义务教育阶段学校作业设计暨一二年级学生学习情况评价反馈的指导意见范文

关于义务教育阶段学校作业设计暨一二年级学生学习情况评价反馈的指导意见

为进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，切实做好义务教育学校考试和作业管理，根据《教

育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》的有关规定，按照《四川省教育厅关于进一步做好义务教育学

校考试和作业管理的通知》《四川省教育科学研究院关于印发四川省义务教育学校作业设计与使用指导意见》和《四

川省教育科学院关于印发义务教育学校小学一二年级学生学习情况反馈建议办法的通知》的有关要求，县教研室12

月14-16日分三个小组全面调研了全县“双减〃落实情况，结合我县实际，参照上级文件精神，制定出各学科作业设

计与使用指导意见，建立各学科作业统筹机制和小学一二年级学生学习情况反馈建议办法，优化作业设计，确保作

业减量不减质，全面保障义务教育质量的提升。

一、现状调研

（一）政策落实情况

1.各校多次组织教师学习"双减〃文件精神，根据"双减”政策制定了学生作业管理制度、"双减”工作实施方案及相

关的学生作业公示制度。要求学科教师自觉缩减作业量、精编作业题、分层布置作业，有效减轻学生作业负担，并

不定时督促整改。

2.落实了一、二年级不布置家庭书面作业，适当地布置口头作业，生活、劳动实践活动等。三至六年级书面作业

平均完成时间不超过60分钟，初中不超过90分钟。

3.部分学校作业设计关注到学科核心素养和学科思维，精选精编具有针对性、代表性、典型性和启发性的习题，

便于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力。尊重学生的差异，分层设计作业，由学生自主选择相应的层

