小学道德与法治-【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思

课程标准实验教科书山东教育版《品德与生活》

一年级上册第一单元第三课第二课时

《我们在一起》教学设计

1.课标分析

《品德与生活课程标准》中，将课程内容相对划分为四个方面：健康、安全地生活，愉

快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动手动脑、有创意地生活。《我们在一起》是全

日制义务教育课程标准实验教科书教育版《品德与生活》一年级上册第一单元第三分题中的

教学内容，属于《品德与生活课程标准》中“愉快、积极地生活”课程内容。

课程标准中相关的描述是：喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。

愉快、积极地生活是学生学习生活的主调，其宗旨是使儿童获得对社会、对生活的积极

体验，初步懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进去的个性品质，为

其形成乐观向上的生活态度打下基础。相关内容具体包括两个方面：（1）愉快、开朗。（2）

积极向上。一年级的儿童进入小学后，班里的同学和老师成为其日常生活中接触最多最频繁

的人，而他们是否愿意和同学、老师交往，感受在集体生活中和大家相处的快乐，关系到其

小学生活的质量和身心发展。因此，如何让学生喜欢与老师、同学交往，愿意在集体生活中

和大家一起学习、活动，感受和大家相处的快乐，成为帮助小学生愉快、积极地生活的一个

重要内容，也是帮助他们过上高质量的小学生活的重要条件之一。

《品德与生活课程标准》中的课程内容是课程的基本标准，四个内容虽然各有侧重，但

他们之间是相互联系、相互贯通、整体呈现的。所以，《我们在一起》一课也隐含“健康、

安全地生活”中的“在学校里情绪安定，心情愉快”，“负责任、有爱心地生活”中的“关心

他人，友爱同伴，乐于分享和合作”，以及“动脑动手、有创意地生活”中的“能与同伴交

流、分享、反思探究的过程或成果”的课程内容。

2.教材分析

本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书教育版《品德与生活》一年级上册第一单

元第三分题中的教学内容，位于教材18—19页。所在单元主题系《新朋友新伙伴》，本单

元是本套教材的起始单元，旨在使学生适应并喜欢学校生活，喜欢和老师、同学交往。熟悉

学校的环境，能尝试利用学校中的设施解决自己的一些问题，初步认识并遵守学校生活的规

则与纪律。设计了《我背上了新书包》《我们的校园》《新朋友新伙伴》和《校园铃声》四

个分题。本单元设计了许多操作性强、趣味浓厚的活动，学生能够在活动中自主探究，自主

体验，获得认识，养成习惯。在内容的选择、活动的呈现上，注意选取了儿童最熟悉、最感

兴趣的材料。此外，教科书还选用了大量的学生实际生活照片，学生在学习时，倍感亲切、

真实。

《新朋友新伙伴》是本单元的第三个分题，与前两个分题内容紧密相连、主旨一致，

通过学习前两个分题，学生顺利实现角色转换，对学校新环境有了一定的了解。在此基础上，

本分题通过一系列的活动让学生对新老师和新同学有进一步的认识，并学会以恰当的方式与

大家交往。本分题共设计三个色块课题《我们认识一下》《我们在一起》《学会交朋友》。

本课题《我们在一起》是第三个分题中的第二个色块课题。本课题通过引导学生回忆与

老师、同学之间发生的有趣的、难忘的事，使学生体会到集体生活给自己带来的快乐，尽快

消除紧张感和陌生感，适应新环境。课本中，本课题列举了和老师、同学在一起讨论、游戏、

讲故事、互相帮助四幅图片配以简短的文字，这些图片和文字传递给我们的信息是和小伙伴

