四年级上册英语教案－Lesson 22 At the Supermarket ｜冀教版

/教学目标知识目标:1.学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。2.学生能够通过情境交际，运用重点单词和句型描述自己在超市购物的经历。能力目标:1.学生能够在图片或情境的帮助下，正确使用本课所学单词和句型进行简单交流。2.学生能够通过合作活动，提高自己的团队协作能力和创造力。情感目标:1.学生能够培养对超市购物的兴趣，提高自己的生活经验。2.学生能够学会礼貌地在超市购物，懂得尊重他人。教学内容本课主要介绍超市购物时可能会用到的一些单词和句型，如：milk,bread,eggs,howmuch,twelveyuan等。通过学习，学生能够运用这些单词和句型描述自己在超市购物的经历。教学重点与难点重点:1.学会本课的生词和句子。2.能够运用重点单词和句型描述自己在超市购物的经历。难点:1.正确理解并运用句型“Howmuchisit?”询问价格。2.能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。教具与学具准备教具:1.教学课件或黑板2.超市图片3.生词卡片学具:1.学生课本2.练习本3.笔教学过程1.导入（5分钟）通过复习上一课的内容，引导学生进入本课的学习主题——超市购物。2.生词学习（10分钟）利用生词卡片，教授本课的生词，让学生跟读，确保学生能够正确发音。3.句子学习（10分钟）通过示范和练习，让学生掌握本课的句子结构，并能够运用到实际情境中。4.情境交际（10分钟）利用超市图片，设置情境，让学生分组进行角色扮演，运用所学单词和句型进行交流。5.巩固练习（5分钟）通过填空、问答等形式的练习，巩固所学内容。板书设计板书设计应包括本课的生词和句子，以便学生随时查阅和复习。作业设计1.抄写本课生词，每个词写5遍。2.运用本课所学单词和句型，写一篇关于超市购物的短文。课后反思课后应反思本节课的教学效果，包括学生的学习积极性、课堂参与度、对知识的掌握程度等，以便对后续教学进行调整和改进。需要重点关注的是“情境交际”环节。这个环节的设计和实施对于学生的语言运用能力和交际能力的培养至关重要。在这一环节中，学生将有机会在具体的情境中运用所学单词和句型进行实际交流，这有助于他们更好地理解和记忆所学内容，并能够将所学知识应用到实际生活中。在“情境交际”环节中，教师可以利用超市图片，设置一个模拟的超市购物场景，让学生分组进行角色扮演。每组学生可以分配不同的角色，如顾客、收银员、超市员工等。教师可以给每个角色提供一些基本的台词，让学生根据台词进行互动，同时也可以鼓励学生自由发挥，创造出更多的对话内容。例如，教师可以设置一个情境，让顾客需要购买一些物品，然后向收银员询问价格，并完成交易。在这个过程中，学生需要运用到本课所学的单词和句型，如“milk,bread,eggs”,“Howmuchisit?”等。通过这样的实际操作，学生能够更好地理解和记忆这些单词和句型的用法，同时也能够提高他们的口语表达能力和交际能力。教师还可以在学生进行角色扮演的过程中进行巡回指导，帮助他们纠正发音、语法等方面的问题，并提供一些语言上的鼓励和支持。这样不仅能够帮助学生更好地完成任务，还能够增强他们的自信心，提高他们对英语学习的兴趣和动力。在“情境交际”环节结束后，教师可以组织学生进行分享和讨论，让他们分享自己在角色扮演过程中的体验和感受，以及自己遇到的困难和解决方法。这样不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够促进他们之间的交流和合作，培养他们的团队协作能力。总的来说，“情境交际”环节是一个非常重要的教学环节，它能够帮助学生将所学知识应用到实际情境中，提高他们的语言运用能力和交际能力。在实施这个环节时，教师需要注意创设真实、生动的情境，提供适当的指导和鼓励，以及组织学生进行分享和讨论，以达到最佳的教学效果。1.情境的真实性：教师应设计的情境要尽可能接近真实的生活场景，这样学生能够更容易地理解和接受角色设定，从而更自然地运用所学语言。例如，可以设置一个超市购物的场景，让学生扮演顾客和售货员，进行真实的购物对话。2.角色的多样性：在角色扮演活动中，教师应确保每个学生都有机会扮演不同的角色，这样他们能够从不同的角度练习语言，并且更好地理解不同角色的语言需求和交际策略。3.任务的挑战性：教师应设计一些具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中积极思考和运用语言。例如，可以让学生模拟进行一次购物预算规划，他们需要计算购买多种商品的总价格，并且在交易时使用正确的货币单位（如元、角、分）。4.语言的互动性：在情境交际活动中，教师应鼓励学生之间的互动，让学生在真实的交流中练习语言。教师可以引导学生进行问题解决式的对话，例如，当学生扮演顾客询问价格时，教师可以扮演收银员，提供一些意想不到的回答，让学生学会应对。5.反馈的及时性：教师应及时给予学生反馈，帮助他们纠正语言错误，同时鼓励他们正确的语言使用。反馈可以是即时的，也可以是事后的，通过书面或口头的形式进行。6.情感的安全性：教师应创造一个轻松、自由的语言环境，让学生感到在课堂上犯错误是正常的，这样可以鼓励他们更加大胆地使用语言。教师应该避免批评或嘲笑学生的错误，而是用鼓励和指导的方式帮助他们进