沪教版三年级上语文教案

信课前预习：1、自学课文中的生字：雏、巢、蜜、蜂、航、封2、练习正确、流利地朗读课文。做到：读准字音、不加字，不漏字，不读破句，读得自然、流畅。3、想一想：“让自己的心/和别人的心，贴得紧紧、紧紧……”的意思。教学目标：1．在阅读中学习6个生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”，正确书写“巢”和“封”。2．了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。积累主谓结构的词语。3．正确、流利地朗读课文。边朗读边思考边“让自己的心和别人的心，贴得紧紧、紧紧……”这句话的含义。背诵课文。5．了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。教学重点和难点：1．能正确、流利地朗读课文。2．边朗读边思考边“让自己的心和别人的心，贴得紧紧、紧紧……”这句话的含义。教学时间：1课时教学过程：课前准备：带着同学们读一读第一单元的导语，明确本学期第一单元训练目标。创设情境，引入课题：谈话导入师：同学们，在日常生活中如果一个人和另一个人相隔很远，他们之间要联系，可以用什么方式呢？〔打、电子邮件、网上聊天、发短信……〕过去在没有和聊天功能的时候，人们都是通过写信来联系的。瞧，这就是写信用的“信封”〔出示信封〕。2、师：板书：信生：举起你们的小手跟着老师书空：信。这就是我们今天要学习的课文。齐读课题。3、今天我们要读的这封信是一首诗歌，读起来很有节奏感，这是一位漂亮的小姑娘写的。你们想知道信里写了什么？让我们走进课文吧。二、初读课文，整体感知：1、轻声朗读课文，读准生字字音，记住生字字形，读通课文。2、检查预习情况。⑴出示生字，指名读。出示拼音，齐读。雏鸟回巢蜜蜂航海一封封雏：出生不久的，幼小的鸟〔雏鹰雏鸡〕巢：窝〔鸟巢蜂巢〕读准字音：蜂、封〔都是后鼻音〕指导书写“巢”、“封”。⑵指名分小节朗读课文，点评。三、学习课文第1——5节，体会心情。〔一〕学习第1小节。1、自由读第1节，小作者在学会写信后，心情怎样？填空：我学会了，知道写信要用，要用，要用，还要用，心里。2、知道了写信要用什么写，以及她的心情，让我们来把这第一小节读好。请你把这一小节读一读。师：能把字音准确地读真好！师：还有谁来读读第一小节。〔指名读〕你读得真棒！老师听出来了，你在读“用笔和纸，用手和心”时适当的停顿。是呀，写信“用笔和纸，用手”就可以做到，而想把信写好，却还要用什么呢？〔心〕那么在读的时候这四个字就应读得重一点，慢一点。全班一起读。〔二〕学习2-5小节。师：小姑娘想写许多许多的信，她都想用心给谁写呢？请大家认真读2-5小节。一边读一边用笔做记号，看看小姑娘都想给谁写信。交流、板书：雏鸟妈妈花朵蜜蜂大海小船云云树树自己别人2、小姑娘为什么要替他们写信呢？结合填空说一说。说一说：我替给写信，是因为。

变换句式练习说话：因为，所以我替给写信。⑴学生选择一个小节自由说。⑵指名交流，3、品读心情，读出正确的语气。〔1〕学习第2小节。雏鸟给妈妈写信？雏鸟是什么呀？〔刚出生不久的小鸟〕小姑娘会替雏鸟写些什么呢，老师可好奇了，多想知道呀，你们想知道吗？〔想〕那请大家读第二小节。师：小朋友读得可专心了！那你们知道她替雏鸟给妈妈写了些什么了吗？〔让妈妈……〕“巢”指的是什么？〔鸟窝〕怎么样记这个字。哪个小朋友上来用鼠标指一下，巢是在哪？对不对？谁知道“黄昏”是指什么时候？〔太阳快下山的时候，天还没黑之前〕此时，天快要黑了。〔出示课件〕，是啊，天快黑了，妈妈去哪了呢？〔妈妈外出找食物，还没回巢〕此时，雏鸟心里怎样？〔着急、害怕、担忧〕哪些字词最能表达小鸟此时的心情？(快，已经)。师：谁能把小鸟这种心情给读出来？〔指名读——评价——再指名读〕是啊，小鸟多着急呀，那小鸟会怎么说呢？谁来替小鸟说说。〔课件〕师：是呀！多懂事的小鸟，多会关心妈妈的小鸟呀。让我们带着着急、害怕、担忧的语气再来读一读。〔齐〕。师：那么鸟妈妈听到孩子的呼唤有没有赶快回来了呢？〔有〕。〔课件〕对啊，你们多了解鸟妈妈的心呀，瞧，妈妈回来了，多么亲亲爱爱的一家呀，他们彼此关心，互相依恋。让我们带着母子间这种浓浓的亲情再来读一读这一小节。〔3〕其他小节应该怎么读呢？自己试着读出感情。第三小节：注意读好“姹紫嫣红”“姹”是翘舌音，“紫”是平舌音，齐读，连读三遍。师：懂得了姹紫嫣红的读音，那你们知道了它的意思了吗？谁能告诉老师。请小朋友们闭上眼睛想像一下花开得“姹紫嫣红”的情景。轻轻地睁开眼睛，小朋友，你想像的是这样的画面吗？〔欣赏课件〕师：老师看到了小朋友看得真入迷，听到了小朋友的称赞声，你们看到了什么？〔花太美啦！想想能运用学过的哪些词来形容花美。〔五颜六色、五彩缤纷，争奇斗艳，百花争艳，万紫千红……)师：是呀，花园里的花美极了，蜜蜂听到了花儿的呼唤赶快来采蜜了。他们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。用你们的声音、用你们的表情、用你们的动作，让我们一起站起来感受它们之间的这种甜蜜吧！〔全班齐读〕第四节：〔指名读〕读得很平静，感觉很平安。为什么读得那么轻？〔因为风平浪静〕说得好，那你告诉大家风平浪静是什么意思(没有风浪，海面上很平静)。一起读好“风平浪静”。师：还有谁用语速要慢一些来读一读。〔指名读〕师：大海与船是平安和谐的一家亲。此时，安祥的大海正敞开宽广的胸怀，邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。〔男生齐读〕〔女同学齐读〕师：〔出示第五小节〕谁愿意来读一读。〔指名读〕读得好轻轻地，真像绵绵春雨。全班读好“绵绵春雨”。师：当一片云收到另一片云，一棵树收到另一棵的邀请时，会怎么做呢？拉着自己同伴的手一起站起来一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的力量！四、学习第六节，体会句子含义。1、指名朗读第六节，完成填空。我还想给写封信，让。2、默读第六节，边默读边思考：你是怎样理解“让自己的心和别人的心，贴得紧紧、紧紧……”？讨论交流。五、总结全文，拓展练习1、师：用心就是要表达真情实感，信是人与人之间心灵的桥梁，只有表露真情实感，才能使人与人的心更接近，情更相连。〔板书：真情实感〕2、学了课文，你想给谁写信呢？写些什么呢？〔给亲戚、朋友、老师、同学、小动物……写〕模仿课文2—5小节的样子，也来写几句诗。替______给______写信，_________。课后练习：1、组词：果〔〕紫〔〕绵〔〕雏〔〕纸〔〕贴〔〕巢〔〕柴〔〕锦〔〕雅〔〕低〔〕沾〔〕2、为以下带点字选择正确解释.(写序号)1、雏〔1〕、幼小〔2〕、事情初具的规模这是一只雏鸟。〔〕这项工程的设计已有雏形了。〔〕2、临〔1〕、来到，到达〔2〕、将要，快要〔3〕、照着字画摹仿读了这篇文章，我有身临其境的感觉。〔〕老师要求我们认真临帖。〔〕临别时他再三向我表示感谢。〔〕3、照样子把词语补充完整例：风(平)浪(静)枝____叶_____面_____耳______山______水_____身_____力_____目____口______生_____活_______心______意______鸟_____花_____4、动手写一写〔1〕因为，所以我写信给小船，让她快去航海。我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快快回巢。〔2〕因为__________，所以替______给______写信，_________。〔3〕因为，所以他成为了我们的典范。板书设计：1信替给谁干什么雏鸟妈妈快回巢花朵蜜蜂来采蜜用心写大海小船去航行真心实感云云变春雨树树成森林2茉莉花课前作业：1、给生字标上音节，并把文中带有生字的词语多读几遍，读熟为止。2、查字典，理解词语。似雪如玉——骄阳似火——3、完成词句活动室。4、正确朗读课文，思考：在养花的过程中，“我”的心情有什么变化？