小学六年级语文课件1

小学六年级语文课件

小学六年级语文课件

小学六年级语文课件1

教学目标：

1、会写14个生字，正确读写生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，了解老**春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解

节日习俗中的民族文明和传统文化。

3、揣摩文章的表达顺序，体会详写和略写的好处。

重点难点：

1、重点：引领学生随作者的描述，感受老**过春节的隆重和热闹，领悟民

俗文化的丰富内涵。

2、难点：学习作者为突出**春节的民俗特点所采用的表达方法。

教学准备：

1、师准备老**过春节的有关图片，资料等

2、学生搜集、整理并熟悉春节的来历、传说、习俗等图片，资料

3、生认真预习并完成好本课的导学稿

4、ppt课件。

教学过程：

一、课前三分钟：

难忘的寒假生活

二、学习“单元导读”，导入新课

1、**学习“单元导读”，了解本组主题、学习目标。

2、师谈话导入：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。”春节是我们*人

最隆重最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。那么，关于春节的来历、

传说、习俗，你又知道多少呢？

3、生交流自己搜集到的有关春节的资料。

4、师小结学生发言导入、揭示并板书课题。

三、学习字词，整体感知

1、课件出示文中重难点词语（含生字表中要掌握的生字新词），检查学生预

习情况。

（重点引导学生交流识记生字、理解新词的方法。）

2、**轻声读课文，读准字音，读通句子，想想并说说**的春节给你留下了

怎样的印象。

（引导学生整体感知**的春节的“热闹、忙碌、喜庆、团圆……”）

四、合作探究，品读课文

1、出示自学要求，生默读课文，完善导学稿，做好小组内交流的准备。

（自学内容以导学稿为蓝本，要求学生课前充分自学完成）

2、小组内讨论、交流，确定中心发言人和汇报形式。

3、小组**全班展示交流：

（1）、课文按怎样的顺序写老**过春节的？重点写了哪些日子人们的活动？这

样写有什么好处？

引导归纳：点面结合，重点突出，详略得当，主次分明

（2）、交流自己最感兴趣的段落描写，展示朗读。

（重在引导学生谈出自己的体会和感受）

五、拓展对比，感受写作特点

1、认真阅读文后“阅读链接”，思考在写法上与《**的春节》与何不同。

2、小组内交流后全班汇报，相机点拨学生从文章的结构、表达的情感、语

言的特色等方面来体会。

3、师小结并对学生进行习作指导

课堂小练笔：运用自己学到的表达方法，写一写自己过春节的情景。

小学六年级语文课件2

一、教学目标。

i.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟、感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

三、教学时间：

1课时

四、教学过程

(-)、情景导入，揭示课题

1、(多**出示画面)师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫

测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白

雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写

雨，咱们一起来读一读，

(多**出示语段)“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛

毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿

得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听

的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

(-)、初读课文，理清文脉

1、请同学们先**地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳

句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色

4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方

式带着老师到山林中走一走吗？(指名读课文)

5、这篇文章是按什么顺序写的？(教师板书：雨起、雨中、雨后)

(三)朗读赏析，深入感悟

1、默读课文，思考：

(1)作者是从哪两方面观察山雨的？

(2)你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？

2、感悟山雨的音乐美。

(1)指名读写山雨声音的句子.。

(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体

会到什么？

(3)学生汇报，老师给予指导。

(四)、总结全文，拓展阅读。

1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

2、拓展阅读。《雨》(冯剑华)

3、作业：(任选一项)

