三年级上册英语教案－《Lesson 19 Family》｜冀教版

/教案：三年级上册英语教案－《Lesson19Family》｜冀教版教学目标：1.能听懂、会说、会读本课的生词和句子。2.能用英语简单描述自己的家庭成员。3.能通过图片和简单的英语句子进行日常交流。教学内容：1.生词：father,mother,brother,sister,grandpa,grandma,uncle,aunt,cousin.2.句子：Thisismyfamily.Thisismyfather/mother/brother/sister/grandpa/grandma/uncle/aunt/cousin.Howmanypeoplearethereinyourfamily?教学重点与难点：重点：掌握本课的生词和句子，并能用英语简单描述自己的家庭成员。难点：能够正确运用人称代词和家庭成员词汇进行交流。教具与学具准备：1.教材、课件、黑板2.图片、卡片教学过程：Step1:热身（5分钟）1.教师与学生用中文进行简单的自我介绍，包括姓名、年龄、家庭成员等。2.学生相互之间用中文进行问答，例如：“你有什么家庭成员？”“你爸爸/妈妈是做什么的？”Step2:引入（10分钟）1.教师出示一张家庭成员的图片，引导学生用中文描述图片中的家庭成员。2.教师引导学生用英语描述家庭成员，并出示本课的生词卡片，让学生认识并读出生词。Step3:主体教学（10分钟）1.教师播放课文录音，学生跟读并模仿语音语调。2.教师引导学生用英语进行角色扮演，模拟家庭成员的交流场景。Step4:巩固练习（10分钟）1.教师出示不同家庭的图片，学生用英语描述图片中的家庭成员。2.学生分组进行角色扮演，用英语模拟家庭成员的交流场景。Step5:作业布置（5分钟）1.学生用英语写一篇关于自己家庭成员的短文。2.学生回家后，与家人一起进行英语角色扮演，练习本课学到的句子和词汇。板书设计：family|fathermotherbrothersister|grandpagrandmauncleauntcousin作业设计：1.写一篇关于自己家庭成员的短文。2.与家人一起进行英语角色扮演，练习本课学到的句子和词汇。课后反思：本节课通过图片和情景教学法，引导学生用英语描述家庭成员，学生参与度较高，教学效果较好。但在教学过程中，需要注意人称代词和家庭成员词汇的混淆问题，可以在教学中进行针对性的练习和巩固。作业布置需要结合学生的实际情况，给予他们足够的练习机会，以提高他们的英语口语和写作能力。需要重点关注的是“教学重点与难点”部分。在这个部分中，教师需要关注学生对人称代词和家庭成员词汇的掌握情况，因为这往往是学生在学习英语时容易混淆的部分。因此，教师在设计教学活动和作业时，需要特别注意这两个方面，以便帮助学生更好地理解和掌握。1.通过图片和情景教学法，让学生在实际情境中运用人称代词和家庭成员词汇。例如，教师可以出示一张家庭成员的图片，让学生用英语描述图片中的家庭成员，并注意使用正确的人称代词。2.设计一些针对性的练习，让学生在人称代词和家庭成员词汇之间进行区分和运用。例如，教师可以给出一个句子，让学生在句子中填入正确的人称代词和家庭成员词汇。3.在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组内部运用人称代词和家庭成员词汇进行交流。这样可以让学生在实际交流中加深对这两个方面的理解和掌握。4.在作业设计中，教师可以让学生回家后，与家人一起进行英语角色扮演，练习本课学到的句子和词汇。这样不仅能够让学生在实际情境中运用所学知识，还能够让家长参与到学生的学习过程中，提高学生的学习效果。1.人称代词的强调和练习：教师可以在课堂上反复使用人称代词，并在使用时强调主格、宾格和所有格的区别。例如，通过句型“Thisismyfamily.Thisismyfather.”来展示主格和宾格的使用。设计填空练习，让学生在句子中正确使用人称代词。例如，“My___isateacher.”，学生需要根据上下文选择正确的人称代词。通过角色扮演活动，让学生在实际交流中使用人称代词，如模拟家庭聚会场景，学生需要用英语介绍自己的家庭成员。2.家庭成员词汇的巩固：利用图片和实物，让学生将家庭成员词汇与现实生活中的对象联系起来，增强记忆。例如，展示一张家庭成员的图片，让学生说出所有家庭成员的英文名称。设计匹配游戏，将家庭成员的英文名称与中文名称配对，或者将家庭成员的图片与英文名称配对，以此来巩固记忆。让学生绘制自己的家庭成员树，并在树上标注英文名称，这样既能够巩固词汇，也能够训练学生的图形组织能力。3.语法和句型的练习：教师可以设计一些语法练习，如填空、改写句子等，来帮助学生理解和运用本课的句型。例如，“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”的改写练习。通过小组活动，让学生互相询问家庭成员的数量，并记录下来。例如，每个学生需要数一数自己小组成员的家庭成员总数，并报告给全班。4.文化差异的讨论：在教学家庭成员词汇时，教师可以引导学生讨论不同文化背景下家庭成员的称呼和结构，让学生了解和尊重不同文化的差异。通过案例分析，让学生了解在某些文化中，家庭成员的称呼可能与英语中的标准称呼不同，如中文中的“阿姨”在英语中可能被称为“aunt”，或者“姑姑”被称为“aunt”。5.反馈和评估：教师应定期收集学生的作业和课堂表现，以评估学生对人称代词和家庭成员词汇的掌握情况。对于学生的错误，教师应给予及时的反馈，并指导学生如何正确使用这些词汇。通过