一年级上册美术教学设计-第19课 搓搓揉揉丨赣美版

/教案设计：一年级上册美术教学设计——第19课《搓搓揉揉》一、教学目标1.让学生通过观察、实践，掌握搓、揉、压等泥工基本技能。2.培养学生对手工制作的兴趣，发展学生的动手能力和创造能力。3.引导学生关注生活中的美，培养学生的审美意识。二、教学内容1.学习搓、揉、压等泥工基本技能。2.创作一件搓揉泥作品，培养学生的动手能力和创造能力。三、教学重点与难点1.教学重点：掌握搓、揉、压等泥工基本技能，创作出有趣的作品。2.教学难点：搓、揉、压等泥工技能的运用，作品的创意表现。四、教具与学具准备1.教具：搓泥板、揉泥板、压泥板、泥巴、塑料桶、剪刀、尺子、画笔等。2.学具：搓泥板、揉泥板、压泥板、泥巴、剪刀、尺子、画笔等。五、教学过程1.导入：教师展示一些泥工作品，引导学生观察、欣赏，激发学生的学习兴趣。2.基本技能学习：（1）教师示范搓、揉、压等泥工基本技能，讲解操作要领。（2）学生跟随教师一起练习，掌握基本技能。3.创作实践：（1）教师提出创作要求，引导学生发挥创意，创作一件搓揉泥作品。（2）学生动手创作，教师巡回指导。4.作品展示与评价：（1）学生展示自己的作品，分享创作心得。（2）教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和指导。六、板书设计1.搓搓揉揉2.泥工基本技能3.创作要求与评价七、作业设计1.完成一幅搓揉泥作品，发挥创意，体现搓、揉、压等泥工技能。2.观察生活中的美，下一堂课分享。八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生在创作过程中的表现，培养学生的审美意识和创新精神。“创作实践”环节分为两部分，第一部分是教师提出创作要求，引导学生发挥创意，创作一件搓揉泥作品；第二部分是学生动手创作，教师巡回指导。在第一部分中，教师应根据学生的年龄特点和接受能力，提出具有启发性和挑战性的创作要求。例如，教师可以要求学生创作一个与自己生肖相关的动物形象，或者是一个自己喜欢的水果。这样的要求既能够激发学生的兴趣，又能够引导学生运用所学的泥工技能进行创作。在第二部分中，教师应充分发挥自己的指导作用，帮助学生解决创作过程中遇到的问题。这些问题可能涉及到泥工技能的运用，也可能涉及到创意的表达。教师应根据每个学生的具体情况，提供个性化的指导。例如，对于那些在搓揉泥过程中掌握不好力度和技巧的学生，教师可以耐心地示范，并指导他们如何掌握正确的力度和技巧。对于那些在创意表达上遇到困难的学生，教师可以引导他们观察生活中的事物，鼓励他们大胆地表达自己的想法。在“创作实践”环节中，教师还应注意培养学生的团队合作意识和交流能力。教师可以鼓励学生相互欣赏、交流作品，共同解决问题，从而培养学生的团队合作意识和交流能力。“创作实践”环节结束后，教师应组织学生进行作品展示和评价。在作品展示环节，教师应鼓励学生自信地展示自己的作品，分享自己的创作心得。在作品评价环节，教师应采用多种评价方式，如自评、互评、师评等，全面、客观地评价学生的作品。教师应关注学生的努力和进步，给予积极的评价和鼓励，从而提高学生的自信心和创作动力。“创作实践”环节是美术教学过程中至关重要的一环，教师应充分发挥自己的指导作用，关注学生的个体差异，培养学生的创造力和动手能力，提高学生的审美意识和团队合作意识。1.创作要求的设定：教师在设定创作要求时，应确保要求既能够激发学生的兴趣，又能够让他们能够运用所学技能。例如，教师可以要求学生创作一个能够表达自己情感或故事的作品。这样的要求不仅能够让学生动手实践，还能够让他们表达内心的想法，培养他们的情感认知和表达能力。2.创作过程的指导：在学生创作过程中，教师应提供及时的指导和反馈。对于技术层面的问题，如搓揉技巧、形状塑造等，教师应个别指导，帮助学生纠正错误，提高技能。对于创意层面的问题，教师应鼓励学生发散思维，尝试不同的创作方法，引导学生将内心的想法转化为具体的作品。3.创作环境的营造：教师应营造一个轻松、自由的学习环境，让学生能够自由发挥，不受限制。例如，教师可以设置一个“创意角”，让学生在这里自由探索、尝试不同的创作方法。同时，教师也应鼓励学生之间的交流与合作，让他们在相互学习中激发灵感，共同进步。4.创作时间的安排：教师应确保学生有足够的时间进行创作。创作过程不仅仅是技术操作的过程，更是思考和表达的过程。学生需要时间去摸索、尝试，去表达自己的思想和情感。因此，教师应合理安排课堂时间，确保学生有充足的时间完成创作。5.创作成果的展示与评价：在创作实践环节结束后，教师应组织学生展示作品，并进行评价。评价应注重过程和结果的结合，既要肯定学生的努力和进步，也要指出作品的亮点和不足，鼓励学生继续努力。教师还应引导学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的批判性思维和审美能力。通过上述的补充和说明，我们可以看到，“创作实践”环节不仅是学生动手实践的过程，更是他们