游戏在小学英语教学中的作用研究 论文

游戏在小学英语教学中的作用研究摘要：近年来，随着社会对英语的关注，小学英语也成为了一门必修课。但是，在某些领域和地区，小学英语教学存在着很多的问题，主要表现在家长的不重视，学校教师队伍不足，学生的英语学习兴趣随着年级的升级呈现下降趋势。众所周知，教师在英语学习中起着重要作用，但是能使学生对课堂充满兴趣，确实是个技术活，需要的是能力和技巧。因此，本篇文章作者对游戏在小学英语课堂中的有效性和可行性做了研究，发现英语游戏教学是一种有效的能够提高学生学习英语的方法，它适合小学生的身心发展的特点，能培养他们的学习兴趣，调动其学习积极性和主动性，从而提高教学效率。关键词：小学英语游戏教学游戏运用一、小学英语教学的现状随着经济的全球化和我国的改革开放，越来越多的人热衷于学习第二语言，尤其是英语。正如英语越来越被国际性语言接受，并且在小学课程的运用，存在着一种趋势，根据标准阶段的假设理论和私立机构的英语培训的波及，越来越多的孩子在很小的年龄就开始学习一门外语。中国教育部已经意识到教育孩子英语的重要性，并且从2001年开始实行《小学英语课程的基本要求》，从那时起，在大多数的大城市的学生，开始在他们自己的课堂中学习英语。后来，小学英语教学逐渐深入到小城市，小乡村，通常小学三年级是初学者，英语教材也从三年级开始编辑。中国的教育正在进行着一系列的改革以达到现代化的要求，小学英语教学的观点和课本随着改革的台阶，已经发生了很大的变化。现在教学课本把注意力放在语言的运用上，课本的标准更先进，更贴近学生的生活。陈维振⑵，编写的教科书中写到包括很多交流性的活动，例如chant,rhyme,song,roleplay,guessinggame等等。课本的内容设计根据学生的认知特点，从易到难，由浅入深，从简单到复杂。然而，目前小学英语教学中的主要问题是什么？根据一些问题，仍然存在着一些例如家长不重视，师资队伍不足，学习者的学习兴趣不浓等问题。（一）家长不重视随着这几年我在小学这段时间的教学，我慢慢的觉得农村和大城市对教育上家长的态度是截然不同的，城市的家长把孩子的教育作为最重要的部分，他们在工作之余把精力全部都放在了孩子的身上，就好像他们知道现在的社会要学而且必须学好英语，他们知道也许学好了英语他们的孩子在未来的人生道路上就会有好结果，他们不管怎么做都是有回报的，但是对于农村的大多数孩子家长来说，他们不顾一切的拼命赚钱，只是把他们的孩子作为一个物件一般寄托在学校里面，好像很少有人关心他们孩子在学校干什么了，更别提在学校的成绩了，所以他们就是很典型的留守儿童。所以对于学生的教育，教师根本无法和家长及时的保持联系，无法及时的让家长了解学生在校的情况，因此，教师、学生、家长之间就形成了一道无法逾越的鸿沟，况且在大部分农村家长的心里，在小学只有学好语文和数学就好了，英语没什么用，反正到初中还是要学的！（二）师资队伍不足在教学过程中，教师的素质是重要的因素。在某种程度上，教师的能力决定了教学的结果。目前大多数的农村小学教师都是非科班出生，由于小学教师的师资的严重不足，很多小学的英语教师都是由原来任教语文、数学、政治、体育等教师转岗而来，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”现象普遍存在，加之有的学校根本就没有一个完整的英语教学研讨组、备课组，不钻研于教材教案、课堂设计等，直接影响了教学效果。不仅如此，有的英语教师的专业素养还不是太高，受地区、习惯等影响，在语音语调、发音等发面不够地道，导致教出的学生英语口语不流利、不准确、音不准。（三）学生的学习兴趣不浓某小学的小学生关于学习英语兴趣的案列（2019年）年级学生人数感兴趣有点兴趣没有兴趣三（3）班4934（69%）10（21%）5（10%）四（1）班6020（33%）25（42%）15（25%）五（5）班5015（30%）14（28%）21（42%）此表是我2019年在某小学任教期间做的简单的调查，从表格中可以看出，学生的学习兴趣随着年级的增加，呈现降趋势。