(1)选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

(2)自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

小学六年级语文课件3

教学目标：

1、通过改写，发挥学生的想象力、创造力，培养文字表达能力。

2、理清事情的起因、经过、结果。

3、通过对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体现不同人物的性

格特点。

重点、难点：

1、读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，将剧本改写成故事。

2、了解人物性格，引导通过人物的外貌、语言等描写人物的方法来突出人

物的性格。

教学准备

《负荆请罪》的剧本及相关资料。

课时安排

3课时。

教学过程

第一课时

一、阅读习作提示，明确要求。

1、学生自读习作提示，明确要求。

2、集体交流，明确要求。

将《负荆请罪》改写为故事。

二、指导。

1、了解什么是改写。

2、回顾剧本《负荆请罪》内容，了解人物性格特点，事情的起因、经过、

结果。

3、引导改写。

(1)先列一个提纲，理清事情的起因、经过、结果。

(2)刻画人物，体现人物性格特点。

A、可以通过对人物语言、外貌、动作、心理活动的描写来体现人物性格特

点。

B、引导学生将原作内容进行揣摩，如何表达出来。

C、可调动自己的生活经验，补充原作中省略的没有表现的内容，使人物丰

满起来。

三、学生讨论交流。

1、事情的起因、经过、结果如何？

2、人物各有什么样的性格特点？

3、如何从人物的外貌、语言、动作、心理活动来刻画人物？

四、学生**习作。

第二课时

一、学生交流习作。

1、学生朗读习作。

2、学生欣赏习作：习作有哪些优点？存在哪些不足？

3、找出习作的精彩之处，说说是怎样写具体的？

4、提出修改建议。

二、学生修改习作。

1、对照欣赏的习作，找自己习作的精彩之处、不足之处。

2、检查自己的习作是否符合改写要求。

3、进行修改。

4、小组内交流、评议。

5、再次自行修改。

三、抄写习作。

将自己的习作抄写在本山。

第三课时

一、组内交流，品评习作

1、小组内交流，品评习作。

2、推荐小组优秀文章。

二、全班交流优秀文章

1、学生朗读优秀文章。

2、学生点评，教师点拨。

3、师生共同推荐优秀文章，共同欣赏。

小学六年级语文课件4

一、教学目标：

1.有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。

2.了解课文的儿处对比描写的作用。

3.认识4个字，学会7个生字。

二、基础知识:

嚼、（嚼子）、（嚼舌）、（咬文嚼字）

帽、（帽子）、（草帽）、（衣帽整齐）

剖、（解剖）、（剖析）、（剖腹藏珠）

辍、（辍学）、（辍笔）、（笔耕不辍）

三、教材分析:

1.教材特点:

课文讲了“我”画了一幅“蛇肚子里的象”的画，可是却无法让大人们的理

解。而当我不再和他们研究图画转而谈论大人们感兴趣的话题时，他们都很高

兴。作者通过这样简单的一件事，对“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人

们”的委婉的批评。

本课节选自法国飞行员（注意，不是作家）圣埃克苏佩里所写的《小王

子》，这是一部哲理童话。

2.教学重点:

有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。

3.教学难点：

理解作者的写作意图。

4.教学突破点：

教学时以这两幅图画的产生以及围绕它们发生了怎样的故事为为中心，了

解作者是怎样清楚有序进行表述的。

教法设计：

第一课时

（一）初读课文，了解大意

1.同学们，《蛇肚子里的象》这篇文章是一位法国作家的作品，谁能给大

家读一遍课文？在读时要注意法国人说话的特点和语气。

2.同学们评议读得怎么样。

（二）再读课文，学习生字

（三）在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内

容；观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。

1.请同学们默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容？并试着给

文章分段。

2.根据时间顺序可以给文章分为两段：

第一段（1-4）“我”画了两幅蛇肚子里的象，可大人们都不能理解。

第二段（5）“我”迎合大人们的视觉，从他们的角度出发思考问题，这样才

能使他们接受。

第二课时

（一）巩固复习，回顾上节课的内容。

请两名同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。

（二）理解课文

L精读文章进行学习，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨

论交流其中的含义。（结合书后第二题所给出的重点句子）

2.含义深刻的句子：

分别从孩子和大人的两个角度来体会他们不同的看法。

3.在读这个故事时，可以练习分角色朗读课文。

（三）小组讨论

1.讨论书后的“讨论”题，联系生活实际谈自己的感受、体会。

2.相机进行朗读指导。人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到

评论性的语言时要读得沉稳、深刻。

3.体会这个个故事要告诉我们什么道理，整篇文章有带给我们什么启示呢？

板书设计：

蛇肚子里的蛇

自己的角度、不被理解

大人的角度、被人接受

小学六年级语文课件5

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为

具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整

的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳

跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但

具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

设计理念

学习的重要**和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己

获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文

的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语

言，运用语言。

学习目标

1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊

2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生**验，

体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

学习重点

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

教学准备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

第一课时

一、导入

同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活

多少天？

（学生大胆猜想）

我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这

些日子里你留下了什么？

通过计算，你有什么感受？

是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80

年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来

学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

二、**朗读，读通课文。

作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们**朗读课文，要读正确读

通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

（学生**朗读）

刚才同学们**朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很

好。现在谁能展示一下，读给大家听听。

（指名接读课文，教师和学生评价）

这篇文章告诉我们什么？

是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不

能试着来读一读。

（教师范读学生练习。）

对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。

怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。

三、默读课文，交流感受。

下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的‘每一个自然段。边读边随着作

者的描写，想象文中描写的画面。

（学生默读课文）

同学们都读完了，说说每个自然段的意思。

你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。

（学生交流感受）

四、**读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印

象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？

出示要求：**读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符

号。画出有关的句子或者自然段。

五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

出示要求：

1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内互相交流。

六、全班交流，指导朗读，体会情感。

你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你

们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

教师出示自己的照片，（婴儿、少年、青年、现在）讲述自己的故事，让

学生体验时间的流逝。

同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。

（学生讲述自己的生**验）

怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己

的感受。下面同学们再读一读。

（指名读，老师指导朗读）

举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;

默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又

从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我

脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是

新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

这一段话应该怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读）

（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评

价。）

从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？

小学六年级语文课件6

知识与能力：复习巩固生字词。

过程与方法：出示生字词，小组合作朗读、背诵自己喜欢的部分。

情感、态度、价值观：

1、体会作者的感情。

2、懂得珍惜时光的重要性。

一、复习探究

复习检查导入新课

(1)《匆匆》这篇课文主要讲了一件什么事？

(2)听写重点字词。听写重点词语。强化记忆，识记字词。

二、合作交流

1、试答追问

学习交流体会文章的最后两个自然段。

(1)在第四自然段中，作者有几次追问？(六次)有几次做出了回答？

(前两次)师生读书问答。

(2)引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕

迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以

举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注

自己身边的普通人。

(3)出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个

世界上白白的走一遭？(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体

会)

2、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

(1)古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警

句。你知道哪些？

(2)教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

3、交流体会文章的后两个自然段。

4、交流名言警句。

三、指导朗读

1、带着体会有感情的读课文。

2、选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。

3、分小组朗读比赛。感情朗读、背诵片段深入理解课文，提高朗读能力。

四、巩固延伸

读写结合，学生练笔

1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，

你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写

法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的

身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。

2、学生**仿写练笔。

3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

小学六年级语文课件7

教学目标

i.正确读写生字词。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生**验。

4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

教学重点

正确朗读、背诵课文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

教学难点

了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生**验。

教学准备

惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

预习题纲

1.读准生字词。

2.了解朱自清的生*资料和作品。

3.搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

一、情景导入。

师：1.播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。

2.介绍朱自清，引入课题。

二、初读课文，体会情感。

1.学生默读全文；

2.体会作者写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文，感悟作者情感，

抓住“叹”、“悔”二字统领全文。

三、研读课文，理解文意。

(-)研读课文第三自然段

1.找出并细读“叹”的段落。

2.注意“碗”、“伶俐”的写法及读音；

,找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解

和感受；

4.说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句；

5.体会文中叠词运用的巧妙；

6.有感情地朗读本段。

(-)研读课文第二、四自然段

1.找出并细读“悔”的段落。

2.注意“徘徊”、“*”的写法及读音；

3.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解

和感受；

4.体会作者悔意何来；

5.体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处；

6.有感情地朗读本段。

(三)略读课文第一、五自然段

1、通过删读体会排比句的优美，讲解“；”的用法。

2、文章开头的写法有什么好处？

四、再读课文，深化感受。

1.谈谈自己学了本文后想到了什么？

2.说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。

五、背诵课文

学生**地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

小学六年级语文课件8

教学目标：

i.学习本课11个生字；

2.背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；

3.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗

的兴趣；

4.感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

教学重难点：

1.体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。

2.引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养

成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。

教具准备：多**课件、录音机。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共

同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，

绍兴四

***年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗

风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步感知课文

1.释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想

一下诗文会写些什么内容？

2.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别

在干什么？你是从哪儿看出来的？

3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1.**读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。

⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

4.引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5.请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？

（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语

言）

6.放声**读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉

快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

一、**教学，引入新课

我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）

二、检查预习情况（播放课文朗读录音）

1.认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应

人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）

2.教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

3.学生试读全诗。

三、释题介绍作者

读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的

一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小

儿垂钓”什么意思？

四、学习前两句

1.指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？

理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意

思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

小学六年级语文课件9

一教材分析：

这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的

好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一

个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

二、教学目标

i.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒**感的方法。

4、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近

自然的美好情感。

三、教学重难点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

四、课前准备

多**课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课

件。

五、教学时间：2课时

教学过程

第一课时

（-）、创设悬念，揭示课题

1、同学们*时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的

朋友到底是谁呢？

3、出示课题《山中访友》，学生读题。

4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

（二）、读通课文，掌握字词

1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通

课文，了解大概内容。

2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

（三）、学习“出门”，感受心情

1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情

好；高兴）

2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息。早晨，好

清爽！

(1)**地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽

径，独自去访问我的朋友。

(1)读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？*时还可以说什么

东西是满怀的？用“满怀”练习说话。

(2)带着满怀的好心情朗读这句话。

(四)、再读课文，捕获感知

1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再**地、放声地读读全文，

想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

2、交流讨论。(友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他

的朋友在交流；他们之间感情很真挚……)

(五)、精读课文，感悟深情

1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三

自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感

情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2、交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的

老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远

方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明

灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

(1)**读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思

考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。(形

象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的

一片情深)

(2)读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪

些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

(3)谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句

话的理解。

(4)**朗读；指名朗读；师生共读。

(六)、抄写词语，自主背诵

1、抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

小学六年级语文课件扩展阅读

小学六年级语文课件(扩展1)

一一六年级上册语文课件3篇

六年级上册语文课件1

设计理念：

《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情

趣。”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以

“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教

材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美

感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵

读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想

像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。

一、教学目标

1、知识目标：

把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精

彩语段，

领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、能力目标：

有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目标：

体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

二、教学重点

欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享

受审美乐趣。

三、教学难点

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、

细腻的描写），学习运用。

四、教学方法

情境教学法、导读法、点拨法

五、教学步骤

一、走近山中：

1、导入新课：

有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳

的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我

特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李

导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）

2、播放课件《山中访友》，学生观看。感受大自然的美好。

（设计意图：借助多****创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，

初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）

二、走进山中：

1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）

（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、

树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等

（设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）

(2)这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为什么？(景物)

文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

(3)学生畅谈看法。

(4)教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它

们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法

(设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。)

2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。

(1)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

(2)作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？

(设计意图：此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作

者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。)

学生可能找到的好词好句有：

(1)那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧

水上站了几百年了？

(由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾

诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。)

(2)你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻

着水中的人影鱼影月影。

(“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古

桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。)

(3)走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。

(拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲

切。)

(设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进

行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。)