教学目标：1、认识本课10个生字,读准“逛、吮、沁”等字音，正确书写“疏”和“沁”；理解并积累“贪婪、吮吸、骄阳似火、洁白无暇、似雪如玉”；辨析“盼望、希望”“惊喜、惊奇”，并能正确选用。2、正确、流利地朗读课文。体会人物的心情变化，读出不通心情的不同语气。背诵课文第4节。3、体会养花给人们带来的喜悦心情与美的享受，并且能从中感悟到做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。教学重点和难点：1、正确、流利地朗读课文，体会人物的心情变化，读出不通心情的不同语气。2、体会养花给人们带来的喜悦心情与美的享受，并且能从中感悟到做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、认识本课10个生字,读准“逛、吮、沁”等字音，正确书写“疏”和“沁”；理解并积累“贪婪、吮吸、骄阳似火、洁白无暇、似雪如玉”；辨析“盼望、希望”“惊喜、惊奇”，并能正确选用。2、正确、流利地朗读课文。体会人物的心情变化，读出不通心情的不同语气。一、创设情境，引入课题：1、师：同学们，你们看见过茉莉花吗？〔出示图片“一盆茉莉花”〕因为茉莉花很美丽，还有一首歌唱它的歌曲呢，让我们一起来听听吧！〔播放歌曲《茉莉花》〕2、今天让我们就来学习第二课《茉莉花》。板书课题，齐读。二、整体感知课文1、自学课文，媒体出示自学要求。自学要求：〔1〕轻声读课文，读准字音。〔2〕思考：在养花的过程中，“我”的心情有什么变化？圈出有关的词句。2、检测词语，字词教学重点。读准“逛、吮、沁”的字音。指导书写“疏”和“沁”3、交流思考题，随机板书〔说不完整可以先留着〕焦急不再关心惊喜喜悦4、其实文中还隐藏着其他的心情，作者的心情变化是和茉莉花的变化有关的。三、研读课文1、读读课文的第2——4小节，用直线划出描写茉莉花的句子，并交流。2、学习第2节。〔1〕媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。〔2〕指名读句子，说说“老样子”指什么样子？〔3〕媒体出示，“因为__________，所以，我不再关心它了。”〔4〕理解“我”心情变化。你知道作者现在的心情是怎样的吗？板书：失望。刚买来时，“我”的心情如何？完成词句活动室第一题，体会“盼望”的意思，〔5〕练习朗读，读出“我”的心情变化。3、学习第3节。〔1〕媒体出示第3节，在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解“贪婪”，想象茉莉花的样子。〔2〕看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何？〔体会“惊喜”的意思〕板书：惊喜〔3〕练习朗读。4、学习第4节。〔1〕媒体出示：它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。〔2〕读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，理解“似雪如玉”。〔3〕体会作者此时的心情：喜悦。〔4〕练习朗读第4节。第2课时教学目标：1、朗读课文，读出不同心情的变化，背诵课文第4节。2、朗读全文，能从中感悟到做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。3、指导背诵。⑴根据填空背诵：盛夏时节，骄阳似火。妈妈把别的花都拿了进来，却〔〕，原来〔〕。茉莉花已长出了〔〕，枝尖上鼓出了〔〕。过了几天，〔〕开放了。它〔〕，〔〕，绽开了〔〕，送来了〔〕。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味〔〕，花香〔〕。⑵理清第4小节思路，媒体出示：爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香根据提示，试着背第四节。4、再读读全文，感悟做事不能半途而废，只有坚持到底才有收获的道理，师小结。5、拓展说话训练：小小百花园：你最喜欢什么花，选一张图片或画一张图片，模仿课文的第三小节，试着介绍一种最喜欢的花。交流，点评课后作业：一、选词填空。愿望盼望惊奇惊喜1、这个〔〕不难实现。2、小明从十二月就〔〕着过春季。3、他感到很〔〕，从来不会迟到的小明今天却迟到了。4、我〔〕地发现我种的月季花开花了。二、圈出词语中的错别字，并改正在括号里。茉利花〔〕稀蔬〔〕花包〔〕洁白无遐〔〕淀放〔〕茶苞〔〕三、填空。盛夏时节，骄阳似火。妈妈把别的花都拿了进来，却把〔茉莉花〕留在外面，原来〔它爱太阳〕。茉莉花已长出〔一大簇枝丫〕，枝尖上鼓出了〔花蕾〕。过了几天，〔一朵朵白色的小花〕开放了。它〔洁白无瑕〕，〔似雪如玉〕，绽开了〔张张笑脸〕，送来了〔阵阵浓郁的清香〕。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味〔真醉人〕，花香〔沁入了我的心田〕。四、介绍一种你喜欢的花〔可以介绍花的颜色、姿态、香气或生长过程〕。板书设计：2茉莉花焦急失望惊喜喜悦*3我画什么【课前预学】1、把课文读正确，读通顺。2、想想文中出现了哪几个孩子，他们分别长什么样？你能根据文中的插图叫出每个孩子的名字吗？3、把课文9-15节多读几遍，想想他们的愿望分别是什么？教学目标：1、认识本课9个生字,读准“耕、俨、棚”等字音，正确书写“煦、嘴、盲”；理解并积累“温暖、俨然、慢条斯理、欲言又止”。2、能正确、流利地朗读课文，尝试根据提示语读出人物的不同语气。3、了解每个孩子的心愿及最终决定，感悟孩子们纯洁善良的心灵。教学重点和难点：1、能正确、流利地朗读课文，尝试根据提示语读出人物的不同语气。2、了解每个孩子的心愿及最终决定，感悟孩子们纯洁善良的心灵。教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，引入课题我们中国有许多优美的神话故事，《神笔马良》你们读过吗？讲了些什么？如果你有一支笔会画什么呢？你们想知道课文里的小朋友想画什么吗？今天我们就来学习第3课《我画什么》3、板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知：1、分小节读课文，说说你听到课文里有哪些小朋友？2、交流，板书。3、轻声读课文，认识、理解生字。〔1〕指名读字、去掉拼音读。〔2〕读字组词〔3〕用学过的方法理解词语俨然温暖王斌慢条斯理催促拐角犁头三、细读课文1、默读课文〔要求不指读、不出声、不动唇〕找一找：课文是怎么描写这五个小朋友的？用括号找到描写的内容。板书：卷发的小曼戴眼镜的周明翘鼻子的元元男孩似的张小丽认真提议的王斌小结：作者抓住人的神态、外貌、性格等介绍人物的特征谁来试着说说班中的同学〔怎么样的〕谁2、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？读课文2—13小节，完成填空：假设我有一支神笔，的要画，因为。3、同桌交流。4、全班交流，指导朗读。引导学生关注提示语读出感情。“抢”、“慢条斯理”“着急”“深情”关注提示语的位置，借助儿歌记忆三种提示语的标点符号。小小标点学问多，摸清规律最重要。提示语前用冒号，提示语中用逗号，提示语后用句号。人物语言关进屋，钥匙就是双引号，两把钥匙不可少。人物语言有标点，一样关在门里边。5、别人都说得很流畅，而张小丽为什么“欲言又止”呢？这个词语什么意思？⑴张小丽为什么想说又停止说了？⑵指名读张小丽的话。⑶小朋友都想假设有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让张小丽画，是因为。6、分角色读课文8-15节。四、总结提升、拓展延伸1、学习了这篇课文，您懂得了什么？〔了解人与人之间真诚相助、与人分享的道理。〕2、练习说话：假设你有一支神笔，又只能画一次，你想画什么？模仿课文能展开想象说自己有一支笔会画什么，试着说几句话。