Unit 2 Lesson 7 Arriving In Beijing (教案)2023-2024学年英语五年级下册

/教案：Unit2Lesson7ArrivingInBeijing一、教学目标1.知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型。（2）能够运用所学知识描述人物的外貌特征和喜好。2.能力目标：（1）能够正确使用英语描述人物的外貌特征和喜好。（2）能够运用所学知识进行简单的交流和讨论。3.情感目标：培养学生对北京文化的兴趣，提高他们的跨文化交际意识。二、教学内容1.单词：map,tall,short,hair,black,like,tea,coffee2.句型：（1）Whatdoeshe/shelooklike?（2）He/Sheistall/short.（3）He/Shehaslong/shorthair.（4）Doeshe/sheliketeaorcoffee?三、教学重点与难点1.重点：单词和句型的掌握。四、教具与学具准备1.教具：课件、图片、卡片2.学具：课本、练习本、文具五、教学过程1.热身（5分钟）（1）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。（2）学生进行小组活动，用英语介绍自己的朋友。2.导入（10分钟）（1）教师展示北京的地图，引导学生谈论北京的名胜古迹。（2）学生分组讨论，用英语介绍自己喜欢的景点。3.新课呈现（15分钟）（1）教师展示图片，引导学生描述人物的外貌特征。（2）学生听录音，跟读句型。（3）教师讲解单词和句型的用法。4.练习（10分钟）（1）学生进行小组活动，用英语描述自己或朋友的外貌特征和喜好。（2）学生进行角色扮演，模拟在咖啡馆的对话。5.巩固（5分钟）（1）教师出示卡片，学生用英语描述卡片上的人物。（2）学生进行游戏，巩固所学知识。六、板书设计1.单词：map,tall,short,hair,black,like,tea,coffee2.句型：（1）Whatdoeshe/shelooklike?（2）He/Sheistall/short.（3）He/Shehaslong/shorthair.（4）Doeshe/sheliketeaorcoffee?七、作业设计1.抄写单词和句型。八、课后反思重点关注的细节：教学过程的新课呈现环节。补充和说明：新课呈现环节是教学过程中的重要环节，它直接影响着学生对知识的接受和理解。在这个环节中，教师需要通过有效的教学手段，将新知识生动、有趣地展示给学生，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握新知识。一、图片展示在新课呈现环节，教师可以向学生展示与本节课相关的人物图片，引导学生关注人物的外貌特征。这些图片可以包括不同年龄、性别、职业的人物，以便学生能够全面了解和描述不同人物的外貌特征。二、引导讨论在展示图片的同时，教师可以引导学生进行小组讨论，让学生用英语描述图片中的人物。这样可以锻炼学生的观察力和口语表达能力，同时也能帮助他们更好地理解和记忆新单词和句型。三、句型学习在学生掌握了描述人物外貌特征的基本词汇后，教师可以引入本节课的主要句型。句型的学习可以从简单到复杂，逐步引导学生掌握。例如，教授“Whatdoeshe/shelooklike?”这个句型，让学生学会询问人物外貌特征。然后，再教授“He/Sheistall/short.”这个句型，让学生学会描述人物的身高。教授“He/Shehaslong/shorthair.”这个句型，让学生学会描述人物的发型。四、听力练习为了让学生更好地理解和掌握句型，教师可以播放与句型相关的听力材料，让学生跟读。通过听力练习，学生可以加深对句型的理解，提高口语表达能力。五、句型运用在学生掌握了句型后，教师可以引导学生进行实际运用。例如，教师可以出示一张人物图片，要求学生用英语描述图片中的人物。这样，学生就能够将所学知识运用到实际中，提高他们的语言运用能力。六、教学手段多样化为了使新课呈现环节更加生动有趣，教师可以采用多种教学手段。例如，利用多媒体展示人物图片，增加课堂的趣味性；或者通过角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识。新课呈现环节是教学过程中的重要环节。通过有效的教学手段，教师可以引导学生更好地理解和掌握新知识，提高他们的语言运用能力。同时，通过生动、有趣的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，确保新课呈现环节的顺利进行。七、情境创设为了使学生能够更好地理解和运用所学知识，教师应该创设真实的情境。例如，教师可以模拟一个机场接机的情景，让学生扮演不同的角色，如乘客和接待员。在这个情境中，学生可以使用所学句型来询问和描述乘客的外貌特征和喜好。这样的情境创设不仅能够帮助学生将抽象的知识转化为具体的语言行为，还能够提高他们的交际能力。八、互动式教学在新课呈现环节，教师应该鼓励学生积极参与，形成互动式的教学氛围。教师可以通过提问、回答、反馈等方式与学生进行互动，确保每个学生都能够参与到课堂活动中来。例如，教师可以提问学生：“Canyoudescribeyourfriend’sappearance?”，然后鼓励学生用英语回答。这样的互动式教学不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够增强他们的自信心。九、个性化教学在新课呈现环节，教师应该注意观察每个学生的反应，根据学生的个体