3、欣赏品味，领悟感受

在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在

朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下

的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且

给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，

影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字

看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的

景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？我

希望自己成为，因为o

（设计意图：通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同

时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有**性的几句话，着重

朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理

解）

（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的

景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵

的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我**、清澈纯洁、充满智慧……）一一正

是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我

们这样流连忘返吧。

（设计意图：对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣

味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

4、指导学生朗读美句佳段。

5、联想创作：

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此

的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热

情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内

心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

要求：

①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，

然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言

生动形象。

（1）同桌配合，按要求完成相关练习。

（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

（设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不

同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。）

例句：你好，德高望重的古桥爷爷！你无怨无悔在这涧水上站了几百年

了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。

古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易

逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是

对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提

高）

三、走出山中

李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办

一个朋友联欢会。为此，他特邀**参加并准备会前接受采访。如果你是**，你

有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演**开展采访活动）

（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育-一要热爱大自然，保

护我们赖以生存的家园。二是活动中培养、提高学生的语文综合能力。）

四、总结

通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，

这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好

朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身

体，同时也应该爱护大自然。

五、布置作业

仿写片断《秋日的山中访友》

六年级上册语文课件2

教学目标

1.学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片

**、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流淡背”等词语，理解词义。

2.正确、流利地朗读课文。

3.整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。

4.学习课文第一、二部分，了解稣治理洪水的原因、方法及结果。

教学重点

1.学习生字新词，理清课文脉络。

2.了解稣治理洪水的原因、方法及结果。

教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、侠”等字的字形和写法。

教学准备

1.生字词语卡片。

2.洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

教学过程

一、观看视频或图片，激情导入

1.教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观

看。

2.说说你看到了什么？想到了什么？

生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太

无情了。

生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人

们不是被淹死，也要**了。...

3.教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命

与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程

中，上演了鳏禹治水的故事。

4.教师板书课题：鳏禹治水。

5.齐读课题，理解课题，认识人物。

⑴鳏：是传说中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是鲸死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鳏

的儿子，后来成了一位治理天下的君王。

二、自读课文，整体感知

1.**认真读课文，读准字音，读通句子。

2.找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同

桌或小组共同完成。

3.给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交

流解疑。

4.想想这篇课文的主要内容。

三、自学反馈，交流互动

1.分段指名轮读课文。

2.集体评议，及时纠错正音。

3.教师强调字词难点。

⑴字音：“壤”声母是r,读第三声。

⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有

下方有三个横。形近字：禹0旺0壤（）汤（）陕（）寓。汪（）嚷

0烫（）挟0

⑶词义：

**：形容水势浩大的样子。

息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它

放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。

大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。

汗流浜背：狭，湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。

4.齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

5.提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

6.指名说说这篇课文主要写了什么。

（这篇课文讲述的是上古时代，鳏与禹父子两代人为了消除水灾，让人们

免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。稣借助神力偷出天帝的宝物一

—息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继承父亲稣的遗志，率领人

们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

四、理清脉络，练习概括

1.快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

2.指名反馈分段情况，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的*闹过一次大水

灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。

第二部分（第2—4自然段）：写鳏同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪

水，被天帝派火神杀死。

第三部分（第5-10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经

过十三年的苦战治服了洪水。

五、学习课文，了解稣治水

1.齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

①闹大水灾，大地**一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或

树上去。因为缺吃少穿，**、冻死的人很多。

②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

a.理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们

遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

哀求：哀告请求。

祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。

b.理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。

“理会”在词典中有五种含义：

①懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。”

②注意（多用于否定），如：“人家说了半天，他也没有理会。

③理睬，过问（多用于否定）。如：“他在旁边站了半天，谁也没有理会

他。”

④理论，交涉；

⑤照料，处理。在文中应该选第几项？（第③项）

C.教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神稣再也

不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

2.默读课文第2—4自然段，思考鲸治水的方法与结果。

3.指名反馈，集体交流。

⑴稣治水的方法。

①探听秘藏息壤的地方。

②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展**,赶退了洪水，露出了

地面，人们回到陆地上重建家园。

朗读课文第3自然段，再次了解稣治水的方法与过程。

④教师小结、过渡：稣怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力

赶退了洪水，但最终的结果

又是如何呢？

⑵稣治水的结果。

①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鳏，夺回了息壤。

②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。

有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。

六、课堂小结

1.学生**交流对天神鲸的认识与了解，感受其精神品质。

2.教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神稣毅然冒险偷出天帝的

宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、

勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

七、布置作业

1.朗读课文。

2.看拼音。写词语。

dayuxlranagwanagyanagguntanaghanliujiabai

00000

3.形近字组词。

禹。旺（）壤（）汤（）陕（）

寓。汪。嚷。烫。狭（）

4.抄写课后词语。

六年级上册语文课件3

教材分析

本次习作的内容是写“我的拿手好戏”。在习作中能搜集整理自己*日里最

擅长的事，结合记叙、抒情等表达方式，表达真情实感，做到言之有物、言之

有序、言之有情。鼓励学生运用“列提纲”的方式打好习作的腹稿，有层次地

写好一篇习作。同时，通过具体的动作描写、神态描写等写出自己的特色，有

自己独到的感受，增强写作自信心。

教学目标

1.鼓励学生整理自己最擅长的事情。

2.结合“列提纲”例式，学会运用“列提纲”或“思维导图”等方式打好

习作的腹稿，并**语言有序地表达。（重点）

3.在习作中，引导学生将记叙与抒情的表达方式相结合，让文章更丰满，

更生动。（重点）

课前准备

教师准备：制作课件。

学生准备：列表格：写出自己比较擅长做的事情。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.激趣：同学们，每一个人都是独一无二的个体，都有属于自己的优点，

