2《乡下人家》公开课一等奖创新教学设计（2课时）

2《乡下人家》公开课一等奖创新教学设计（2课时）四下《乡下人家》教学设计

【教学内容】

学习陈醉云的优美散文《乡下人家》，品味乡村风景，体会作者对乡下生活的喜爱情感。

【教学目标】：

1.有感情地朗读课文。

2.学习并运用多种方法，多角度分析文本。

3.抓住关键语句，初步体会作者情感。

【教学重点】：抓住关键语句，体会作者表达的思想感情。

【教学难点】：让学生学会从多种角度分析文本。

第一课时归类识字感知结构编口诀写字

教学目标：认识生字词，练习写字，感知文章结构。

教学流程设计：

一、初读课文，归类识字。

1.同学们，我知道你们已经按照老师的要求做好预习了。老师特别想听听你们是不是把课文读熟了。请你按下暂停键，认真把课文读一读。

2.乡下的生活给你什么感觉啊？你自己说说。（宁静、舒服、有趣……）学生说出自己的真实感受就好。

3.接下来咱们做个几小挑战，看看你的生字掌握得如何。

A请你先按照段落顺序在文中找出10个会认字，读一读。出示会认字：

构冠朴素率倘附捣绘谐

B下面请你们按照所在自然段给它们归归类行不行？老师也尝试归了一下，你们看看有什么发现？出示：

构冠朴素（1、2自然段）

率倘附捣（3、4自然段）

绘谐（5自然段）

对，6、7自然段中没有会认字。还有什么发现？请你小声读读课文。

哈哈，它还帮我们理清了文章结构。（1、2自然段主要写了屋前瓜架、鲜花和屋后的青竹、鲜笋；3、4自然段主要写屋前屋后的鸡鸭；5、6自然段写乡下夏天傍晚和秋天夜晚的景象；7自然段写乡下任何时候都独特、迷人。）

真有意思，学生字还能跟文章结构联系起来。看起来，学习真的是留给爱思考的人的。

C最后一个挑战，请根据老师手指的路线图准确快速地读出以下生字。出示会认字、会写字组成的词以及词语表中的词语：

构成朴素蹲着凤仙率领倘若附近觅食捣衣绘成和谐屋檐

装饰顺序华丽独特照例踏步寄住甜蜜梦乡催眠曲鸡冠花耸尾巴

了不起的孩子，你们的预习做得特别棒！

二、默读课文，感知结构。

请同学们按下暂停键，默读课文，再琢磨一下文章的结构吧，你这次肯定能把作者思路牢牢印在脑子里了。学生默读后出示文章结构内容，师生回顾。

（一）屋前瓜架、鲜花和屋后的青竹、鲜笋（1、2）；

（二）房前屋后觅食的鸡鸭（3、4）；

（三）写乡下夏天傍晚和秋天夜晚的美好景象（5、6）；

（四）乡下任何时候都独特、迷人。（7）

作者是按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描绘了乡下独特迷人的风光。

三、试编口诀，规范书写。

1.要记住会写字的字形，其实有很多种方法，我们小时候就学了很多了，不知道你们记不记得其中一种方法就是编口诀。如果你有时间可以给你觉得难写的汉字编出口诀来记忆，你现在就可以试着编一编。

出示会写字：

构饰蹲凤序例率觅耸踏倘绘谐寄眠

你们看老师也忍不住编了一个，出示：

言（讠）字窄窄站一旁，比白一撇中间藏。（谐）

2.字形咱们记住了，可得好好练习写字。哪个汉字的笔顺有问题呢？让老师来猜一猜，我猜你下面的汉字要考虑一下笔顺。出示“率"的笔画示例，请学生观看它的笔顺，并认真在田字格中写两遍！提示学生别忘了先观察占格，再认真书写。

