《蒙台梭利教学法》5.2

第五章蒙台梭利感官教育目录CONTENTS蒙台梭利视觉教育训练蒙台梭利触觉教育训练蒙台梭利听觉、味觉和嗅觉教育训练蒙台梭利感官教育概述蒙台梭利视觉教育训练02一、插座圆柱体组（一）教学准备适合年龄：2.5～4岁。教具构成：插座圆柱体组分为A，B，C，D四组，每组都有10个圆柱体和10个对应的圆穴，并按照一定的等差变化组成。一、插座圆柱体组（一）教学准备A组圆柱体的直径均为2.5cm，高度按照0.5cm等差递减。其中，最大的圆柱体高度为5.5cm。一、插座圆柱体组（一）教学准备B组圆柱体的高度均为5.5cm，直径按照0.5cm等差递减。其中，最大圆柱体的直径为5.5cm。一、插座圆柱体组（一）教学准备C组圆柱体的直径和高度同时按照0.5cm等差递减。其中，最大圆柱体的直径和高度均为5.5cm一、插座圆柱体组（一）教学准备D组圆柱体直径和高度成按照0.5cm的等差成反比变化，即由粗而低到细而高排列。一、插座圆柱体组（二）教育目的直接目的锻炼幼儿三指捏的动作。提高幼儿辨别高低、大小、粗细、长短的视觉记忆和分辨力。教幼儿学会区分物体的体积。一、插座圆柱体组（二）教育目的（1）培养幼儿敏锐的观察力和判断力。（2）培养幼儿主动思考的意识，提高幼儿的逻辑思维能力。（3）为幼儿将来学习数学和书写做准备。间接目的一、插座圆柱体组（三）教学过程基本操作：（1）配对练习（以B组为例）：①取插座圆柱体B组放在工作毯上，向幼儿介绍教具；②用右手的拇指、中指、食指合起来轻轻握住圆柱体的圆柄处，慢慢地垂直抽起，再垂直放于工作毯上；③按照从左到右的顺序将所有圆柱体抽出，并打乱散放在工作毯上（可以邀请1～2名幼儿试一试）；……（完整内容请查看课本103页。）一、插座圆柱体组（三）教学过程阶段教师幼儿第一阶段这是粗的、粗的、粗的粗的这是细的、细的、细的细的第二阶段哪一个是粗的回答问题，做出相应的动作哪一个是细的把粗的拿给我把细的拿给我第三阶段这是怎样的是粗的（细的）一、插座圆柱体组（三）教学过程基本操作：（2）排序练习（按粗细顺序排列）：①取插座圆柱体B组放在工作毯上，向幼儿介绍教具；②请一个幼儿用正确的方法抽出所有的圆柱体，放在插座前；③教师找出最粗的圆柱体，摆在相应的圆穴前；……（完整内容请查看课本103页。）一、插座圆柱体组（三）教学过程阶段教师幼儿第一阶段这是粗的、粗的、粗的（细的、细的、细的）粗的（细的）这是最粗的（最细的）最粗（最细）这个比这个粗，比这个细（用手指出相应的圆柱体）比这个粗，比这个细（做出相应的动作）第二阶段哪个是最粗的（最细的）回答问题，做出相应的动作哪个比这个粗，比这个细（指出相应的圆柱体）把最粗的拿给我，把最细的藏起来第三阶段这是怎样的最粗的（最细的）比这个粗，比这个细的（指出相应的圆柱体）一、插座圆柱体组（三）教学过程错误控制：（1）用视觉判断：一个插座圆柱体只能放入一个对应的圆穴中，放错了必然会导致最后有圆柱体无法放入圆穴。（2）用触觉判断：用手触摸圆柱体的底面和圆穴，如果触摸感觉不吻合则不正确。一、插座圆柱体组（三）教学过程注意事项：（1）教师和幼儿在操作中找到相合的圆穴后，必须触摸圆柱体底面和圆穴并点头示意，以强调它们是吻合的。（2）教师采用三阶段教学法进行教学时，应选取粗细差异较大的圆柱体进行操作。（3）在实践时，教师应根据幼儿的个体差异，灵活安排练习时间及次数。一、插座圆柱体组（四）变化和延伸01配对的延伸：（1）伴随记忆的练习（分组进行）。（2）组合练习（在四组插座圆柱体配对练习完成后再进行）。