中职计算机平面设计专业学生人文素养培养探索

一、引言在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为。[1]现代职业教育体系在实现中华民族伟大复兴中具有重要地位。中职教育要发挥责任与使命,不断为社会输送高质量的技能型人才。当前,部分中职计算机平面设计专业学生人文底蕴不足、敬业精神不足、品行修养不足,急需开展人文素养培养的探索与实践。[2]本研究在明确人文素养内涵的基础上,梳理中职计算机平面设计专业在人文素养培育上的不足,并结合学校现有资源:在专业人才培养方案上,根据学生人文素养发展需求设置培养目标、细化课程设置;在专业课程建设上,将人文素养与专业学习融合、人文素养与专业竞赛融合;在校园环境建设上,将人文理念和人文气息融入校园环境建设和校园活动组织,旨在全面提升计算机平面设计专业学生的人文素养,促进学生的全面发展。二、内涵解读人文素养是指人的文化素质与修养,包含价值观念、人生态度、文化品位、道德修养等。对中职计算机平面设计专业学生而言,人文素养不仅包含对文学、美学、历史等人文素养知识的掌握,还包括对民族文化、民族精神的认同和对艺术素养、人文精神的行为落实。(一)人文知识平面设计以视觉作为沟通和表达的方式,通过运用不同的方法,结合符号、图片、文字等元素向受众传达想法和讯息。学生不仅需要掌握一定的信息处理和图像处理能力,还需要具备较强的文案功底与超前的创新意识。因此,学生需要掌握历史、哲学、传统艺术和传统文化、现代艺术和现代文化等不同领域的知识。例如,除了要学习对现代艺术设计有深刻影响的学科,还需要从社会实践角度掌握企业管理、消费等多维度的商业文化等。(二)人文精神人文精神是指在学习人文知识过程中获得的意识观念,包括世界观、人生观、价值观等内容。[3]理解能力、辨别能力、思维能力是学生跨越设计障碍的必备能力。正确的道德情操是学生艺术创作的源泉和动力,只有具备爱国情怀、社会责任感、审美观念和职业道德的教师,才能指导学生设计出积极向上、发人深省的作品。此外,人文精神是情感态度的体现,不仅包括学习计算机平面设计专业的兴趣,还包括积极向上的生活态度和求真务实的人生态度。[3](三)人文行为人文知识的学习和人文精神的培养,需要通过行为去落实。只有在实践中感知和体验,才能切实提升人文素养。学生的人文行为可以体现在设计作品中。例如,将浓厚的民族文化元素融入作品设计,借助自己的专业优势投身到社会公益活动中。再如,设计不仅是视觉的美观,更多是给用户提供良好的体验,学生需要进行人性化的设计满足用户的需求。这些具体的行为都是人文素养的体现。三、现存问题在教学当中,教师应充分考虑学生专业知识的学习、技能的掌握、人文素养的培养。但是,在教学实践中,学生的人文素养教育还存在诸多问题,主要表现在以下几个方面。(一)缺乏完善的育人方案,职业特色不足在人文素养的培养过程中,教师应充分考虑职业特色,以学生认知特点和平面设计专业特点为遵循,制定合理的育人方案。然而,部分学校存在重视专业课程、轻视人文类课程教学的现象。[4]部分中职计算机平面设计专业人文素养教育流于形式。一方面,没有将人文素养培养贯穿于专业课程、实践实训等教育各个阶段,没有形成持续化、系统化的培育模式。另一方面,人文素养的培养较为普教化、理念化,没有融入职业认同、工匠精神、职业理想等,没有形成系统性的教学方案,导致学生人文素养与职业素养难以有效结合,无法切实提升职业教育的适应性。[5](二)专业课程缺少人文元素,人文素养偏低部分中职计算机平面设计专业仅以口号化或文件式的理论进行空洞的说教,教师未能深入挖掘人文元素与契合点。