六年级上册语文《山中访友》教案【10篇】

六年级上册语文《山中访友》教案【精选10篇】

六年级上册语文《山中访友》教案篇一

一、教学目标

1、知识目标：

1、积累优美丰富的语言材料。

2.、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，

领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

二、教学重点：

欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

三、教学难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写）,

学习运用。

四、教学方法：

情境教学法、联想想象法、朗读法、点拨法

五、教具准备：

多媒体、CAI课件

六、教学过程：

（一）、导入

我们大家生活在城市里，有很多同学可能是足不出户，我在这里想问问同学们到户外爬

过山吗？相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有

些什么感受，有些什么收获吗？和我们的同学一样，有位作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而

且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘

却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什

么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。

（二）、初步感知

1、播放音频朗读。

2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，或由教师指出重点字词。

（出示幻灯）

桅（zhl）子憔（qiao）悴（cui）湛（zhan）蓝携（xi6）来德高望重（品德高尚，声望卓

著）逝川（流淌的河流）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

（三）、研读与赏析

1.展示思考题目。出示幻灯片。

1、作者在山中拜访了哪些朋友？（依次找出来）

2、作者都是怎样称呼它们的？（图示）

3、从称呼上看，文章表达了“我”怎样的感情？为什么把“进山看景”说成是“山中访

友”？

4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

2.学生自渎课文，分小组讨论明确。出示幻灯片，

1.作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

古桥----树林----山泉----小溪----白云----瀑布----悬崖----云雀----石头----落叶

——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

2.古桥--老朋友树林----知己山泉---姐姐溪流妹妹白云----大嫂瀑布----大哥

悬崖一一爷爷云雀一一弟弟蚂蚁一一小弟弟

3.讨论后归纳（图示）：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然

的热爱之情。作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个

诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。

4.讨论后明确（图示）：作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持

久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友一一

鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

（四）、合作实践。出示幻灯片

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

讨论明确：

L运用第二人人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

2.“你好！---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。

示例：

A、你好！云雾姐姐：你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐，在走进你的同时，我有

了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞翔。

B、你好！落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气

息，你终于找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最后一刻献给

了大地，一如生时的超脱和平静。谢谢你，落叶。

C、你好！石桥啊，你没有

卢沟桥的壮观，也没有长江大桥的雄伟，但你在我心中却十分高大。你每天都躬着身躯，

让人们踏着你的。脊背，你默默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。

D、你好！雪妹妹：你那么干净洁白，你是美丽的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳

着优美的舞蹈，我喜欢你！

E、你好！柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡强烈的阳光，用树叶做成了一张张邀

请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着敬佩祝福你四季常青。

小结：作者从山中众朋友身上得到这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧灵魂；要深

深扎根于我们深爱的土地；要热爱大自然，做人要淳朴善良，富于爱心，不去搬弄是非；愉

快地投身于工作和生活。

（五）诉心声拓展与延伸

1、在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪

一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中

动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受

作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令

自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）出示幻灯

（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

我希望自己成为，因为o

（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？

2、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅,

这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我

们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体

验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

4、学生自由发言：

3、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然

协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

（六）、作业布置

拓展延伸作业：（图示）假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以

景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。

（七）、板书设计：

六年级上册语文《山中访友》教案篇二

教学目标

L会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、、津津乐道”等词

语。

2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然地美好情感。

4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特

点。

教学重难点

1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、情境导入

1、同学们，我们非常幸运地生活在一个群山环抱的地方，在我们的不远处就有凤凰山，

想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗？并谈论一下你进山观景的感受。

2、著名作家李汉荣先生也喜欢去山中观景，可是他却把自己的观景经历写成了（访友）

板书，与同学们的有些不同，那带着我们的好奇与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景

感受有何不同吧。

二、初读课文

（一）初读课文

1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考作者到山里拜访了哪些朋

友？把相关词语圈出来。（课件出示要求）

（二）检查词语

过渡：在这篇文章里，你们肯定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。

1、桅子花、德高望重波光明灭依然如旧

旋转吟诵唱和瀑布悬崖挺拔津津乐道

树冠蕴含犬吠

(1)谁见过桅子花？(课件出示桅子花的图片，进行简介)