（3）相同圆柱的配对。一、插座圆柱体组（四）变化和延伸02排序的延伸：（1）戴眼罩练习：教师任取一组圆柱体组，抽出圆柱体，拿走插座，让幼儿进行排序操作。幼儿操作有困难时，教师进行提示。（2）归位练习：①教师任取一组插座圆柱体，将所有圆柱体抽出并排序；②请幼儿把眼睛闭上；③教师任意拿走一个圆柱体，将剩下的圆柱重新整理；④请幼儿睁眼，观察并找出拿走的圆柱体所在位置。。二、粉红塔（一）教学准备适合年龄：3岁以上，且有插座圆柱体C组的操作经验。教具构成：粉红塔由具有三维体积变化的10个粉红色木制正方体构成，正方体的各边长度从10cm到1cm递减，其体积从大到小符合103：93：83：73：63：53：43：33：23：13的比例关系。二、粉红塔（一）教学准备二、粉红塔（二）教育目的123发展幼儿的视觉。帮助幼儿理解大小的含义。帮助幼儿初步了解体积的概念。直接目的二、粉红塔（二）教育目的间接目的（3）培养幼儿的逻辑思维能力（顺序性）。（1）培养幼儿敏锐的观察力。（2）为幼儿将来学习立方根做准备。（4）锻炼幼儿动作的协调性、小肌肉动作的控制能力及手眼协调性。二、粉红塔（三）教学过程基本操作：（1）取教具，铺好工作毯并向幼儿介绍工作。（2）将粉红塔的10个正方体散放在工作毯上。（3）取出最大的、最小的和3个其他规格的正方体进行三阶段教学，关键词为“大的”“小的”“最大的”“比较大的”“最小的”。……（完整内容查看课本106页。）二、粉红塔（三）教学过程错误控制：如果没有按照顺序搭建，在视觉上会发现塔的外形有明显的不协调。注意事项：（1）在粉红塔的搭建完成后，应留足够的时间进行观察与触摸。（2）教具归位时，一定要从最大的正方体开始，按顺序放回教具架。二、粉红塔（四）变化与延伸同棱垒高粉红塔的造型艺术同边垒高投影图卡配对二、粉红塔（四）变化与延伸二、粉红塔（四）变化与延伸三、棕色梯（一）教学准备1适合年龄：3岁以上，且有粉红榙的操作经验。2教具构成：棕色梯由10块棕色的木制长方体构成。每个长方体的长度均为20cm，横断面的边长以1cm等差递减。每一个横断面都与粉红塔的一个面大小相同。三、棕色梯（一）教学准备三、棕色梯（二）教育目的（1）教幼儿初步认识长方体。（2）帮助幼儿认识和理解粗、细。直接目的三、棕色梯（二）教育目的01020304发展幼儿的手眼协调能力和肌肉动作的协调性。为幼儿的数学学习做间接准备。培养幼儿的专注力和观察力。培养幼儿的逻辑思维能力。直接目的三、棕色梯（三）教学过程基本操作：（1）取教具，铺好工作毯并向幼儿介绍工作。（2）示范棕色梯的拿法：细的应用双手握住中间部分，粗的要用双手托握两端。（3）将棕色梯无序散放在工作毯上，取出对比明显的一大、一小两个梯块进行三阶段名称教学，让幼儿复习“粗的”和“细的”。……（完整内容查看课本108页。）1三、棕色梯（三）教学过程2错误控制：（1）依靠视觉发现错误：用最细的梯块作为参照物，挨个进行比对，相邻两个梯块的边缘应相差10cm。（2）教师制作对比卡片进行错误控制。三、棕色梯（三）教学过程3注意事项：（1）教师应注意引导幼儿在拿取教具和操作过程中遵守秩序。（2）摆好所有梯块后，用手触摸的步骤不能省略。（3）教师需提醒幼儿在活动结束后，应按照由粗到细的顺序将教具归位。三、棕色梯（四）变化与延伸（1）排序的延伸（2）投影图卡配对（3）棕色梯同粉红塔组合练习四、长棒（一）教学准备适合年龄：2.5岁以上，且有粉红塔、棕色梯的操作经验。教具构成：长棒，又称红棒，由10根红色的木制长方形棒组成。