原因在于教师对小学英语教学的要求理解不到位，课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发的，满堂灌的现象比比皆是，本应是具有很强的趣味性的课堂教学却使小学生兴趣索然，在课堂上昏昏欲睡，缺乏兴趣。另外有的学校和教学机构的教学条件落后，教学设施、器材等缺乏，一些高效的教学手段在教学中没有得到体现，也很大地限制了小学生课堂参与程度。久而久之，学生对于英语学习的兴趣逐渐减退。二、游戏教学在小学英语课堂中的应用俗话说：“兴趣是最好的老师”，对于儿童来说，生活及游戏，游戏就是生活，在游戏中，儿童的各种能力都能得到培养，那么在英语学习中如果把游戏融入到课堂中，那么就能培养孩子学习英语的兴趣并且能够更大的提高儿童学习英语的积极性和主动性。作为教师，我们在培养学生学习一门新的语言的兴趣环境中起着重要的作用。众所周知，如果活动比较有趣，那么就令人印象深刻。学生把语言知识吸收进脑子中，就是一种成就，将会激发他们继续进行学习的兴趣。为了使课堂游戏更加有趣，使英语教学更具有目的性，贴近性和具有教育性，游戏应该被充分的利用好，那么就要注意以下几点。（一）时间性的选择很难找到一个游戏能符合所有老师的要求。游戏的运用应该适合学生的语言级别，自然习惯和性格特征。最重要的因素就是游戏能够使学生在快乐的同时，也要学到要学习的知识，否则就是时间的浪费。Rixon(1981:46)⑶表示，游戏应该被运用到各个课程阶段，游戏必须是合适的。（1）呈现。提供一个好的展示，使意思清楚。（2）机械性的操练。（3）交际训练。给学生一个运用语言的机会。（二）合适游戏的选择在选择游戏的时候，老师应该注意的要点是，游戏要符合语言的特点和参与的类型。教师首先要考虑到游戏的合理性，那是因为，教师应该选择一个游戏，能够让学生明白游戏所运用的语言来练习目标语言。游戏在整个过程中都要围绕教学目标，符合课文内容，否则将会是华而不实，尽管游戏足够使学生兴奋，愉快。而且教师要考虑到游戏应符合学生的语言水平和他们的心理特征，年龄的大小，心理的接受能力，是否有兴趣，热情来参与此游戏。如果能达到预想的结果，那必须要迎合的不仅仅是学生的水平，年龄，而是游戏所应用的材料。不是所有的游戏都适合所有学生。（Siek-Piskozub,1994:37）(三)游戏教学应该遵循的原则1.兴趣性原则我国古代《论语》中孔子就说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可想而知兴趣是多么的重要，兴趣是影响学生学习一门外语的最基本也是最重要的因素。新英语课程标准中也提出小学英语课程的目的就是培养学生学习英语的兴趣。我们都知道，小学生的兴趣都比较的直观，表象，他们不会在乎学习的重要性和结果，只在乎他们自己学习的乐趣。所以作为老师，要根据学生的兴趣来制定合适的游戏以激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学到教学内容。2.目的性原则游戏活动的安排并非随意，必须要为教学服务，要根据教学内容而设计，如果变游戏而游戏，就会达不到教学的目的，游戏的过程必须把教学内容穿插其中，让学生明白做游戏的目的是要学会掌握课本所学的内容，游戏结束了，学生要收获知识。3.可控性原则小学生的心理特点就是好玩、好动、好胜。课堂游戏符合小学生的这种心理特征，然而在游戏的过程中，难免会出现比如因为扮演的角色而发生争吵，和游戏的强度而出现一些违纪行为，甚至会有一些安全问题。比如说，近几年浙江卫视播放的《奔跑吧，兄弟》后，因为节目的火热，家喻户晓，小学生们也很喜欢并且也了解节目中的游戏规则，所以有的教师就会模仿跑男中的有些规则来进行课堂游戏，利用“撕名牌”来进行游戏教学，这就增加的游戏的危险性，毕竟小学生的年龄和身体素质没有节目中的人员大且强，再加之这些游戏都是动作幅度比较大，难免对于小学生来说是不合理的，不可操控。