乘法口诀教学设计

2乘法口诀教学设计

第1篇：2的乘法口诀教学设计

篇1：2的乘法口诀教学设计

课题做家务（一课时）教学目标：

1、结合"摆筷子"的详细情境，经验编制2的乘法口诀的过程，

进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、驾驭2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，

并进行简洁的实际问题。

教学重点：经验编制2的乘法口诀的过程。

教学难点：并会用已学过的乘法口诀进行乘法计算。

教学打算：口算卡片，小黑板

教学过程：

（一）创设情景，引入新知

小明家今日中午来了客人，吃饭时该怎样来放筷子呢？

（二）学具操作、自主探究

1.谁来说说怎么来放筷子。

引导学生知道“一双〃就是2根筷子。

2.国一'iHH

用小竖线代替筷子在练习本上操作，一边画，一边说：一双筷子

是2根，二双筷子是4根……

3.填一填

填好得数后，引导学生写出乘法算式。

整理2的乘法算式，

4.尝试编出有关2的乘法口诀。

（三）巩固新知

1.用一句口诀来算2道算式。

2.在表中，把1,2,5—9分别与2相乘，将得到的数画上

圈。

3.算一算

4嬉戏

一个人有几只手，有几个手指？

4人有几只手，有几个手指？

8人有几只手，有几个手指？

（四）课堂小结

今日这节课我们学习了有关2的乘法口诀，同学们你们会用这些

口诀进行计算了吗？

（五）板书设计

2的乘法口诀

1x2=2一二得二2x1=

22x2=4二二得四2x2=

42x3=6二三得六3x2=6

2x4=8二四得八4x2=8

2x5=10二五一-H5x2=10

2x6=12二六十二6x2=12

2x7=14二七十四7x2=14

2x8=16二八十六8x2=16

2x9=18二九十八9x2=18

篇2：

2、3的乘法口诀教学设计

教学内容：

P54-55例2,例3。

学情与教材分析：

例2呈现小学生在视察自己种的向日葵情景图。男孩子兴奋的说

"我们种的向日葵发芽啦!"女孩子讲"一棵幼苗上张开两片子叶〃。接着

突出呈现两棵幼苗，引出乘法算式和2的乘法口诀，这样不仅增加了

教学内容的生动性和直观性，也给学生渗透了植物学中的名词术语。

例3,呈现“向日葵长高啦!”画面，由小燕子说“每行3棵”逐一引出

乘法算式和3的乘法口诀。。

教学目标：

1、通过创设情景，体验

2、3的乘法口诀的来源。并熟记

2、3的乘法口诀。

2、能正确应用

2、3的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。

3、引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。激发学

生学习乘法口诀的爱好，培育学生的归纳意识。

教学重点：

熟记

2、3的乘法口诀，并能比较娴熟地用口诀计算两个数相乘。

教学难点：

熟记

2、3的乘法口诀，理解每句乘法口诀表示的含义。

教学打算：

课件，图片，小棒

教学过程：

一、学前打算

1、抽查背诵5的口诀

2、口算

5x2=5x4=5x5=5xl=

3x5=1x5=2x5=5x3=

3、看图填空

团团团团□□□□□□

()个()是()()个()是()

()x()()x()

［设计意图］复习旧知，明确学习目标。

二、探究新知

1、创设情景，学习例

2课件出示例2主题图

（1）二班级的种植小组在他的试验田里种下的向日葵。小刚说

"我们种的向日葵发芽了！〃小红一边蹲下一边细致视察说："是啊，

你看，一棵幼苗上张开两片子叶，小刚，我来考考你，一棵幼苗上张

开两片子叶是几个2?你能说出算式吗？"同学们，你能帮帮小刚吗？

（2）一棵幼苗上张开两片子叶是1个2,1个2用乘法表示是2x1

或者lx

2.因为1个是2,所以2x1=2,1x2=2.我们编出口诀一二得二（板

书）

（3）两棵幼苗上张开几片子叶？是几个2?怎样用乘法算式表

示？谁能试着编出这句口诀？（板书）

（4）看一看2的乘法口诀有几句？同桌相互读读

2、学习例

3出示例3主题图

（1）燕子妈妈和小燕子飞到了二班级种植小组的试验田上。燕

子妈妈对小燕子说："你看，向日葵长高啦~"这时小燕子正兴趣盎然

地数着向日葵的棵数：每行3棵。

（2）同学们，每行3棵是什么意思？表示几个3?1个3是几？

怎样用乘法算式表示？你能编出一句口诀吗？

（3）小燕子接着数：2行是多少棵？表示几个3?3行是多少棵？

又表示几个3?请同学们帮小燕子算一算，并编出乘法口诀。

（4）小组活动，探讨编口诀

(5)汇报

(6)数一数，3的口诀有几句，自己小声读一读。

3、试记

2、3的口诀

4、用口诀计算

2x1=3x3=2x3=

2x2=3x2=1x2=

［设计意图］创设情景，引起学习爱好，使学生乐观主动地进行思

索，从而顺当地完成对新学问的学习，同时对学生进行疼惜植物的教

化。

三、课堂练习

1、把口诀补充完整

二三()-*三()—、二()二二()三三()

2、完成第55页做一做，师生对口令，同桌互对口令。

3、3x3=2x3=2x2=3x1=

3+3=2+3=2+2=3+1=

3-3=3-2=2-2=3-1=

3、在。里真上"+、一或x"