和老师在一起很快乐，大家互相帮助更快乐。虽然这些图片和学生生活很贴近，但是，毕竟

是“别人的故事”，与其让学生看别人的故事，不如让学生成为主人公，所以上课时，可以

把教材中的图片换成本班学生的照片，自己和本班小伙伴还有老师的画面一下子就能激发学

生的学习、探究欲望，积极性很高。另外，仅仅呈现几幅图片来完成达成目标是远远不够的，

所以，我们可以补充教师心里话的视频、相关的动画片、课堂游戏等资源来充实课堂，提升

课堂效果。

3.学情分析

一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、

对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。通过上一课题

的学习，学生对新认识的朋友有了初步的认识，知道了小伙伴的名字、爱好等基本信息，感

受到有了小伙伴给自己带来的自豪与快乐，从而在与小伙伴的交往中逐渐消除了开学以来的

陌生感和不适感。但是，从孩子的心理特点和认知程度上来说，他们的认知水平仍处于启蒙

阶段，虽然喜欢和小伙伴在一起，多是因为可以一起玩，而并未从内心真正意识到快乐还来

源于同伴之间的互相帮助。对于老师对的情感可能更多的是一种敬畏感，知道老师为他们传

授知识，而忽略了老师课堂之外的关心。这就需要教师课前做好充分的准备，精心设计贴近

学生的生活的活动，采用多种形式把学生带入课堂中，让他们在课堂上进行深入地情感体验,

触动他们的心灵，引发他们的共鸣，真正感受到和大家一起相处的快乐，这样学生们会更愿

意悦纳新朋友、新伙伴，对集体生活产生向往之情，从而使学生感受到和大家在一起很快乐。

4.教学目标

情感与态度：喜欢与同学、老师交往，愿意在集体生活中和大家一起学习、活动，能感

受到老师和小伙伴相处的快乐。

行为与习惯：养成乐于交际，悦纳他人的好习惯。

知识与技能：能在集体生活中愉快地学习和生活，交到自己喜欢的小伙伴，并能友好相

处。

过程与方法：通过回忆交流、画画猜猜等活动，让学生感受到和老师、同学在一起的美

好，尽快适应新环境下的新生活。

5.图文说明

教材18页以贝贝的核心讨论话题为主线，展示了四幅从学生身边提取的和老师同学在

一起学习、生活的日常照片，旨在从情感上与学生产生共鸣，进而打开思维，回忆开学以来，

与老师同学之间发生的有趣的、难忘的事，消除新环境给自己带来的陌生感和不适感，从而

喜欢在集体生活中与老师同学一起学习和生活。教材19页是贝贝邀请同学们画画自己的好

朋友，并请他签个名。旨在升华心中对小伙伴的喜爱之情，愿意和老师、同学愉快地在集体

中一起生活、学习。

6.教学要点

(1)重点：能感受到集体生活的快乐、美好，愿意与老师、同学交往。

(2)难点：能交到自己喜欢的小伙伴，愿意与大家交往。

7.教学准备

教师准备：视频《冰河世纪》片段；歌曲《找朋友》《欢乐在一起》《幸福拍手歌》；

学生的活动照片、各任课教师照片、师生同乐照片、学生与亲人、祖国在一起的图片；游戏

“捞鱼”。

学生准备：回忆自己与同学、老师一起做的有趣的、难忘的事和送给朋友的图画。

教学过程：

第一环节：创设话题，导入新课。这个环节可设计两个节点：

第一个节点：创设话题。教师可提问:升入一年级后，又有了哪些新朋友？把你的新朋

友介绍给大家认识一下吧。教师追问：为什么看到自己小伙伴这么高兴？

第二个节点：揭示课题。根据学生回答进行小结：我们的班级就像一个大家庭，我们每

天都快乐地在一起。顺势出示本课的主题一一我们在一起。

【设计意图：用学生最贴近的生活伙伴、朋友做话题引入主题，很容易激发学生的情

感，充分调动起学习的积极性，为接下来的学习做好准备。】

第二环节：和小伙伴在一起快乐多。本环节可设计两个节点：

第一个节点：出示图片，感受快乐。本节点可安排三个活动:

活动一：出示照片，激发情感。一边出示学生们在一起学习、游戏的图片，一边让学

生喊出看到的小伙伴名字，然后问学生：你看到自己了吗？你和谁在一起做什么？

继续追问：你和伙伴在一起的心情怎样？

活动二：小组交流。请学生在小组内交流：你平时和谁在一起，做了什么事感到很快

乐？

活动三：班上交流。指生在全班交流，也可以请交流中提到的小伙伴来说说自己的感

受。

【设计意图：通过播放学生和小伙伴在一起活动的照片，让学生回忆自己与小伙伴在

一起玩耍的情景，从而体会校园生活的美好，集体生活的快乐。这也正符合“教学必须与

儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长”的课程理念。】

第二个节点：课堂游戏，感受快乐。本节点可安排三个活动:

活动一：师生游戏，体验快乐。老师和3名同学扮渔网，其余学生扮小鱼，玩游戏：捞

鱼。

出示游戏规则：

(1)请三位同学和老师一起扮演渔网，其余同学有秩序地排成一队扮演小鱼。

(2)游戏时要快速有序，不能互相推挤。

(3)音乐一停，立刻结束游戏，回到座位坐好。

(4)被捕到的小鱼要为大家表演节目。

活动二：教师评价，现场采访。教师对游戏表现给予评价，采访同学：游戏时心里怎

么想的？

活动三：教师小结，总结板书。原来，和大家在一起，快乐来自小伙伴的陪伴。(板书：

陪伴)

【设计意图：师生共同参与的“捞鱼”游戏，让学生大声地笑，大声地说，这种大家

在一起的快乐立刻充实学生身心，自然地体会到和大家相处的快乐。接下来的“现场采访”

活动，又引发学生的深度思考，进一步加深了情感体验。】

第三环节：和老师在一起快乐多。本环节可设计两个节点：

第一个节点：出示教师照片，感受快乐。本节点可安排两个活动:

活动一：出示各科老师照片。可以问学生：他们都是谁？你了解他们吗？可以让学生说

说老师的名字、爱好等。

活动二：说说和老师在一起的故事。让学生说说和老师之间发生的有趣或者难忘的事,

及时评价。

活动三：补充师生同乐图片，进行小结。引导学生从点点滴滴中感受到老师的关心和爱

护。

第二个节点：观看视频，加深情感。本节点可安排二个活动:

活动一：观看视频，感受老师的心意。播放班主任视频，可以问学生：听了老师的话,

想说什么？

活动二：教师小结。我们的快乐来自老师的关心。（板书：关心）

【设计意图：本环节为了让学生体会快乐不仅仅来自小伙伴，还有各科老师的关心和

鼓励，尤其是班主任的视频，将学生的情感激起高潮，感受到身边有老师的关心和鼓励才

能更快乐更幸福

第四环节：大家互相帮助更快乐。本环节可设计两个节点：

第一个节点：观看动画，懂得互助。本节点可安排四个活动：

活动一：播放动漫《冰河世纪》片段

1.师补充解说：冰河时期来临了，到处是一片冰雪的世界，动物们都急着赶到温暖的地

方及储存食物。可是长毛象曼弗瑞德、树獭希德、剑齿虎迪亚戈三个小伙伴，为了帮助一个

人类的婴儿回到父母身边，毅然离开动物们的大部队，护送婴儿回家。一路上，他们一起经

历了雪崩、饥荒等无数困难，而我们要播放的这段视频，就是他们面对突如其来的地下熔岩

时的情景。

2.说说你看懂了什么？（小伙伴在一起要互相帮助，有困难要共同面对解决，不能丢下

朋友……）

3.教师小结：是啊，大家在一起，不仅仅是快乐地玩耍，更重要的是，我们在一起要互

相帮助，互相鼓励，这样，才更加快乐。

活动二：他（她）帮助了我。想一想，平时都有谁帮助了你，怎样帮助的？根据学生回

答追问：你想对这位同学说什么？

活动三：我帮助了他（她）。问学生：你帮助过谁？帮他做了什么？追问：心情怎样？

活动四：小结，板书。大家在一起互相关心、互相帮助，困难也变得容易了。原来，快

乐还来自大家的互相帮助。（板书：互助。）

【设计意图：通过这段视频的播放，让学生对“我们快乐地在一起”的意义有了更深

入的思考：大家在一起的快乐不仅仅是陪伴，更是互相关心、互相帮助，使本课的重难点

迎刃而解。】

第五环节：送图画传友谊本环节可设计三个活动：

活动一：送图画。播放儿歌《找朋友》，把课前画的画签上名字，写上祝福的话，送给

好朋友或老师，请他签名。

活动二：读祝福语，谈感受。

活动三：播放《幸福拍手歌》，学生随音乐拍手唱歌。

【设计意图：课标中指出，根据低年级儿童的发展特点，活动形式首先要具有趣味性，

符合七八岁儿童活泼好动的开性。画画一直是学生喜欢的表达情感的方式，本环节通过“送

图画，传友谊”的活动，让学生感受到有好朋友是一件快乐自豪的事情，从而愿意结交更

多的朋友。】

第六环节：拓展总结，升华情感。本环节可设计两个节点：

第一个节点：出示和亲人、祖国在一起的图片。师随音乐讲解:亲爱的同学们，在我们

身边除了你的好朋友和老师，还有许多爱着我们和我们爱着的人，亲爱的爸爸妈妈，友好的

邻居，为我们提供各种服务的劳动者，还有我们所有人共同爱着的祖国。

问学生：生活在这样一个温暖的大家庭里，你心里会想什么？

第二个节点：结合板书，教师小结。教师结合板书,对本节课所学内容进行小结，引

导学生感悟到和老师、同学在一起同学习、共游戏是一件快乐、有趣的事，大家在一起互相

帮助更开心，希望同学们把这份快乐传递给身边的每一个人。

【设计意图：本环节意在将课堂延伸到生活中，使学生明白，快乐、幸福还来自更多

的人，激励学生把快乐带给更多的人，真正体会''快乐"的含义。】

8.板书设计

我们在一起

陪伴关心

快乐

互助

