土木工程毕业设计(5篇)

土木工程毕业设计(5篇土木工程毕业设计(5篇)土木工程毕业设计范文第1篇关键词:土木工程专业;本科生;毕业设计模式1土木工程专业毕业设计模式探究目前,多数高校由于毕业设计管理与制度方面存在问题,对土木工程专业本科生毕业设计成果的质量水平要求偏低,致使土木工程专业本科生毕业设计中存在的相关冲突不能得到有效解决,毕业设计对同学的巨大熬炼作用也没有真正体现出来.基于近3年来针对高校土木工程专业本科生毕业设计工作的大量调查与讨论,结合多年来土木工程专业本科生毕业设计工作的指导实践,认为可以从毕业设计前期预备、毕业设计的题目规划与选题、毕业设计指导和毕业设计管理与监督4个方面对高校土木工程专业本科生的毕业设计工作进行模式构建,全面提高高校土木工程专业本科生的毕业设计质量.．1毕业设计前期预备工程设计理念、专业学问和国内外相关工程设计素材是影响高校土木工程专业本科生毕业设计成果质量的关键因素.在毕业设计制度层面上规定参加毕业设计工作的指导老师要切实围围着这些关键因素,开展有针对性的毕业设计项目设计的相关调研活动,并从中获得与当前国内外先进的土木工程设计理念和设计成果相适应的一系列初步毕业设计项目.同时组织召开毕业设计项目设计研讨会,为指导老师开展初步毕业设计项目的研讨与相互沟通供应场所和机会.通过研讨与相互沟通,指导老师在毕业设计开头前必需拿出满意数量和质量要求的毕业设计项目以备院、系毕业设计管理组审核.审核通过的指导老师方可获批进入毕业设计指导老师队伍.．2毕业设计的题目规划与选题．2．1毕业设计的项目规划土木工程专业本科毕业生对自己的毕业设计项目都心存期望,都想基于自己的专长来选择自己宠爱做的毕业设计项目.因此,在毕业设计项目的规划阶段,指导老师要牢牢抓住能切实体现对同学基本学问的应用、专业技能训练和创新力量的培育方面项目的设计,在毕业设计项目的设计上照看到不同层次与水平的同学,在立足于体现对同学基本学问应用和专业设计技能训练的同时,为每位毕业设计同学的共性发挥制造条件[4G7].毕业设计项目规划包括:(1)毕业设计项目的类型规划.依据土木工程设计的特点,结合针对土木工程专业本科生所学专业学问进行训练与创新培育的要求,可将毕业设计项目类型设置为“基本训练型”和“基本训练＋创新培育型”2个基本类型.(2)项目的难度规划.可规划为“单一结构形式项目”,是以训练本科生的基本设计素养与设计技能为目标的项目,对应于“基本训练型”,以及“组合结构形式项目”,是在训练本科生基本设计素养与设计技能的同时,又使其创新力量得到提高为目标的项目,对应于“基本训练＋创新培育型”.(3)项目的数量规划.可依据学校关于每位指导老师所带毕业设计同学的额定人数加2作为毕业设计项目数量.．2．2同学选题毕业设计同学通过专业主任指派给指导老师,一位指导老师可指导8~12名同学,这些同学共同围绕一个工程设计项目进行毕业设计,但每位同学又各自独立完成工程设计项目中的一部分(又称一项目多生),这是目前多数高校土木工程专业本科生的毕业设计模式.“一项目多生”虽然便于指导老师在整个毕业设计过程中开展指导工作、增加毕业设计同学的团体与合作精神,好,因此无法实现对同学创新力量的培育.考虑到土木工程专业毕业设计同学的共性发挥,部分高校开拓了同学可在3位指导老师供应的毕业设计项目中同时选择1个毕业设计项目(又称一项目一生的师生互选).这一毕业设计模式不仅赐予了同学针对指导老师和毕业设计项目的充分自主选择权,也赐予了指导老师针对报名同学的自主选择权,实现了充分敬重同学爱好与爱好的师生双向选择,为培育同学的创新力量制造了条件.这样的毕业设计模式不仅可以充分调动每位毕业设计同学的共性与制造力,而且也充分激发了指导老师的指导乐观.．3毕业设计指导在土木工程专业本科生的毕业设计全过程中,指导老师与毕业设计同学间的设计理念与设计方法的互动沟通对完善同学的设计理念和培育同学的创新思想至关重要.假如要保质保量地达到土木工程专业本科生毕业设计的教学目标,就必需建立一支为人师表、责任心强、工程背景深厚和创新力量强的指导老师队伍[8].指导老师在指导方式上既要注意毕业设计形式上的实战性,又要切实做到设计内容上的创新性.指导老师应针对毕业设计资料的收集、设计方案的形成、毕业设计计算与工程图绘制留意事写,为同学供应“问题与解决方法”互动沟通,切实解决毕业设计同学心中的怀疑.