课后检测：读熟生词；听写生词；朗读课文，说文章结构。

第二课时围绕难词，感知画面，给场景取名

教学目标：结合自己不理解的词语，感知文章描绘的画面，给场景取名字。

教学流程设计：

一、围绕难词，感知画面。

1.请你先来默读课文，让脑海里像演电影一样浮现文中描绘的景物的样子。把想象不出来的景物标出来。

2.我们就从你们想象不到的景物入手，去真切地感知文字描绘的画面。读这样的文章最适合好好“演电影”了，想得越形象，读起课文来才更有意思。

根据你们现有的生活经验，估计你们会在以下方面出现问题，老师来帮你感知文字的魅力吧！

A“瓜架、棚架、屋檐"

出示含有这几个词语的句子，读一读：

乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

我就知道你一定会先看看课文插图，这样吧，看看老师带来的图片，你想象一下这种景象，让它在头脑中绘成一幅画。出示瓜架、屋檐的图片帮助学感知画面。

再读读这个句子吧！你能想象出瓜藤在活动吗？文中的动词使用得特别准，你标出来吧！“攀、爬”，其实它俩意思相近。

就像这样读书一样，你们默读一下1自然段，想象一下这个画面，还有不理解的可以提出来哦！出示1自然段：

乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构（gòu)成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

出示门前蹲着石狮子或竖着旗杆的高门楼图片，请学生与文中的插图2比一比，说说说自己的感觉。（一个恬静可爱，一个单调威严）更能体现乡下人家门前瓜架装饰的可爱。再来读读这个自然段吧！出示1自然段。

B“芍药、凤仙、大丽菊、鲜嫩的笋"

出示含有花名的句子，读一读想一想：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍(sháo)药，风仙，鸡冠(guān)花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴（pǔ)素(sù)中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

出示几种花盛开的图片，认识它们。再请学生读这句话，想象画面，感受乡下人家朴素中的华丽。

出示含有竹、笋的语句：

还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

结合老师出示的图片，读读这个句子，想象画面。多神奇啊，地上竹子密密层层的绿，地下藏着笋娃娃，它们不知道什么时候就钻出地面。乡下的日子有意思吧？

最后你再把几句话连起来读一读，美美地，出声音读。出示2自然段：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍(sháo)药，风仙，鸡冠(guān)花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴（pǔ)素(sù)中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

C“捣衣”

什么是捣衣呢？出示配图出示“捣衣"的意思：

把衣料放在石头上用棒槌捶击,使衣料棉软以便裁缝;将洗过头次的脏衣放在石板上捶击,去浑水,再清洗。

2.我们来总结一下刚才的学习方法好不好？（结合插图、搜集的图片，默读想象画面，感受乡村生活的美好。）

用这样的方法你来读读课文的3——6自然段，尽情想象一下吧！

二、默读课文，给场景取名。

1.如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。

老师特别喜欢第一个自然段，简直太美了，我特别向往自己有这么一个院子，搭上这么一个棚架。我呀想给它起个名字，就叫“屋前瓜架”吧！你能不能像我一样给它们起名字呢？

2、默读，把自己取好的名字写在相关段落旁边。

学生可能写：屋前瓜架、门前鲜花、屋后绿竹、林中鸡群、河中戏鸭、夏晚风光、秋夜美景。

你观察一下，原来可以从景物位置来给它取名。其实还有其他办法，比如结合景物的特点取名：瓜藤攀架、花开三季、雨后春笋、鸡鸭觅食、门前晚餐、秋虫夜吟。鼓励学生大胆些，但是要有自己的理由。

3、听着老师发给你的音乐，朗读一遍课文吧！注意跟着音乐的节奏，找感觉。

第三课时抓住关键，体会情趣，落实多积累

教学目标：抓住关键语句，体会文章情趣，积累优美语句。

教学流程设计：

一、抓关键语句，体会情趣。

1.请你读读课文，咱们先选自己喜欢的景致，准备交流。

做什么事情，都得先弄明白要求再做，那么什么是景致呢？听老师给你讲讲，景致不仅指景象画面，还要有蕴含其中的情趣，你现在就选择自己最喜欢的有意思的画面就行。你来读课文，标出自己喜欢的景致吧！

