高中历史课堂教学中立德树人的教育思考与分析 论文

高中历史课堂教学中立德树人的教育思考与分析摘要：立德树人是我国提出的重要教育思想，在帮助学生提升文化素养的同时，还需要让学生拥有德行，成为全方位的优秀人才。立德树人是学校需要完成的艰巨使命，立德就是帮助学生提升道德素养，让学生拥有健康向上的思想观念。树人就是对学生各个方面的培养，学校有责任与义务培养学生成才，在学生学习的道路上为学生保驾护航，提供给学生更加优质的学习环境，努力提升教学水平。高中历史课程所讲授的知识都是国内外的重大历史事件，这些事件的背后能够映射出道德与良知，只有具备正确思想观念的学生才能够正确地看待历史事件。即需要帮助学生了解这些历史事件，还应当端正学生的思想与德行。因此，文章针对高中历史课堂教学中立德树人教育进行思考与分析。关键词高中历史，课堂教学，立德树人高中历史课堂教学内容覆盖面广，不仅仅有涉及到我国的历史，还包括世界历史。学生学习这些历史知识能够开阔眼界，对世界拥有更加深层次的认知，同时还能够学会洞悉事件背后所呈现出来的人性面。高中学生对待生活和社会已经因此教师对学生稍加点拨，学生就能够从中领悟到许多道理。高中历史教师应当在教学的时候选择合适的时机，根据历史事件对学生进行点拨，提升学生的个人思想水平与道德素养。因此，本文首先分析了高中历史课堂教学中立德树人教育的重要性，之后提出了立德树人教育在高中历史课堂教学中应用的思路，并且给出了具体的策略。一、高中历史课堂教学中立德树人教育的重要性深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义。立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务，是提高建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。二、高中历史课堂教学中立德树人教育的思路1.营造沉浸式课堂教学模式为了能够更好地帮助学生学会在历史课堂上做好立德树人的工作，教师应当努力让学生在学习的时候拥有沉浸式的感觉。沉浸式地教学模式能够让学生感受到身临其境，从而能够更加快速地理解历史事件中的人物情感，加深对历史事件的印象，便于学生扎实历史知识。当前，在我国大多数的历史课堂中，学生都难以拥有沉浸式的感觉，教师的教学模式传统化，学生在课堂上的身份为倾听者，教师在讲台上为学生介绍之后对历史事件进行解读，在这个过程中，学生必须要保持高度的注意力，如果学生没有跟上教师的思路，学生对教师后续的讲解就难以完全理解，因此学生便难以理解历史事件中所蕴含的人生道理。2.深入分析历史事件为了能够让学生对历史事件有所感悟，教师不仅仅应当要求学生对历史事件进行记忆，还需要要求学生深入地分析历史事件，这有助于学生加深对历史事件的理解，让学生能够感受到历史事件中的仁义道德。高中历史课堂教学中立德树人教育工作任重而道远，为了能够提升学生的德行，教师就需要让学生多对历史事件进行感悟，每一个历史事件的背后都能够反映出人性。因此，教师在鼓励学生记忆历史事件的同时，还需要让学生对历史事件进行深入的思考，思考在当时，事件中的人物为什么会做出这做出这样的行为导致了什么样的后果。学生的思维应当具有发散性，用批判性的眼光看待事物，不能仅仅以对错来评判。3.举一反三渗透生活教师在引导了学生对历史事件进行思考之后，学生对待事件的认知水平也能够得到提升，为了能够让学生获得更高的思想道德水平，就需要教师帮助学生将这些意识与能力应用到实际的生活中，因此教师需要让学生举一反三，努力将这些历史事件与生活联系在一起，让学生思考，如果相同的事件发生在当代，如果学生就是事件中的学生应当如何做才有更大的机率解决问题，当时的做法在现代社会是否合适。