16 海上日出（教学设计）统编版语文四年级下册

/《海上日出》教学设计一、教学目标1.了解本文描绘的海上日出时的景象及作者观看日出的情景。2.学习本文按时间顺序描写景物的写法，培养观察事物、认识事物的能力。3.有感情地朗读课文，感受海上日出的奇观，激发学生热爱大自然的思想感情。二、教学内容1.识字、写字：认字“滨、晨、幕”等10个字，会写“晓、红、暂”等13个字。2.词句：理解“染、射”等词语的意思，体会作者用词的准确。3.理解：体会作者用词的准确，理解按时间顺序描写景物的写法。4.朗读：有感情地朗读课文。三、教学重点与难点1.教学重点：读课文，了解海上日出时的景象，有感情地朗读课文。2.教学难点：理解按时间顺序描写景物的写法，体会作者用词的准确。四、教具与学具准备1.教具：课件、字词卡片。2.学具：课本、练习本。五、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们看过日出吗？（2）太阳从东方升起来，这是很普通的自然现象，作者为什么还要专门写一篇《海上日出》呢？（3）我们先来读读课文，然后讨论讨论。2.学习课文（1）自读课文。思考：课文按什么顺序来写海上日出时的景象？（2）默读课文，边读边画出按时间顺序的语句。（3）交流反馈。①“在这时候，天空还是一片浅蓝。转眼间，天边出现了一道红霞。”a.读后提问：这是太阳还没有升起时天空的颜色。再读时，要读出天空颜色的浅和变化之快。b.理解“转眼间”一词。②“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。”a.读后提问：这句话中把太阳当作什么来写？为什么？b.理解“负、纵、使劲儿”等词语。③“后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”a.读后提问：这句话里出现了哪两个新的形容词？b.理解“染”字，体会作者用词的准确。④“再后来，太阳射出光芒，把天空射成了金黄色。”a.读后提问：太阳的光芒把天空射成了什么颜色？b.理解“射”字，体会作者用词的准确。⑤“后来，太阳完全跳出了海面，发出夺目的光辉。”a.读后提问：太阳跳出海面的样子给你什么印象？b.理解“跳”字，体会作者用词的准确。（4）齐读课文，体会按时间顺序描写景物的写法。3.写字、写字卡（1）认读生字。（2）观察生字，讨论生字的结构特点。（3）练写生字。4.作业设计（1）熟读课文。（2）根据海上日出时的景象，展开想象，写一写太阳升起时的样子。六、板书设计海上日出浅蓝红霞负、纵、使劲儿透、染、射、跳七、课后反思本节课较好地体现了以学生为主体的教学思想，让学生通过自主学习、小组合作、全班交流的方式，较好地掌握了按时间顺序描写景物的写法。同时，通过反复朗读，让学生体会了海上日出时的美丽景色，培养了学生热爱大自然的思想感情。但在学生写字环节，时间安排得不够合理，今后需要更加注重对学生写字习惯的培养。一、按时间顺序描写景物的写法1.概念解释按时间顺序描写景物的写法，是指在写作过程中，按照时间先后顺序，逐一描绘景物的变化，使读者能够清晰地感受到景物的发展变化。2.写作技巧（1）抓住景物变化的关键节点，进行具体描绘。（2）运用适当的过渡词语，使描写连贯、自然。（3）注意描绘景物变化的过程中，作者的情感变化。3.实例分析以《海上日出》为例，作者在描绘海上日出时，按照时间顺序，抓住了一系列景物变化的关键节点：（1）天空颜色：浅蓝、红霞、金黄色；（2）太阳位置：海面、天空、完全跳出；（3）太阳形态：负重、逐渐升高、发出光辉；（4）作者情感：期待、兴奋、赞美。通过这些关键节点的描绘，读者能够清晰地感受到海上日出时的美景，以及作者的情感变化。二、体会作者用词的准确1.概念解释体会作者用词的准确，是指在阅读过程中，理解词语的内涵，感受作者用词的恰当，从而更好地把握文章内容，体会作者的思想感情。2.方法指导（1）联系上下文，理解词语的含义。（2）结合生活实际，感受词语的生动形象。（3）注重词语的搭配，体会作者用词的恰当。3.实例分析以《海上日出》为例，作者在描绘太阳升起的过程时，运用了一系列准确、生动的词语：（1）“负着什么重担似的”：形象地描绘了太阳升起时的样子，使读者能够感受到太阳的沉重和努力。（2）“一纵一纵地”：准确地描绘了太阳升起的速度，使读者能够感受到太阳的缓慢和坚持。（3）“染成了紫色或者红色”：生动地描绘了太阳升起时天空的颜色变化，使读者能够感受到大自然的美丽和神奇。通过这些准确、生动的词语，作者成功地描绘了海上日出时的美景，让读者仿佛身临其境。通过本节课的学习，学生应掌握按时间顺序描写景物的写法，并能运用适当的词语，准确地描绘景物变化。同时，教师应引导学生体会作者用词的准确，培养学生在阅读和写作中，注重词语的选用和搭配，提高写作水平。在今后的教学中，我将更加关注这一教学重点，通过多种教学手段，让学生在阅读和写作中，更好地理解和运用按时间顺序描写景物的写法，以及体会作者用词的准确。同时，注重培养学生观察事物、认识事物的能力，提高学生的写作水平。四、教学实践与反思1.实践策略（1）案例分析：通过分析《海上日出》中的具体句子，让学生识别作者是如何按照时间顺序描写景物的，并讨论这些描写对整体画面构建的作用。（2）写作练习：设计类似的写作任务，让学生尝试自己按照时间顺序描写景物，鼓励他们运用课文中的词语和句式。（3）小组讨论：让学生分组，每组选择一个自然现象，如日落、雨后景象等，按照时间顺序进行描述，并互相评价，选出最佳描写。（4）师生互动：教师与学生一起分析课文中使用的形容词、动词等，探讨这些词语如何帮助读者形成生动的形象。2.教学反思（1）教学效果：学生在通过案例分析和写作练习后，是否能更好地理解并运用按时间顺序描写景物的写法。（2）教学方法：反思在引导学生体会作者用词准确的过程中，是否采用了合适的方法，是否有效地提高了学生的理解和表达能力。（3）学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，以及他们对教学方法和内容的满意度。（4）教学调整：根据学生的表现和反馈，调整教学策略和计划，以便更有效地达到教学目标。五、拓展与延伸1.课内外结合：鼓励学生在课外阅读中寻找按时间顺序描写景物的例子，并与同学分享。2.摄影作品：让学生尝试用摄影的方式来捕捉自然现象的变化，体会视觉艺术与文字描述的异同。3.环境观察：引导学生关注周围环境的变化，如季节更替、日夜交替等，并尝试用文字记录下来。4.创作比赛：举办以“时间的变迁”为主题的写作比赛，鼓励学生运用所学技巧，创作出富有动态感的文学作品。六、教学评价1.过程评价：观察学生在课堂讨论、写作练习和小组活动中的表现，评价他们理解和运