学前教育学概述

第一章学前教育学与学前教育主讲朱宗顺学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库浙江师范大学杭州幼儿师范学院学前教育学第一节学前教育学概述学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库浙江师范大学杭州幼儿师范学院学前教育学一、学前教育学的含义（一）作为学科的学前教育学是教育学科的分支之一，是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于总结学前教育的原理、原则与方法，揭示学前教育的规律。研究对象：（1）学前教育现象，即构成学前教育活动的诸要素和要素的组合。（2）学前教育问题，即学前教育活动在不同情境下所面临的矛盾。从这两方面的研究对象出发，学前教育学的研究内容广泛。同教育学的其他分支学科相比，学前教育学还比较年轻。教育部学位授予和人才培养学科目录，设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、军事学、艺术学共13个学科门类，下设110个一级学科。一、学前教育学的含义（二）作为课程的学前教育学作为课程的“学前教育学”，也称“幼儿教育学”、“学前教育概论”、“幼儿教育概论”，是根据学前教育专业人才培养的要求，对学前教育学科知识进行选择、重组而建构起来的以介绍或阐述有关学前教育的理论、原则与方法为核心的专业学习领域。作为课程的学前教育学不同于作为学科的学前教育学：一是对象不同，二是目的不同。二、学前教育学的任务和意义（一）学前教育学的任务1．研究学前教育活动各要素的组成和发展规律2．研究学前教育活动各要素之间的相互关系3．研究学前教育活动同其他活动之间的关系4．研究不同时空条件下学前教育的实践经验二、学前教育学的任务和意义（二）研究和学习学前教育学的意义1．认识学前教育、涵养适宜的学前教育理念学前教育理念：分析：如何认识入园难？“上个幼儿园比上大学还难”、“入园难，进公办园更难”的公众心声是一种怎么样的表白？中国青年报社会调查中心通过题客调查网，对全国31个省(区、市)10400人进行的一项调查显示(其中“80后”占56.7%，“70后”占28.6%)，78.5%的人感觉周围存在幼儿园入园难的情况，其中33.8%的人说这个情况“很普遍”。（《中国青年报》2010年7月6日）成因、后果？会涉及到哪些学前教育学的知识？二、学前教育学的任务和意义（二）研究和学习学前教育学的意义2．指导学前教育实践、培养实践能力实践能力：环境创设、游戏指导、家园工作……如何指导幼儿游戏？幼儿刚刚开学，对幼儿园的大型玩具很感兴趣，到了户外活动时间，小朋友都去抢占玩具，认为占住就只能属于自己玩。今天冯玉涵小朋友第一个抢到玩具，很得意。没多久，别的小朋友也来玩了，冯玉涵不同意，哭着喊着，用劲把他们给推了下去。后来，她边玩边回头看，怕有人来玩"她的玩具"。如果有人接近，她就会很生气，用眼睛瞪着他们。问题？那些能力？三、学前教育学的产生和发展学前教育学17世纪以后才逐步成为一个独立的研究领域，而学前教育学要成为专业课程则至少要到19世纪下半叶。世界上第一本“系统论述学前教育的专著”是捷克教育家夸美纽斯于1632年正式出版的《母育学校》。三、学前教育学的产生和发展学前教育学作为一个独立研究领域的最终确立，是由德国教育家福禄培尔完成的。1861年，兰格（WichardLange）将福禄培尔生前发表的15篇有关幼儿园教育的论文汇集出版，取名《幼儿园教育学》，这是世界上第一本以幼儿园教育学命名的著作，成为学前教育学独立的标志。FredrichFroebel，1782—1852三、学前教育学的产生和发展20世纪，多种学前教育理论登台。意大利教育家蒙台梭利（MariaMontessori,1870-1952）1909年出版《蒙台梭利法》；杜威（JohnDewey，1859-1952）实用主义教育思想指导的进步主义学前教育理论；苏联，以克鲁普斯卡娅（1869-1939）为代表的社会主义的学前教育理论；在中国，陶行知、张雪门、陈鹤琴等人于20世纪20至40年代，探索中国化的学前教育理论。20世纪20年代开始，学前教育专业组织形成。三、学前教育学的产生和发展20世纪下半叶，学前教育学速发展。一是学前教育理论呈多样化的发展态势。新行为主义、人本主义、结构主义、多元智力等学前教育理论，如意大利的瑞吉欧教育、美国发展适宜性学前教育实践。二是学前教育学向深入、细化方向发展。如当代脑科学、经济学等多学科领域专家共同研究学前教育效能。三、学前教育学的产生和发展从课程发展的角度看：福禄培尔1849年举办幼儿园教师训练所，开