在我国的高中历史课堂中，缺少了这一环节，教师将更多的精力放置在了为学生解读历史事件以及让学生多进行练习上，因此导致学生在生活中运用这些经验与知识的能力不足。三、高中历史课堂教学中立德树人教育的策略1.情景模拟教学模式高中历史课堂教学中立德树人教育要想做到位，就应当努力营造出沉浸式的课堂学习环境。情景模拟教学就是能够有效帮助学生沉浸在课堂学习氛围中的教学方法。情景模拟教学就是鼓励学生对当时的历史事件进行模拟，让当时的时间再现出来的方式，这样能够让抽象化的时间具象化。实现情景模拟教学模式的方法有很多，例如，教师可以选择描述历史事件的电影的片段，学生可以在视频的影响下感受到当时事件中人物的情感以及环境氛围。与此同时，教师还可以组织学生以角色扮演的形式，通过小道具还原出当时的事件，这样的教学模式对于学生而言新鲜有趣，因此学生的学习兴趣也能够得到提升。学生通过对其所饰演的角色进行解读，能够加深对当时事件的理解水平，帮助学生用更正确的眼光看待当时的时间。2.小组研习历史事件为了能够让学生在历史事件的学习中提升个人的德行，教师需要健全学生的思维，让学生能够以更加全面的角度去思考问题，这样才能够更加客观公正地评价事教师可以组建历史事件研习小组，将学生划分为3-4人的小组，当教师介绍了一个历史事件之后，可以要求学生以小组为单位对历史事件进行深入地解读，分析的当时人物做出此行为的原因等。这就需要学生查阅有关的资料，在这个过程中，学生的所见所闻增长，因此学生的德行也会跟着学生见识的增长而得到提升。当小组通过研习得出了结论之后，教师可以组织学生对小组得出的结论进行交流。最后，教师需要对学生的研习结果进行总结，并且对学生没有思考到的方面进行补充，从而帮助学生透彻地分析历史事件，从历史事件中感受到做人的道理。3.生活启发交流活动高中历史课堂中所教授的知识虽然都是历史事件，但是每一个历史事件的背后都蕴含着道理，这些道理能够运用在学生的生活中，对学生提升个人素养与道德品行有很大的帮助。为了能够让学生将其在课堂上所学习到的经验与知识运用在生活中，教师可以组织学生参与生活启发交流活动，即让学生将其在历史事件中所悟出的道理如何体现在个人的生活中进行思考与交流。例如，教师可以为学生塑造一个意境，为学生提供一个辩题，让学生以此为核心开展辩论赛。对于《虎门销烟》这一课程，林则徐当时的行为震撼了全国，其勇敢的行为值得称赞，但是这样事情如果发生在当今时代，是否应当得到支持。教师可以鼓励学生分为正方与反方，一方持支持的态度，另一方则持不支持的态度，对此进行辩论。在这个过程中，学生对于此历史事件会拥有更加深刻的记忆，同时还能够对林则徐的英勇与仁义道德拥有更加深刻地体会，并且将历史事件与现实结合在一起，学会发散思考。四、结语当前，课程改革从总体上看，整体规划、协同推进不够，与立德树人的要求还存在一定差距。主要表现在：重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱；高、中、小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，课程教材的系统性、适宜性不强；与课程改革相适应的考试招生、评价制制约着教学改革的全面推进；教师育人意识和能力有待加强，课程资源开发利用不足，支撑保障课程改革的机制不健全。这些困难和问题直接影响着立德树人的效果，必须引起高度重视，全面深化课程改革，切实加以解决。参考文献：[1]安海萍.高中历史课堂教学中立德树人的教育思考与分析[J].农家参谋，2020(05)：283.[2]周銮君，黄晓坚.潮侨文化融入高中历史课堂的探索——基于培养学生历史核心素养的视角[J].韩山师范学院学报，2019，40(05)：80-85.[3]张海鹏.统编高中历史教科书的学科体系和学术体系——适应和掌握统编高中历史教材《中外历史纲要》(上)的意见[J].课程.教材.教法，2019，39(09)：21-32+11.4