北师大版八年级数学教学总结

北师大版八年级数学教学总结文章润色改写如下：---北师大版八年级数学教学回顾随着本学期的尾声渐近，笔者对这一学期的教学工作进行了深入的反思与总结。以下是对教学任务、进展及成效的详细回顾。教学任务教学进展教学成效在过去的复习周期中，本学期的教学成果似乎并不乐观。与其他学校相比，甚至与本校的其他班级相比，我们的差距显著。回顾以往，我所指导的89班和90班的数学成绩一直是四个班级中的佼佼者，两个班级的分差基本控制在两分以内，且与其他两个班级保持着约五分的领先优势。然而，本学期我们曾一度被92班超越。更令人意外的是，本学期的期末考试比以往提前了一周，于第十九周末开始。这使得我感到时间紧迫，许多内容尚未能充分传授给学生，心中不免忐忑。回顾这一学期的教学工作，存在的问题不容忽视，甚至可以用“旧疾未愈，新病又生”来形容。曾经的问题尚未解决，新的挑战又接踵而至。主要问题包括：1.急于求成，忽视学生实际情况。我校学生数学基础薄弱，经过一年半的努力，我们才从全县倒数第一提升至倒数第二。然而，由于急于求成，我未能充分考虑学生的实际感受和情况，改变了以往耐心细致的教学风格，采用了填鸭式的传统教学方法，导致复习过程中学生对知识的掌握不牢固。2.与学生的关系逐渐疏远。作为班主任，我本应是与学生接触最多、最了解学生、最受学生信任的老师和朋友。然而，由于我的性格问题，与学生的关系并未达到应有的亲近，甚至出现了疏远的趋势。针对本学期教学工作中存在的问题，我制定了以下改进措施：1.坚持长期努力。作为教育工作者，提高教学质量是我们的共同追求。教育工作是一个长期的过程，提高教学质量不可能一蹴而就，必须持之以恒，做好长期奋斗的准备。2.主动学习，虚心请教。学习不仅仅是学生的专利，对于生活在知识爆炸、信息更新的时代的教师来说，活到老学到老是不变的真理。3.正确处理师生关系。良好的师生关系是学生学好知识和教师提高教学质量的基础。紧张的师生关系只会导致学生厌学和教师教学动力不足。一些实践1.认真总结前期工作，进行教材培训，确保实验教学稳步推进。2.通过专题研究，推动课程改革的发展。为了让课程改革稳步发展，必须调动广大教师的积极性。因此，为教师提供一个研究载体至关重要。否则，教师们可能会继续使用旧的教学方法来教授新教材，这将失去实验的意义。本学期末，我们计划进行专项总结。3.加强实效，组织课题中心组授课活动，促进实验深入发展。（鉴于课题组规模较大，我在此基础上确定了20人的课题中心组。）本学期，课程改革的任务繁重。我们需要进一步学习、贯彻新理念；进行二册教材的使用实验；实施评价方案的实验；以及进行专题研究等。为了完成上述任务，我们组织了课题中心组授课活动。课题中心组成员（20人）每人授课一节，向全区任课教师开放，鼓励教师听课、评课。通过这一活动，教师们可以思考新理念在课堂教学中的应用，观摩、研讨教材的使用；通过自评、他评等形式，学习和使用基教研中心的评价方案；结合授课活动，进行短期专题研究。我们将这次活动的专题定位于“计算教学”的研究。通过研究，我们找到了低年级计算教学的一些方法，并确定了基本思路：积累表象→发展思维→形成技能，并展示了研讨课，在全区进行展示。此外，本学期我们还完成了全市研究课、与宣武区交流研讨等任务。课堂变革1.课堂教学氛围发生了显著变化。经过一年的课程改革，我区一年级课堂教学的氛围与以前相比有了很大变化。以前的课堂，教师往往认为学生不懂事，特别是对于一年级学生，主体意识差，因此更多的是指令性语言。学生的一举一动都在老师的指令下，导致课堂气氛沉闷。现在的教学，教师们认识到了学生的重要性，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻学生的心理压力，让学生轻松、自如地学习。现在的课堂，教师的指令性语言越来越少，而与学生商量、征求学生看法的语言越来越多，批评性的语言在很多学校的很多班级中已经绝迹，激励性评价已深入人心。2.教师的教学方式有了根本性转变。原来的课堂教学，教师更多的思考知识如何传授，强调知识的完整，是以教知识为目的的。教师把学生看作客体，忽视了学生的主动性。现在，教师在设计课堂教学时，更多的关注学生的情况。绝大多数老师能从学生的年龄特征、认知特点出发（即从学生共性特征出发），并有一些老师能针对本班学生情况，以及本班学生中的个别学生情况出发（即从学生的个性特征出发），来设计课堂教学，使教学过程更具有针对性。另外，教师在教学设计中，更多的关注学生的思维，关注学生的情感，把知识的积累、技能的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注知识的本身。3.学生的学习方式有了较大的转变。随着课改的进行，学生的学习方式发生了重大的变化。从传统的接受式，转变为自主、探究的学习方式。学生成为学习活动的主体，教师为学生的学服务。4.教学模式发生了变化。随着“情境化课堂教学”专题的实施，课堂中教学的情境化已得到落实。从情境的组织形式上，老师们根据教学内容的不同，来选择不同的形式。一些老师在教学“计算”或其他思维密度较大的内容时，根据学生的认知规律，采用“并列式”方式组织教学(多个情境依次出现，相对独立)，通过不断变换情境，吸引学生注意力;而在一些与生活实际联系紧密的课中(如统计等)，则采用“因果式”组织形式，即后一情境的出现是前一情境的结果(或说由前一情境推出后一情境)。从设计情境的内容选择上，老师们紧贴生活，有的就从身边找素材，有的则直接组织学生活动参与，有的则与现实世界相联系。(如一位老师在加法的教学中，与今年春季北京沙尘暴相联系，设计了环保主题。)总之，随着课改的实施，课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的模式，一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式，正逐渐形成。主要成就与工作1.精心准备每一节课。常言道：“功在课前。”因此，我在上课前认真备课，深入研究《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容了如指掌。我不仅备学生，还备教材、备教法，确保每一节课都准备充分。在学期中，我着重进行单元备课，深入理解每一部分知识在单元和整册书中的地位与作用，思考学生如何学习，可能会遇到哪些疑难问题，以及如何解决。我在备课本中体现了教师的引导作用和学生的主动学习过程，充分理解课后习题的作用，并设计了高质量的练习。2.把控上课质量，提升课堂教学效率与质量。3.积极参与听课与公开课。通过听课和授课，我学到了许多适合我自己的教学方法，也发现了一些平时未察觉的问题。这让我对未来的教学充满信心。4.及时批改作业，对作业中的问题进行及时纠正。课后作业是反馈当天学习内容的有效方式，因此我勤于批改作业，并养成有错必改的好习惯。面临的挑战与未来努力方向1.加强新课标的学习与研究。2.提高课堂教学设计的研究与效果。3.提升多媒体技术在课堂教学中的应用水平。4.完善“培优、辅中、稳差”的教学方法。具体措施1.认真学习教育教学理论，落实课程标准理念，让学生通过观察、思考、探究、讨论、归纳，主动地进行学习。认真研究教材，体会新课标理念，认真上课、认真辅导和批改作业，同时让学生认真学习。2.通过介绍数学家、数学史和数学趣题，