第26课《春望》公开课一等奖创新教学设计（表格式）-统编版语文八年级上册

第26课《春望》公开课一等奖创新教学设计（表格式）-统编版语文八年级上册《春望》教学设计

设计者：___执教者：___备注：___时间：年月日所教学校：班级：

教学题目《春望》

学科：初中语文年级：九年级学时：2

参考：部编版初中语文八年级上册教材、王荣生《阅读教学教什么》

教学内容简介：《春望》是部编版初中语文教材八年级上册第六单元“诗词五首"其中之一，本单元以文言文为主，主题是古人的品格与志趣。教材中课下注释已经为这首诗的背景做了简要介绍，并且涉及到一些字词理解，例如“烽火”、“不胜簪"等，并且包含预习提示，一是查阅资料体会感情，二是读出韵律。从教材的设置可以看出，本章节古诗词教学重点在于朗读、精读、深读，把握诗人的思想情感。《春望》作为杜甫安史之乱时期的一大代表作，其中蕴含的忧国忧民精神、思念亲人的哀愁、对人生年华的感叹等复杂交织，需要细细揣摩和体会。结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》相关理论和要求设计此教案。

二、学生特征分析八年级学生此前已经接触过杜甫诗歌，这里不需要再重点补充杜甫的介绍，在学习《春望》前，前几篇课文都已经奠定了人格品质、思想精深的基调，这篇忧国忧民的诗歌对于学生来讲，最难理解的并不是诗歌内容和表面的爱国情感，而是其中细微的复杂心情，以及诗歌中暗含的意境，需要通过特定的设计来引导学生准确把握。

三、教学目标与重难点教学目标：反复朗读，体会诗歌韵律，感受忧国忧民的情感基调从“春”和“望"的全新视角，把握诗歌精炼语言艺术和深层意境。感悟诗人的胸襟和强烈的爱国主义情感。教学重点：反复朗读，读出韵律和感情，感受沉郁顿挫之美。教学难点：通过“春”和“望"的全新视角引导学生把握诗歌精炼语言艺术和深层意境，加强爱国精神教育。

四、教学资源与工具的设计

多媒体网络资源、工具及课件使用时间作用

PowerPoint（文字、图片、视频）45min直观展示

智慧教室设备45min课堂实录

《春望》有关拓展资料--辅助教学

注：根据实际情况选择性使用。

五、教学活动过程设计

教学环节教师活动学生活动说明

Ⅰ导入PPT展示①上课！同学们好②说起杜甫，同学们首先会想到哪些？请用一些词语或短句进行概括。预：杜子美、诗圣、三吏三别、抑扬顿挫……③这节课，我们一起走进杜甫的名篇：《春望》，去看看诗人的遭遇和心路历程。播放视频：康震教授讲《春望》。视频链接：https://www./video/BV1Wd4y197JA/spm_id_from=333.337.search-card.all.click&vd_source=4671baa002ac44ecf31731732df5d3f5重点要求学生注意视频中的背景讲解。【师】请同学们说一说，从题目上看，“春望”是什么意思？【明确】“春望"即春天所见。“春”点明了“望"的时间，“望”点明了人的行为。板书：《春望》完成上课仪式观看视频，思考问题。导入建议授课时长：5min