级作业。个别学校在设计分层作业的同时还设计了绿色评语，对不同学生予以鼓励。

（二）存在的问题

1.管理层面。

(1)多数学校制度方案较为宏观，措施缺乏操作性，需要进一步细化；督查考核不到位，缺乏长期监管考核的

有效机制。

(2)作业设计主要停留在书面作业，而探究性作业及实践性作业的研究较少。课后延时作业辅导的分层、分类

作业设计和辅导缺少对学情的把握，还停留在完成课堂教学任务、课堂作业的层面。

2.教师层面。

(1)大多数教师优化作业设计理论知识不够，精编作业和分层布置作业的能力有待提高，作业布置不注重适量

性、分层性；缺乏针对性，缺少多样性、趣味性，需要进一步规范化、科学化。在目前没有专业指导，可参考借鉴

内容不多的情况下，取得的效果不够明显。

(2)优化作业设计是一个新举措、新课堂，部分教师站位不高、认识不够，观望多，实践少。

3.家长层面。

学校通过家长会、班级家长群等多种渠道进行了"双减〃工作宣传，但个别家长仍不理解"双减”工作开展的目的,

没有充分认识"五育并举"的重大意义。

二、指导意见

(-)提高站位，认真学习文件精神

1.课堂教学评价指导课程改革方向。

课堂教学评价是教师教学和研究的重要组成。课堂教学评价不仅要反馈学生的学习状况和教师的教学状况，更

重要的是要通过评价的导向和激励作用，帮助教师明确学科教学改革要求和发展方向，了解课堂教学中存在的问题

及不足，促使广大教师转变教育观念，优化教学方法，准确把握学科特点，不断改进教学方法，提高课堂教学质量,

促进教师专业成长。

学校和教师都要认真学习《四川省中小学课堂教学评价指导意见》，充分发挥评价的导向作用，准确把握评价

对象和评价内容，采取多种评价方式提高评价效度，及时评价及时反思，提出改进意见。在《四川省中小学课堂教

学评价基本要素表》的基础上，设计、内化为适合本校的学科课堂教学评价表，提高评价的科学性和导向作用。以

科学的质量观作为指导，全面落实《深化新时代教育评价改革总体方案》对学校评价、教师评价和学生评价等方面的

要求，坚决克服唯分数、唯升学等顽瘴痼疾，有效促进合理减轻学生过重的课业负担，促进学生全面、健康发展。

2.作业设计与使用指导教学行为变革。

四川省教育科学研究院印发的《四川省义务教育学校作业设计与使用指导意见》，包括义务教育阶段小学语文

等14个学科作业设计与使用指导意见。除小学道德与法治无书面作业，初中化学无实践性作业外，其他学科的作

业设计都包含“书面作业〃“学科探究性作业”“学科实践性作业〃“跨学科综合性作业”四部分，每个部分都明确列出了作

业类型、内容、形式，并给出了详尽的使用建议。

从作业设计与指导的类型来看，探究性、实践性、综合性作业的增加，更加指向学生综合能力的培养，也要求

教师的教学方式、作业设计围绕学生有效的"学”而转变。各校要组织教师认真研读"作业设计与使用指导意见”，以

此为指导，在教学中增强探究性、实践性、综合性教学活动的研究，在作业设计方面增强多样性、趣味性、实践性、

分层性，提高教师作业设计的能力。

3.一二年级学生学习情况反馈引领评价体系转向。

认真学习四川省教育科学研究院印发的《义务教育学校小学一二年级学生学习情况反馈建议办法》，探索适合

本校的学生学习情况过程性评价及反馈的内容和方式，加强家校沟通，让小学一二年级家长及时了解学生在校期间

的全面发展状况。

以《四川省小学一二年级学生"五育"发展期末通知单》为基础，综合应用关键表现记录、激励性评语和增值性评

价等方式，向家长反馈学生在德智体美劳五个方面的发展情况。有条件的学校可以数据、图像、质性评价等具体可

感的成长记录材料，及时向家长全面反馈学生的成长变化，引领家长的教育观念。让家长理解"双减〃"五育并举〃的

目的和意义，配合“双减〃工作，有效促进合理减轻学生过重的课业负担，促进学生全面、健康发展。

(二)抢抓机遇，减负提质促进发展

L要切实提高课堂教学效率。

(1)通过课改提升教学效率。教师要把认真履行教育教学职责作为前提，关爱每一个学生，上好每一节课，大

力提高课堂教学效益，不但要注重教学结果，更要注重教学过程。不仅要关注知识掌握，更要关注学生学习过程的

全员、全程、有效、愉快参与和学科核心素养的发展；关注学习情境的创建、对学习活动和对学生学科素养建构的

有效指导，有针对性地提高全体学生的学习能力；不仅要及时对课前、课中、课后的教和学进行评价和反思，还要

对即时性课堂检测、课后作业设计、学业质量水平检测设计的优质高效、减负价值进行反思改进，提高教学的效率。

(2)通过增加课内训练减轻课外负担。作业应侧重于具体章节(单元)、课时知识掌握、能力形成的过程性学

业检测。要加强随堂练习，当堂过手，打牢基础。并注意学练对应、数量适当，及时讲评总结，精准把握学生学习

情况，夯实学生学习过程。

(3)通过后勤保障搭建减负平台。充分东西协作平台，与上城区优质学校对接，共享教研和作业资源库，让教

师有可学可参考的平台。建立学校优质作业设计资源库，积累本校教师筛选和研究的成果。同时，保障硬件投入，

提供方便、确保有命制题单的充足设备。

2.要切实加强学校管理建设。

(1)校长以身作责，建章立制。成立领导小组和工作小组，由校长牵头开展工作，健全和完善学校作业管理制