〔小组讨论〕〔3〕交流，点评3、你们有那么多愿望，老师希望你们能梦想成真。老师再向你们推荐一个故事《卖火柴的小女孩》【课后作业】1、给下面的字加部首组成另一个字，再组词。不〔〕〔〕〔〕〔〕朋〔〕〔〕〔〕〔〕2、摘录文中的四字词语〔至少三个〕，并记一记。3、在方格内加上适宜的标点，再对照书本检查做得对不对。听我说，我要给我们足球队画一个大球场，像世界杯赛那样的元元抢着说道我呀周明慢条斯理的说要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔遮挡雨4、仿照文中的写法，介绍一个同学的外貌，要抓住最主要特点写。〔30字以上。〕板书设计：*3我画什么卷发的小曼戴眼镜的周明真诚相助翘鼻子的元元男孩似的张小丽与人分享认真提议的王斌晓出净慈寺送林子方教学目标：1、知道诗的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。3、感受杭州西湖的美，增强热爱大自然的思想感情.教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。教学难点：古诗文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。教学准备：课件教学过程：一、复习旧知，导入新课1、以前吟诵过哪些有关荷的诗歌。〔课件出示：荷花、荷叶〕2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。〔课件出示图片：西湖荷塘远景〕看到这么美的景色，你最想干什么？一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今。我们一起来看一看。〔课件出示：古诗〕二、介绍背景，知诗人。三、自主学习，明诗意。1、自读古诗，读正确。2、指名读古诗。〔男女各一〕。3、哪些词语的意思你明白了，交流。毕竟：到底。无穷碧：无边的青绿。别样红：和往常不一样的红。4、还有那些不明白的我们一起来讨论。我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。四、指导诵读，悟诗情。再读读这首诗，说说诗的大致意思。“毕竟西湖六月中”：毕竟是西湖盛夏六月的景色啊，“风光不与四时同”：跟其他季节的风光就是不一样。“接天莲叶无穷碧”：满湖莲叶、荷花一望无际，一直铺到水天相接的远方。“映日荷花别样红”：在朝阳辉映下，朵朵荷花分外红艳，片片莲叶更加青翠。在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假设我们再深入研究，会有很多新的发现。五、创设情境，入诗境。1、如果你能了解诗人在什么情况下写的？心情怎样？就能理解得更深入。2、就近找学习伙伴讨论。3、反响交流：⑴诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。⑵同学们，你们就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好。那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。4、看着这满湖的荷花，你设想一下，杨万里还会对朋友林子方说些什么？5、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁，请有感情地读一读。6、背下来行吗？试试吧！自背，两人比赛背，男女生对抗赛4刮脸【课前预习】一、给生字标上音节，并把文中带有生字的词语多读几遍，读熟为止。二、查字典，先解释带点字，再解释词语。容光焕发——悠闲自得——三、完成阅读芳草地。教学目标：1、认识本课7个生字,读准“剃、焕”等字音，正确书写“嚷”和“梁”；能够区别4组形近字“剃”和“递”、“脸”和“捡”、“换”和“焕”、“轮”和“论”；理解并积累“大摇大摆、脸腮、容光焕发、悠闲自得”。2、能划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子，并能根据提示读出语气。3、能正确、流利地朗读课文，并能从小贝当的言行中感悟小贝当是个渴望长大的孩子。体会孩子们渴望长大的迫切心情。教学重点和难点：1、能划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子，并能根据提示读出语气。2、体会孩子渴望长大的迫切心情。教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时课时目标：1、学习“剃、腮、焕”等生字，在语言环境中理解“容光焕发”等词语的意思。2、读通句子，读准字音，能划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子，并能根据提示读出语气。3、通过理解重点句子，知道小贝当是一个天真可爱、渴望长大的男孩。一、引入课题1、〔出示课题：刮脸〕师：“刮脸”的意思就是——刮胡子。大家平时看到家里谁常常刮脸？你们知道他们为什么要刮脸吗？〔交流〕2、师：原来刮了脸以后脸看上去更光洁，干净，要比先前精神多了，可以用文中的一个词语来表示——容光焕发。〔出示：容光焕发〕3、学习生字：焕。4、师：一般只有大人才会去刮脸，可今天要学的课文中是谁要刮脸啊？〔小贝当〕小贝当是一个二年级的孩子，他为什么要刮脸？让我们一起来学习这个有趣的故事。5、指名读题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、轻声自读课文，要求：⑴注意读准字音，读通句子。⑵思考：课文主要讲了什么有趣的故事？〔出示填空〕小贝当来到〔理发店〕，先请理发师给他〔剃头〕，再让理发师给他〔刮脸〕。理发师自顾自〔看报纸〕，因为他要“等”小贝当〔长出胡子来〕。2、检查、交流。⑴出示课后练习2：正确流利地朗读以下句子。他指指边上那位/脸腮光净、容光焕发的先生/说：“我要像他一样。”那位理发师/正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人/都一个接一个走了，只剩下/小贝当一个人，傻乎乎地/躺在椅子上。⑵交流填空。三、细读课文，感知人物品质1、默读全文，用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。(出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。)⑴交流句子,出示：理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”⑵指导读句：两句中第二句比拟好把握，我们可以根据提示语要求读好。①第一句要读好必须先来理解它的意思。②师：小贝当怎么说？“我要像他一样”——“他”指谁？“一样”是怎样？〔脸腮光净、容光焕发〕③学习“焕”，生说字形。跟师说“容光焕发”，师：是指人很有精神的样子。还可以怎么说？〔神采奕奕、精神饱满、精神抖擞等〕④师：从这两句话中，你觉得小贝当是个怎么样的孩子？板书：天真可爱、渴望长大指导读出句子的语气。四、小结师：小贝当就是这样一个天真可爱、渴望长大的男孩。第二课时课时目标：1、在语言环境中学习生字7个“嚷、眯、梁、剩”等4个生字；积累“悠闲自得”这个词语。2、按要求找出句子，读出恰当的语气，并体会到小贝当渴望长大的迫切心情。教学过程：一、复习导入1、上节课，我们初步学习的第4课《刮脸》，知道了课文的主要内容，同时也了解了小贝当是一个很天真可爱、渴望长大的孩子。2、过渡：那么还可以从课文哪里看出小贝当非常渴望长大呢？这节课我们接着来学习第4课。二、重点研读1、快速读全文，用“~~~~~~~~”找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，并大声读几遍。