Ⅱ剖析PPT展示____________PPT展示探“春"①刚才我们说到，“春”首先代表的是时间，从诗中哪一句能够看出来？【明确】首联“国破山河在，城春草木深。"城春”一词代表此刻是春天时节。然而不同的是城里面草木深深，似乎是许久没有人清理和踏足一般，显示出荒凉的景象。通过背景资料可知，现在正是暮春时节。可以归纳为“暮春"。②既然是“草木深”的春天，那么作者的情感是怎样的？在他眼中这种春天是哪般滋味的春天？【明确】颔联两个词“感时"和“恨别”最能体现作者的心情。“感时"就是这篇诗歌的写作背景，安史之乱后一切荒芜破败，安史叛军攻进长安，“大索三日，民间财资尽掠之”，又纵火焚城，繁华壮丽的京都变成废墟，这时候作者“感时"应当是家国沦陷之痛。而“恨别”就如“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏"那样，昔日的繁华都已不见，自己也与家人离散，这种“别”是被迫的，充满恨意的。综合来说，可以归纳为“悲春"。③作者悲春，这种悲不仅仅是眼前的，更是心头的，除了国家蒙难，山河遭殃，还有什么？【预】还有战火连绵，对家人的思念，从颈联得出。【师】如果用“春”的归纳，可以如何分析？【明确】作者悲春之后，又想到了整个春天的战火，他也不知道这场战争究竟还要持续多久，朝廷究竟何时能够平定叛乱收复失地。他意识到自己被俘，命运尚不可知，却还在担心妻子儿女的音信。“家书抵万金"是沉甸甸的家书，一封家书现在比任何事物都珍贵，这里面饱含辛酸与无奈。可以归纳为“春愁”。④最后诗人杜甫写了自己，他在经历国忧家愁，命运难料之后，不觉于极无聊赖之时刻，搔首徘徊，意志踌躇，青丝变成白发，说“白头搔更短”，连发簪也插不住了。这是对自我处境的真实写照，从白头写到头发的稀疏，并且心中焦虑越是挠头越是稀疏，年华逝去，战争不断，这可以如何概括？【明确】青春、惜春。⑤请同学们自由朗读，带着这四种“春”意，进一步体会诗人的情感。说说看你还读出了什么？二、展“望"一个“春”字，在这首诗中蕴藏着深意，是时节，是心情，是心境更是对自我与周遭的认识。那么“望"字，又会表达出怎样的境界呢？诗人会“望”见什么？又是如何“望"的呢？请同学们小组间合作交流，探讨全诗中的“望”，说一说诗人杜甫“望"到了什么？是如何“望”的。（交流分享时，注意讲一处让学生回读一处，侧重读。）【明确】①从远景上望：“国破山河在”，国家已经被四分五裂，破碎风飘絮，但山河依然在。从远景上看，似乎只有破碎的国家和依旧在的山河，告诉我们放眼眺望，只有山河在，其他那些民居、人民、动物等等都不在眼中，这是满眼的苍凉与无色，具有震撼人心的破败感受。②从中景处望：诗人回到眼前的中景，这座昔日的繁华城池，如今草木丛深。与远景相同的是，这里依然杳无人烟，看不见生命的活力，看不到人民，看不见烟火气。③从近景里望：移步换景，这时候诗人注意到了细微之处的花、鸟，她们尚在，只不过见花开却让诗人流泪，听见鸟鸣却令诗人胆战心惊。这时候，花和鸟已经不再是从前的花和鸟，花开开出来的是枯萎颓靡的花朵，鸟鸣是撕心裂肺的喊叫。诗人望见的花和鸟，带给他惊心动魄的感官感受。④从亲人角度望：战火已经蔓延整个春天，一封家书能抵万金。诗人望不见妻子孩子，同样的，他的妻子孩子也望不到诗人。他们不知对方生死如何，在天涯海角盼望着，望着望着，那是一种等待的凄凉。这种“望”将全诗灌注了动态的情境。⑤从自身角度望：望自己，首先不是拿着镜子直接望，而是依靠手的触感，身体发肤的稀疏感，诗人先对自己的状态作出感知。然后，他望见自己的白发，望着插不进去的簪子，陷入沉思。2位学生回答问题2位学生回答问题___2位学生回答问题___2位学生回答问题朗读全文每组1位同学回答，1位同学补充。学生之间相互补充学生之间相互补充学生之间相互补充学生之间相互补充___第一部分建议授课时长：15min____________第二部分建议授课时长：30min

Ⅲ拓展延“望"拓展资料：闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。《闻官军收河南河北》作于唐代宗广德元年（763年）春天。宝应元年（762年）冬季，唐军在洛阳附近的衡水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降，至此，持续八年之久的“安史之乱”宣告结束。请同学们自主朗读这首诗，结合背景资料，谈谈诗人杜甫表达的心情。【明确】前半部分写初闻喜讯的惊喜；后半部分写诗人手舞足蹈做返乡的准备，凸显了急于返回故乡的欢快之情。与《春望》不同，这首诗全诗情感奔放，处处渗透着“喜"字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。因此被称为杜甫“生平第一快诗”。拓展讨论___教师评价第三部分建议授课时长：10min

Ⅳ总结总结本节课杜甫忧国忧民，目睹国破家亡，花鸟也惊心动魄。他真正地将对祖国的热爱融入了血脉，将自己的命运和民族国家的命运联系在一起。也正像如今疫情来势汹汹，无数的人们用他们的责任与担当为我们筑起岁月静好的安全屏障，居安思危，人民至上，生命至上，我们的国家——中国，中华民族，中国人民都是伟大的。让我们带着最诚挚的爱国之情，再次朗读《春望