如果教师不采取控制措施，那么游戏就不合理。4.多样性原则由于小学生的注意力的时间比较短，他们需要活动不停地变换，这样才能引起他们的注意。学生的年龄越小，课堂活动的设计就要越多样。当儿童对所玩的游戏没有了兴趣，那么他们的注意力就不会集中，就更不用谈到他们学到的知识了，所以最好是在儿童没有丧失兴趣和感到疲倦之前就改变游戏的方法。并且，活动的多样性能够帮助激发学生全面智力。在英语教学法中，教师应该多多改变游戏的种类使课堂气氛更加的有趣。作为教师，我们要多多积累一些游戏，可以从电视上，报纸上，各种书籍上获取，“取其精华，去其糟粕”，适当的运用到课堂中。比如经常用到的“开火车、吹纸球、大富翁、扔骰子……”。5．竞争性原则在游戏中，竞争起着重要的作用，因为竞争能够激发和鼓励小学生积极的参与到游戏中，他们都有着竞争的心理，好胜，都希望自己能够赢得比赛，打败对手，或者希望自己所在的队伍能够获胜。在课堂上，学生都希望能够获得机会表现，获得加分，这样一来，他们不仅获得快乐，而且还能收获知识。因此，教师就很容易把知识，想法语法教授给学生，学生也就有积极参加到游戏中的想法。不管是个人之间的竞争还是团队之间的竞争，都能够使学生富有激情，使课堂变得生动有趣。游戏需要学生的投入，在游戏中，可以促进学生之间的友好合作，然而，他们必须要有一个正确的竞争态度，小组合作可以培养其团队精神，在游戏的竞争中可以学到教学内容，增强自信心，提高情商。6.启发性原则游戏活动要设计的有创造性和启发性，游戏教学应该是在以“学生为主体，教师为主导”的教学原则的指导下，注意面向全体学生，对于学习英语困难的学生给予提示，启发和鼓励其在游戏中获胜，增强其自信心。7.公平性原则游戏教学应在公平性原则的基础下进行，这样有利于参与者自信心，成功感的培养。如果老是让一部分人参加，一部分人当观众，学生就会逐渐丧失学习英语的热情。（四）游戏的组织在游戏教学中，学习的组织也是影响学生参与的重要因素。如果游戏没有被组织好，那么它看起来是生动，活跃气氛的，但是学生收获的将会很少。1.单个游戏、单个游戏要注意的要点是，必须明确目标，制定规则，老师要做好示范，而且要在规定的时间内完成。1.1目的确定。学生在游戏过程中应该明确目的。1.2规则明确。除非学生知道他们应该怎么做，做什么，否则游戏的目的是不会达到的，因此教师要提前将游戏的规则给出，让学生知道:“是个人练习还是小组练习，是默读还是讨论”1.3演示。游戏开始之前，教师应该树立榜样让学生明白接下来要做什么。教师可以在黑板上把关键字或者句子写在黑板上或者教学生怎样表达自己的想法，例如：Idon’tknow/Idon’tunderstand/Idon’tsure.let’scheck.I’vefinished.Whowillstart?/Iwillstart/It’smyturn.Waitaminute.Sayitagain.Don’tlook!Don’tcheat!Iamwinner!We’rewinners下面就举例说明游戏在课堂中的运用：课堂游戏百宝箱目的：练习“What’sthis?”“It’sa……”体会this的距离感。道具：一只大布袋，一些有关学习的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、玩具猫、狗、鸟。方法：把用于联系单词的各种物品放进布袋里，然后请一位学生上来，让他将手伸进布袋摸一样东西，注意不要让他看见里面的物品，同时让其他同学问：What’sthis?该同学根据触觉判断，用It’s……来回答。1.4时间限制。要使游戏能够更有趣，那么就要设置时间，参与者必须在规定的时间内完成游戏内容才会赢得比赛，否则为失败者。单个游戏在小学英语课堂中可以是：唱歌游戏、朗诵诗歌、角色扮演、猜猜猜游戏2.