2、同桌学习后，按先后顺序交流。⑴出示句子：小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！”①“大摇大摆”是什么样子的？(用动作来理解，说明很神气)板书：大摇大摆小贝当为什么要“大摇大摆的走进理发店”，而且还要大声“嚷”？“嚷”换成说好吗？〔小贝当的举止言行都在刻意模仿大人。〕板书：嚷②指导书写“嚷”，注意笔顺，集体书空。③引读：小贝当——他嚷道——④你能想象出小贝当当时的模样吗？请你来做动作演一演。过渡：没想到的是，老板还是称呼他——“小贝当”⑵出示句子：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”①你见过大人“扶眼镜”的动作吗？板书：扶眼镜②想象说话：听了老板的话，小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，的想：。③小贝留神里不快乐，语气中自然会流露出来，谁来读读小贝当对老板说的话？⑶出示句子：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。①师：请大家再来读读这句话，有什么问题要问吗？〔报上的许多字小贝当还不认识，但是他为什么把报纸翻得哗哗响？〕板书：把报纸翻得哗哗响②小组讨论，解决问题。3、指导学生用“但是”造句。①师：让我们再来看看这句句子：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”，按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反。句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是——“但是”。②“但是”在句子中起转折的作用，让我们配合读一读。〔师读前半句，学生读后半句，再交换读，加以体会“但是”的转折作用。〕③出示练习，指导用“但是”造句。雨下得真大，但是。，但是公园里的游人很少。，但是。4、过渡：课文除了写小贝当外还写了老板和理发师，他们又是如何对待这位“小大人”的呢?5、默读课文，用“——”划出描写他们的句子。⑴交流、出示句子：老板递上报纸，改口道：“请贝当先生看报。”板书：递上请小贝当等了半天不见动静。那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里的客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。板书：悠闲自得理发师说：“等你长出胡子来。”板书：等⑵体会理发师的幽默：换了别的理发师，他或许会怎么说呢？板书：幽默幽默、充满爱心⑶想象一下，听了这话，小贝当又会怎样想，怎么做呢？三、总结、齐读全文。1、总结：小贝当在理发店的言行举止，你对他又什么了解啊？他天真可爱的表现里有着一颗迫切渴望长大的心啊！2、让我们再次通过朗读这个有趣的故事，再次来体会小贝当当时的心情。〔齐读课文〕四、实践运用：1、练习说话：语言大冲浪，笑话大擂台收集小笑话，可以是生活中遇到的，可以是听别人说的，也可以是书报杂志上看来的，然后在班级里进行交流。大家觉得谁讲得笑话好笑，就授予他小笑星的称号。【课后作业】一、比一比，再组词：镜〔〕换〔〕净〔〕仰〔〕境〔〕焕〔〕静〔〕迎〔〕二、照样子写词语：例：笑眯眯____________________________________哗哗____________________________________大摇大摆____________________________________三、读句子，练习写话：小贝当才读二年级，报上很多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。他想睡一会儿，但是睡不着。“但是”前后的句子所表达的意思相反，你能用它写话吗？板书设计：4、刮脸大摇大摆嚷小贝当扶眼镜天真可爱渴望长大把报纸翻得哗哗响老板递上请幽默幽默充满爱心理发师悠闲自得等5、童年的朋友【课前预学】1、把课文读正确，读通顺。2、给加点字选择正确的读音，打“√”。拳击家〔quánqüán〕纽扣〔niǔliǔ〕调羹〔gēnggēn〕憋回去〔biēbēi〕稍微〔shāosāo〕硬邦邦〔bāngpāng〕3、查字典理解以下词语的意思。形影不离教学目标：⒈认识本课8个生字,读准“拳、羹、稍”等字音，正确书写“羹”和“憋”；理解并积累“形影不离、一心一意、沉默、克制”。⒉能划出具体描写“我”与玩具熊形影不离的句子，尝试有感情地朗读。3、联系课文内容，体会联想句的作用。4、能正确、流利地朗读课文，了解我态度前后转变的原因，感悟要善待自己曾经的朋友的道理。教学重点：感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。教学难点：体会联想句的作用。教学时间：2课时教学准备：学生课前准备好回忆童年美好时光、课件教学过程：第一课时课时目标：1、认识本课8个生字,读准“拳、羹、稍”等字音，正确书写“羹”和“憋”；理解并积累“形影不离、一心一意、沉默、克制”。2、边读边联系上下文理解词义，按要求圈划词句。能联系课文内容理解“形影不离”的意思。一、谈话导入，引出课题1、师：每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？2、师：是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家——维·德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。3、板书课题：童年的朋友齐读。二、初读课文，整体感知：1、学生自读课文，注意读准字音，记住字形。〔鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字〕⑴师：我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一局部表示这个字的读音，一局部表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。⑵你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？⑶交流：璃2、再读课文，想想：“童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？〔板书：玩具小熊〕出示填空：“我”一开始要当〔拳击家〕，拿童年的朋友——小熊来〔练拳〕，但是“我”后来想到〔小熊曾经带给我的快乐〕，于是“我”改变主意，永远不想当〔拳击家〕了。3、指名交流。〔板书：要当不想当〕三、学习课文1、默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？⑴学生带着问题读文，思考。⑵交流：〔迫不及待地要当一个拳击手〕⑶指导朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。2、过渡：这么强烈的愿望，当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“沙袋”后，被放弃了。3、自由读课文2、3两节，想一想，是什么让“我”又改变了想法，不再拿小熊练拳？在文中用括号找出有关的词句，多读几遍，细细品味。⑴学生自读课文，边读边圈画重点词句。⑵学生交流。〔作者与“小熊”之间深厚的情谊。〕⑶想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？〔形影不离〕⑷“形影不离”是什么意思？〔像形体和影子那样分不开。形容彼此关系亲密，经常在一起。〕⑸课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？用直线划出。交流句子。