度。包括切实可行的作业设计要求、教研制度、公示制度、评比制度等，定期督导评估，查找问题，及时指导；严

格落实每月考核考评，纳入绩效考核。

(2)中层主动作为，率先垂范。充分发挥中层的教研引领作用，成立不同学科、学段教研小组，中层牵头，开

展课堂教学、随堂作业、课后练习等教研活动，提高学科研究的系统性，作业设计的针对性和层次性。并按照教研

要求定期督查本组成员的实施情况，采取即时评价，促进教师对学科教学的深入研究，促进教学观念和行为的转变。

(3)加强宣传教育，家校共育。除了通过家长会、班级群、宣传册等方式，向家长宣讲国家政策的目的和意义。

各校要开办家长学校，根据实际情况，每月或两月一次，通过体验式家长会、家长沙龙等形式，给家长分享案例，

讨论家庭教育问题，让家长懂得在“五育并举〃与"双减〃政策下，如何教育好自己的孩子，不仅将科学的教育理念传

递给家长，也将家园配合的方法、科学的家庭教育方法教给家长，促进家校共育。

(4)开展竞赛比武，总结归纳。每月通过公开栏或学校工作群，分教研组或年级组晒优质课例和优质作业设计,

每期评比优秀并奖励。在评比中激励和推动教师深入研究课堂教学，提升精编作业的能力，总结经验，归纳方法。

形成良好的以赛促研，以赛促能的氛围。

3.要着力加强教师队伍建设。

(1)加强学习，转化观念，形成教学常态。一是各校要组织教师加强对相关文件的学习，深刻领悟国家政策方

针，结合实际开展工作，减少偏差。二是提高认真履行教育教学职责的意识，面对新的教育变革，积极转化观念，

迎难而上，加强学习，深入钻研，投入到集体的教研中去，快速提升自身教育教学能力，缩短摸索期，保障“减负

不减质〃目标的落实。

(2)全员参与，勇于探索，破解作业艰冰。"双减〃是对教育提质的更高要求，实际上是要求教师提高精准教学

的能力，减少题海战术对学生精力、时间、学习热情的耗费，是对教师专业能力的更大挑战，也是对学校管理者如

何带领队伍整体、快速变革教学理念和方法的巨大挑战。因此，各校要全体总动员，由校长亲自牵头工作，中层亲

抓教研，教师全身心投入，勇于探索，共同破解作业设计的艰冰。

(3)强化教研，集体备课，形成研究合力。以教研为抓手，分年级成立学科教研组，每周开展集体备课。一方

面形成教研合力，对前期作业总结分析，对后期作业共同设计，总结经验，积累方法；另一方面让有能力的教师成

为教研中的引领者，成为其他教师学习的标杆，带动所有教师投入到作业设计的思考和研究中去，形成以研促教、

以研促学氛围。

(4)“青蓝工程”，师徒结对，提升设计能力。各校要持续推进“青蓝工程”，充分发挥学校骨干教师的传帮带作

用。师徒结对带教，带领青年教师加强学习，准确把握上级文件精神，正确领会"双减〃的目的和意义，努力钻研新

的教学理念和方法，提升教学活动和作业设计的能力。

附件：

1.小学语文学科作业设计与使用指导意见

2.小学数学学科作业设计与使用指导意见

3.小学英语学科作业设计与使用指导意见

4.小学道德与法治学科作业设计与使用指导意见

5.小学科学学科作业设计与使用指导意见

6.初中语文学科作业设计与使用指导意见

7.初中数学学科作业设计与使用指导意见

8.初中英语学科作业设计与使用指导意见

9.初中道德与法治学科作业设计与使用指导意见

10.初中历史学科作业设计与使用指导意见

11.初中地理学科作业设计与使用指导意见

12.初中物理学科作业设计与使用指导意见

13.初中化学学科作业设计与使用指导意见

14.初中生物学学科作业设计与使用指导意见

15.小学一二年级学生“五育”发展期末通知单

附件1

小学语文学科作业设计与使用指导意见

作业设计

使用独议

类型内容形式

建汉让学生自主选择使用表格.卡片或资料汇编等形式，利用课堂或延时服务

教材中各种文章精彩语用材料.

字词句等的表格.自制卡片.费及家庭作业时间分门别臭地搜笫、整理.遗一步培驻其重枳累、勤统理的良好

诗词名句,格言.诵语.与课文

枳累与传理料汇编等习惯,学会枳察方法,确保课标及教材要求掌握的字询句及文学.文化常识的

作者相关的文学和文化常识等.

枳累蹲到落实.

书面

作业

语文“双基”胡音.汉字,词语.句子.修辞.时谭标和教材星未掌握的拼音.汉字'词语、句子.修辞等如识展开喷文学习.

专题练习标点符号等方亚的如识和以此专题练习题通过述盘专题练习予以巩固,提升学生应用知识解决具体语言理解和运用问题

为基础的语言理解和运用.的能力.建议在谡堂教学过程中或廷时服务时段完成.

基于教材经典语例的仿写.扩

随课小练笔徽写作练习如在课堂学习时间无法完成,可在延时服务时段完成.

写.缩写.改写.陆文小练军等.

进一步探究课文内容选择.情静探究语用规律.发现应突出年及转点.低段聚焦拼音.汉字.词句等展开探究.中段围绕精彩语段

学科

表达方法.依托课后思考练习听说法写再效策略.展开探究,高段恻变于破解布局逐篇方法.要写单元语文要素.语文园地相验

探究性拓展深化

题.语文因地或学生感兴趣的问理解写作意图.发现证.形成闭环结构.减少书面化.实蜒动手.动脑.动眼等探究方式,成果取

作业

题等进行创编，丰富语用思维.沿用特色等.示以音频.祝物.口头汇报等便捷方式呈现.可在课内或延时服务时校完成.