在专业课程中缺少人文元素的渗透,一定程度上导致学生整体人文素养偏低。这主要表现在以下几个方面:在知识结构方面,基础人文知识匮乏,缺少文化底蕴;在能力结构方面,不能很好地将知识技能进行迁移应用;在情感态度方面,以自我为中心,团队合作能力、社会适应能力较低,心理承受能力较差,缺乏责任意识,缺少敬业精神;在价值观方面,缺乏求知欲和上进心,追求安稳享乐。[4-5](三)缺少活动与平台支撑,路径内容单一部分学校将人文素养的培养简单地等同于德育课程,在授课方式上主要以课堂的固化传授为主。例如,在内容上,较少涉及人文知识、哲学艺术鉴赏等内容;在形式上,缺少实践活动的组织;在环境上,缺少校园人文环境的打造。[4]由于人文素养教育内容单一、教育形式有限、平台支撑匮乏,部分学校的人文素养教育难以与时俱进,更难获得学生的认同,不利于学生的长远发展。四、实践路径学校应在充分考虑学生发展特点的基础上,从完善人文素养培养方案、构建多学科协同育人体系、打造具有人文精神的校园环境入手,深化人才培养质量,更有效地培养新时代发展需求的复合型、素质型、创新型人才。(一)高站位引领,打造立体的人文素养培养方案1.贯通学生发展,打造立体化人才培养方案人才培养方案主要围绕“培养什么样的人”“培养什么人”“怎么培养人”等核心问题展开。[6]围绕人才培养目标,学生人文素养的培养需要从三个方面着手。第一,立足于社会对人才的需求,明确本专业人才培养目标和培养规格,回应“培养什么样的人”的问题。第二,围绕社会需要的职业能力、学生发展需求,制定课程标准,结合地方发展和文化需求,确定教学内容,回应“培养什么人”的问题。第三,基于中职教育规律和学生认知发展规律,确定教学模式,完善教学评价,回应“怎样培养人”的问题。本研究将立德树人根本任务贯穿其中,形成符合专业特点和学生发展的人才培养方案。根据行业企业对平面设计人才的需求,围绕“做人,做职业人,做有文化的职业人”这一基本思路,本研究制定了如表1所示的人文素养培养方案。表1中职计算机平面设计专业人文素养培养方案2.凸显职业特色,完善人文素养培养机制在社会不断发展的大背景下,学生人文素养的培养需要根据行业企业对人才的需求进行动态化调整,逐渐形成立体化结构。[7]首先,学校需要结合专业课程实际情况,聚焦中职计算机平面设计专业人才培养目标,构建和完善人文素养培养课程体系。学校应以科学发展观为指导,将学生人文素养的培养贯穿人才培养全过程。可构建“2个主模块+7个子模块”人文素质课程体系:2个主模块由核心模块和拓展模块组成,核心模块主要围绕价值引领展开,拓展模块以职业活动为核心;7个子模块对应职业道德素养、人际沟通素养、创新思维素养、职业文化素养等七项素养,建设“传统文化”等一系列具有人文内涵和专业特征的特色课程。其次,构建完善的人文素养培养教育保障机制。学校应科学设置管理机构,明确各部门的管理职责,通过建立相关的规章制度,保障人文素养教育的有效执行。最后,创新人文素养的评价机制。将人文与专业协同结合,使其水乳交融,并建立相应的量化标准,形成“过程性评价+总结性评价+增值性评价”的多元化考核评价模式,使其在日常教学水平考核及学生满意度问卷调查中都能有所体现,并将其作为教师考核标准之一。(二)多维度融合,打造协同发展的人文素养培养模式1.整合教学内容,提供多样化的人文资源专业课程的学习是学生学习知识、掌握技能的主要途径。计算机平面设计专业课程包含着丰富的人文素养内容。在专业教学中,教师应结合专业课程特点,充分挖掘教材中的人文知识、人文精神,引导学生将抽象知识转换为具体形象的实用艺术创作,形成“专业内容+项目教学+人文素养”的教学模式。计算机平面设计专业部分人文素养资源如表2所示。