101=2302=1302=6

Iol=03o2=52o2=

4四、课堂小结

第2篇：2的乘法口诀教学设计

2的乘法口诀教学设计

汝溪小学唐芳

教科书第7页的例

1、例2,第8页课堂活动第1,2题。

1.经验依据详细情境编2的乘法口诀的过程，驾驭2的乘法口诀,

并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。

2.感悟2的乘法口诀之间的联系，培育学生的探究、发觉实力，促

进对乘法口诀的理解与驾驭。

3.在详细情境中感受2的乘法口诀在生活中的应用，体会2的乘法

口诀的价值。

教学重点:掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算

2的乘法算式。

教学难点:理解2的乘法口诀的来源和意义。老师打算:多媒体

课件学生打算:小棒。

一、创设情境，引入新课

老师:小挚友们,你们在家里喜不喜爱帮助父母做家务呀？喜爱的

同学举手让老师看一看。小熊猫也和我们一样,是一个喜爱帮助爸爸

妈妈做家务的好孩子。今日，他们家请客，来了好多客人/」、熊猫正忙着

干什么呢？多媒体课件展示情境图。

引导学生视察图:忙着摆筷子;小熊猫边摆边数：1双2根、2双4

根……9双18根。

二、经验过程，探究新知

L教学例1,经验2的乘法口诀的形成过程（1）操作感知。

老师:请小挚友们当小熊猫，用小棒代替筷子,1双1双地摆，一边摆

一边说出摆的双数和一共的根数。老师在学生摆时巡察指导,假如出

现个别学生先摆1根，再摆1根,然后将2根凑成1双的状况，要予以订

正。

⑵视察表格，提问理解。

老师:小熊猫把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，请你

细致视察、思索。老师可以任选筷子的双数及对应的根数提问。例如：5

双筷子是10根，那这10根是怎么得到的呀？老师:请你细致视察这张

表,相邻的"双数〃有什么关系？相邻的“根数”有什么关系？为什么？

引导学生发觉:相邻的"双数〃都相差工，而相邻的“根数”都相差2o因为

每增加1双，根数就增加2o

老师：7双是多少根？你是怎么想的？8双、9双分别是多少根?无

论学生怎么得到的14根、16根、18根，只要有道理，老师都要赐予鼓

舞。（3）提出问题，构建算式。

老师:依据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双、4

双……9双筷子有多少根吗？学生独立写出算式。

小组探讨沟通。学生汇报，老师板书：2+2=42+2+2=62+2+2+2=8

2+2+2+2+2=10……

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18老师:这些算式都有些什么特点？引导

学生发觉:加数都是2的连加算式;一个算式比一个算式多一个2;写到

后面感觉太麻烦了。

老师:你们还能用我们学过的其他方法来表达吗？小组内探讨一

下，试一试。

学生写的过程中，老师注意指导:可能有学生列成2x3

或者3x2,如遇到这种状况，老师一方面要赐予确定，另一方面要告知

学生为了便于总结规律，在这里我们都把每双筷子2根的"2"写在乘号

前面，几个2根也就是“双数"写在乘号后面。学生集体汇报，老师同步

板书。

老师:这些乘法算式的积，你是怎样得到的？老师:你发觉这些乘

法算式有什么共同的特点？引导学生视察:前面一个因数都是2,后面

一个因数分别为1,2，…,9o

(4)点名课题，明确任务。

老师:假如这些乘法算式有口诀,那算起来就特别欢乐，今日我们

就来编一编"2的乘法口诀”。

板书课题：2的乘法口诀。

老师指着2x2:前面一个因数是2,我们就在乘法口诀中把二放在

最前面;后面这个因数2就把它放在二的后面;所得的积放在两个因数

的后面。由此得出2的乘法口诀的第一句:二二得四。它就表示2x2

等于4。

板书:二二得四。

老师:请大家依据这个方法试着编一编2x3,2x4,2x5的乘法口诀。

学生试说，集体沟通，规范，老师板书。

老师:2乘5的积是几位数？"二五得一十〃与“二五一十"，哪句顺口

易记？老师:像这样，我们就把乘积满十的口诀中的“得"字去掉，说成

"二五一十"，这样口诀里都是四个字，说起来顺口。后面几句口诀你会

编了吗？学生自编后汇报，老师同步板书。(5)视察发觉。

老师:视察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发

觉？引导学生发觉:每一句口诀的第1个数都是“二”;每一句口诀的第

2个数是依据从2-9的依次来写的。后一个比前一个多1,得数一个比

一个多2o

老师:同学们真了不得,找出了这么多的联系，以后你们就可以用

自己的方法来记住这些口诀。

2.操作活动,巩固口诀含义

(1)老师抽一个学生在实物投影仪下摆一摆,边摆边说:我每次摆2

根小棒，摆了2次,用乘法算式表示就是2x2=4,因为"二二得四〃。老师

再抽一名学生示范,边摆边说:我每次摆2根小棒，摆了3次，用乘法算