把句子读正确。你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读读。〔指导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有对自己的责备。〕⑹回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“。”3、学习第5节⑴故事的结果，大家预料到了吗？⑵指名读文，说说你的感受。第二课时课时目标：1、回忆课文内容，激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。2、联系课文内容，体会联想句的作用。3、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会课文所表达的思想感情。4、唤起对童年生活的美好回忆，珍惜带给我们快乐的一切事物。教学过程：一、回忆课文内容1、指名朗读课文。2、说说这篇文章让你感受到什么？〔可自由讲，稍作点拨〕二、重温重点段的描写，进一步体会感情1、让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童年生活。〔学生有感情地朗读文章的3—5节〕2、比照两组句子，你觉得哪句写得好，为什么？第2句更能表达小熊的可爱以及“我”对它的喜爱。3、仿写：我和〔〕是形影不离的好朋友，下课时_________________________；放学时__________________________________；就连周末___________________________________。三、总结全文，迁移训练1、同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物吧，也许是一些人，也许是那些可爱的玩具，也许是几本精彩的故事书…2、布置作业：说说自己童年的朋友是谁？写一个发生在自己和他〔它〕之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情表达出来。〔有时间可以当场练笔。〕【课后作业】1、抄写词语表中的词语。2、给下面的字加部首组成另一个字，再组词。青〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕京〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕3、用下面的词语造句。形影不离4、仿照课文第2节，介绍自己喜欢的一个玩具。〔30字以上。〕板书设计：5童年的朋友〔玩具小熊〕形影不离要当

一心一意

不想当真正的朋友综合练习1教学目标：1、复习部首查字法，理解带点字的意思；能区分“果然”、“居然”与“突然”。2、懂得按事情的开展顺序排列句子。3、能联系上下文理解词语，能抓住关键语句读懂短文的内容。4、初步了解书信这一表达形式的特点，学习有条理地表达的走进的想法。5、语言实践活动，举办书信展览，进行说话训练。6、熟记名言，初步了解名言的意思。7、学习书写左窄右宽的字。教学重难点：1、能联系上下文理解词语，能抓住关键语句读懂短文的内容。2、初步了解书信这一表达形式的特点，学习有条理地表达的走进的想法。教学时间：1课时教学准备：课件教学过程：一、用部首查字法，确定带点字的意思。1、复习部首查字法。一查部首，二查笔画，〔除部首外几笔〕，但查页码，四选字义。〔选择字义时要根据具体的语言环境，选择适宜的。〕2、交流答案：“昏”是“天刚黑的时候”的意思。“骄”的解释应选择“猛烈”。〔补充：“戒骄戒躁”的“骄”是骄傲的意思。〕“容”的意思是“脸上的神情和气色”。二、选择适宜的词语填在括号里。1、先理解三个词语的词义：“果然”表示事实与所说所料的相符。“居然”表示出乎意料。“突然”表示在短促的时间里发生，出乎意料。2、选词填空。三、重新排列句子的顺序，在括号里写上序号。1、我们思考这些动作应该先做什么，再做什么。还可以从“先……再……最后”这些词语上看出句子的顺序。2、学生读句子思考。3、交流、点评。【说明：学生每天都要理书包，因此对理书包的过程还是比拟熟悉的，排列这几句话不是很难。关键是要让学生懂得排列的方法，可以请学生简单说说排列的理由。】四、阅读思考，完成练习。1、默读短文，思考：“我”发现的“驱蚊新招”是什么？在文中找到有关语句，并用直线划出来。2、再读短文，思考：“我”是怎么发现的？〔仔细观察，没有文字的小碗里有几瓣大蒜，思考得出结论：大蒜气味把蚊子熏跑了。〕3、联系上下文，理解“果然”是什么意思？找一找，“果然”后面的内容与前文哪些内容示照应的？〔事实与所想的一样。我想，是不是大蒜气味把蚊子熏跑了呢？而另一只小碗里却一只蚊子也没有。放梨皮的小碗里有几瓣大蒜。〕五、语言实践活动。1、课前给学生比拟充裕的准备时间，多方面的搜集书信资料。2、在班级里进行展览，使每个学生都有材料进行交流。3、说一个跟信有关的小故事，要求将故事讲清楚，讲具体。六、熟记名言1、出示名言：学而时习之，不亦说乎！——《论语》发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——〔宋〕苏轼2、理解名言的意思。3、尝试着背诵。七、写下面的字。1、出示要写的字。2、指导书写：注意左右两局部在方格中的位置。左窄右宽的字，左边不要写得太大。3、学生在书上方格内写字。惯传谈她6新型电影【课前预习】1、认真拼读本课生字，注意读准字音，并想想如何记住生字的字形。2、把下面的词语多读几遍，注意读准前后鼻音。xīnxínggǒngxíngkòngxì新型拱形空隙3、用音序查字法查带点的字。带点字音序选择义项，在括号里打“√”新型①模型〔〕②类型〔〕半球形①形状〔〕②形体，实体〔〕4、读课文，想一想：文中的新型电影指什么电影？你还知道哪些新型电影？教学目标：1、在阅读中，学习本课7个生字“型、邀、幕、拱、雁、隙、洒”；正确区分形近字“型”和“形”；理解“新型、反扣、拱形、有声有色”等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文，了解球幕电影的新型之处，用恰当的语速读好相关的语句。3、能展开想象，说一说可以把哪些新奇、惊险和有趣的内容拍摄成新型电影。4、了解新型电影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的进步给我们的生活带来的乐趣。教学重点：正确、流利地朗读课文，了解球幕电影的新型之处，用恰当的语速读好相关的语句。教学难点：根据图片，展开想象，说说哪些情景能拍成新型电影，注意用词准确，说话连贯、通顺。教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、在阅读中，学习本课7个生字“型、邀、幕、拱、雁、隙、洒”；正确区分形近字“型”和“形”；理解“新型、反扣、拱形、有声有色”等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文，了解球幕电影的新型之处，用恰当的语速读好相关的语句。3、了解新型电影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的进步给我们的生活带来的乐趣。教学过程：一、启发谈话，引出课题1、同学们，你们喜欢看电影吗？今天老师要带你们去看一种新型电影。〔板书课题，学习生字“型”〕这种电影不仅有声音又颜色，而且还有香味呢！想不想一起去见识一下？板书课题：6新型电影齐读课题。二、初读课文，整体感知1、老师知道小朋友们都急着去看电影了，那现在就让我们先睹为快吧！请你们自己读读课文，注意读准字音，读通课文，并思考：课文中的新型电影指什么电影？学生交流：读了这课文，你知道这新型电影是指什么电影？三、细读课文，理解感情1、学习第2节⑶⑴球幕电影院的构造十分新颖，让我们跟随小虎和小林去那里看看。