找出句子并读出【走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息。】

①分析“撞了个满怀”运用的写作手法，体会作者的好心情。

②补充句子，检验预习情况。

不不_______也不就独自。

2、多音字

{(gudn)树冠

{(gudn)冠军

{(h6)和好

{(hu6)和面

{(hub)和药

(三)交流问题

1.按照作者的叙述顺序，作者到山里拜访了哪些朋友？

①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-

石头-雷阵雨】

②书中有一句话概括了全文【山中的一切，哪个不是我的朋友？】

改成陈述句可以怎么说？(这山中的一切都是我的朋友。)

③这么多的朋友，作者重点拜访了谁？(板书：古桥-树林)

2.师：其实作者是去山中拜访古桥、树林，山中的一切，可他为什么说是一一山中访友？

生交流

你觉得这个课题怎么样？生交流

3.师总结:

(1)表现出丰富、新奇的想象，充满童心童趣，构思新奇。

(2)表达了作者亲近大自然，热爱大自然的思想感情。

(3)拟人手法的应用。

三、学习第3自然段，品悟“德高望重”

(一)悟“德高望重”

过渡：作者怀着满怀的好心情拜访了第一位朋友一一古桥。

1.在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友？请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语

和句子。

(D德高望重

德高望重是什么意思？(德是品德，望是威望、名望、声望的意思)

请你读一读

(2)“弓着腰，俯身凝望”

让我们来看看这座古桥【图片】，它弯弯的桥拱就像一一老人弓着的腰啊！它身上爬满了

藤蔓，就像老人的皱纹！

总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。

(3)“你把多少人马……”带着你的感受读一读

(4)从最后一句看出来“岁月悠悠……”

师：这么多年过去了(岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散)唯有你依然一一如旧(很忠诚，默

默地）仍在为人们服务。

（二）指导朗读、背诵

1.指导朗读

师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者

该怎样与他倾诉？谁来读。

（尊敬怀念朋友之情）

师：请大家带着自己的感情读一读

总结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才

这么动情，读来才这么入情。

2.指导背诵

①情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。你可以分成3部分把它记

住。（课件出示）同学们挑战一下自己，看谁能用最短的时间把它背诵下来。

【啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

你把多少人吗渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼

影、月影。

岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。】

②生自由背诵，请几个生背。

③短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一

背。

四、初步体会，感悟拟人、联想写法的好处

1、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

（鸟儿不是在啼叫，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我“交

换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露

珠这两位朋友间的默契和情谊。）

2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成

树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。人为树友，人和树己融为一体。这是多

么奇妙的境界！从这些联想中，我们真切的感受到作者和树之间那种“知己”的情谊，那种

走进大自然物我相容的境界。）

五、体会略写，学习排比手法，仿写句子

你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好

风景。

1、讨论排比句式的好处，以及第二人称的运用

这一组句子是写“我”和山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比

句，同时应用拟人的方法，把“我”和山里的“朋友”那种深厚情谊淋漓尽致的表达了出来。

采用第二人称，读来倍受亲切、热情。

2、小练笔，仿写句子

你好，（）

五、小结

1、学生自由畅谈作者从这些朋友身上得到了哪些启示？

启示：

例：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，

保护人类的朋友一一鸟类……

2、在对这些朋友的拜访中表现了作者什么样的感情？

（表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热爱之情。）

六、课后作业

1、模仿课文第4节“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根

须……”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个小片断。

2、背诵自己喜欢的部分

六年级上册语文《山中访友》教案篇三

1、山中访友

。教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友二

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思.

