24《月迹》（说课稿）部编版语文五年级上册

/《月迹》（说课稿）一、教学目标1.知识与技能：通过自读自悟，了解课文中“我”和一群孩子看月亮、找月亮、议月亮的经过，理解作者用生动、形象的语句写出了不同形状、位置、光色的月亮，体会作者用词的准确。2.过程与方法：通过反复品读，感悟语言，提高朗读感悟能力，想象文中描绘的美好画面，体会作者的思想感情。3.情感态度与价值观：以读促悟，以读促说，以读促写，激发学生对我国传统节日的认识和喜爱，培养学生的想象力和表达能力。二、教学内容本课是一篇描写中秋夜景和孩子们欢乐情绪的短文。作者通过对月亮的追逐和观察，表达了孩子们对美好事物的向往和喜悦。课文语言优美，情感丰富，充满童趣。三、教学重点与难点1.教学重点：通过品读，理解课文内容，体会作者用词的准确和语言的优美。2.教学难点：感悟课文中“我”和孩子们看月亮、找月亮、议月亮的喜悦心情。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、月亮图片、相关诗词等。2.学具：课文文本、练习本、文具等。五、教学过程1.导入新课（1）谈话导入：同学们，我们知道每年农历八月十五是中秋节，人们赏月、吃月饼、玩花灯，家家户户都充满了团圆的喜悦。今晚，我们一起来欣赏贾平凹的《月迹》，感受作者笔下的中秋夜景。（2）简介作者：贾平凹，中国当代著名作家，代表作有《废都》、《秦腔》等。2.初读课文，整体感知（1）学生自读课文，注意生字的读音和词义。（2）教师检查生字词的掌握情况。3.精讲细读，体会感情（1）学生默读课文，思考：课文围绕“月迹”写了哪些内容？（2）教师引导学生讨论，学生发言，教师点拨。4.品读感悟，想象画面（1）学生齐读课文，注意体会作者用词的准确和语言的优美。（2）教师引导学生发挥想象，说出课文中描绘的美好画面。5.朗读练习，情感体验（1）学生分组朗读，注意语气、节奏、情感的把握。（2）教师选取优秀朗读进行评价、展示。六、板书设计《月迹》追逐月亮喜悦心情找月亮议月亮七、作业设计1.熟读课文，背诵自己喜欢的段落。2.发挥想象，画出课文中描绘的美好画面。3.写一写自己过中秋节的经历，与同学交流分享。八、课后反思需要重点关注的是“教学过程”部分，因为这个部分详细描述了教师在课堂上如何组织和引导学生学习的过程，这是教学设计中最核心的部分。在这个部分中，我需要补充和说明的是“精讲细读，体会感情”这个环节。这个环节是整个教学过程中的重点，也是难点。在这个环节中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感悟作者的情感，从而达到对课文的深入理解和领悟。教师需要通过提问的方式，引导学生关注课文中的关键信息，如“月迹”这个词语的含义，以及作者是如何通过描写月亮的变化来表达自己的情感的。这些问题可以帮助学生更好地理解课文内容，也可以激发学生对课文的好奇心和兴趣。教师需要通过细读的方式，引导学生关注课文中的语言特点，如作者是如何用词的，如何构建句子的，如何使用修辞手法的等。这些问题可以帮助学生更好地理解课文的表达方式，也可以提高学生的语言表达能力。教师需要通过感悟的方式，引导学生关注课文中的情感内涵，如作者是如何表达自己对月亮的喜爱和向往的，以及这种喜爱和向往是如何体现在课文中的。这些问题可以帮助学生更好地理解作者的情感，也可以提高学生的情感表达能力。总的来说，通过精讲细读，教师可以引导学生深入理解课文内容，感悟作者的情感，从而达到对课文的深入理解和领悟。这个环节需要教师有深厚的教学功底和教学经验，同时也需要教师对学生有深入的了解和关爱。1.解读课文内容教师应该帮助学生梳理课文的主要内容，明确文章的脉络和结构。可以通过提问的方式，引导学生关注课文的开头、中间和结尾，以及每个部分的主要意思和关键词语。例如，教师可以询问学生：“课文的开头是如何描述孩子们对月亮的向往的？”“课文中间部分详细描绘了哪些关于月亮的场景？”“课文结尾部分，作者表达了怎样的情感？”通过这些问题，学生可以更好地理解课文的内容。2.分析语言特色教师应该引导学生关注课文中使用的语言特色，包括词汇的选择、句式的构造、修辞手法的运用等。例如，教师可以指出：“作者在描述月亮时，使用了哪些形容词和动词？”“课文中有哪些句子使用了比喻或拟人等修辞手法？”通过分析这些语言特色，学生可以更深入地理解课文的意境和情感。3.感悟情感内涵教师应该鼓励学生发挥想象，感悟课文中的情感内涵。可以通过设置情境，让学生设想自己处在课文中的场景，体会作者的情感。例如，教师可以提出：“如果你是文中的孩子，看到月亮挂在天空中，你会有什么感受？”“当你听到别人对月亮的不同看法时，你会有什么反应？”通过这些问题，学生可以更好地进入课文的情境，感受作者的情感。4.情感体验与表达教师应该设计一些实践活动，让学生通过动作、表情、语言等方式表达自己对课文情感的理解。例如，可以让学生朗读课文中的某一段落，并尝试用自己的话表达对这段话的感受；或者让学生绘制一幅描绘课文场景的画，并在旁边附上自己对这幅画的感受和理解。通过这些活动，学生可以更直观地表达自己对课文情感的理解。5.课堂讨论与分享教师应该组织课堂讨论，让学生分享自己对课文情感的理解和体验。可以通过小组讨论或全班分享的方式进行。例如，教师可以提出：“请大家谈谈自己对课文中的情感的理解。”“你们在阅读课文时，有没有产生共鸣或困惑的地方？”通过讨论和分享，学生可以互相启发，进一步深化对课文情感的理解。在“精讲细读，体会感情”这个环节中，教师需要耐心地引导学生逐步深入理解课文，从表面的内容到深层的情感，从文字的表述到内心的体验。教师应该