多个游戏通常多个游戏有两个模式，一种就是在新课授完后进行各种游戏，还有一种就是在教学各个环节中融入游戏。就这两种模式而言，各种实践证明，第二种更就有优越性，因为它更符合学生的心理和教育。因为小学生的性子都是比较好玩，他们很难进行第一种模式，在听完老师讲完新课知识后在进行游戏环节，他们的注意力集中的时间比较短，很容易被分散注意力。所以在边学习，边进行实验能够符合他们的这种性格，在知识中融入游戏能够激发学生的学习英语的兴趣，这样也能够收获要学的知识。三、观察（教学案例）在新英语课标的指导下，目前游戏教学法已经运用到小学英语教学中。为了更好地按说明游戏教学法的实用性，我在职期间，做了仔细的观察和记录，并把游戏教学法编在我所教的班级的上课教案中，参考《新素质课程标准教案三年级英语下》（上海交通大学出版社)。教案的内容(教学过程）如下：Unit6Whattimeisit?（4）第一课时Stoytime&Funtime教学设计Step1Warmingup1.唱一首英文歌曲，营造轻松愉快的课堂气氛，凝聚学生注意力。2.师生互相问好。T:Hi,boysandgirls!S:Hi,MissZhang!T:Howareyou?S:Wearefine,thankyou.T:Areyouready?S:Yes,weare.T:OK,Let’sgo.Step2Presentation活动一几点钟了？1.教师拿出一个钟面，来到学生面前，微笑着问：“What’sthis?”学生回答：“clock”.2.教师再请学生认读钟面上的12个数字，复习one到ten的单词，当学生读到11、12时，不会读，教师教读eleven,twelve两个新单词，并板书到黑板上。3.带学生掌握好12个数字后，教师把钟面上的时针与分针拨到1点钟的位置，教师指着钟面问学生：“Whattimeisit?”并把问题板书到黑板上。4.教师引导学生回答，“It’s…..clock.”并把clock也板书到黑板上，进行教读。5.待学生掌握好这个句型时，教师开始随意拨动钟面上时针的位置，问学生，“Whattimeisit?”并请一部分学生起来回答，并把个别答案板书到黑板上。让其他学生在这部分回答时感受并模仿如何回答这类问题。活动二击鼓时间教师请一名学生到台上来，拿起钟面，不能让其他学生看到钟面上的时间。教师在旁边敲打课桌，每敲打一下学生就拨动一刻时针，敲打声音一停，就请其他学生起来猜时间，“Whattimeisit?”学生猜出各种时间，教师请台上的学生展示出钟面上的正确时间，看哪一位学生猜出的时间正确，给予表扬鼓励。像这样连续几次，教师按照学生的兴趣和掌握的情况决定练习的次数，也可以加大难度，请学生上台来，代替自己，让他去问其他的学生“Whattimeisit?”Step3Newlesson环节一课文练习教师请学生翻开书，仔细看课文，勾画出黑板上出现的重点句子，以此培养学生的阅读能力以及在阅读中找关键内容的能力。教师把新单词breakfast,lunch,dinner板书到黑板上，并进行教读。教师拿出钟面，把指针拨到7点整，问学生在“whattimeisit?”学生回答：It’sseveno’clock.”教师对学生说“OK,It’stimeforbreakfast.”并把新句型”It’stimefor….”板书到黑板上。同样的，教师分别把钟面上指针拨到12点到6点整，分别教读It’stimeforlunch和It’stimefordinner.教师播放第一遍课文录音，让学生认真听，边听边指着课文相应的位置，以此培养学生认真听音的好习惯。播放第二遍录音，要求学生跟读，注意掌握语音语调，遇到有困难的句子时要及时耐心地给予帮助。教师播放第三遍录音，请学生跟录音一起朗读课文。（播放课文的次数也可根据自己的班级的掌握情况而定）教师请几名学生分角色朗读课文。环节二制作运用活动一自制钟面教师让学生在桌子上摆好准备的卡纸，在黑板上出示Funtime部分的挂图。