每根长棒的横断面为2.5cm×2.5cm，长度从100cm到10cm等差递减，每根相差10cm。四、长棒（一）教学准备四、长棒（二）教育目的（2）教幼儿学会通过视觉辨别长度的差异。（1）教幼儿认识“长……短”的概念。直接目的四、长棒（二）教育目的发展幼儿的手、眼、肌肉的协调性。提高幼儿的专注力。培养幼儿的逻辑推理能力。为幼儿将来学习数量、基本运算及十进位做间接准备。间接目的四、长棒（三）教学过程基本操作：（1）取教具，铺好工作毯，向幼儿介绍工作。（2）示范拿取长棒的方法：短的长棒可用两手握住棒的两端拿起，长的长棒可以先竖起来，再用两手握住中间拿起（每次限拿一根）。（3）拿取长短差异明显的两根长棒，运用三阶段教学法进行名称教学，让幼儿认识“长的”和“短的”。……（完整内容查看课本110页。）四、长棒（三）教学过程四、长棒（三）教学过程错误订正：用视觉辨别：以最短的一根长棒作为参照物，比对相邻两根长棒的差数（差数应与最短长棒的长度数值相同）。四、长棒（四）变化与延伸（1）指导幼儿进行长棒的归位练习、伴随记忆练习。（2）引导幼儿比较粉红塔、棕色梯与长棒的长度、宽度和高度，并分析、总结。（3）发挥想象力，将长棒进行创造性变化，如把长棒垂直、平放叠高，搭建成扇形和迷宫等五、色板（一）教学准备01适合年龄：3岁以上。02教具构成：（1）色板Ⅰ：红、黄、蓝三原色色板各2枚，共6枚。（2）色板Ⅱ：红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉红、棕、灰、黑、白共11色，每种颜色各2枚，共22枚。（3）色板Ⅲ：红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉红、棕、灰共9种色系，每种色系各7枚明暗程度不同的色板，共63枚。五、色板（一）教学准备五、色板（二）教育目的教育目的：直接目的——教幼儿学习颜色的“深”和“浅”。培养幼儿分辨颜色的能力。间接目的——为幼儿学习颜色的对比及组合做预备。培养幼儿对色彩美的感受力。提高幼儿视觉的敏感度。五、色板（三）教学过程基本操作：（1）色板Ⅰ的配对练习（按颜色配对）。（2）色板Ⅱ的配对练习（按颜色配对）。（3）色板Ⅲ的排序练习。（完整内容查看课本112页。）五、色板（三）教学过程03注意事项：（1）色板Ⅲ中共有63种颜色，幼儿学习起来难度较大，教师需在充分了解本班幼儿实际情况的基础上选择。（2）棕色不要说成咖啡色，橙色不要说成橘黄色。02错误控制：依靠视觉辨别色板的配对和排序是否正确。五、色板（四）变化与延伸（1）引导幼儿在周围环境中，寻找与色板相同的颜色。（2）指导幼儿进行伴随记忆的练习与归位练习。（3）涂色配对。……（完整内容查看课本113页。）六、彩色圆柱体组（一）教学准备适合年龄：3～5岁，且有插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒、色板等操作经验。六、彩色圆柱体组（一）教学准备教具构成：（1）彩色圆柱体是插座圆柱体的延伸教具，分为红、黄、蓝、绿四组，每组10个圆柱体，放在对应颜色的小盒里，无握柄和插座。（2）彩色圆柱体的最大直径和最大高度均为5.5cm，按照0.5cm的等差进行排列。其中，红色圆柱体组的高度相同，直径递减；黄色圆柱体组的高度、直径均递减；蓝色圆柱体组的直径相同，高度递减；绿色圆柱体组的高度与直径成反比，直径越大，高度越低。六、彩色圆柱体组（一）教学准备六、彩色圆柱体组（二）教具目的直接目的——教幼儿学会用视觉辨别物体的大小。