离子反应 教学设计 高一上学期化学人教版（2019）必修第一册+

1-离子反应教学设计课题：离子反应第一节电解质的电离教材分析本节课是人教版高中化学必修1第一章第二节离子反应第一节电解质的电离的内容。本章内容是前一节物质的分类学习的延伸，也对学生从微观角度认识溶液中的反应具有很大价值，所以在结构上起承上启下的作用。从内容上看本节课主要讲了电解质的定义以及导电的本质。学情分析知识掌握与能力基础：初步理解电荷的概念以及物质的分类，同时具备一定的实验操作能力。心理特征与认知风格：学生的情感，智力活动发生着变化，思维正向着逻辑抽象转变，对实验充满了兴趣。发展需要：借助“三重表征”学科思想及实验理解概念，培养信息提取、加工和归纳的能力。培养自主探究能力、创新能力，建立宏观现象与微观粒子间的认知联系。主要授课对象普通中学高一年级学生教学目标宏观辨识与微观探析：通过三重表征学科思想，认识导电的本质。证据推理与模型认知：通过湿手触电的原因，帮助学生建立研究物质反应的思想方法。变化观念与平衡思想：通过探究NaCl不同状态导电情况，总结出导电的本质。科学探究与创新意识：实验提取电解质定义，形成敢于探究，勤于思考的研究精神。科学态度与社会责任：湿手触电的常识引申出化学在生活中的价值。重点掌握电解质的定义。难点从NaCl不同状态的导电情况理解导电的本质。教学方法探究式教学、对比式教学。实验、讨论、启发、对比、归纳多种方法相结合。

以实验为基础，以理论为指导，让学生的眼（观察）、手（实验）、口（讨

论）、脑（思考）处于多功能协同动作的状态，来达到牢固掌握知识，启迪

思维，培养综合能力的目的。教学用具教学媒体媒体内容使用方法使用效果多媒体情景导入导入、播放创设情境，激发思考实验化学反应演示、操作动手实践，感知宏观板书知识框架书写、强调呈现思路，形成示范教材重点概念阅读、划线思考探讨，加深理解教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图生活导入通过湿手触电的生活情景引出湿手触电的原因是什么？（提示：人的手上沾有NaCl）学生根据提示猜测湿手中可以导电的可能是水或者氯化钠溶液。通过情境进行思维的训练，并根据所学知识来推断导电物质。宏观实验验证猜想提出猜想：水，NaCl固体，NaCl水溶液，熔融NaCl能否导电？实验验证：插入电极，接通电源，灯泡发光或仪器上有示数说明可以导电；反之，不能导电。得出结论：水溶液和熔融状态的氯化钠可以导电。观察实验现象，思考哪些物质可以导电，哪些不可以导电。培养学生的观察能力。借助实验激发了学生的兴趣和积极性，同时帮助学生形成实验探究的一般步骤。微观解释实验现象NaCl固体：由于带相反电荷的离子之间的相互作用，Na+和Cl-按一定规则紧密排列着，这些离子不能自由移动。NaCl水溶液：将NaCl固体加入水中时，在水分子的作用下，Na+和Cl-脱离NaCl固体的表面，进入水中，形成能自由移动的水合钠离子和水合氯离子。熔融NaCl：当NaCl固体受热熔化时，离子的运动随温度升高而加快，克服了离子之间的相互作用，产生了能够自由移动的Na+和Cl-。导电的本质：具有能自由移动且带电荷的粒子。认真听讲，理解氯化钠不同状态的导电情况，明白导电的本质是什么。帮助学生从微观角度认识导电的本质，培养学生动脑的能力和严谨的化学思维能力。总结本节课我们主要学习了电解质的定义以及导电的本质。回顾知识，形成知识网梳理知识，形成知识架构。思考题你知道哪些物质属于电解质吗？有探究欲望，课后进行思考研究。培养学生动手动脑的能力和化学思维能力。增加探究学习的兴趣，巩固知识。教学反思1.由于