新疆哈密市第十五中学高三景观图的判读“七步三段生长课堂”教学设计

哈密市第十五中学“七步三段生长课堂”教学设计学科地理年级高三班级五班授课时间2024年3月13日课题：学习目标知识目标：学生的图像判读与信息提取能力、地理空间想象能力、景观欣赏与审美能力素养目标：基本概念、自然原理和自然规律的理解、推导、综合分析及判断能力思政目标：从高考题目中感受中国传统文化的魅力，如广济桥教学重点：对景观图的定位教学难点：对景观图的阅读判读教学过程设计要素：（教学环节教学内容师生活动）理念：（学为中心思维生长人格成长）七步：情境引入、问题导学、双基讲解、探究学习、当堂应用、归纳总结、拓展提升三段：教、学、评情境导入：罗弗敦群岛位于挪威北部(68°N附近)，捕鱼为岛上居民主要经济活动。下图为“罗弗敦群岛聚落景观图”。1.分析许多居民房屋底部以木柱支撑，屋顶用厚重石板铺设建造主要目的。由图可知该地地形起伏大，许多居民房屋底部以木柱支撑来扩展用地。周围环海，海风强劲，屋顶用厚重石板铺设来抵御强风。2.分析岛上搭建了许多木架的主要功能。据材料可知，捕鱼为岛上居民主要经济活动。由于捕捞量很大，售不完的鱼或者被剁下的鱼头，人们通过晾晒风干保存。3.分析该岛最能吸引世界游客的景观。据材料可知，罗弗敦群岛地处北寒带，有极光现象。问题导学：1、讨论景观图的一般判读步骤三、探究学习：如图所示，一地某日阳光和影子如下图所示。请问该地以下哪些现象是真的？1.当日昼夜等长2.当日为10月1日3.此日地球在近日点附近 4.太阳高度角几乎接近最大值根据题目信息无法判断该地在赤道上，也无法判读出具体日期；树的影子分布在树干周围，说明太阳高度角大归纳总结：两类景观图的判读:(1)自然景观图的判读(2)人文景观图的判读五、当堂应用：(25°20′S，131°2′E)位于澳大利亚内陆，是原住民心中的“圣石”，该石距地面最高高度约348米，顶部光滑，四周崖壁上有许多纵向沟槽。早些年，每年都有攀岩爱好者前来攀登。2019年10月26日，澳大利亚政府正式实施艾尔斯岩攀爬禁令。图为艾尔斯岩景观照片。1.分析形成艾尔斯岩四周崖壁上纵向沟槽的主要原因。纵向沟槽状地，一般是由流水侵蚀作用形成。岩层张裂一般形成裂谷等地貌。岩浆流动难以形成沟槽，而是形成熔岩丘、熔岩垅岗、熔岩盖等地貌。风力侵蚀一般形成风蚀蘑菇、雅丹等地貌。2.分析澳大利亚政府实施艾尔斯岩攀爬禁令的目的。艾尔斯岩是原住民的“圣石”，要尊重原住民信仰。艾尔斯岩相对高度大，顶部光滑，容易发生危险，要保障游客安全；开放攀爬反而可以带来旅游收入。生态系统与艾尔斯岩攀爬关系不大。3.判断照片拍摄的时间可能是当地什么时候？根据影子方向可以判断此时太阳位于艾尔斯岩的东南方。该地纬度为25°10′S，只有在南半球的夏季，日出东南，太阳才会位于其东南方。应该是1月前后。拓展提升：国家重点文物保护单位——广济桥位于广东省潮州市，始建于南宋，全长518米，连接韩江东西两岸，古时为货物集散和转运的重要枢纽。因自然条件所限，桥未能合拢，中间为木船连接成的浮桥。这种造桥方式开创了世界上启闭式桥梁之先河。近年来该地重修广济桥，恢复其明代风貌。图为“广济桥景观图”。1.分析古代广济桥始终未能合拢的主要原因。由材料可知，古代广济桥因技术条件不成熟，刚开始东、西桥墩水流急，因而没合拢。江水含沙多，有利于造桥。因此是江心水流急，深莫能测。2.思考重修广济桥的目的。广济桥是国家重点文物保护单位，是潮州人心中的地标建筑，修复、恢复明代风貌，主要为了传承历史文化(注意：明代风貌)。容易写成促进旅游发展。葑田是指将湖泽中的葑泥移附到漂浮在水面的木架上，成为一种可随水位上下浮沉的耕地(图1)；垛田则是将湖泽中的泥土不断堆积垒高(一般1米以上)，从而形成四周环水呈岛屿状的田地(图2)。江苏省兴化地区地势低洼，湖泽众多，历史上葑田盛行，后因河道演变，葑田逐渐变成垛田并一直延续使用至今。1.讨论当地农民大规模开发葑田的目的。将“葑泥”移附到水面上的“木架”上，形成耕地，反映出该地“人多地少”的特点。该耕地可以随水位上下浮沉，这样可以减少洪涝灾害的影响，反映出该地洪涝灾害较多。2.讨论该地区葑田逐渐演变成垛田的原因。据图文材料可知，葑