使幼儿学会正确的比较方法。间接目的——培养幼儿敏锐的观察力和注意力。提高幼儿比较和辨别能力。锻炼幼儿的手眼协调能力及手臂肌肉的控制力。为之后的数学学习做间接准备。六、彩色圆柱体组（三）教学过程基本操作：（1）取教具，铺好工作毯，向幼儿介绍工作。（2）按照红、蓝、黄、绿的顺序，分别将四盒彩色圆柱体按顺序放在工作毯上。（3）拿起红色圆柱体组，观察盒子内外，然后将红色圆柱体全部取出，散放在工作毯上，盖好盖子并将盒子放在工作毯的右上角。（4）取出中间的和两边的共3个圆柱体，用三阶段教学法进行名称练习，学习“最粗的”“比较粗的”“最细的”。……（完整内容查看课本115页。）六、彩色圆柱体组（三）教学过程错误控制：由于圆柱的高度、直径呈等差排列，如果排序错误，很容易就会发现圆排列得不协调。注意事项：（1）如果幼儿没有掌握插座圆柱体的操作，就不可以进行彩色圆柱体的操作。（2）教师采用三阶段教学法进行教学时，应选取粗细差异较大的圆柱体。六、彩色圆柱体组（四）变化和延伸（1）配对和排序的组合：①重叠配对。②大小配对。③高度配对。④彩色圆柱体的造型艺术。（2）彩色圆柱体组与插座圆柱体组的结合练习：①将彩色圆柱体组和和插座圆柱体组一起操作，进行同高低、同粗细、同大小的配对练习；②和长棒、粉红塔等进行组合操作。六、彩色圆柱体组（四）变化和延伸红、黄、绿圆柱体重叠配对六、彩色圆柱体组（四）变化和延伸造型艺术六、彩色圆柱体组（四）变化和延伸（3）彩色图卡配对。（4）变换方式排序：①教师邀请10名幼儿，给每人发一个红色圆柱体，请幼儿按照从粗到细、从前到后的顺序排队；②教师从每组圆柱体中取3个发给幼儿，请幼儿按照颜色、粗细、高低等顺序排队。（5）借鉴插座圆柱体组的练习方法，指导幼儿进行戴眼罩练习、伴随记忆练习和归位练习。六、彩色圆柱体组（四）变化和延伸七、几何图形嵌板橱（一）教学准备1适合年龄：4岁以上。2教具构成：几何图形嵌板橱是一个木制橱柜，有6个抽屉，每个抽屉都有蓝色带园柄的几何图形嵌板，以及与之相匹配的木制边框。七、几何图形嵌板橱（一）教学准备第一屉七、几何图形嵌板橱（一）教学准备第二屉七、几何图形嵌板橱（一）教学准备第三屉七、几何图形嵌板橱（一）教学准备第四屉七、几何图形嵌板橱（一）教学准备第五屉七、几何图形嵌板橱（一）教学准备第六屉七、几何图形嵌板橱（一）教学准备图形嵌板及其对应的图形卡七、几何图形嵌板橱（二）教育目的直接目的——教幼儿认识平面几何图形。使幼儿学会分辨不同的图形。间接目的——锻炼幼儿手部肌肉的控制力和手眼协调能力。为幼儿以后学习书写做预备工作。培养幼儿的注意力和逻辑推理能力。为幼儿以后学习几何、设计和艺术打基础。七、几何图形嵌板橱（三）教学过程基本操作：（1）操作屉的练习（以圆形屉为例）：①教师先将第一屉拉出一点，用两手握住两边，慢慢地把第一屉拿出来，放到工作毯上，再向幼儿介绍工作；……（2）嵌板与卡片配对练习：①教师将嵌板一一取出，散放在工作毯上。将实心卡按照从大到小、从左到右的顺序排列在工作毯上方，并向幼儿介绍工作；……（详细内容请查看课本118页。）七、几何图形嵌板橱（三）教学过程七、几何图形嵌板橱（三）教学过程七、几何图形嵌板橱（三）教学过程2错误控制：用视觉判断嵌板与嵌板框、卡片与嵌板是否吻合。3注意事项：（1）抽屉是按照从上到下、由易到难的顺序排放的。教师如果想从图形的角度教幼儿认识几何图形，可以按照三角形、四边形、多边形、圆形的顺序进行。（2）教师只需选择一层进行示范，其余的抽屉可以由幼儿独立探索。