【设计意图：板书是一节课重、难点的引领，既简单清晰又突出了而本课的重点，体

现了本课的寺题思想J

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《我们在一起》学情分析

通过上一课题的学习，学生对新认识的朋友有了初步的认识，知道了小伙伴的名字、

爱好等基本信息，感受到小伙伴给自己带来的自豪与快乐，从而在与小伙伴的交往中逐渐消

除了开学以来的陌生感和不适感。但仍有一部分同学，他们对新朋友、新老师有距离感，不

愿意或者不好意思去接近同学、老师。还有的同学只是和个别伙伴交往，没有真正融入班级

的大集体。怎样让学生悦纳他人，快乐地融入班级中，是老师要帮助他们解决的主要问题。

另外，从孩子的心理特点和认知程度上来说，他们的认知水平仍处于启蒙阶段，虽然喜欢和

小伙伴在一起，但多是停留在可以和小伙伴一起玩，而并未从内心真正意识到一起玩的快乐

还来源于同伴之间的互相帮助。对于老师对的情感可能更多的是一种敬畏感，知道老师为他

们传授知识，而忽略了老师课堂之外的关心。这就需要教师课前做好充分的准备，精心设计

贴近学生的生活的活动，采用多种形式把学生带入课堂中，让他们在课堂上进行深入地情感

体验，触动他们的心灵，引发他们的共鸣，真正感受到和大家一起相处的快乐，这样学生们

会更愿意悦纳新朋友、新伙伴，对集体生活产生向往之情，从而使学生感受到和大家在一起

很快乐。

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《我们在一起》学习效果评测分析

一、调查问卷的设计思路

本课题的重点是通过引导学生回忆与老师、同学之间发生的有趣的、难忘的事，感受到

老师和小伙伴相处的快乐，喜欢与同学、老师交往，愿意在集体生活中和大家一起学习、活

动。因此卷紧扣重点，设计了5个开放题，随机抽取男女不同状况的各10名学生进行问卷

调查，以检验学生在情感、行为等方面的变化。

二、调查结果分析

参与调查的20位同学虽然性格不同，性别不同，除2名同学有些忸怩不好意思外，其

他同学都能较流利、放松地与调查者进行交流，表情愉悦，语调轻松。他们能够快乐而自豪

地说出自己升入一年级后和老师、同学在一起相处的小故事，一支铅笔，一块橡皮，一句笑

话，一个动作，都津津乐道。其中有两个平时比较安静，不太与人交流的学生，在谈到喜欢

的集体活动时，也能兴致勃勃地告诉调查者：歌咏比赛时，她站在队伍的第一排，老师总是

和她笑。班里获奖了，老师和每一个同学都握了手表示庆祝。响亮的声音，快乐的表情，与

之前有较大的差别。还有1名学生在回答最后一个问题时，没有说出自己和老师之间发生故

事，但是他表述了自己很喜欢语文老师和数学老师，并说出了原因。

从学生们发亮的眼睛和开心的表情可以看出，他们对老师和同学有亲近感，在班级的生

活中有愉悦感。由此可以判断，通过本节课的学习，学生们已经在道德情感和行为认知上有

了或多或少的变化，刚入学时的陌生感和羞怯感已经慢慢消失，在逐步适应了小学生活的同

时，感受到了集体生活的快乐，感受到了和老师、同学相处的快乐，已经初步养成了悦纳他

人的习惯。

可见，本节课的教学目标达成度较高，活动设计贴合学生心理，学习效果是明显的，是

।成功的.