学生可能喜欢的景致有：

A.瓜藤攀架

出示以下语句：

当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构（gòu)成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

你最喜欢哪些词语呢？

表示颜色的词语：青、红、绿绿、碧绿。有了这些词语，我们眼前一下子就浮现了一幅画面，似乎每一种颜色都会跳跃似的，对比鲜明，太有意思了。

表示动作的词语：爬、结、挂。这些瓜呀、藤呀，好像活了，会动了。它们与藤、叶映衬着，远远的看上去就像一座漂亮的活动的屏遮挡住了温馨的小屋。要是有客人来访，你会怎么介绍给他们呢？说一说吧！

B花开三季

出示以下语句：

有些人家．还在门前的场地上种几株花，芍(sháo)药，风仙，鸡冠(guān)花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴（pǔ)素(sù)中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

读读这部分，你觉得“朴素中带着几分华丽"矛盾不？

这些花儿都是最普通的花儿，它们不需刻意照顾，就能自由生长、开花，着实朴素；而它们又能依着时令，花开三季，姹紫嫣红，说它华丽也不为过。乡下人家就藏在这美丽的花后面，有趣不？或许你能奔跑着在花间捉蝴蝶呢！

C雨后春笋

出示以下语句：

还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

你最喜欢哪个词语？（探出头）一个“探出头”就生动形象地写出了竹笋破土而出的动态画面，它们就像一个个可爱的娃娃，新奇地看着这个世界，把整个乡村生机盎然的景象呈现在我们眼前。好玩儿不？

D鸡鸭觅食

从他们的房前屋后走过,你肯定会瞧见一只母鸡，率(shuài)领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

他们的屋后倘(tǎng)若有一条小河，那么在石桥旁边,在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附(fù)近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。

读读它们，“率领、大踏步、扎下水"这几个词真形象，你看那母鸡、小鸡、雄鸡，都多有意思，各有各的姿态；鸭子也不时地扎下水去，也不怕人。人照顾它，它们陪伴人，如此亲密，够了。

E门前晚餐

他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。

读了这几句你有啥感觉？天高地阔，好友陪伴，那要是吃起饭来，幸福无比。人与自然的和谐之美体现得淋漓尽致。没这样吃过饭吧！有机会回老家体验一把去。

F秋虫夜吟

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊!织，织，织，织啊!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

“纺织娘"一种鸣叫的昆虫，它跟蝈蝈像，但不是同一类。它们每天晚上唱着歌儿，给人们伴奏。看那声音多形象“织，织，织，织啊!”

2.说完你最喜欢的景致，是不是觉得课文更有意思了。你能感觉到作者什么样的感情呢？（对乡下生活的喜爱和赞美。）

3.文中最能表达作者这样的情感的语句你能找出来吗？找找看。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

你是如何理解独特、迷人的？

学生能说出充满生机、多姿多彩、无拘无束、自然和谐等意思的词语就行。

它也是文章的中心句。

二、配音乐朗读，升华情感。

请你跟着音乐再一次朗读一遍全文吧！

课后检测

1.摘抄优美的语句。注意汉字在方格中的大小位置以及标点的占格。

2.选择自己喜欢的景致，结合画面名字，想象画面，讲给家长听。

第四课时回顾方法，学习表达，用好词句段

教学目标：用一段话写写眼中的乡村或城市的景致。

教学流程设计：

一、回顾课文，总结方法。

读课文，请你说说作者都用了什么方法，把文章写得如此迷人呢？我们一起总结一下吧！出示：

1.用好短句，活泼轻快。

2.巧用对比，丰富鲜活。

3.善用拟人，生动形象。

很多句子由短句构成：“乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。"天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。”

很多对比、衬托：门前瓜架与石狮子和高旗杆；母鸡和雄鸡对比；妇女捣衣衬托鸭子不怕人。

二、理解词语，做好积累。

1.请读读语