式表示就是2x3=6或者3x2=6,因为“二三得六"。

老师:为什么前一位同学摆出来是一个算式2x2,而这位同学摆出

来有2个算式,2x3或者3x2?老师:那摆4次、5次……9次呢？先自己

摆一摆，再说一说可以用什么乘法算式表示，用哪句乘法口诀计算。

(2)完成后同桌可以再相互摆一摆，说一说。学生操作，老师巡察指

导。⑶老师说，学生摆。3.教学例2,初步应用口诀

老师出示例2情境图，引导学生视察:你看到了什么？你能提出什

么问题？学生可能说出：2个小朋友1组，有4组小朋友,

共有几人在滑冰？老师:你能用什么方法来解决这个问题？学生

可能会列出2x4或者4x2o老师:用哪句乘法口诀算出它们的积？学

生:用“二四得八〃。

老师:这两个算式都可以用这句口诀吗？为什么？引导学生明白,

在编乘法口诀时,通常将两个因数中较小的一个编在前面。所以计算

4x2仍旧用"二四得八"这句口诀。

三、练习应用，巩固内化1.完成课堂活动第2题

嬉戏:对口令。第1种玩法:一学生说口诀的前两个字，另一学生说

口诀的后两个字;第2种玩法:一学生说乘法口诀，另一学生说一个或两

个乘法算式。

老师要指导学生明确嬉戏规则，可以抽学生和老师先示范一次，再

同桌两人合作。

2.依据算式说口诀

你能依据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗？

2x3=2x5=2x8=2x3=

四、反思总结，概括提升

老师:这节课你学会了哪些学问？你用什么方法记忆2的乘法口

诀？引导学生小结。老师:这节课我们学习了2的乘法口诀，那么1的

乘法口诀呢？下节课我们就要来解决这个问题。乘法口诀呢？下节课

我们就要来解决这个问题。

第3篇：2的乘法口诀教学设计

《2的乘法口诀》教学设计

《义务教化教科书•数学》（青岛版）六年制二班级上册其次元信

息窗2

L在驾驭5的乘法口诀的基础上经验2的乘法口诀的编制过程,

理解2的乘法口诀的意义，驾驭最佳记忆方法，能娴熟背诵2的乘法

口诀。

2.在视察、操作、归纳等数学活动中，提升学生的数学表达、探

究新知的实力，进展学生的数感。

3.在运用2的乘法口诀解决问题过程中，获得一些胜利的体验,

进一步形成独立思索、探究问题的意识。

经验归纳2的乘法口诀的过程，理解2的乘法口诀的意义。熟

记2的乘法口诀，并能敏捷应用乘法口诀进行计算。小棒、多媒体

课件

一、创设情境，提出问题

谈话：同学们上节课我们观看了骑单轮车的精彩杂技表演，探讨

了5的乘法口诀，今日杂技演员们给大家表演的是顶竹竿，同时也带

来了新的数学问题，让我们一起去观赏。细致视察，你能发觉哪些数

学信息？

预设1：有5名演员在顶竹竿，每根竹竿上都有两名演员。预

设2：舞台上还挂着灯笼，每串上有2个红灯笼、5个黄灯笼。谈话：

我们尝试把它们编成一首小儿歌。一人头顶1根竿，竿上两人转圈圈

（老师指图加手势演示）；两人头顶2根竿,〃，谁能接着说？

预设：竿上4人转圈圈。

追问：接着往下编，你能提出什么问题？预设：3根竿上有几

人？4根、5根呢？

谈话：下面我们就来解决"3根竿上有几人？4根、5根呢？〃这个

问题。

本环节以学生喜闻乐见的杂技表演顶竹竿为背景，与生活联系亲

密。指导学生视察情境图找出有用的数学信息，将信息以学生喜爱的

儿歌对话的语言表达形式呈现，能自然而然地把学生引入好玩的数学

学习中。学生在接着编儿歌的过程中会意识到，要想接着编，首先须

知道3根、4根、5根竿上分别有几人，从而提出有价值的数学问题，

有效地培育了学生的视察、发觉、提取数学信息和提出数学问题的实

力。

二、解决问题，探究方法1.借助学具，创编儿歌

谈话：谁来说一说你认为3根竿、4根竿、5根竿上分别有几人？

预设：3根杆上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。

谈话：大家都认为3根杆上有6人，4根竿上有8人，5根竿上

有10人，是怎样得到的呢？先自己动手用小棒摆一摆、算一算，再

把你的想法和小组成员沟通一下。

学生动手操作，老师巡察指导。汇报沟通：

（1）探究3根竿上有几人

提问："3根竿上有几个人？〃哪个小组展示一下你们的方法？（板

书：3根竿上个人）学生可能出现的方法有：预设1：摆小棒的方

法。预设2：列加法算式2+2+2=6。预设3：列乘法算式3x2=6或2x3=6。

小结：同学们用自己的方法验证了刚才的猜想，3根竿上6个人

（板书：6）,表示3个2相加（板书：3个2相加），用乘法算式表

示为3x2=6（板书：3x2=6）o

（2）探究4根竿上有几人

提问：4根竿上有几人呢？哪个小组来展示一下你们的方法？（板

书：4根竿上个人）学生可能出现的方法有：预设1：用小棒摆一

摆。

预设2：列加法算式表示2+2+2+2=8。

预设3：列乘法算式2x4=8或4x2=8,表示4个2相加。

小结：我们运用不同的方法，都得出4根竿上有8人（板书：8）,

表示4个2相加（板书：4个2相加），用乘法表示为4x2=8（板书:

4x2=8）0

（3）探究5根竿上有几人

谈话：3根竿、4根竿上有几人的问题都解决了，哪个小组想来

说一说5根竿上有几人，你们是用的什么方法？（板书：5根竿上个

人）

预设1：我们是用画圆的方法表示。预设2：列加法算式表示

2+2+2+2+2=10。预设3：列乘法算式2x5=10或5x2=10,表示5个2

相加。

小结：我们通过摆一摆、算一算得出5根竿上有10人（板书：

10）,表示5个2相加（板书：5个2相加），用乘法表示为5x2=10

（板书：5x2=10）□

（4）探究2根、1根竿上各有几人

提问：2根竿上几个人？2根竿就是几个2?能用加法算式和乘

法算式表示吗？（板书：2根竿上个人）

预设：是2个2,加法算式是2+2=4。乘法算式2x2=4所以2

根竿有4个人。追问：这里的两个2表示的意思相同吗？那分别表

示什么？2x2表示什么？

预设:第一个2表示每根竿上有2人,另一个2表示有2根竿子，

2x2表示2个2相加。提问：1根竿上有几人？也就是几个2?用乘

法算式怎样表示？预设：1根竿上有2个人，也就是1个2,乘法算

式是1x2o

小结：2根竿上有4人（板书：4）,表示2个2相加（板书：2

个2相加），用乘法表示为2x2=4（板书:2x2=4）。1根竿上有2人（板

书：2）,表示1个2（板书:1个2）,用乘法表示为m2=2（板书:1x2=2）0

本环节老师给学生供应了足够的自主探究的空间，在摆一摆的过

程中、通过借助直观教具，有利于学生在头脑中建立几乘2的直观表

象。全班沟通不同方法时，在说一说的过程中，既对学生的数学语言

表达进行了一次熬炼，同时又在表达的过程中进一步加深了对几乘2

乘法意义的理解。整个过程既培育了学生的操作、归纳、倾听实力，

又提高了学生解决问题的实力，让学生在经验学问的产生过程中体验

到学习数学的乐趣。

2.借助儿歌，创编2的乘法口诀

谈话：刚才我们用不同的方法得到了：1根竿上2个人，2根竿

上,,〃不但解决了问题，还编出了一首小儿歌，你们能接着编下去吗？

预设：2根竿上4个人，3根竿上6个人，4根竿上8个人，5

根竿上10个人。谈话：除了用小儿歌帮助记忆，你还能想到更简便

的方法吗？学生可能回答：可以把儿歌编成乘法口诀。

谈话：1根竿上2个人，表示1个2,用乘法表示为1x2=2,谁

能来编第一句？预设：一二得二（板书：一二得二）

提问：2根竿上4个人，表示2个2相加，乘法算式：2x2=4,

谁来接着编？预设：二二得四（板书：二二得四）

谈话：剩下的你会编吗？先自己编一编，再把你的想法在组内沟

通一下。学生独立创编，老师巡察指导。汇报沟通：

（1）创编3x2的口诀

谈话：3根竿上6个人，表示什么？用乘法怎样表示？预设：

表示3个2相加，列式3x2=6。追问：谁来编口诀？预设L三二

得六。预设2：二三得六。

小结：我们在编口诀时通常都是将较小的数放到前面，这样读起

来朗朗上口。所以二三得六就是3x2的乘法口诀。（板书：二三得六）

（2）创编4x2的口诀

谈话：4根竿上8个人，表示4个2相加，乘法算式怎样列呢？

它的口诀又是什么呢？预设1：4x2=8,口诀是四二得八。预设2：

我编的口诀是二四得八。

预设3：选择二四得八。应当将小数放到前面。

小结：二四得八是4x2的乘法口诀（板书：二四得八）。（3）

创编5x2的口诀

谈话：5根竿上10个人，表示几个几相加？用乘法怎样列呢？

可以怎样编口诀？预设L5个2相加，乘法算式5x2=10,口诀是

二五得十。预设2：我们的口诀是二五一十。

谈话：为了便利我们在解决5个2相加或2个5相加时都用同一

句口诀。我们一起把刚才创编的成果读一读。

谈话：这就是我们这节课学习的新学问一一2的乘法口诀（板书

课题：2的乘法口诀）。本环节老师充分利用迁移规律以5的乘法口

诀作为基础，在对几乘2的乘法意义理解的基础上，以简短精炼、朗

朗上口的儿歌作为载体，将儿歌进行简化，从而抽象出2的乘法口诀。

教学中老师先带领学生共同编制得一〃、“一二得二〃两句乘法口

诀，然后放手给学生供应自主探究的空间，充分发挥学生的主动性,

学生通过沟通捕获对方的想法，完善自己的相识，在自主对比、选择

中，使编制简洁的乘法口诀成为学生的学习需求。

3.背诵口诀，理解意义

谈话：同学们来视察一下这5句口诀，你有什么发觉？预设1：

每句口诀里都有二。预设2：从下往上看每一句都比上一句多了2,

从上往下看每一句都比上一句少了2。预设3：每一句都是表示几个

2相加。

谈话：同学们不仅发觉了每句口诀间的关系，还发觉了口诀表示

的意义。那二二得四这句口诀你们知道它表示什么意思吗？二五一十

又表示什么意思呢？

预设：二二得四表示2个2相加得4。二五一十表示5个2相加

也可以表示2个5相加。追问：有个马虎的小挚友遗忘了二四得几

你们能帮帮他吗？

预设L记住二三得六，再加上一个2就可以。或者记住二五一

十，减去一个2也可以。小结：知道了二五一-H,减去一个2,特

别好。看来同学们发觉了口诀里的小隐私，同时也驾驭了记忆乘法口

诀的小窍门。现在快速记忆口诀，看谁将2的口诀记得又快又准。

（学生自由记忆、背诵，同桌两人对答，师生对答）

谈话：真了不得，信任通过这节课的学习，大家确定能将2的乘

法口诀记住。

本环节老师接受多种形式引导学生理解、记忆2的乘法口诀，通

过找规律，学生进一步发觉每句口诀间的联系，更深刻地理解每句口

诀的意义。老师利用了师生之间、生生之间对口令等多种方式调动学