课程标准实验教科书山东教育版《品德与生活》

一年级上册第一单元第三课第二课时

《我们在一起》教材分析

本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书教育版《品德与生活》一年级上册第一单

元第三分题中的教学内容，位于教材18—19页。所在单元主题系《新朋友新伙伴》，本单

元是本套教材的起始单元，旨在使学生适应并喜欢学校生活，喜欢和老师、同学交往。熟悉

学校的环境，能尝试利用学校中的设施解决自己的一些问题，初步认识并遵守学校生活的规

则与纪律。设计了《我背上了新书包》《我们的校园》《新朋友新伙伴》和《校园铃声》四

个分题。本单元设计了许多操作性强、趣味浓厚的活动，学生能够在活动中自主探究，自主

体验，获得认识，养成习惯。在内容的选择、活动的呈现上，注意选取了儿童最熟悉、最感

兴趣的材料。此外，教科书还选用了大量的学生实际生活照片，学生在学习时，倍感亲切、

真实。

《新朋友新伙伴》是本单元的第三个分题，与前两个分题内容紧密相连、主旨一致，

通过学习前两个分题，学生顺利实现角色转换，对学校新环境有了一定的了解。在此基础上，

本分题通过一系列的活动让学生对新老师和新同学有进一步的认识，并学会以恰当的方式与

大家交往。本分题共设计三个色块课题《我们认识一下》《我们在一起》《学会交朋友》。

本课题《我们在一起》是第三个分题中的第二个色块课题。本课题通过引导学生回忆与

老师、同学之间发生的有趣的、难忘的事，使学生体会到集体生活给自己带来的快乐，尽快

消除紧张感和陌生感，适应新环境。课本中，本课题列举了和老师、同学在一起讨论、游戏、

讲故事、互相帮助四幅图片配以筒短的文字，这些图片和文字传递给我们的信息是和小伙伴

和老师在一起很快乐，大家互相帮助更快乐。虽然这些图片和学生生活很贴近，但是，毕竟

是“别人的故事”，与其让学生看别人的故事，不如让学生成为主人公，所以上课时，可以

把教材中的图片换成本班学生的照片，自己和本班小伙伴还有老师的画面一下子就能激发学

生的学习、探究欲望，积极性很高。另外，仅仅呈现几幅图片来完成达成目标是远远不够的，

所以，我们可以补充教师心里话的视频、相关的动画片、课堂游戏等资源来充实课堂，提升

课堂效果。

课程标准实验教科书山东教育版《品德与生活》

一年级上册第一单元第三课第二课时

《我们在一起》学习效果评测练习

调查问卷的设计思路：本课题的重点是通过引导学生回忆与老师、同学之间发生的有趣

的、难忘的事，感受到老师和小伙伴相处的快乐，喜欢与同学、老师交往，愿意在集体生活

中和大家一起学习、活动。因此卷紧扣重点，设计了5个开放题，随机抽取男女不同状况的

各10名学生进行问卷调查，以检验学生在情感、行为等方面的变化。

1.你的好朋友是谁？你们经常一起做什么？

2.除了好朋友，你还喜欢和谁在一起？为什么？

3.你喜欢班里的什么集体活动？为什么喜欢它呢？

4.你帮助过别人吗？帮助后，你的心情怎样？别人帮助过你吗？你想对他（她）说什

么？

5.你喜欢你的老师吗？说说你和老师之间发生过的难忘或者有趣的事情吧。

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一年级上册第一单元第三课第二课时

《我们在一起》课后反思

对于本课的设计，我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动的教学情景，

营造自由、宽松的课堂气氛，给学生充分参与的机会，让学生的情感得以深化，行为得以

提升，把教学的需求转化为学生的需求。

一、活动设计贴近学生，层层递进，落实目标

生活是学生品德形成的舞台，是情感激发的源泉，离开了生活，无异于缘木求鱼。因

此在教学活动中，我从学生的生活入手，来激发学生的情感。上课伊始，我就用朋友引出

话题，奠定了本课的情感基调——快乐，然后“快乐”来贯彻整个课堂。首先，播放了学

生们在一起学习、活动的图片，引发他们的话题，感受到小伙在一起是快乐的；接着通过

图片、视频的方式，引导学生回忆交流和老师在一起的故事，倾听老师的心里话，让学生

感受到有了老师的关爱和鼓励是快乐的，从而产生喜欢和小伙伴和老师在一起的美好情感;

然后又进一步引导学生，大家在一起互相帮助，才能更快乐，将本课目标推向更深入；最

后针对本课内容做了拓展，生活在祖国这个大家庭，有更多人的关爱，很幸福，将课堂拓

展到生活中。整堂课脉络很清晰，教学目标也在环节的步步深入中得到落实。

二、活动形式丰富多样，情感真切，寓教于乐

一年级的学生持久性比较差，为了抓住学生的眼神，我设计了多样的活动吸引学生。在

整个教学中穿插了视频、动漫、游戏，儿歌、送图画等活动，学生的积极性比较高，课堂

很活跃。尤其是和学生一起做游戏环节，因为有了老师的参与，学生很兴奋，玩得很开心，

在后面的采访中把这份快乐毫不掩饰地表达了出来，游戏成了无声的教育，让学生明白：

只有大家一起玩才能更开心，更快乐。而动漫的播放，更起到了四两拨千斤的作用，不用

刻意的说教，学生却感同身受，明白了，朋友之间应该是互相帮助的。紧接着抛出了：谁

帮助了你？你帮助了谁？当时心里想些什么？一石激起千层浪，纷纷释放自己的情感，此

刻他们的感受是真实的，真切的。这样的设计，让学生在活动中体验、感悟、认识和思考，

既推动了情感的激发，又渗透了互相帮助的情感养成。

三、教学拓展，体现品德课堂的开放性

虽然本课的主旨是让学生感受和老师、同学在一起很愉快，但是我觉得仅限于次是不

够的。品德教学不应仅仅局限在某一个点上的，它是开放的，它所传递和表达的情感也是

多元的、宽广的，从课堂到家庭、到社区、到国家无一不可。所以在本课的最后，我给学

生做了这样的渗透：我们每天除了和老师和同学在一起很快乐，和亲人、各行各业的劳动

者和祖国在一起，也很快乐，也正是有了他们，我们才有了现在的快乐。这样的渗透虽然

简单，但是却将学生的情感从课堂拓展到了社会，架起了学校与课堂之间的桥梁，体现了

品德课堂开放性的特点。

当然，课堂中也存在一些不尽人意的地方，如活动环节呈现方式稍显单一，课堂的教

学环节松散等问题，今后将不断完善。

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