七、几何图形嵌板橱（四）变化与延伸加大难度，让幼儿把多个嵌板屉组合起来进行操作。指导幼儿在最大的圆形内，依次嵌插各个正多边形，请幼儿观察圆形和正多边形之间的关系（正多边形的边越多，就越接近一个圆）。指导幼儿用几何图形嵌板橱进行归位练习、伴随记忆练习。请幼儿在周围环境中找出认识的几何图形。八、几何学立体组（一）教学准备适合年龄：3岁以上，且具有几何图形嵌板橱及触觉教具的操作经验。教具构成：几何学立体组由10个木制的、涂成蓝色的几何体，1套投影板，3个球体底座组成。几何体包括球体、椭圆体、蛋形体、正方体、圆柱体、圆锥体、三角锥、四棱锥、三角柱和长方体。这些几何体的边长或直径为6cm，高约10cm。八、几何学立体组（一）教学准备八、几何学立体组（二）教育目的直接目的——通过视觉及触觉的共同作用使幼儿认识不同的几何体。间接目的——为幼儿学习几何做准备。培养幼儿敏锐的观察力和持久的注意力。八、几何学立体组（三）教学过程基本操作：（1）认识会滚动的几何体：①取教具，铺好工作毯，向幼儿介绍工作；……（2）认识不会滚动的几何立体组：①取教具，铺好工作毯，向幼儿介绍工作；……（3）立体与投影板的配对：①取出几何立体和投影板，放在工作毯上，向幼儿介绍工作；……（完整内容查看课本121页。）八、几何学立体组（三）教学过程错误控制：依靠视觉对立体进行比较和判断。注意事项：（1）此活动开始前，教师必须确定幼儿已经熟练掌握几何图形嵌板的操作，能准确区别不同的图形。（2）在实际操作过程中，教师可根据幼儿的具体情况，选择部分几何体进行演示和操作。八、几何学立体组（四）变化与延伸（1）听名辨物：将幼儿分为每10人一组，发给每个幼儿一个几何体，教师说出一个几何体名称，请手中持有此几何体的幼儿将几何体举起来展示。（2）教师引导幼儿在周围环境中寻找与所学几何体相似的物品。（3）几何体的相互组合配对：教师指导幼儿用上下重叠或左右相合（侧面相等）的方式拼接立体。八、几何学立体组（四）变化与延伸九、构成三角形组（一）教学准备01适合年龄：3岁以上，且有图形操作经验。02教具构成：构成三角形组由四边形盒1、四边形盒2、三角形盒、大六边形盒与小六边形盒组成。九、构成三角形组（一）教学准备九、构成三角形组（二）教育目的间接目的（1）为将来幼儿学习平面几何做准备。（2）培养幼儿的注意力。（3）提高幼儿腕部肌肉的控制力，做好书写前的准备。（4）发展幼儿的手眼协调能力。直接目的（1）加强幼儿对各种三角形特性的认识和理解。（2）帮助幼儿探索不同几何形状之间的相互组合方式。九、构成三角形组（三）教学过程01基本操作：（1）四边形盒1练习。（2）四边形盒2练习。（3）三角形盒练习。（4）大六边形盒练习。（5）小六边形盒练习。……（完整内容查看课本124页。）九、构成三角形组（三）教学过程组成的7对四边形九、构成三角形组（三）教学过程三角形盒练习九、构成三角形组（三）教学过程大六边形盒练习九、构成三角形组（三）教学过程03注意事项：如果没有按照引导线进行拼合，则无法拼出目标图形。02错误控制：如果没有按照引导线进行拼合，则无法拼出目标图形。九、构成三角形组（四）变化和延伸剪图形：①教师准备若干张画满各种三角形的图纸；②请幼儿选择一张图纸，剪下上面的三角形；③自愿组合，把剪下来的三角形与其他小朋友的三角形放在一起，组合成新的图形。进行三角形盒、大六边形盒的教学时，教师可以适当引入等分概念。待幼儿操作熟练后，教师可引导幼儿直接找出颜色、形状、大小相合的三角形配对、组合，还可以将三角形翻转，在没有引导线的情况下练习组合。