③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

④热爱自然，热爱生活。

。教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

。课前准备

这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理

解文章内容，体会作者的感情。

。教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

。教学设计

整体感悟

①导入新课

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

板书课题：山中访友

如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情

形会是怎样的？

（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。）

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手一一切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人一一煮茶论诗；

访一位得道的僧人一一禅悟人生；

访山中的动物一一要保护动物等？

教师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，

走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动

情的话语描绘的那童话般的世界。

②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、

玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、桅子花

③感悟内容

点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？

b.表达了作者怎样的感情？

学生讨论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥一

—树林山泉----小溪----白云瀑布----悬崖云雀----石头落叶----小花

——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

研读与赏析

作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？

作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

古桥一一德高望重一一古老而坚韧的灵魂

树林知己---我变成了树

山泉一一姐姐一一照出我的浑浊

小溪一一妹妹一一唱和小诗

白云大嫂---天空的护士，使天空返老还童

瀑布-----大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖一一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀一一弟弟一一纯洁少年，从不说是非

石头敲击----时间的回声

落叶一一纹理一一命运的手相

小花一一采一朵插头上一一，悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）

阵雨一一侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵一一感动又吓人

老柏树一一慈祥一一恩泽、遮雨

蚂蚁-----小弟弟一一患难兄弟

归鹤一一伴我披月回家女

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；

要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友一一鸟类；要淳朴善良用爱心

待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山

中访友”？

［讨论明确］

作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方

式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，

也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使

树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，

时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又

怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

体验与反思

①质疑交流

我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体

验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

［教师小结］

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般

的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受

到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思

考一一做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，

保护人类的朋友一一鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉

快地投身于工作和生活。

六年级上册语文《山中访友》教案篇四

设计理念：

高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文

章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠

学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

教学目标：

1、学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、

奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词

2、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

3、学习作者的表达方法。

教学重点：

1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2、学习表达感情的方法。

教学流程：

一、游戏导入：

（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，

心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。

今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。

二、初读，读通顺。（勾画、理解有新鲜感的词句）

“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生

僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

（出示生字词，正音，识记）

三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）

读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生

本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山

中访友”呢？看来，“友”不是“友工

四、三读，读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）

“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？

1、学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

2、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。

谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）

3、“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）

4、走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：

这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6

位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。

5、这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石.

请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的

好心情。

6、此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。

7、大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆

情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐

朗读）

五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？

文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。

六年级山中访友优秀教案篇五

教学目标

1、知识与技能

（1）有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

（2）抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，体会作者所表达的感情。

2、过程与方法

（1）通过反复诵读，培养联想和想象的能力。

（2）展开想象，感受作者的心境。

3、情感、态度与价值观

亲近大自然、热爱大自然、并用心去感悟大自然。

教学重点与难点

1、重点

反复诵读，体会作者的感情。

2、难点

理解文章的写景状物的技巧和联想、想象的能力.

课时安排

1课时

教与学互动设计

（-）创设情景，导入新课

大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？（学生自由发言）请

同学们就文章标题展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？作者到山中究竟访

问什么朋友呢？今天，就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随作者去会一

会他“山中的朋友”。

（二）自读感知，整体把握

1、走近李汉荣

李汉荣，系中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家。多年来写作诗歌

约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇。

2、指导学生积累生词

桅子(zhi)唱和(he)禅心(chan)湛蓝(zhan)憔悴(qiaocui)逝川(shi)

逝川：流水，比喻消逝的时光。

凝神：精神高度集中，不分散。

玄奥：玄秘深奥。

唱和：指歌唱时此唱彼和，互相呼应。

德高望重：道德高尚，有很高的声望。

津津乐道：形容有滋味或有兴趣的说道。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

3、整体感知

(1)教师范读课文，学生思考:本文的题材是什么？写了什么？作者要表达怎样的感情？

［点拨］《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者''带

着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个

如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

(2)自渎课文

［学生活动］画出文中“走进山林”后所描述的具体事物，抓重点词语，感知内容，理解

思路。

(使学生在自由阅读中了解课文内容，体会作者的感情，自主培养阅读能力)