请你想一想，生活中你最擅长做的事情是什么？

预设：

(1)我最擅长跳舞，尤其是拉丁舞。

(2)我的拿手好戏当然是炒菜了，我得到了爸爸妈**认可。

2.小结：是啊，像这样擅长的事就是我们的拿手好戏，一起和同伴交流分

享啊！

3.导入：今天，我们就一起来写一写“我的拿手好戏”。(板书课题)

设计意图：通过简单的谈话，引导学生了解“拿手好戏”就是自己最擅长

做的事情，从而激发学生对习作的兴趣和愿望，帮助学生易于动笔，乐于表

达。

二、学列提纲，做好铺垫

1.过渡：老师听说所有的同学都有自己的拿手好戏，可是你的拿手好戏是

怎样练成的呢？我想一定会有很有趣的故事吧！请同学们围绕这样的几个问题

来想一想，说一说。

(1)你的拿手好戏是什么？

(2)你是怎样练成的呢？

(3)先写什么？后写什么？

(4)哪些内容作为重点部分写得详细些，哪些内容可以写得简略一些？

2.学生围绕问题交流，并及时反馈。

3.小结：是的，大家说得特别好，可是习作也是需要技巧的哟！怎么才能

把自己说的内容，写得有序、有层次呢？我们不妨来列一列习作的提纲。(出示

习作提纲)