落实教纣内“其境做接”“快乐以-l*X-阅法为文准物通选应遭需典范性.时代性和适切性,参照谭标关于课外读物推荐内容.

学科

谈书吧”内容.营造良好阅该氛撑,开展绘本.童话.落实••快乐读书电”指导.尊耋学生个性化阅读选择.反馈以“汇报.交流.

实践性师生阅读

围,教给适切阅建方法,分享阅评歌.小说等整本书分享-为主,重兴趣培养和量的快累,使用适切“助读任务单”“自我管理策

作业

途经转.共享集体阅读快乐.间读指导.班圾该书略”.减免泛读篇目精读化.可在延时吸务.周末.假期进行.

会.

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延伸课内阅读内容.

融洽亲子关系,拓展视野,不断

围绕感兴趣话题和顺承师生阅读活动,无压力阅读，可与影棍剧、艺术作品欣赏等相结合,无书

亲子共读提升阅法品位和自送管理能力，

内容，亲子之间展开面作业要求，分享时可增加“人物图漕”“角色扮演”等可视化.董建式元兴.

枳累形象，建设书香家庭.

阅读对话.

课文朗诵.疑论.演

包括独白、交互、立论三类，如顺承口语学习经检，在具体经历中提升倾听专注度.应对流畅性.礼仪券成度.

口头表达讲.课本剧表演展示

自我介绍.主题演讲.辩论等.电视过程体验，防止口语训练书面化，可在课内或延时服务阶段进行.

等

运用口头表达经脸,提升书面表湎差读后感.日记、困境年段目标、单元写作要素.童趣表达规律等开展.酌情增加读者意识。控

书面表达达能力，逐步达成具体明确.文周记以及其他文学制好书面练习频次，习作字数不作强行要求.可在延时服务时段完成，亶求全

从字顺要求.性,实用性表达等.批全改.缩短练习和评改间隔.多就少改.

嘎据特定情境、对象.目的和效推荐语.机福.镇奖.可根据学校，班级或社区实时需求和特定情境.嘎解需求,任务驱动，发现培

情境性表达

果需要所进行的特殊表达.活动串词等养学生特长.注于多主体评价增值效能，褒奖自信.

实验方案.过程记

结合科学课程内容.拓展学习场与学科教师联合设计研究专题.配置.活动任务.学生自选任务，组建研究小组.

录.观察日记.研究

科学探究景、活动半役，鼓励学生走进大利用课余、周末、节假日展开探究.家校提供必要支撑和安全陪护.控制软次.

报告.小论文、科创

自然，探究万物本源.降低书面化要求.

作品等

他接教材中革命领袖.英雄人

艺术作品欣赏及相以欣赏美为目标，渗透德育.美育.与日记.调查报告、作品推介等相结合.

欣赏表演物,艺术家等元京,叁与歌曲欣

关表演家校应提供必要支撑和安全陪护.控制顿次,降低书面化要求.

赏、诗词吟唱、评论表演等-

得学科

以感受丰富社会生活为目的，传承优秀文化，感受农技大明.体验高科技神奇.

掠合性

结合道德与法治、劳动等内容，调查问卷、采访记唳收商工文明的规则、合作与创新意识.主要在假期进行，根据兴趣、爱好和

作业社会实践

发现规则,哲理和诗情画意等.录、研学报告等特长，学生自愿选择学习任务和合作伙伴.家校提供适切支撑.控制集次,降

低书面化要求.

设计海报.创写春

可根据学生爱好.特长设计不同层次畤学科任务,以项目学习方式完成一定数

联.制作贺卡.绘制

作品创编跨学科,个性化作品编创量作品.小型设计和制作可在课后服务时段完成，较大容审.难度的设计或创

播图.编辑个人作品

编任务可在塞暑假进行.展评强调各美其美，褒奖个性化创造.