自由读第2节，找一找：电影院外部、内部新在哪里？⑵交流。学生学习“拱”〔板书：造型新半球形地板中间低四周高天花板蓝蓝的〕⑶指导朗读句子。【说明：引导学生边读边思考，找出球幕电影院的外形特点，并能找到关键的词语，用简洁的语言来表达。】2、学习第3-7节⑴轻声读课文第3-7节，思考：球幕电影院确实与众不同，那里的电影到底新在哪里？用“——”划出有关句子。⑵交流，指导朗读。①四周的银幕上出现彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵飘浮的白云，成对的大雁从上面飞过。抽生读。从这句话中，你知道些什么？天花板上怎么会“飘浮”白云？说明什么？〔简介：四周天花板都有画面告诉我们球幕电影是整个半球形的内壁，它用的多台放映机同时放映，构成一幅统一画面，所以称它为“球幕电影”，又称“全景电影”。天花板上出现的像真的天空，图像逼真，让人产生身临其境的感觉。〕板书：全景图像逼真②小林觉得自己身前身后……洒落在自己的身上。〔第4节〕〔小林的感觉好似真的在森了一般。这是因为球幕电影中的镜头十分逼真，给人全新的感觉。〕学习生字：雁、隙、洒③过渡：作者除了写视觉上感受到球幕电影的逼真外，球幕电影还有什么方面让读者感到逼真？④飘来一阵阵苹果的香味。嘿，这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！〔板书：有味〕指导朗读。

〔简介：在观看球幕电影时，随着银幕上出现的物品，电影院还散发相应的味道〕那么这香味是从哪里来的呢？

〔简介：原来电影院设有地下管道，通到每个座位下。银幕上出现什么实物时，电影院就用压缩机通过管道，把需要放出的气味送到每个人座位下。〕【说明：通过老师补充介绍，适当拓展课外知识，使学生对球幕电影具有香味的特点了解得更透彻，帮助学生刚好的理解课文。】指导朗读：这句感慨句，要读出惊讶、赞叹的语气。自由读——个别读——齐读。⑤大厅四周同时传出各种动物的叫喊声。〔板书：音响逼真〕

〔球幕电影的音响逼真，使人感觉身临其境〕⑥过渡：球幕电影太逼真了，以至于小林也情不自禁地叫起来，一头撞在椅背上。

小虎见了，拉了一把，轻轻问……

出示句子：“唷，小林，你在干什么？”

指导朗读——这是一句问句，尾音上扬，读出惊讶、疑问的语气。第二课时教学目标：1、能展开想象，说一说可以把哪些新奇、惊险和有趣的内容拍摄成新型电影。2、通过想象进一步感受到科技的进步给我们的生活带来的乐趣。一、复习导入。1、球幕电影到底新在哪里？交流板书。2、说话训练：你能借助板书，以“球幕电影是一种新型电影”为开头，来介绍一下吗？二、拓展练习。1、球幕电影院，即将开播新片，如果你是导演，看看书上第21页的几幅图，想想哪些情景拍成新型电影，会令人新奇、惊险、有趣的感受，请你想一下，然后将你创作的情节告诉同学们。(注意，内容符合逻辑，说话连贯，用词正确，情节新颖)2、除了新型电影外，你还从不同渠道知道了其他哪些新型的东西，能用几句话向同学们介绍一下吗?【课后练习】1、选字填空。〔1〕飘漂〔〕落〔〕亮〔〕扬〔〕零风雨〔〕摇〔2〕型形血〔〕模〔〕〔〕态微〔〕〔〕容〔〕状2、在括号里填上适宜的词语。〔〕的电影〔〕的大门〔〕的大厅〔〕的阳光刺耳的〔〕成堆的〔〕舒缓的〔〕清脆的〔〕3、读读课文第2-7节，完成下面的练习。〔1〕从文中找出以下词语的反义词。微小〔〕消失〔〕宽〔〕〔2〕球幕电影院的外形特点是：形的，四周有；里面的特点是：大厅，地板；天花板。〔3〕请你写一写。有声有色有〔〕有〔〕有〔〕有〔〕有〔〕有〔〕板书设计：6新型电影〔球幕电影〕电影院电影造型新半球形全景图像逼真地板中间低四周高有味天花板蓝蓝的音响效果逼真7网上呼救课前作业：一、给生字标上音节，并把文中带有生字的词语多读几遍，读熟为止。二、给下面加点的字选择正确的读音。两肋〔lèilè〕瘸腿〔quéqié〕眩晕〔xuánxuàn〕屏幕〔pínpínɡ〕三、完成词句活动室第1题。四、查字典理解带点字的意思，并想想词语的意思。灼痛：五、正确朗读课文，思考：苏珊遇到了什么困难？她为什么要在网上呼救？教学目标：1、在阅读中，认识本课生字8个“聊、屏、灼、肋、距、询、址”；能给“助、救、网”等字组词。2、正确、流利地朗读课文，在了解苏珊求救原因救援时间紧急的根底上，读好人物对话。3、能仿照课文用“一边……一边”写一句话；能展开想像，把麦克向美国紧急救援中心报告的经过，以对话的形式写一写。4、了解计算机网络使得世界上任何地区的人们能互通信息，共享信息资源。感受科技进步给人们的生活带来的变化。教学重点：正确、流利地朗读课文，在了解苏珊求救原因救援时间紧急的根底上，读好人物对话。体会互联网的速度之快和神奇魅力。教学难点：指导学生展开想像，把麦克向美国紧急救援中心报告的经过，以对话的形式写一写。教学准备：世界地图、课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、师：同学们，平时我们说上网，这个“网”就是互联网，那我们用电脑上网，可以做些什么呢？学生交流。2、师：奇妙的互联网，不仅可以传递文字、图像、声音，有的时候还能挽救人的生命呢！今天我们所要学习的课文讲的就是这样一个网上救援的真实故事。〔板书：网上呼救〕齐读课题。【说明：通过让学生交流可以利用网络做些什么，让学生初步感受互联网的功能是十分强大的，也为下文学习做了铺垫。】二、默读思考，整体感知1、师：同学们，你们已经预习过课文了，你们能不能告诉我课文中谁救了谁？〔麦克救了苏珊〕那麦克是哪个国家的？苏珊呢？〔板书：美国麦克芬兰苏珊〕2、〔出示世界地图〕师：这是老师从互联网上查到的世界地图，美国和芬兰中间隔着大西洋，如果乘坐飞机将要花费好几个小时。那么远的路程，麦克是怎样成功地救助了苏珊呢？3、请大家轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子，并完成下面这个填空。芬兰一位学生〔苏珊〕突然旧病复发，她上网发出了〔求助信息〕，被〔美国男孩〕麦克看到了，他将这一紧急情况通过〔〕告诉了〔美国紧急救援中心〕。他们又和〔芬兰的有关方面〕联系上，后来又向麦克询问苏珊的详细地址，最终，大洋此岸的苏珊〔得救了〕。2、交流。3、过渡：让我们一起去看看整个事件的吧！三、重点研读，感受真情〔一〕研读1—3节出示第一节，师述：一天下午，美国男孩麦克正在网上聊天室漫游。师：随意地浏览就是这句中“漫游”的意思。那将近六点时，麦克在聊天室随意浏览时，看到了什么呢？2、出示句子：“我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。”指名读。3、指导质疑，师：读了这句你有什么问题要问吗？〔预设：苏珊是谁？她为什么不能动，呼吸困难？她为什么要在网上呼救？……〕文中哪里告诉我们了呢？请大家快速地找一找。5、交流：苏珊是芬兰一所学院的学生，当时她正在图书馆通过互联网找寻资料。突然，她旧病复发，双腿剧烈灼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。①理解“灼痛”。师：灼的意思是火烧、火烫，那“灼痛”的意思就是——②这该是怎样一种疼痛呢？你能读好这个句子吗？自己读读看。此时，整个楼面只有她一个人，距离最近的也无法拿到。⑴练习：因为整个楼面只有她一个人，距离最近的也无法拿到，而她正好在互联网上查资料，所以她只能上网求救。⑵指导朗读。6、引读第3节：因为苏珊突然之间……，她想求人帮助，然而……，她想拨打急救，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。〔二〕研读4—9节1、过渡：“请帮助我！”这是来自芬兰的苏珊的呼救，谁看到了呢？〔美国男孩麦克〕。面对苏珊的呼救，麦克是怎么做的呢？2、请默读4—9节，找到文中的句子，用“——”划出，并读一读。3、交流，出示：麦克在网上问道：“你在什么地方？”六点十分，美国紧急救援中心的响了。麦克把这一紧急情况告诉了中心。