十、二项式（一）教学准备适合年龄：3岁以上。教具构成：由8个几何立体组合而成的正方体。它包括大的红色正方体1个，小的蓝色正方体1个，红、黑两色的长方体3个，蓝、黑两色的长方体3个。盒盖表面以及侧面所漆颜色与盒内立体相应表面的颜色相同。十、二项式（一）教学准备十、二项式（二）教育目的1直接目的培养幼儿辨别大小、颜色、形状的能力。教幼儿学会立体的组合与分解。使幼儿理解部分与整体的概念。2间接目的十、二项式（二）教育目的1直接目的2间接目的培养幼儿的数学思维能力，为数学学习做准备。提高幼儿的动手能力和观察力。培养幼儿识别三维空间的能力。十、二项式（三）教学过程基本操作：（1）取教具，铺好工作毯，向幼儿介绍工作。（2）示范盒子的拿法：一手扣住盒盖，另一手托住盒底，轻轻放在工作毯上，使盒盖上的红色四边形朝向左上角。（3）取下盒盖放在工作毯上（盒盖正面向上），引导幼儿注意盒盖的图案和立体表面相同。……（完整内容查看课本127页。）十、二项式（三）教学过程十、二项式（三）教学过程错误控制：摆好后的正方体必须与盒盖图案的颜色和大小完全吻合，否则摆放不正确。注意事项：（1）摆放立体时，应先摆下层再摆上层。（2）摆放时，教师应提醒幼儿注意使两块立体相接面的颜色、大小一致。十、二项式（四）变化与延伸（1）教师请幼儿找出相同颜色、大小的立体，摆在一起进行比较。（2）待幼儿掌握二项式的操作后，教师可以增加难度，让幼儿练习操作三项式教具十、二项式（四）变化与延伸蒙台梭利的教学观03一、触觉板（一）教学准备1适合年龄：3岁以上。2教具构成：触觉板由A，B，C，D四组表面粗糙和光滑程度不同的木板组成。一、触觉板（一）教学准备一、触觉板（二）教育目的直接目的——使幼儿学会利用触觉来辨别粗糙和光滑。增强幼儿手指触觉的灵敏度。间接目的——培养幼儿手部肌肉的控制力。为幼儿将来学习书写做准备。一、触觉板（三）教学过程基本操作：（1）辨别粗糙和光滑。（2）D组配对。（3）D组排序。……（完整内容查看课本129页。）1一、触觉板（三）教学过程2错误控制：用触觉感知，如果粗糙程度不一样则不可以配对。排序练习时，如果触摸板的粗糙程度不是递减关系，则说明排序不正确。一、触觉板（三）教学过程3注意事项：

（1）触觉板在使用一段时间后会有损耗，教师可将板的背面按照不同的粗糙程度做标记。如果触觉板损耗已经影响了幼儿的判断，教师应将触觉板进行置换。（2）D板的练习应放在A组、B组、C组的练习之后。（3）为了增加手指的敏感度，教师应提醒幼儿在进行此项工作前洗手。（4）操作中，动作和名称练习可同时进行。一、触觉板（四）变化与延伸（1）教师可以利用周围环境进行情景式教学。例如，触摸不同的木制家具，感知光滑程度的差异；触摸不同物体的表面，为粗糙程度排序等。（2）教师引导幼儿闭上眼睛进行配对练习。二、布盒（一）教学准备适合年龄：3岁以上。教具构成：布盒教具由两个木盒组成。第一个木盒装有不同材质的彩色布料，如绒布、丝绸、羊毛、棉布、亚麻等，这些布料具有相同的形状（正方形或圆形），每种材质各两片。第二个木盒装有不同材质、相同形状的白色布料（正方形或圆形），每种材质各两片。二、布盒（一）教学准备二、布盒（二）教育目的直接目的——（1）教幼儿认识布料。（2）使幼儿学会区分布料的不同材质。间接目的——（1）提高幼儿触觉的灵敏性。（2）培养幼儿的判断力。