同时,指导老师要留意去除“放鸭式”和“保姆式”这些过去常见的指导陋俗,营造创新性毕业设计环境[9G10].．4毕业设计管理与监督．4．1管理模式构建目前,多数高校土木工程专业本科生的毕业设计过程在形式上表现为:指导老师针对选择自己毕业设计项目同学下达与设计项目相对应的毕业设计任务书,然后是开题报告文献综述外文翻译计算与工程图绘制、设计说明写作、毕业答辩与毕业设计成果评定8个环节.除毕业设计成果评定环节外,其余7个均为毕业设计同学直接参加的环节.分析讨论这7个环节各自的特点,可以找出高质量完成每个环节的关键要素、合理完成时间和管控方法,并在此基础上将这7个环节调整为3个阶段,详细为初步设计阶(包括毕业设计任务书开题报告文献综述与外文翻译4个环节)、实质设计阶段(作2个环节)与毕业答辩阶段(毕业答辩环节).调查发觉,社会机构针对毕业生的聘请时间与实质设计阶段重叠较多,而与初步设计阶段重叠较少,与毕业答辩阶段几乎不重叠.在毕业设计实践中通过抓牢关键要素(各个环节的进度与质量)、加强实质设计阶段与初步设计阶段的管控工作,将合理完成时间引入到实质设计阶段与初步设计阶段,可有效地将实质设计阶段与初步设计阶段在原来的基础上分别缩减5天左右.指导老师可将缩减下来的10天左右的时,基于每位同学的实际状况,用于找工作与毕业设计间时间冲突的解决.．4．2监督模式构建院、系毕业设计管理组的切实监督,可有效消退毕业设计工作中同学及指导老师的不仔细和消极思想,有利于提升毕业设计工作的规范化管理[11G12].在毕业设计工作中,加强随机对每位指导老师及同学在每一个环节上设计质量的抽查工作,可最大限度地消退影响同学职业素养提高与创新力量培育的不利因素.为强化毕业设计工作监督,实行了如下详细措施:(1)为每位毕业设计指导老师及其同学指定特地的设计场所,要求在毕业设计过程中对同学实行现场签到和签离制度,规范请假和销假制度,并实行随机现场检查)以建筑工程系主任作为该系毕业设计监督小组组长,协同学院毕业设计工作组的监督成员,负责全系指导老师与毕业设计同学的毕业设计工作监督,为毕业设计工作的高效、有序进行制造必要的外部条件;(3)院、系毕业设计管理组要严格遵照校、院关于毕业设计工作的各项规章制度,对在毕业设计工作中发觉的小问题准时与指导老师沟通解,较大的问题准时向学院主管领导汇报以便得到合理解决.2毕业设计成果评价对每一位毕业设计同学来说,毕业设计成果既是其毕业设计劳动成果的详细量化,也是其毕业设计成果质量的客观评定.这就要求毕业设计工作的管理者要设计出一个合理、科学的毕业设计成果质量评定方法,为毕业设计同学成果的客观评价、激发同学的主观能动性和创新性奠定基础.毕业设计成果的评定工作,可由院、系审核通过的毕业设计成果评定组依据预先设定的毕业设计成果评定量化标准进行.成果评定量化标准应着重体现在基础专业学问应用的基本设计,计.首先要重视同学针对工程设计的基本功熬炼,把基本设计成果质量作为主要的考查对象,其成果分值占总分的80％;将创新设计成果质量作为成果提升的考查对象,其成果分值占总分的20％.在毕业设计成果评定量化标准中,指导老师的评分权应仅限于对同学毕业设计进度与质量的考查上,评分值可占总分的15％;评阅人应针对同学毕业设计成果进行质量考核,评分值可占总分的40％;答辩小组应针对同学个人学问水平、毕业设计成果进行全面考核,评分值可占总分的45％.基于评分标准,将同学的毕业设计成果划分为优秀(成果值≥85分)良好(85分,成果值≥75分)中(75分,成果值≥65分)、及格(65分,成果值≥60分)和不及格(成果值＜60)5个等级.在毕业设计成果评定量化标准中还应对评阅人及答辩小组成员做出一些限制性规定,如:评阅人及答辩小组成员不应与被评定同学存在利害关系、同学毕业设计成果质量的评定看法应由答辩小组长给出并提交至系毕业设计委员会备案、系毕业设计委员会负责将创新性突出或有较大有用价值的毕业设计成果推举至校优秀毕业设计评比委员会.土木工程毕业设计范文第2篇【关键词】：土木工程专业；毕业设计；改革毕业设计是对同学所学各门课程的一个全面总结，是把所学的学问进行整合来获得基本的工程设计的力量。通过毕业设计可以提高同学综合运用学问的力量，从而培育同学独立分析问题和解决问题的力量，为今后的实际工作奠定坚实的基础。