⑴请你展开合理地想象，想象一下，麦克和美国紧急救援中心在通话时会说些什么呢？例：麦克：是救援中心吗？美国紧急救援中心：是。有什么需要帮助吗？……⑵同桌练习，指名表演，注意语言的简洁和语速。麦克立刻用粗体打字打出：“挺住！我已经打了去求助！”4、出示三句话，师生接读。师：麦克和苏珊原本他们认识吗？〔不认识〕是啊，他们俩从来都不认识，真可以说是“素昧平生”，是网络使他们有了联系，可见，互联网它缩短了人与人之间的距离。麦克这样去帮助苏珊，你觉得他是个怎样的人呢？师：那么除了麦克以外，还有谁在帮助苏珊呢？他们又做了些什么呢？再读5—9节，找到有关句子，用～～～划出。交流，出示：那里的工作人员一边和芬兰的有关方面联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。⑴工作人员为什么一边和芬兰联系，一边又问麦克苏珊的地址呢？⑵将“苏珊强忍着疼痛。”“苏珊上网发出了求助信息。”用上“一边……一边……”练习说话。十分钟后，美国紧急救援中心和芬兰有关方面取得了联系。最终，在他们的努力帮助下，出示句子：大洋此岸的苏珊得救了。再次轻声读课文，借助填空说一说整个救援过程。〔指名说，同桌互说〕一天下午，〔〕男孩麦克正在网上聊天室漫游。将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自〔〕的女孩苏珊的呼救。六点十分，麦克拨通了〔〕的。那里的工作人员一边和〔〕联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。十分钟后，〔〕和〔〕取得了联系。六点三十分，〔〕的苏珊得救了。【说明：在学习完整个救援过程后，通过填空，让学生回忆整个救援的过程，从而使他们再次感受互联网的神奇之处。】四、研读课文，感受互联网快捷的特点。1、从苏珊发出求救到被救，只花了多长时间呢？找出文中表示时间的词语。出示：将近六点六点十分十分钟后六点三十分〔半个小时〕2、师：整个救援过程只花了半个小时，但你们知道吗？〔出示媒体〕：苏珊所在国家芬兰是位于北欧地区的一个国家，而麦克所在的美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只用了多久啊？〔三十分钟〕3、师：从中可以看出利用互联网来救援速度怎么样呢？生交流，板书：快及时4、师：是啊，网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。让我们再次配合读一下救援个过程，感受一下网络的快捷。五、总结全文，感受真情。根据板书总结全文：通过课文的学习，我们了解到网络的神奇魅力。正是因为互联网它缩小了世界，缩短了人与人之间的距离，展示了人与人之间的真情，也正是因为有麦克的热心，美国紧急救援中心的热情相助，芬兰有关方面得到消息后立刻组织了救援。在这么多热心人的帮助下，苏珊终于得救了！课后作业：一、多音字组词。nàn()jì()jiàng()xíng()难系强行nán()xì()qiáng()háng()二、选择正确的关联词语。不但……而且……虽然……但是……一边……一边……1、他〔〕听，〔〕把内容记录在纸上。

2、林方是个好孩子，〔〕学习认真，〔〕乐于助人。

3、〔〕他已经筋疲力尽了，〔〕仍然坚持着。三、拓展练习：把麦克和美国紧急救援中心的对话写一写。板书设计：7网上呼救〔快及时〕〔求救〕↑苏珊←麦克、美国紧急救援中心、芬兰紧急救援中心↓救援〔热心爱心〕得救于易水送人教学目标：1．读为主，再读中理解诗意。2．读中想象诗的意境，抒发情感。3．复朗读，熟记诗歌。教学准备：古诗录音，诗歌ppt教学过程：一、介绍骆宾王《咏鹅》1．揭题《于易水送人》2．讲述荆轲刺秦王的故事。有很多诗人都以次内容写过诗歌。3．听录音。4．自己读诗，你读懂些什么？易水：河流名燕丹：燕国太子，名丹。为了报仇，请勇士荆轲刺秦王，可惜没有成功。没：死去冠：帽子5．解释诗意：在易水河边，荆轲向送行的太子辞别。他知道此去刺杀秦王，凶多青少，完全可能死在秦国，于是就大声地唱起歌来：“猛烈的风啊刮起来，易水冰冷；勇士离开了这里，也决不再回来。”荆轲唱着，慷慨激昂的连头发也一根根竖起，好似把帽子都要顶起来。现在，虽然古代的勇士早已死去，但易河水呀，却还是和当年一样寒冷。6．指导朗读，提示：这是一首送别诗，但它写得与众不同，借用激昂壮别的历史故事，冲淡了眼前与朋友分别的悲伤心情。7．熟记成诵。【注释】易水：也称易河，河流名，位于河北省西部的易县境内，分南易水、中易水、北易水，为战国时燕国的南界。②此地：指易水岸边。燕丹：指燕太子丹。③壮士：指荆轲，战国卫人，刺客。冠：帽子。发冲冠：形容人极端愤怒，头发上竖，把帽子都顶起来了。④人：一种说法为单指荆轲，另一种说法为当时在场的人。没：死，即“殁”字。⑤水：指易水之水。【译文】在这个地方荆轲辞别燕太子丹，壮士悲歌壮气，怒发冲冠。那时的人已经都不在了，今天的易水还是那样的寒冷。【创作背景】公元678年〔唐高宗仪凤三年〕，骆宾王以侍御史职屡次上疏讽谏，触忤武后，不久便被诬下狱。公元679年〔仪凤四年〕旧历六月，改元调露〔即调露元年〕，秋天，骆宾王遇赦出狱。是年冬，他即奔赴幽燕一带，侧身于军幕之中，决心报效国家。此诗大约写于这一时期，描述作者在易水送别友人时的感受，并借咏史以喻今。整首诗寓意深远，笔调苍凉。*8爸爸，我恨死了你的猎枪课前作业：给生字标上音节，把文中带有生字的词读熟。给下面加点的字选择正确的读音。枪瘾〔yǐnyǐng〕痛恨〔hènghèn〕翱翔〔ǎoáo〕正确朗读课文，在不懂的地方打上“？”。教学目标：1、在阅读中学习本课4个生字“猎、瘾、扛、良”；积累词语5个：猎枪、枪瘾、翅膀、飞翔、善良。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过理解、学习，体会作者热爱动物、热爱大自然的美好情感，并激发学生保护动物、保护环境的意识。教学重点：有感情地朗读，读出诗歌强烈的感情色彩，感受诗歌独特的美。教学难点：1、引导学生在交流学生恨爸爸猎枪的原因时，进一步感受小作者恨的程度之深，是“恨死”、“恨透”、“恨到极点”了。2、体会作者热爱动物、热爱大自然的美好情感，并激发学生保护动物、保护环境的意识。教学时间：1课时教学准备：光盘教学过程：一、情感沟通，揭示课题1、引题质疑：这节课，我们又要读到一首儿童诗了。可这首小诗的题目却会让大家非常吃惊！出示课题：*8爸爸，我恨死了你的猎枪〔师范读〕2、学习生字“猎”。形近字组词辨析。3、齐读课题，师：读了课题，你想说……4、学生交流。5、过渡：对！我也有同样的疑惑，爸爸应该是我们心目中的大英雄。他给予我们的爱，如同母爱一样伟大、高尚，怎么说得上“恨”呢？让我们静下心来，细细读读课文中这首小诗，相信疑惑定能解开！【说明：从对诗歌的题目进行质疑引导学生开始学习新课，一方面培养了学生的质疑能力，另一方面学生提的问题也成为了后面学习的线索，让学生有兴趣去学习课文。】二、整体进入，初步感知1、自学要求：自学诗歌，读准字音，读通句子。并完成下面的填空：因为〔〕，所以〔〕。可以看出小作者〔〕。2、小组交流，集体反响。⑴出示生字和词语，指名读。正音，初步理解词义。⑵开火车朗读课文。⑶指名交流语言练习填空题。三、学习诗歌，重点研读。1、过渡：大家已经了解了小作者内心的一些想法，接着让我们一起来品读这首诗。2、边默读边思考：我恨什么？我又希望什么？找出有关诗句，反复诵读，理解之后，用这样的句式说话。〔可以用诗歌中的语言；也可以用自己理解的语言表达〕出示：我恨。我希望。3、学习第一节：击伤小鸟⑶⑴⑵⑶⑴⑵⑶⑴哪里写出了“恨”意？〔梦不再飞翔〕⑵联系下文，想象小作者原先梦到什么？4、学习第2节：我恨爸爸一到冬天就伤害鸟兽〔动物〕。⑴我希望那些小鸟小兽们跑得远远的，……⑵这一句不仅写了希望什么，还写了为什么这样希望，非常具体。5、学习第3、4节：⑴没有“希望”一词，却也表达了“我”希望。你读懂了吗？⑵把我当成猎枪扛在肩上，……师：为什么这样希望？