点明拿手好戏是挑西瓜。

点明拿手好戏是

挑西瓜。

我用“

我用“看、听、拍”三招，自信地挑了两个大西瓜。

简单介绍：是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。

《三招挑西瓜》

《三招挑西瓜》

具体写：周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一个西瓜很好，得

到同学的夸赞，我很得意。

具体写：周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。

第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。

第二个西瓜没熟，我很尴尬

第二个西瓜没熟，我很尴尬一一拿手好戏演砸啦！

4.导问：通过这样的提纲，你发现了什么？

预设：

(1)将习作中要写的内容分成三部分，这样才会有顺序。

(2)还要将详写、略写的部分想好，做到心中有数。

(3)这样就可以围绕中心来写习作了，这真是好办法。

5.总结：这样就可以将习作每个部分要写什么理顺清楚了，习作切不可急

于动笔，要根据习作要求，思考习作中心，快速写下提纲，再用流畅的语言**

成一篇文章，同时学会运用一些习作技巧，这样写出来的习作会很棒的！请同

学们来写一写自己的习作提纲，比一比谁写得好！

6.讨论：谁的提纲更有操作性？为习作做好铺垫。

设计意图：借助“提纲”例子，引导学生发现习作前列提纲的好处，并试

着写好提纲，为写好一篇习作做好铺垫。学生通过发现列提纲的好处，自主学

习，提高了语文能力，同时学会了有序地表达。

三、关注细节，润色好文

1.过渡：写好了提纲还不够，重要的是如何用自己的语言将习作写清楚，

做到详略得当？我们来看一篇例文，请你来说一说，这篇习作例文写得怎么

样？好在哪里？

我的拿手好戏

每个人都会有自己的拿手好戏，每个人的拿手好戏都非常具有特色。我的

拿手好戏是一一炸排条！

炸排条可是个技术活，你可别以为很简单。我炸排条是从爷爷那儿学来

的。几乎每隔三个星期，爷爷都会炸排条给我吃。刚出炉的排条外焦里嫩，特

别美味！这让我每周都想吃，可是爷爷又不是每周都有空，所以我就向爷爷请

教了炸排条的做法及注意事项。我要自己动手炸排条！

首先准备材料。炸排条的材料其实特别简单，只需要排条和油。排条分猪

肉的和鸡肉的。我选了鸡肉排条，因为我想做出KFC的感觉。材料准备好后，

我开工了。我戴上围裙，卷起袖子，神气十足，就像酒店里的大主厨！

首先往锅里倒入足够的油，这油要足够多，我还特地用了量杯，小心翼翼

地量好后才倒入锅中。然后开火，热油锅。我谨慎地把手靠近油锅，试试油

温，等听见锅中的油“滋啦滋啦”地响时，我便急忙地用刚洗好的筷子夹住一

根排条往油锅里放。“僻里啪啦”，锅里像燃放起来的爆竹，油花四溅。我闪

躲不及，手上被溅起的热油烫到了，可疼可疼了！我赶忙逃开，惊慌失措地向

爷爷求助。没想到，爷爷不慌不忙的，拿起锅盖把锅子盖上，再把火关掉。油

花溅不出来了，我的心稍微安定了一些。

正当我想继续炸时，爷爷一把抓住了我的手，心疼地说：“你看你，油之

所以溅出来，都是因为你没有把筷子上的水弄干。要不还是我来吧！”但是我

并没有把筷子交给爷爷，我一定要学会自己亲手炸排条。爷爷还是放心不下，

站在一旁看我炸。

俗话说，失败是成功之母。不经历风雨，怎能见彩虹！我不灰心，找来干

抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排条的空盘子里的水分也擦干，放在一旁备

用。我把需要的工具和材料重新仔细检查了一遍后，确定没有什么问题了，就

按照刚才的步骤，又开始炸排条了。我重新开火，等油温差不多了，把生排条

放进油锅。排条放进油锅的那一刻，我急忙转身跑开了。过了几秒我回到锅

前，看了看，那根排条炸的颜色已经变黄了。我又等了一会儿，等排条的颜色

变得金黄时，把它捞出锅。一个排条做成了，我开心极了！接着，我又按照同

样的方法炸了许多根排条。不一会儿所有排条都炸好了。我把炸好的排条精心

摆盘，非常得意地端**桌！

一下子，排条的香味弥漫了整个餐厅。爷爷奶奶、爸爸妈妈都围了过来。

我让他们快尝尝，评价一下。他们尝了之后，都向我竖起了大拇指。我高兴极

了！我自己也夹起一根排条，轻轻咬了一口，外皮酥脆，内里滑嫩，太好吃

了!从此以后，我一有时间，就自己炸排条。我的技术也越来越好。有时候家

里来了客人，爸爸妈妈还会请我炸排条来招待呢！看到客人们吃完后赞不绝口

的样子，我的心里得意极了！

炸排条是我的拿手好戏，我很庆幸我一开始学的时候没有放弃，才学会了

这样的拿手好戏！所以世界上没有做不成的事，只要坚持努力就一定会成功！

2.学生汇报。

预设：

(1)点明了拿手好戏是炸排条。

(2)炸排条的过程重点写，通过动作描写、心理描写，习作变得很生动。

(3)写出了自己的收获，表达出了自己的高兴的心情。

3.总结：是啊，借助提纲来写，写清楚了内容，通过描写动作与心情的变

化，又丰富了习作的内容，这样习作才能越写越好！

设计意图：结合例文，引导学生自己发现习作是否达到了本次习作的要

求。这样的评价与发现，就是习得作文最自然、最有效的方法。同时，例文也

给学生的习作起到了很棒的示范作用。

四、小试牛刀，修改成文

1.学生自己写习作，关注本次习作的要求。

2.写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了。再改一改，

然后把自己修改满意的习作在小组内交流，征求别人的意见。

3.引导学生组内推荐优秀的习作，并说明理由。

4.引导学生再次修改。

5.誉写习作。

小学六年级语文课件(扩展2)

——六年级下册语文课件3篇

六年级下册语文课件1

一、素质教育目标

(-)知识教学点

1.学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一

番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

(-)能力训练点

1.训练学生能理解含义深刻的句子。

2.训练学生阅读要有自己的见解。

(三)德育渗透点

使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼

出一颗**自主的心，不能养成依赖心理。

(四)美育渗透点

使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、