集等

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附件2

小学数学学科作业设计与使用指导意见

作业设计

使用建议

类型内容及形式

课时作业应保持与课时目标的一致性，保持作业内容与课时

学习内容的关联性.一.二年级不布置书面家庭作业，三至六年

级作业完成时间不超过30分钟.作业难度不超过国家课程标准的

围绕课时目标达成的基础性作业.可要求，提倡分层设计作业，对千学习有困难的学生可以不布置或

以是随堂练习.三至六年级也可以是家庭者少布置有难度的内容,而增加“基础知识与基本技能”的内容，

课时作业

作业.作业形式以“计算,填空、解决问对于学有余力的学生，可以减少“双基”类作业，增加富有挑战

题”等题型呈现.性的块合性问题供学生选择练习.

“双基”类作业,综合性作业的总量比建议按照7:3控制.

教材中的练习建议全部完成，不布置“知识性错误,容易引起歧

义、数学本质指向偏差”的作业内容.

单元作业应保持与单元教学目标达成的一致性，保持作业内

围绕单元目标达成的基础性作业.可

容与单元学习内容的关联性.一.二年级的单元知识校理在课堂

书面作业以是陵堂练习，三至六年级也可以是家庭

教学中指导学生通过阅读教材.点勾画等形式完成.三至六年

单元作业作业.作业形式有“单元知识忧理”等指IS

级可以通过数学小报等形式完成，但每天完成时间不超过分钟.

向学习方法的作业，以及“计算、填空.30

单元作业的设计应围绕单元知识，技能.思想方法的巩固，通过

解决问题”等题型的作业.

完成单元作业有助于发现教学中存在的疏漏并及时弥补.

合理安排总复习阶段教学进度,提倡分板块复习.避免复习

内容过重导致的作业量过大问题.总复习作业应保持与总复习教

围绕学期教学目标达成的基础性作

学目标达成的一致性，保持作业内容与复习内容的关联性；总复

业.可以是随堂练习,也可以是家庭作业.

习作业中的“学期知识梳理”在低年级应指向“知识的提取,归

总复习作业作业形式有“学期知识梳理”等指向学习

类.记录”等内容，并在课堂教学中完成；在中年级应指向“知

方法的作业,以及“计算.填空"选择.

识的横向纵向联系”，形成和完善知识体系；在高年级中还应增

解决问题”等题型的综合性内容.

加“数学思想方法”的整理，形成和完善数学思想方法体系.总

复习作业的设计应围绕复习内容中的知识.技能、思想方法的巩

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固,通过完成总复习作业有助于发现教学中存在的疏漏并及时弥

补.

围绕新授内容中关联度高的知识、技

能.思想方法的回顾.可以是线下的学习用于复习前继知识或本节课的资料查阅.是部分知识内容的

前置性作业

单.也可以是线上的学习任务.形式尽量前置.任务应清晰明确.

采用阅读.思考,实践等方式.

围绕一个专题，通过学生查阅资料，完成相应的学习任务.

尝试型作业专题式研究，任务单

可以在学习图中发布，交流，讨论.

学科探究学生独立收集、整理错题形成个人错题本，借助平台搭建班

反思型作业借题本、笔记本

性作业级错题库，分版块建立借题资源.

用于帮助学生学会整理复习.用思维导图等方式建立知识的

自理型作业思维导图、单元数学小报、专题收学小报

脉络体系.一个单元一次，或在总复习中布置.

可以针对一个知识点，一点有用的数学方法，一次错误的经

教学日记记录数学的精夥、收获与困惑.

历，一节印象深刻的数学课，让数学也能留墨生香.

可以利用课前五分钟，学生讲解，介绍数学文化，数学概念，

教学创作学生独立自主的数学创作活动

学科实践解题方法……生生.师生互动点评.

性作业学生通过查阅资料及生活经验，在任务单的引导下设计出活

实践嫁合任务单

动方案、规划图等，例如超市购物.游园活动等.

阅读有关数学史、思想方法史等内容鼓励学生走进图书馆，阅读与数学相关的科普读物.开拓视

教学阅读

的数学科普法物.野，增长见识.观看纪录片，了解数学历史.

制作类动手制作数学漫画、灯笼.手工指南针，数字迷宫等.

跨学科综此类作业例举：根据图形特征,欣赏与设计作品，进一步巩

欣赏、设计

合性作业数学作品、数学故事、数学漫画固对图形的认识；借助七巧板的图形特征，00文结合讲七巧板的

类

故事等.