［点拨］作品依次描述了：古桥一树林一山泉一小溪一白云一瀑布一悬崖一云雀一石头一

落叶一小花一阵雨一老柏树一蚂蚁一归鸟。

(三)合作交流，解读探究

1、理解作品中作者“走进山林”后的所见所想

［学生活动］由学生精细地朗读课文，细细品味并思考探究：作者与大自然是那样贴近，

关系是那么密切，他来到山中探访朋友，作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了

怎样的启示？

(分小组讨论，合作探究，教师参与。对学生的发现给予鼓励，这类训练重在语言的感

悟和理解)

［点拨］古桥一一德高望重一一古老而坚韧的灵魂

树林---知己----我变成了树

山泉一一姐姐一一照出我的浑浊

小溪---妹妹----唱和小诗

白云一一大嫂一一天空的护士，使天空返老还童

瀑布一一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖一一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀一一弟弟一一纯洁少年，从不说是非

石头----敲击---时间的回声

落叶一一纹理一一命运的手相

小花一一采一朵插在头上一一悄悄做一会儿女性(寻找一份美)

阵雨一一侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵一一感动又吓人

老柏树一一慈祥一一恩泽、遮雨

蚂蚁----小弟弟---患难兄弟

归鹤一一拌我披月回家

作者从山中的众朋友身上悟到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵；要深深

扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友一一鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；

不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2、探究，领会深层内涵

［学生活动］引导学生结合课文后练习以及下列问题分小组研讨，深入领会作者匠心，然

后在全班分小组发言，教师予以评价点拨。

(1)“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友，德高望重的老桥，你在这涧水上站了几

百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一

下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

［点拨］本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，

似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称，请注意

呼告语，如本段中“德高望重的老桥

(2)作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成

“山中访友”？

［点拨］作者访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这

样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是

作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。似乎我们也随着作者把自己想象为一

棵树，使树与我融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感

染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

3、味文学创作，感受艺术魅力

本文突出的艺术特色是什么？

六年级山中访友优秀教案篇六

教学目标：

1、通过拓展联想，理解“德高望重、津津乐道”。

2、通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方

法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。

3、在感悟与品赏、朗读与表达的过程中，体会作者赞美自然、热爱自然、物我两忘的思

想情感。

教学重难点：

通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，

感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。

课时安排：

两课时

教学过程：

一、初识那些“老友”

1、出示课题，读，说读后有什么想说的。

2、请学生带着问题，读文章。要求：把文章读通顺，难读的句子多读几遍。

3、请学生说说读了文章明白了课题中的“友”指谁。

4、联系课题说说这篇课文在写什么。

二、体会“挚友情深”