鼓励说具体！⑶提示：我希望，为的是。为了让，我希望。⑷再次轻轻读末节，体会它还表达了我的什么希望？〔我希望爸爸如同爱我那样爱小动物。我希望人与自然能和谐相处。〕【说明：全诗围绕“恨”、“希望”两个主题展开教学。通过找句子，抓关键词以及在理解根底上的有感情地朗读，感受到作者希望爸爸和他一样保护动物，不做伤害小动物的事。】四、总结全诗，课后拓展。1、有感情地朗读诗歌，体会作者的感情。2、继续做一回小诗人。补写几句诗。可以选择一节写，也可以量力而为，选几节写！字要写端正！出示：我是一只小鸟〔兔〕，我是一只海龟，我是我多么希望我课后作业：读拼音写汉字。chìbǎngfēixiángshànliángxiǎngxiàng〔〕〔〕〔〕()加部首，变新字，再组词。/〔〕〔〕/〔〕〔〕昔仓\〔〕〔〕\〔〕〔〕/〔〕〔〕/〔〕〔〕旁工\〔〕〔〕\〔〕〔〕照样子，写词语。例子：跑得〔远远的〕乐得〔跳起来〕走得〔〕吃得〔〕怕得〔〕照样子，用带点词语造句。例句：一到冬天，我就希望那些小鸟小兽们跑得远远的。一……就……_______________________________________________________________________________板书设计：*8爸爸，我恨死了你的猎枪〔恨透了〕希望保护动物9一个小村庄的故事【课前预学】1、读课文至少三遍，圈出生字，标出音节，标上小节号，注意读准字音。2、查字典，理解词语。郁郁葱葱——应有尽有——3、思考：文章讲述了一个怎样的故事？美丽的小村庄突然消失的原因是什么？教学目标：1、在阅读中，学习本课生字10个“澈、湛、润、锋、斧、扩、栋、喘、黎、括”。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、领会小村庄的前后变化及变化的原因是因为破坏了生态平衡的道理。.4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。教学重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学准备：图片、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时课时目标：1、在阅读中，学习本课生字7个“澈、湛、润、锋、斧、扩、栋”。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。一、谈话导入1、师：我们班同学中有没有人是从小村庄来的，你能说说你的村庄是什么样子的吗？2、学生交流。3、师：今天老师要带大家来学习一个小村庄的故事，让我们看看这个村庄里发生了些什么事。4、板书课题，齐读。【说明：让学生谈谈自己熟悉的家乡的村庄开始导入新课，以此激发学生学习的兴趣。】二、整体感知1、师：首先在读课文前，先请大家读读这些生字和词语，看看大家预习得怎么样？出示生字词语，指名读，正音。指导书写“澈、湛、润、锋、斧、、栋、、黎”等几个字。2、师：接着，请大家轻声读课文，看看课文中是怎样介绍这个小村庄的？把找到的句子用直线画出来。3、交流、出示句子：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山水的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。⑴指名读，其他同学思考：你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？你仿佛闻到了什么？⑵交流：①看到了——树，课文中用哪个词来形容：郁郁葱葱〔成片的森林树叶绿、树干粗壮，就像一片绿色的海洋。〕；②闻到了——空气，清新甜润：花儿的香味，果子的甜味；③听到了——小鸟叽叽喳喳，河水丁丁冬冬，鱼儿在水中欢跳；4、师：是呀，课文第一自然段就向我们展现了一个美丽的小村庄，你能通过朗读把这个美丽的小村庄展现在我们眼前吗？〔板书：美丽〕【说明：在出示了重点句后，让学生通过想象，并通过有感情地朗读，充分感受到早先的村庄的美丽。】三、重点研读1、生活在这样一个村庄里真是幸福啊！要是这个小村庄能一直这样下去该有多好啊！可是，事实却并不是这样的。〔出示图画〕2．你看，村庄怎么了？〔出示：什么都没有了！〕出示说话练习：〔请你看着图来说一说吧！〕一个雨季，暴雨下了五天五夜，()没有了。()没有了。()没有了。()没有了。3、你现在的心情还跟刚刚的一样吗？你的心情怎么样？〔伤心、难过〕4、可是后来，这个美丽的小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。〔出示句子〕为什么会这样呢？5、请同学们仔细读读课文2-4小节，边读边找出小村庄消失的原因，用波浪线划出来。可以自己独立思考，也可以同桌两个人合作讨论。6、学生边读边找。7、交流：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。⑴指名读。读了这句话，你想说什么？⑵从两个“谁”可以看出什么？〔人们砍树非常随意，不受任何约束和限制。〕还可以从哪个字中看出来？〔拎〕找学生表演“拎”的动作。理解与“拿”的不同。⑶想象说话：谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。谁家想()，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。谁家想()，就()。……⑷师：随便什么人，随便什么时候，什么原因，都能随随变变地砍树，想砍多少就砍多少，这就叫做——乱砍滥伐。就因为这样的乱砍滥伐，山坡上出现了裸露的土地。看到“裸露”这个词，你的脑海里出现了怎样的情景？〔光秃秃的一片，土地上没有什么遮盖着，这就是裸露。〕大家看，这就是裸露的土地，我们还可以用别的词来替换吗？〔光秃秃的土地〕⑸指导朗读：看着这光秃秃的土地，你们心里有什么感受？能把这种感受读出来吗？指名读，点评：从你的声音里，我听出了惋惜和着急。齐读。是呀，砍树对小村庄的人们来说是多么轻松、多么随便，多么习以为常啊！

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…….⑴裸露的土地为什么会不断扩大？⑵体会“一年年、一代代”。⑶小村庄的人们不仅一年砍，两年砍，而且年年砍；不仅一代人砍，两代人砍，而且代代人砍，因而导致山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。⑷省略号在这里说明了什么？〔说明人们的破坏还在继续，环境的恶化越来越严重〕

⑸指名读，齐读。树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。⑴那么，这些被砍下的树木都到哪里去了？师生配合读：是呀，靠着锋利的斧头，树木变成了〔一栋栋房子〕，变成了〔各式各样的工具〕，变成了〔应有尽有的家具〕，变成了〔大量的柴火〕。看上去似乎什么都有了。〔板书：什么都有了〕人们因此感到更加幸福、开心。⑵从这个句子中你们能感受到什么？三个“变成”、一个“还有”说明什么？〔砍树的数量非常多〕还可以从哪些词语中感受到？〔一栋栋、各式各样、应有尽有、大量〕同时理解这些词语。⑶树木是怎么变成了那些工具和家具的呢？{板书：人们─—〔斧头〕—树木─—〔加工〕—家具、工具}⑷你看到这些又有什么感受？〔找学生说〕让我们带着自己的感受一起读读这句吧！〔看着画面10集体读〕⑸指导朗读句子。〔自由读，指名读，齐读〕三、师小结正是由于人们这样不加节制地砍伐树木，所以山上裸露的土地不断扩大。这又会造成什么严重的后果呢？我们下节课再来学习。第二课时课时目标：1、在阅读中，学习本课生字3个“喘、黎、括”。2、领会小村庄的前后变化及变化的原因是因为破坏了生态平衡的道理。.3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。一、复