让学生观察第一幅图，在卡纸上画一个圆圈，在圆圈内标上1到12个数字。让学生观察第二、第三幅图，学生子另一张纸上画好时针和分针，并用剪刀剪下来备用。让学生观察第四、第五幅图，用一颗图钉把时针分针钉在表盘上。剪下表盘，钟面制作完成。全班同学展示一下自己的成果，比一比谁做的好。活动二猜一猜，几点了？两名学生一组，教师请一名学生拨动自制钟面上的指针，另一名学生背对着钟面，全班同学想这名学生提问，“whattimeisit？”背对钟面的同学猜测时间，如果猜错了，学生说“No!”如果猜对了，教师给予加星奖励，一名学生共有五次机会。照此方法，全班学生提问，抽一部分学生进行猜测。待学生熟悉后，全班分同桌或者私人进行猜测时间的游戏并用句型“whattimeisit？/It’s….o’clock.”进行问答练习。Step4Practice同桌之间进行相互句型“whattimeisit？”/It’s…o’clock.”进行回答练习。Step5Summary今天我们学习了一个新的句型“whattimeisit?/It’s…o’clock.”，用来询问及回答关于时间的问题。我们还学习了与之相关的一些新的单词，希望同学们尽快掌握。Step6Homework听课文录音，熟悉本课单词，预习下一课时的内容。在这份教案中，运用了多种游戏，包括唱歌，实物展示进行猜测游戏，击鼓猜时间，自制钟面等游戏，很好的穿插在本课的教学内容中，使学生更好的了解钟面，了解时间，以日常生活为载体，用学生身边的、能和教学相关的材料进行教学，创设接近真实生活的情景。运用游戏加强新单词的巩固和练习，让学生在愉快的氛围中突破本课的难点。激发学生的思维，挖掘学生的运用语言的能力，给学生自主发展的空间。四、游戏教学的理论及影响根据不断的观察和实践，以及对之前的抽样调查进行了回访，发现被调查的孩子中，接受游戏教学法的孩子中大部分目前的英语成绩都在班级的中上等，并且都有兴趣学习英语。综上，我们得出了游戏在小学英语教学中的理论及影响如下：（一）游戏有利于提高学生的情商和培养学生学习英语的感情普通人的智商的水平是差不多的，差别不是很大，但是情商的高低就有明显的区别，有的学生的智商能够浮出水面，但是情商就沉在水底。那么在英语教学中就要设法挖掘学生的情商，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一。游戏能够培养学生玩的兴趣，游戏一般具有观察、分析、思维，猜测，想象，包含智力成分，因此，游戏能够带动学生参与到其中，在玩中学，学中玩，使学生融入集体，培养情商，提高英语学习的兴趣。游戏中，学生可以体会到合作意识，竞争意识等，增强其参与能力，合作能力和竞争能力。无形中，学生在游戏中就能够激发自己的情商，拓展视野，从而也能学到一些知识。英语教学中就更要应用游戏，培养学生对英语的兴趣。（二）游戏教学有利于培养学生对英语的学习兴趣，减轻压力寓教于乐，孩子的天性就是玩，而让其学习一些书本知识，有的学生就不乐意，不认真听讲，总是在想着自己刚刚玩过的有趣的事情，所以导致注意力不集中，成绩不好，一直提不上去。如果，我们把一些游戏，小活动嵌在知识中，让学生在玩中学，注意力集中在游戏上，自然就能集中在知识上。英语教学法就是要运用这样的发法进行教授，利用游戏来活跃课堂的气氛，让学生参与到游戏中，增强自己的自信心，从而容易接受知识，消除其对知识的疲劳感，创造愉快的学习气氛，减轻其学习压力和心理负担，符合素质教育的要求。（三）游戏教学有利于帮助学生掌握知识、学习技能和能力的培养游戏具有一些游戏规则，参与者要根据游戏的游戏规则来，所以游戏教学就是融知识、技能和能力于一体的活动形式。通过游戏教学法，学生不但可以学到教学任务中要求掌握的知识，而且在学习知识过程中，通过自己的心理后动和行为活动的锻炼脑力思维、行动反应等各方面技能，这样就能扩大学生的学习领域。教师可以在教学中穿插一些活动，讨论，说说，唱唱，玩玩，让学生在参与中轻松地领会知识，从而提高