师过渡：课文中具体写访友的内容主要集中在第三〜七自然段，请同学们选择自己最喜

欢的段落，用心地读读，去感受作者与大自然的浓情。

随机交流：

1、第三自然段。

（1）一生读，齐读。

（2）师：你读到“我”对古桥的情了吗？指名说。

（3）请生说说桥上桥下曾发生一幕幕怎样的情形。

（4）这古桥是一位怎样的老人啊？

板书：敬爱的老人

以此理解：德高望重。齐读本段。

（5）师：我凝望着桥，桥也凝望着我，正如李白的诗所写的“相看两不厌，只有敬亭山”，

而此时，我与桥不也正是如此吗？

2、第四自然段。

（1）一生读。

（2）指名读后半段联想的内容（多人）。

说说我这棵树靠在另一棵树上，会做些什么呢？

（3）请学生说说从中体会到了怎样的友情。

板书：倾心的知己

（4）补充出示：我凝望着那些小鸟，静静地，仿佛自己也是一只鸟一一

我呼吸着那些花香，静静地，仿佛自己也是一朵花一一

指名说。

3、第五自然段。

（1）一生读。说说这段在写什么。学生自读。

（2）师：这么多的朋友，让我们开火车与他们打招呼吧。

教师通过评价指点朗读的方法。

（3）齐读。

（4）师：选一朋友也来问候问候这个远道而来看望你们的朋友吧。

生写

指名与师对答。

（3）体会他们之间的亲切。

板书：亲密的朋友

再齐读。

4、第六自然段。

（1）一生读。说说为什么喜欢这一段？

（2）请学生也自由读读这一段，说说从这段文字中感悟到了什么。

（3）师：落花曾经带给大自然一片芬芳，落叶曾经带给大自然一片翠绿，而如今却成了

历史，怎能不令人感到惋惜！小小的石头，曾经经历了一次火山的炙烤与冲击，怎能不让人

心生爱怜！

请生带着惋惜配乐读。

（4）可是著名诗人龚自珍曾有千古绝唱一一落红不是无情物，化作春泥更护花。读着这

样的诗句，再抚摸着这样的落花、落叶、石头，你仅仅感到爱怜吗？

指名说感悟。

板书：可敬的先躯

（5）请生带敬重与希望配乐读。

5、第七自然段。

（1）一生读。说说这一段写了哪位朋友。说说为什么不把雷雨比作狮子、骏马。

（2）师：站在侠客身边，我们会感到一一；站在诗人身边，我们能体会到一一，看来这

雷雨也是他的好朋友了，正如作者所说的：谁能说一一这不是天地给我的恩泽？

三、感怀“物我两忘”

I、师：读着这样的文字，你读懂作者的心了吗？

预设：他是一个热爱大自然的人。

2、师：走进这样的文字，走进这样的自然，我久久不愿出来，于是读着读着，我把我的

感受汇成了这样的文字，写下了平生第一首诗。

请生配乐读。

山中访友

黎明初晓，

就着一片曙色，

携着微风的手，

与你们相约。

老桥啊！

你依旧搂着小河，

默默凝望，

品味多少聚聚合合？

绿树啊！

你默默守望，候我赴约。

你我相依，

诉不尽欢欣坎坷。

最爱

清泉一一那明镜般澄澈！

碧流一一那如诗般吟诵！

飞瀑一一那雄浑之放歌！

最敬

峭崖一一那伟岸的智者！

白云一一那高洁的雅士！

惊雷一一那奔放的侠客！

披一身夕阳，

与诸友挥别！

带回

满怀的好心情

好记忆

好月色！

第二课时

体会文章写作顺序，前后呼应.

体会散文与诗的共性：联想、排比、韵律、浪漫……

背诵喜欢的语段。

六年级山中访友优秀教案篇七

课前准备

1、古桥的图片。

2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

教学过程

第一课时

、创设悬念，揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁

呢？

③出示课题《山中访友》，学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

,读通课文，掌握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大

概内容。

②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

、学习“出门”，感受心情

①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息。早晨，好清爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问

我的朋友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀

的？用“满怀”练习说话。

（2）带着满怀的。好心情朗读这句话。

、再读课文，捕获感知

①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去

山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;

他们之间感情很真挚……）

、精读课文，感悟深情

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章

的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子

的旁边。

②交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友0啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧

水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着

那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

(1)自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面

对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑,

暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深)

(2)读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的

身上曾经发生过了哪些事？

(3)谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

(4)自由朗读；指名朗读；师生共读。

、抄写词语，自主背诵

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

、回顾“朋友”，引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继

续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

'朋友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从

哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

②交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠。

六年级上册语文《山中访友》教案篇八

目标确定的依据

1.基于识字写字

有较强的独立识字能力，书写正确。

2.基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。

3.基于写作

能写简单的自然景观，能够用多种修辞手法表达情感。做到语句通顺。习作有一定速度。

教材分析

《山中访友》是人教版小学六年级第一单元第一篇课文，之所以放这里是因为通过作者

“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与