（用60个字以内）。

学生思考，概括，小组交流，并在全班发言。

PPT课件2

把握情节，精读课文，这是阅读小说的第一步。

5、把握矛盾，分析马谡性格。

学生从七个角度进一步解读马谡的形象：（1）对待自

己（2）对待上级孔明（3）对待战友王平（4）对待己方将

士（5）对待敌人（6）在战场上的表现（7）战后情况

课文和PPT课件3

矛盾冲突最能突出人物的性格。分析矛盾，就能够较

好地抓住人物的性格。

6、在他人眼里，马谡是个怎样的人？在你眼里，马谡

是个怎样的人呢？

学生先从“在他人眼中的马谡”（①孔明眼里②在王平

眼里③在参军蒋琬眼里④在对手眼里⑤在刘备眼里”）来解

读马谡的形象，再从自己的角度解读马谡的形象和性格。

课文和PPT课件4

借助课文的资源，读出自己的感悟与理解，这是阅读

的意义之一。

讨论

【讨论一】马谡：庸才乎？英才乎？

1、（司马）懿笑曰：“徒有虚名，乃庸才耳！”（《三国

演义》第九十五回“马谡拒谏失街亭”）

2、孔明日：“此人亦当世之英才也。”（《三国演义》第

八十五回“刘先主遗诏托孤儿”）

学生思考，讨论，交流。

课文和PPT课件5

阅读教学是多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态

过程。

【讨论二】街亭之失，谁之过？

1、有过说

（1）过在马谡

（2）过在孔明