二、布盒（三）教学过程基本操作：（1）配对（以布盒1为例）：①取教具，向幼儿介绍工作；②将布料一一取出，散放在工作毯上，然后请幼儿通过观察，找出布料的相同点与不同点，如颜色不同、纹路不同等；……（2）排序练习（以布盒1为例）：①取教具，向幼儿介绍工作；②将布料分别摆放在工作毯上，请幼儿独立进行配对操作；……（完整内容查看课本132页。）二、布盒（三）教学过程错误控制：用视觉和触觉进行感知，如果配对错误，最后剩下的两块布料明显不能完全匹配。注意事项：白色布盒的操作方法与彩色布盒一致。由于白色布盒的颜色相同，因此操作难度较大。教师可在幼儿熟悉彩色布盒的操作后，根据幼儿的掌握情况，从少到多逐渐增加布料的数量进行练习。二、布盒（四）变化和延伸将两盒布料混合摆放，指导幼儿配对。依据幼儿的练习情况，制作字卡与布料配对。引导幼儿在生活中寻找相同或相似的布料。组织开展“缝”的工作，指导幼儿用布料做一些手工。主题活动“服装展示会”。三、重量板（一）教学准备01适合年龄：3.5岁以上。02教具构成：（1）重量板由3个不同重量（轻的、中等的、重的）的收纳木盒组成，每个木盒中有7块同材料、同重量、同尺寸的小木板，共计21块。（2）写有“轻的”“中等的”“重的”的字卡。三、重量板（一）教学准备三、重量板（二）教育目的直接目的教幼儿学习重量的相关名词。使幼儿学会感知重量，提高幼儿对物体轻重的分辨能力。12间接目的培养幼儿的观察力、判断力。培养幼儿的手眼协调能力及平衡感。三、重量板（三）教学过程01基本操作：（1）分辨“轻的”和“重的”：①取教具，向幼儿介绍工作。②从盒中取出“轻的”和“重的”木板各两块，散放在工作毯上，其余木板连同木盒一起放到工作毯的右上角。……（2）配对练习：①取教具，向幼儿介绍工作。②从3组重量板中各取两块，分成两组。其中一组为标准组，按照“轻的”“中等的”“重的”的顺序从左到右放在工作毯上方；另一组为比较组，散放在教师和幼儿中间。……（完整内容请查看课本134页。）三、重量板（三）教学过程01基本操作：（3）分类练习：①取教具和字卡，向幼儿介绍工作。②将字卡摆放在工作毯中间，再取出“轻的”和“重的”的木板各3块，散放在工作毯上，其余木板连同木盒放到工作毯的右下角。……（完整内容请查看课本134页。）三、重量板（三）教学过程02错误控制：不同重量的木板颜色不同。如果配对后的木板颜色不一致，则表示配对错误；如果排序后的木板颜色不是由深到浅，则表示排序错误。三、重量板（三）教学过程03注意事项：在用三阶段教学法进行教学时，关键词“中等的”需要用比较级词汇代替，如“比这个轻”“比那个重”等。三、重量板（四）变化和延伸（1）幼儿的基本操作熟练后，教师可以增加木板的数量让幼儿继续练习。（2）教师引导幼儿在生活中寻找哪些物品是重的，哪些物品是轻的。四、温觉板（一）教学准备适合年龄：3.5岁以上。教具构成：（1）温觉板木盒：装有6种不同颜色、不同材质的板，每种板各两块。（2）写有“暖的”“比较暖的”“凉的”“比较凉的”文字的字卡。四、温觉板（一）教学准备四、温觉板（二）教育目的直接目的培养幼儿用触觉感知温度。培养幼儿触觉的灵敏度，使幼儿学会用触觉辨别温度的差异。教幼儿认识各种质地不同的材料。间接目的为幼儿将来进行科学活动做准备。使幼儿能将所学知识运用于生活之中。四、温觉板（三）教学过程基本操作：（1）感知物体表面温度：①取教具，向幼儿介绍工作；②取出一片毛毡，用手掌来回触摸进行感知，配以语言提示“这是毛毡，摸起来暖暖的”，再将毛毡放回工作毯上；……（2）配对练习：①取教具，向幼儿介绍工作；②将温觉板分成两组，一组为控制组，一组为操作组，每对相同的板块分属于两组；……（3）温差排序练习：①取教具，向幼儿介绍工作；②将温觉板分成两组，一组为控制组，一组为操作组，每对相同的板块分属于两组；……（完整内容查看课本136页。）