生的爱好，学生学习乐观性高，记得精确而深刻，为以后学习其他乘

法口诀打下基础。

4.解决绿点问题"一共有多少个灯笼？〃

谈话：细致视察舞台布置，你们能找到哪儿藏着可以用2的乘法

口诀解决的问题吗？预设：台上一共有多少个红灯笼？

谈话：台上一共有多少个红灯笼就是求什么？怎样列式？预设

1：就是求4个2相加，列加法算式2+2+2+2=8。预设2：求4个2

是多少，列乘法算式4x2=8或2x4=8。预设3：我用乘法口诀二四

得八。

谈话：用口诀我们很快就可以算出4x2=

8、2x4=8。想一想1x1=多少？表示什么？可以怎样编口诀？（板

书：1x1=）

预设：1x1=1,表示1个1相加，口诀是"---得一”。（板书：1）

小结：我们就用这句口诀----得一〃。（板书：一一得一）

本环节利用2的乘法口诀解决绿点问题，在解决问题的过程中既

加深学生对2的乘法口诀的深层理解、又强化了对于2的乘法口诀的

记忆，同时提升了学生的应用意识，使所学学问得到进一步巩固。

三、巩固练习，应用方法L看图列式。

2、照样子填一填

3、看口诀，写算式

3、运用口诀解决问题

4、找一找生活中用到的2的口诀

谈话：你们能找到生活中还有哪些问题也可以用2的乘法口诀接

解决吗？预设1：一名小挚友有2只眼睛，3名小挚友有几只眼睛？

二三得六。预设2：教室里一盏灯有两根灯管，4盏灯有几根灯管？

二四得八。

本环节的课堂练习具有层次性，先让学生借助直观图示列出加法、

乘法算式，建立加法与乘法的联系，然后再次经验编写口诀的过程加

强对乘法意义的理解，通过看口诀说算式的练习形式，使学生初步体

会交换两个因数，结果不变的规律，第四道解决问题的题目，加深学

生对乘法意义的理解，提高了学生运用乘法学问解决实际问题的实力。

让学生找一找生活中哪些问题可以用2的乘法口诀来解决这个问题,

体现了数学与生活的亲密联系，通过此题，让学生感受数学来源于生

活，服务于生活。

四、畅谈收获，总结提升

谈话：同学们，一节课立刻就要结束了，这节课你有什么收获呢？

谁来跟大家共享一下？预设1：我学会了2的乘法口诀。预设2：

我会自己编口诀了。预设4：我会用口诀解决问题。预设3：这节

课我很欢乐。

谈话：这节课我们通过解决情境中的问题编出了2的乘法口诀，

希望同学们能用学到的口诀解决生活中更多的问题！

学生用自己的语言，总结自己的学习收获，熬炼了语言表达实力,

老师适时评价，增加学生学好数学、用好数学的信念，帮助学生全面

回顾梳理，养成全面回顾的习惯，利于学生学问体系的完整建构。

第4篇：2的乘法口诀教学设计

课题做家务（一课时）

教学目标：

1、结合"摆筷子"的详细情境，经验编制2的乘法口诀的过程，

进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、驾驭2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，

并进行简洁的实际问题。

教学重点：经验编制2的乘法口诀的过程。教学难点：并会用

已学过的乘法口诀进行乘法计算。教学打算：口算卡片，小黑板教

学过程:

（-）创设情景，引入新知

小明家今日中午来了客人，吃饭时该怎样来放筷子呢？

（二）学具操作、自主探究1.谁来说说怎么来放筷子。

引导学生知道"一双"就是2根筷子。2.画一画

用小竖线代替筷子在练习本上操作，一边画，一边说：一双筷子

是2根，二双筷子是4根……3.填一填

填好得数后，引导学生写出乘法算式。整理2的乘法算式，

4.尝试编出有关2的乘法口诀。

（三）巩固新知

1.用一句口诀来算2道算式。

2.在表中，把1,2,5—9分别与2相乘，将得到的数画上

圈。3.算一算4嬉戏

一个人有几只手，有几个手指？4人有几只手，有几个手指？8

人有几只手，有几个手指？

（四）课堂小结

今日这节课我们学习了有关2的乘法口诀，同学们你们会用这些

口诀进行计算了吗？

（五）板书设计

2的乘法口诀

1x2=2

一二得二

2x1=2

2x2=4

二二得四

2x2=4

2x3=6

二三得六

3x2=6

2x4=8

二四得八

4x2=8

2x5=10

二五一十

5x2=10

2x6=12

二六十二

6x2=12

2x7=14

二七十四

7x2=14

2x8=16

二八十六

8x2=16

2x9=18

二九十八

9x2=18

第5篇：《2、3的乘法口诀》教学设计

《

2、3的乘法口诀》教学设计

十堰市哪西县特别教化学校樊锦彩

一、教学内容：

2、3的乘法口诀，例

1、例2相应的“做一做〃,练习三第1一3题。

二、教学目标：

1、让学生在观看PPT的过程中理解每句乘法口诀的含义，了解

乘法口诀的结构；

2、初步熟记

2、3的乘法口诀，并能应用口诀计算有关的乘法；

3、在学习过程中，培育学生的抽象、概括实力。

三、教学重点：理解乘法口诀的含义，熟记

2、3的乘法口诀，应用乘法口诀计算有关的乘法算式。

四、教学难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

五、教具：

PPT、三角形图片

六、教学过程

（一）复习铺垫

1、写出乘法算式，再读出来。

4个2相加（）5个4相加（）2个7相加（）3个4相加

（）

2、填空。（让学生读题目填空）。

9x3表示（）个（）相加，加法算式是：9+9+9,"9"表示（）

“3〃表示（

）.