依据高等学校土木工程本科指导性专业规范列举土木工程专业实践体系最少周数为40周，其中毕业设计周数为14土木工程专业应用型人才培育，实践力量要求更高。1毕业设计存在的问题1、土木工程专业是一门实践性很强的专业。虽然有些专业课已尝试进行现场教学，但是还有一些专业课教学存在与实践性环节脱节，同学缺乏对工程结构的感性熟悉。工程实践比较弱，对实际工程的了解比较模糊，毕业设计中同学不能把所学到的各门学问综合运用起来。2、力学、结构学问不够扎实，对力学基本概念、基本理论把握不牢，概念模糊，导致实际模型与计算模型之间的转化不清晰。计算方法的采纳不明确，表示方法不清晰，整个结构的受力、传力、构件的设计计算等停留在模糊阶段。结构构件计算过程、构造要求不熟识，基本的规范、规程要求不熟识。不少同学在第七学期忙着找工作考研复习忽视专业课的学习，专业学问渐趋薄弱。毕业设计阶段，有些同学态度不端正，对手工计算、画图不重视；有的同学直接采纳设计软件进行设计，这也是不行取的。如只用软件设计只能得到最终结果，中间环节的过程练习没有得到体现；有的同学在时间支配上前松后紧，接近答辩前开夜车，导致毕业设计质量较差。4、指导老师指导过程存在两种倾向：一是指导的太多、太细。不利于培育同学独立分析问题和解决问题的力量，不利于同学创新力量的培育。二是疏于指导，放任自流。因师生比不足，造成指导老师辅导同学人数过多，对同学毕业设计审核的时间不够，同学存在的问题改正不准时；指导老师存在理论学问强，但工程实践阅历欠缺，工程技术前沿学问缺乏，高校缺少对专业老师的工程培训和连续教育，直接影响到毕业设计的指导质量。2实行措施、建立跨省教学实习基地由于土木工程施工的季节性和流淌性限制，地方院校难于建立稳定的实习基地。依托本地区现有的教育资源，与距离我院较近的东三省等高校合作，建立实习基地，让同学最大限度地接触形式各异的各类建筑，开拓视野，激发同学的学习爱好。为同学与老师供应更多的学习空间。老师参加工程实践，既积累了实践阅历，又使专业学问准时更新，增加老师和同学接触新技术、把握新技术的机会。使我们的教学内容总是不断地得到补充和更新，这样才能培育出适应市场需求的应用型人才。、毕业设计选题科学选题是毕业设计中一个重要环节。进一步加强与用人单位的联系，了解用人单位的要求在毕业设计中不仅要求假题真做更要求真题真做，进而达到“真用”的标准，同学一人一题，避开抄袭产生雷同。设计中要有创新意识及创新点。满意社会对应用型人才的要求，使同学通过毕业设计，在进一步深化专业学问的同时，架起一座通向社会的桥梁，为同学毕业以后的道路打下更加坚实的基础。乐观开展以“本科生结构设计大赛”为载体的创新性实践活动，由同学根据大赛组委会事先确定的规章和统一供应的材料在规定的时间内进行计算分析和制作巩固同学专业基础、提高同学的专业学习爱好，加深对专业学问的理解和消化，培育同学乐观思维、勇于创新和团结协作的力量，是对当前教学工作的改进和提高，是教育创新的详细实践与体现。3、课程设计与毕业设计相结合，形成建筑、结构、基础、施工、概预算等课程设计的系统化教学模式。适应土木工程高度综合性的特点，支配整块时间的综合性大作业或设计。同学虽做过一些课程设计，但对这些课程设计之间的联系以及相互渗透、应用方面的力量基本上是不具备的，同学不了解每个课程设计的前因后果，工程设计整体模糊，为培育同学的全局观点，应将房屋建筑学、混凝土结构、基础工程、建筑施工及建筑工程概预算等课程设计与毕业设计综合考虑在建筑设计时考虑做结构设计是否合理能否实现做结构设计时，利用自己做过的建筑图，进行结构布置和基础工程课程设计，进而进行施工组织设计，最终做这套图的工程概预算，培育同学全局意识。课程设计是局部范围的综合把握该门课的设计计算方法步骤构造要求规范、强化对整个结构及构造理解熟悉，为今后毕业设计做好预备。、培育“双师型”老师指导老师在毕业设计中的作用是特别大的。是实践环节的主体，老师自身的教学和科研力量直接影响毕业设计质量。老师要勇于参与社会实践，通过参加设计与企业广泛接触，服务当地经济建设，提高自身专业应用力量、丰富实践阅历、准时把握行业最新技术动态。把理论学问与工程实践结合起来。让更多参与过工程设计的“双师型”老师辅导毕业设计，把最新规范、新技术、新工艺在毕业设计中传授给同学，提升了产、学、研结合的水平，实现校企的初步融