四、温觉板（三）教学过程四、温觉板（三）教学过程错误控制：用视觉和触觉根据颜色和触感进行错误控制：如果配对错误，则温觉板的颜色不一致；如果排序错误，则温觉板的温差不能递减或递增。注意事项：教师可以先让幼儿从触摸差别较大的两种材料开始练习。教师提醒幼儿操作完最凉的一块温觉板后，摩擦手、腕，中和手对温度的感知，以免影响下一步的操作。四、温觉板（四）变化和延伸增加辨别的难度，教师引导幼儿进行伴随记忆练习和戴眼罩练习。请幼儿摸一摸周围环境中不同材质的物品（如玻璃杯、毛绒玩具、积木、图书等），感知不同物品自身的温度。蒙台梭利听觉、味觉和嗅觉教育训练04一、音筒（一）教学准备1适合年龄：3岁以上。2教具构成：红盖木盒1个，蓝盖木盒1个，每个木盒中都有6个圆筒。将每个圆筒内装入不同的材料，如小石子、沙子、米粒、米糠等。红、蓝两组的圆筒内所放材料是一一对应的。自制字卡：大声、小声、最大声、最小声、较大声、较小声、强的、弱的。一、音筒（一）教学准备一、音筒（二）教育目的直接目的培养幼儿辨别声音强弱的能力。发展幼儿腕部肌肉的柔软性和控制力。间接目的培养幼儿的专注力。提升幼儿的生活经验。丰富幼儿的语言词汇量。一、音筒（三）教学过程基本操作：（1）声音的配对练习：①取教具，向幼儿介绍工作。②分别取出红盒和蓝盒中声音最强和最弱的音筒（共两对）放在工作毯上。把红色音筒放在工作毯的左边，蓝色音筒放在工作毯的右边……（2）声音强度排序练习（以红色音筒为例）：①取教具，向幼儿介绍工作；②将红色音筒盒放到工作毯中央，打开盒盖，将盖子压于盒底……（完整内容查看课本138页。）1一、音筒（三）教学过程2错误控制：教师按照声音由强到弱的顺序，事先在同一颜色的音筒底部贴上1～6的数字作为判断的根据。如果配对完成后，蓝色和红色音筒底部的数字不一致，则表明配对错误。如果排序完成后，同一颜色音筒底部的数字顺序不对，则表明排序错误。一、音筒（三）教学过程3注意事项：（1）当幼儿成功完成两对音筒的配对后，再加入一对中等音量的音筒进行配对，直到6对共12个音筒全部都加入练习。在所有音筒配对完成后，应根据音筒底部标记检查是否都正确配对。（2）为了不干扰听辨，听辨过程中必须保持安静。一、音筒（四）变化和延伸待幼儿有了充分的排序经验后，教师可以指导幼儿按声音从大到小或从小到大的顺序与字卡配对。引导幼儿用音筒进行戴眼罩练习、归位练习与伴随记忆的练习。声音游戏指导幼儿在生活中选择不同材质的物品（如木质的、金属的、棉质的，纸质的、塑料的等）进行听觉训练。教师用音感钟让幼儿练习听辨乐音，为将来鉴赏音乐做间接准备。二、味觉瓶（一）教学准备适合年龄：3岁以上。教具构成：（1）味觉瓶：分为两组，两组味觉瓶中的溶液味道两两成对，用不同颜色的瓶盖加以区分。（2）每组味觉瓶中包括甜、咸、酸、苦四种味道，每瓶附一支滴管。（3）自制字卡：甜的、咸的、酸的、苦的。（4）其他用具：小勺、漱口用具、擦手湿巾。二、味觉瓶（二）教育目的直接目的：（1）增强幼儿味觉的灵敏性。（2）教幼儿认识不同的味道及其名称。间接目的：（1）丰富幼儿的生活经验。（2）培养幼儿的语言表达能力。二、味觉瓶（三）教学过程基本操作：（1）请幼儿洗手漱口后，围坐在一起。（2）将味觉瓶放在幼儿面前，铺好工作毯，向幼儿介绍工作。（3）选择一组味觉瓶，拿起一个放在工作毯中间，