（二）探究新知

1、导语；求几个相同加数的和，我们是通过加法求出和得到的，

也可以用乘法口诀就能很快地算出来。今日，我们就来学习2—3的

乘法口诀。（板书课题）

2.学习2的乘法口诀。

（1）直观演示，师生摆苹果，老师在PPT摆一盘二个苹果，学

生也照样子在桌上摆，边摆边探讨边板书。

（2）问:摆了几个苹果？依据回答板书"2"。摆了几个2个？板书

“1个2"。依据乘法的意义,1个2怎样用乘法算式表示？板书:"2x1=2"。

那"2x1=2”表示1个2得数是2,我们可以用一句乘法口诀表示"一二

得二〃，板书"一二得二"。

（3）接着再摆二个苹果，让学习列加法算式"2+2=4〃，再引导学

生写乘法算式"2x2〃。想“2x2”表示什么意思？引导学生思索"2x2”表示

2个2相加，"2x2”得多少呢？依据乘法算式的积就是相同加数的和，

所以"2x2=4〃，可以用一句口诀表示，引导学生总结出口诀"二二得四”

并板书。

⑷引导学生明白口诀"二二得四〃表示2个2得4。3.学习3的乘

法口诀。

（1）师生操作:用一束气球摆一摆。探讨一束气球有几个？"3个〃。

是几个3?（1个3）,怎样用乘法算式表示?"3x1”,等于几呢？“3x1=3”,

能用一句口诀表示吗？板书“一三得三"。（2）再接受同样的方法得

出：2个33+3=63x2=6二三得六3个33+3+3=93x3=9三三得九

（3）引导学生总结：学习

2、3的乘法口诀的方法。

4、学习1的乘法口诀。

引导学生由1个2是2,1个3是3,得出1个1是1,口诀----

得一"。

（三）巩固练习

1、第11页"做一做”

1、2题。

2、我会背。

（四）小结

这节课我们学习了什么？（

2、3的乘法口诀），要想乘法算得又对又快，必需熟记乘法口诀。

（五）作业：

练习三第

2、3题。

七、板书设计：

2、3的乘法口诀

1个111x1=1------得一1个222x1=2一二得二2个22+2=4

2x2=4二二得四1个333x1=3一三得三2个33+3=63x2=6二三得

六3个33+3+3=93x3=9三三得九

第6篇：2、《8的乘法口诀》教学设计

二班级数学上册第六单元

8的乘法口诀

教学内容:人教版数学二班级上册教案8的乘法口诀教学目标:

1、学问与技能

(1)、使学生知道8的乘法口诀的来源，驾驭8的乘法口诀，并

会运用口诀正确计算。

(2)、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培育学生的推理

实力。

2、过程和方法

通过8的乘法口诀的教学，培育学生初步的视察、分析、推理、

概括、记忆等实力。

3、情感看法与价值观

结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透"联系〃的观点，向学

生进行辩证唯物主义观点的启蒙教化。

教学重、难点：8的乘法口诀的编写过程学习方式：合作探究

教学打算：多媒体课件、螃蟹图片教学过程：

一、切入举偶：

1、出示教学课件

指名回答算式的得数和口诀。5x3口诀：

7x5口诀：

3x7口诀：

7x6口

诀

6x

3口诀：

7x7口诀：

（并出示电脑的口诀）表扬同学

二、玩中学。

1、创设情景，激发爱好。

1、借助主题教学例

2、（多媒体出示例2）细致视察，你发觉了什么？

小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字

下面。

你们都是用儿的口诀算出结果的？8的乘法口诀有几句，哪儿

句？（指名回答）共有几排人？（8个）那么这里共有几个人？（8

个）1个8是多少呢？？（8个）

2个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）指名回答（出示

答案2x8=16,并表扬）

小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字

下面。

跳一下是8?跳二下是16?三下呢？四下呢？五呢？同学们你

们会算吗？

请各小组一起沟通，并把算式写在练习本上（老师巡察学生状况）

（指名同学说说自己所写出的算式，老师、同学们集体订正，多媒体

演示）

订正时并板书：1x8=82x8=163x8=244x8=325x8=406x8=

487x8=568x8=64

2、自编8的乘法口诀。

（1）小挚友，你们有前面学习乘法口诀的阅历，老师信任你们

确定能够自己编出8的乘法口诀。请同学们依据黑板上的算式编出8

的乘法口诀。

先独立编写口诀，再在小组里进行探讨。（全班沟通，板书乘法

口诀）

板书：

1x8=8

一八得八2x8=16

二八十六3x8=24

三八二十四4x8=32

四八三十二5x8=40

五八四十6x8=48

六八四十八7x8=56

七八五十六8x8=64

八八六十四（并出示电脑的口诀）表扬同学

3、练习记忆口诀A、齐读口诀B、指名读口诀

三、玩中做

1、出示课件（说一说）

小挚友忘了六八（）你能告知他吗？2出示课件（做一做）

请同学们帮忙算一算螃蟹有多少条腿！集体订正：

出示1只螃蟹图片1x8（指名回答并列出算式并要说出运用了哪

个口诀）

出示2只螃蟹图片2x8=16出示3只螃蟹图片3x8=24出示4

只螃蟹图片4x8=32出示5只螃蟹图片5x8=40出示6只螃蟹图片

6x8=48出示7只螃蟹图片7x8=56出示8只螃蟹图片8x8=64

3、请同学们完成课本75页（做一做）

①五八（）二八（）八八（）

（）八二十四（）八四十八（）八五十六

②8x3=4x8=8x6=7x8=5x8=8x2=3x8=8x8=老师巡察

集体订正（指名回答并出示课件）

4、哪个乘法算式的积与花上的数相等，请把算式写在

括号里。（出示课件）（指名回答）

5、完成练习“聪慧的你想到了吗？"(板书)A、(

)x(

)=16

B、(

)x(

)=24C、(

)x(

)=368x

28x

36x62x8

3x8

4x94x

46x4

4x44x6老师巡察

集体订正(指名回答)课间休息：嬉戏一一对口令。

同座位两人，一人说口诀，一人依据口诀说出相应的乘法算式。

四、全课小结。

提问：今日同学们学的快乐吗？有什么事让你觉得兴奋的？(今

日你得到了什么收获？请告知你的同学！(指名回答)

你还想学些什么呢？(9的乘法口诀等)课后问题：

前面的四个组，每个都座了8个同学，但是最终一个组只座了5

个同学，班上有几个同学应当怎样算呢？请同学们回去思索!

齐读2边（板书）

1x8=8

一八得八

8x1=82x8=16

二八十六

8x2=163x8=24

三八二十四

8x3=244x8=32

四八三十二

8x4=325x8=40

五八四十

8x5=406x8=48

六八四十八

8x6=487x8=56

七八五十六

8x7=568x8=64

八八六十四8x8=64四.课后作业

作业：练习十八第76页至第77页

第7篇：《6的乘法口诀》教学设计2

《6的乘法口诀》教学设计

教学目标：

1、让学生经验编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的

来源，加深对口诀的意义的理解。

2、使学生熟记6的乘法口诀，能敏捷运用6的乘法口诀解决问

题。

3、培育学生细致视察、独立思索、合作沟通的学习方法和乐观

的学习看法。

4、从学生的生活实际动身，激发学生的学习爱好和参与的乐观

性，同时让学生体会数学学问与现实生活的亲密联系。

教学重点：

让学生自主探究编写出“6的乘法口诀〃，理解6的乘法口诀的含

义，驾驭口诀的用法。

教学难点：

怎样去熟记，并利用乘法口诀来解决生活中简洁的实际问题。教

学过程：

一、复习旧知，创设情境导入。

1、同学们好，《找挚友》这首歌大家会唱吗？那我们一起唱。我

们都有自己的挚友，但是今日大屏幕上这些乘法算式找不到它们的好

挚友了，我们帮助它们。

2、找挚友（口算：练习1-5的乘法）。

3、背诵1-5的乘法口诀。

二、探究新知。

1、学习例7为算式把挚友找好了，老师带大家到海洋公园区游

玩一圈。海洋公园里的鱼怎么样？今日老师给大家带来了一种更特

别的鱼，大家细致视察，这些鱼与其它鱼有什么不同？是由什么图形

组成的？

(1)投影出示一条小鱼图，提问：

摆1条小鱼图要用几个三角形？就是几个6?1个6是多少?板书:

6(2)再投影出示一条小鱼图，提问：

现在有几条小鱼图？2条小鱼图就是几个6?2个6一共是多少

个三角形?板书：6+6=12(3)再投影出示一条小鱼图，提问：现在

有几条小鱼图？3条小鱼图就是几个6?3个6一共是多少个三角形？

板书:6+6+6=18(4)投影出示四条小鱼图，提问：现在有几条小鱼

图？4条小鱼图就是几个6?4个6一共是多少个三角形？板

书:6+6+6+6=24(5)投影出示五条小鱼图，提问：现在有几条小鱼

图？5条小鱼图就是几个6?5个6一共是多少个三角形？板

书:6+6+6+6+6=30(6)投影出示六条小鱼图，提问：现在有儿条小

鱼图？6条

2小鱼图就是几个6?6个6一共是多少个三角形？板

书£+6+6+6+6+6=36

2、自主学习、合作沟通：

(1)同学们刚才说得很好，但是你们有没有发觉：这些连加都

有一个共同的特点，是什么？(加数都是6),我们学过：求几个相

同加数和的简便算法可以用乘法，怎样把它们列成乘法算式，关于6

的乘法口诀又是什么呢？这节课我们就来学习6的乘法口诀。

(2)板书课题：6的乘法口诀

（3）谁能用乘法算式来表示1个6是多少，依据学生回答板书。

1x6=66x1=6谁能编出乘法口诀？依据学生回答板书：一六得六全

班齐读。

（4）2个6相加的和是多少？怎样列乘法算式？依据学生回答

板书。2x6=126x2=12谁能编出乘法口诀？依据学生回答板书：

二六十二

全班齐读。

（5）接着把口诀编完。

3、齐读6的乘法口诀，想一想，6的乘法口诀有几句？相邻两

句口诀的积相差几？

4、让学生把课本61页的表格、乘法算式和乘法口诀补充完整。

3

三、记忆口诀：齐读、对口令。

四、练习反馈，学以致用

1、引出：你们想去数学乐园玩一下吗？

2、进园闯关。（1）闯第一关。（2）闯其次关。

幻灯片示范拼一个六边形，再让学生小组合作拼两个六边形。

3、同学们真了不得，顺当闯过两关，那我们一起进乐园参与活

动吧！

（1）数学乐园的第一项活动：摘苹果。（2）数学乐园的其次

项活动：帮小动物找家。（3）数学乐园的第三项活动：解决生活中

的问题。

五、课堂总结

1、让学生说说：通过这节课学到了什么？

2、老师小结:

