24“诺曼底号”遇难记（教案）统编版语文四年级下册

/教案：24“诺曼底号”遇难记一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中紧张、惊险的氛围。（2）学会本课的生字，会用“混乱”造句。2.过程与方法：通过查阅资料，了解“诺曼底号”遇难的经过，提高搜集和处理信息的能力。3.情感态度与价值观：体会哈尔威船长镇定自若、舍己为人的品质，学习他面对灾难临危不惧、忠于职守的精神。二、教学内容1.生字词：哈尔威、秩序、混乱、命令、惊恐、响彻、蒸汽、倒下、窗子、小块、秩序井然、镇定自若、乘客、获救、海难、船长。2.理解内容：（1）课文记叙了“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长在指挥救援工作中发生的惊险故事。（2）课文先写“诺曼底号”遇难，人们惊慌失措，然后写哈尔威船长在灾难面前，镇定自若地指挥乘客和船员脱险，写船长自己却因伤势过重，以身殉职。三、教学重点与难点1.重点：有感情地朗读课文，感受课文中紧张、惊险的氛围。2.难点：理解课文为什么以“诺曼底号”遇难记为课题，体会哈尔威船长忠于职守、镇定自若的品质。四、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔。2.学具：课文、字典、练习本。五、教学过程1.导入新课（1）谈话导入：同学们，你们知道什么是海难吗？海难是指海上的灾难，今天我们就来学习一篇文章，题目是“诺曼底号”遇难记。（2）板书课题：诺曼底号遇难记。2.学习课文（1）学生自读课文，理解课文大意。（2）教师讲解课文，帮助学生理解生字词和课文内容。（3）学生分角色朗读课文，体会课文中紧张、惊险的氛围。3.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用生字词造句。4.体会哈尔威船长的品质（1）学生讨论：为什么课文要以“诺曼底号”遇难记为课题？5.课堂小结六、板书设计诺曼底号遇难记七、作业设计1.根据课文内容，写一篇关于哈尔威船长的故事。2.搜集有关海难的资料，与同学交流。八、课后反思一、教学过程1.导入新课（1）谈话导入：教师可以通过提问的方式，引导学生回顾之前学过的与海难相关的课文，如《泰坦尼克号》。这样可以帮助学生建立起旧知识与新知识之间的联系，激发学生的学习兴趣。（2）板书课题：诺曼底号遇难记。在板书课题的同时，教师可以简要介绍一下诺曼底号的基本情况，如船名、船型、航线等，为后续学习课文内容做好铺垫。2.学习课文（1）学生自读课文，理解课文大意。在这个阶段，教师可以鼓励学生提出自己在阅读过程中遇到的生字词或不理解的地方，以便在后续的教学活动中进行解答。（2）教师讲解课文，帮助学生理解生字词和课文内容。在讲解过程中，教师要注意用生动的语言、形象的手势或图片，以便于学生更好地理解和记忆。（3）学生分角色朗读课文，体会课文中紧张、惊险的氛围。通过分角色朗读，学生可以更直观地感受到课文中不同角色的心情和态度，进一步理解课文内容。3.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。在这个阶段，教师可以让学生运用之前学过的学习方法，如查字典、组词、造句等，来学习和掌握生字词。（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用生字词造句。在讲解生字词时，教师要注重引导学生运用所学知识，将其运用到实际的语言表达中。4.体会哈尔威船长的品质（1）学生讨论：为什么课文要以“诺曼底号”遇难记为课题？通过讨论，学生可以更深入地理解课文内容，体会到哈尔威船长在灾难面前，忠于职守、镇定自若的品质。5.课堂小结在教学过程中，教师要注重关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学策略，确保每一个学生都能跟上教学进度，掌握所学知识。同时，教师还要注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，使他们在愉快的氛围中学习。六、课堂活动与互动为了更好地让学生参与到课堂中来，可以设计一些互动环节，如：1.情景模拟：让学生分组，模拟哈尔威船长在遇难时如何指挥乘客和船员进行疏散。每组学生需要扮演不同的角色，如船长、乘客、船员等，并使用课堂上的学到的词汇和句型进行对话。2.小组讨论：教师提出问题，如“如果你在现场，你会怎么做？”或者“你觉得哈尔威船长的哪些品质最值得敬佩？”让学生分小组进行讨论，并分享他们的想法。3.角色扮演：选取课文中的一个场景，让学生分角色扮演，将课文内容表演出来。这样可以提高学生的语言表达能力和创造力，同时也能加深他们对课文内容的理解。4.问答环节：教师提问，学生回答，这样可以检验学生对课文内容的理解程度，并帮助巩固记忆。七、教学评价1.学生朗读课文的情况，包括流利程度、语音语调的把握等。2.学生对生字词的掌握情况，包括拼写、理解和运用等。3.学生对课文内容的理解程度，包括对哈尔威船长品质的认同和感悟等。4.学生在课堂活动中的参与程度，包括互动、讨论、表演等。八、教学延伸为了让学生能够将所学知识应用到实际生活中，可以设计一些教学延伸的活动，如：1.让学生搜集其他海难事