表2计算机平面设计专业人文素养资源挖掘2.关注融合发展,打造协同化的培养模式在以往的教学中,各学科课程孤立存在,课程与课程之间缺乏有机的联系,而学生人文素养的培养是一个长期、系统的过程。因此,在实际教学中,学校应加强学科之间的联系与协同,从而更有序、更系统地提升学生的人文素养。针对平面设计专业行业企业特点及就业需求,可将计算机平面设计专业与公共艺术课程、礼仪课程等融合,促使学生在掌握专业知识的基础上,深化人文素养,提高学生的就业竞争力。[8]首先,将平面设计专业课程与礼仪课程融合。教师在指导和带领学生参加平面设计专业技能竞赛的过程中,引导学生遵守礼仪规则,尊重竞赛规则,在现场的严肃氛围中主动提升自身的人文素养。其次,将平面设计专业课程与人文素养课程融合。以海报设计为例,在海报设计教学中以尊重人、服务人、关怀人的设计思想为准则,以宣扬社会新风尚、传播社会美德、传播观念为主题,引导学生构思公益海报内容。在公益海报的设计过程中,教师应及时向学生传递节约、关爱等人文观念。学生在这样的专业学习过程中,既夯实了平面设计的专业知识,又潜移默化地提升了自己的人文素养。最后,将人文素养教育与专业竞赛融合。创新意识是学生人文素养的一部分,通过参加各级各类职业院校技能大赛,学生能够将职业素养、人文理念运用到具体实践中,提升自己的实践能力和创新意识。3.提升教师人文素养,潜移默化影响学生教师自身的人文素养对学生有着潜移默化的影响。计算机平面设计专业教师,应从以下两个方面提高自身的文化素养:一是广泛阅读设计类书籍,理解设计的内涵和价值,提高专业技能,在此基础上学习文学、美学、色彩学、心理学等跨学科领域的知识,提高自身的综合素养,引导学生从多元化的视角看待问题,培养学生的创新精神和批判性思维;二是关注社会热点问题,关注当前社会的流行元素和设计趋势,深入了解我国的文化传统和特色,有意识地设置相关的教学任务,引导学生关注人文,培养学生的社会责任感,增强学生的文化自信,提高学生的审美能力和创新意识。(三)全方位入手,打造具有人文精神的校园环境1.人文精神入手,打造健康愉快的人文校园环境环境对学生的心理和行为发展会产生深刻的影响。[9]学生所处的环境包含多个方面。第一,硬件环境,即学生所处的校园条件。在校园文化建设中,学校可以将人文理念融入校园设计和环境布置。例如,教师可以在教室或学校公告墙中张贴能够起到激励作用的名人名言,通过班级环境、校园环境潜移默化影响学生。第二,软件环境。教师可以通过强化校园的人文氛围,让学生在充满人文气息的环境中受到熏陶。学校以自身办学理念、学风校风为基础,结合平面设计专业特点,将人文气息融入日常运动会、艺术节、社团活动、社会实践等校园活动。以社团活动为例,学校可以倡议、组织、指导学生成立书画社、文学社、舞蹈团、艺术设计协会、志愿者协会等社团,开展丰富的社团活动,拓展学生兴趣爱好,形成人文气息浓厚的校园文化氛围。例如,艺术设计协会紧跟时代发展,开展公益海报、非物质文化遗产传承设计、助农产品包装等系列活动,让学生在创作过程中潜移默化地受到社会主义核心价值观的影响。2.文化视角入手,搭建人文素养培养的新媒体平台学校应充分发挥线上平台的优势,以学生喜爱的方式开展人文素养教育。首先,教师可以利用即时社交软件和网络论坛了解学生的人文素养发展动态,关注学生对热点问题的看法,并从中分析学生的人文素养情况,再通过新媒体平台及时为学生解答疑惑、推送资料。其次,借助网络红“人”效应,将传统人文、政治思想融入学生日常,并将其推送至平台,例如制作传播中华优秀传统文化的短视频,向学生传递正能量。最后,教师可以利用新媒体平台开展线上品牌活动,如“