六、作业：

1、数学课本练习十三的第4题、第7题做到作业本上。

2、背会6的乘法口诀。

4附板书设计：

6的乘法口诀

61x6=6一六得六6x1=66+6=122x6=12二六十二6x2=12

6+6+6=1836+6+6+6=2446+6+6+6+6=3056=6+6+6+6+6=366x6=18

x6=24x6=30x6=36三六十八6四六二十四五六三十6六六三十六5

x3=18x4=24x5=306

第8篇：乘法口诀（二）教学设计

乘法口诀

（二）教学设计

课

件.dawendou乘法口诀

（二）

教学要求

、经验在实际情景中提出问题，解决问题的过程，进展应用意识。

2、在学习2-5的乘法口诀的基础上，编制6-9的乘法口诀，在探

究规律的基础上记清6-9的乘法口诀。

4、

能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。

5、

初步培育学生在详细情景中的估算意识。

教学重难点

能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。初步培育学生

在详细情景中的估算意识。

教学建议

、教材在每一部分口诀的引入和解决问题时，设计了很多现实情

景。教学时，要启发学生从详细情景中捕获有用的信息，提出有价值

的问题，并尝试解决。估算数学应自然地渗透在解决问题的过程中，

让学生在详细的情景中进行估算，体会估算的作用，培育估算意识。

2、教材在编制6-9的乘法口诀的设计上，逐步扩大了学生探究

的空间。教学时，应依据学生的实际状况，从师生共同编制逐步过渡

到放手让学生独立完成，并引导学生进行探讨，沟通各自的编写方法。

在编制的过程中，逐步培育学生的抽象与概括实力。

3、在记忆6-9的乘法口诀时，要启发学生找联系、找规律来记

忆乘法口诀。教学时，要设计多种好玩的练习形式，为学生制造各种

运用口诀的机会，提高学生的学习乐观性和学习效率。每一部分口诀

学完后都要留意复习已学过的口诀。

课时支配

共六课时

第1课时

编制6的乘法口诀

教学内容

教材第72页的内容

教学目标

、利用2-5的乘法口诀编制6的乘法口诀。

2、在探究规律的基础上记准6的乘法口诀。

3、能正确运用6的乘法口诀计算，并解决实际问题。

4、初步培育学生的估算意识。

教学重难点

、编制6的乘法口诀。

2、正确运用口诀、记清口诀，并解决实际问题。

教具打算

圆片，磁力板，口算卡片，画有方格的纸。

教学过程

一、学前打算

、老师出示圆片（54个），让学生估算一下有多少个?

2、摆圆片，6个6个地摆。

3、数圆片，怎样数都可以。

4、口算卡片：66+

6、12+

6、18+

6、24+

6、30+

6、36+

6、42+

6、48+6

二、探究新知

、估算。

老师出示打算好的方格纸，请学生估算一下，一共有多少格方格?

（40、60、

55、......）

2、说一说。

（1）

一排有几个方格？（6个）

（2）2排有多少个？3排有多少个？4排呢？5排呢？

（3）6排有多少个？你是怎样算出来的？（6排就是5排的30

个再加上一排的6个，合起来就是6排的36个了）

（4）利用这种方法，相互说一说7排、8排、9排分别有多少个

方格，并说出是怎样想的。（7排是36加6等于42个，8排是42加

6等于48个，9排是48加6等于54个）

4、

编制6的乘法口诀。

（1）填空。

x6=

一六得

2x6=

二六

3x6=

三六

4x6=

四六

5x6=

五六

6x6=

八八

6x7=

6x8=

6x9=

(2)

在小组内沟通编制口诀的想法。

三、课堂作业设计

教材第73页“练一练〃的第

1、

2、

3、4题。

四、思维训练

、教材第73页“练一练〃第5题。

2、教材第72页“想一想"。

五、课堂小结

同学们有了编写2-5的乘法口诀的阅历，很顺当地编制出了6的

乘法口诀，对乘法口诀又有了更进一步的理解。希望同学们熟记这些

口诀，利用口诀解决一些实际问题。

第2课时

教学内容

复习6的乘法口诀

教学目标

、通过复习6的乘法口诀，能够正确、快速地进行计算，并巩固

口诀。

2、通过练习，进一步理解相邻两句口诀之间的联系，知道依据

一句口诀可以推出两句相邻的口诀。

3、通过复习，使学生能够精确、娴熟地解决一些生活中的实际

问题。

4、通过多种练习形式，提高学生的学习效率，增加学生的学习

爱好。

教学重点难点

、精确、娴熟地解决实际问题。

2、提高学生的口算实力，增加学生的学习爱好。

教具打算

口算卡片，图片

教学过程

一、复习

、口算。（老师出示口算卡片，学生读题说得数）

2、抢答。（老师出示口算卡片，学生抢答）

二、基本练习

、看谁算得又对又快。（老师记时，学生口算）

5x6=

27+9=

6x4=

2-8=

3x5=

3x2=

2x6=

8+4=

5x4=

81-17=

34-5=

6x3=

6x6=

x6=

9x6=

7x6=

8x6=

6+6=

2、我们学习了加法、减法、乘法、除法。相同得数填上不同的

运算符号，其结果就不相同。请同学们在。填上"+〃、"-"、"x"或V"。

603=18

606=1

906=3

603=18

606=36

906=54

603=3

606=0

906=15

603=2

606=12

903=3

504=1

605=30

806=48

3、我们学习过大小的比较，是用大于号、小于号、等号来表示

的。下边，请同学们在。里填上">"、"V"或"="。

2x6013

6x402