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附件3

小学英语学科作业设计与使用指导意见

作业设计

使用建议

类型内容形式

看图连线、看图写利用课后延时服务时间完成，时长10分钟内.

教材词汇表中加粗加黑的重点单

重点词汇练习出单词.填字母补各个年级均可设置词汇练习.建议每次不超过

词和短语

全单词等.10个单词或短语练习，三四年级可酌情减少.

根据情景进行对话、根据情境选

校理当堂课所学基本句式表达，并进行针对性

择恰当语句、根据图片判断句意选择.判断.写句

目标语言练习练习.其中，写出恰当的情境语句适合高段完

是否与情境相符、根据语义或图子等

成，教师可提供一些语言范例或词汇辅助.

书

面片写出恰当的情境语句.

作

业对语焉核心内容设置事实类、理

解类和评价类的选择.判断和问选择、判断.问答、每学完一个模块或大单元，设计一个写作任务

语言篇章练习答练习；每个模块或大单元设计填关键词、仿写、单，任务单上有写作要求、关键词及范文，学

一个主题写作任务，学生可分层文段续写等.生根据自己的写作能力进行自主选择.

完成.

教研组或备课组共练习单由老师们讨论后自制，主要用于及时获

每个教学阶段结束后，进行随堂

阶段式小练习同商榷后进行设取学生学习效果反馈.建议学生完成时间15

小练习.

计.分钟左右.此项作业适合五六年级学生使用.

教师应明确口语练习要求，学生可进行有层次

单元教学结束后设计口语练习作说一说，看图说话的练习.学生可与同学完成交际任务，并可以

口语交际练习业，根据图片或情景提示与同学（至少两句，举例，录视频与他人分享练习成果.不同年级应有不

学科

进行口语练习和真实情景交际.可分层要求）等.同交际时长和语言的层级要求,教师可根据学

实践性

生学情进行选择和设计.

作业

学生根据自己的能力选择所学课文内容的整

学习课文后，扮演课文对话或故

文本角色扮演角色扮演等体或部分，练习后表演给家长看.此项作业适

事中的角色.

合三四年级学生.

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学习课本中的英文儿歌或歌谣让学生回家后创编英文儿歌或歌谣.建议学生

英文歌谣创编后，鼓励学生模仿并创编英文儿自主创编等将创作成果与同学通过线上或线下的方式交

歌或歌谣.流分享,以此激发学生的学习热情.

在学习了教材中关于邮件和书信的相关内容

书写并发送英文电子邮件；撰写英文邮件.写

应用书信撰写后,布置类似实践性作业.此项作业适合五六

写英文信件.英文信等.

年级使用.

教师根据教材模块或大单元的话课前布置任务，教师课后指导.可以利用每节

英文主题演讲题设计英文演讲主题，学生根据英文演讲等课前三分钟选择准备好的学生进行展示.教师

主题进行准备和演讲.可根据学情布置不同难易程度的任务.

教师根据学生的语言发展水平和阅读能力推

学生利用课外时间自主阅读英文

自主阅读、讲英文荐一些英文绘本阅读书目,学生进行自主阅

学科英文绘本阅读绘本；分享绘本故事：扮演或讲

故事等.读.教师可提供一些阅读策略.对学生进行分

探究性绘本故事.

级阅读指导.

作业

学生在课外查询与课本内容相关

的中外文化背景知识等，如：英

自主查阅.互动交学生在课前或者课后进行查阅.以此扩大学生

中外文化探寻国的著名建筑.长江与黄河的概

流等.知识面，潸移默化中培养学生的文化意识.

述.自己所在城市的人口等，然

后在小组或班级中交流分享.

教师设计适切的主题，学生自主或合作完成手

结合适当的节日，校园主题活动手抄报制作，手抄抄报制作.教师选取优秀作品展示在班级或学

DIY英文手抄报

等，制作英文手抄报.报展评等.校文化区域.此项作业应根据学情而定,学生

可选做.

跨学科

教师根据教学中和生活紧密关联

综合性

的内容，设计一些手工制作的小

作业联系生活实际进行操作,建议布置成分钟

任务，如：学生在学习了水果奶15

爱生活爱手工手工制作左右的手工制作，让学生体会英语与生活联系

昔的刷作步骤后回家和父母一起

的乐趣.此项作业建议为选做.

制作奶昔；学习了家庭成员的英

文表达后，制作英文版的家庭树；

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制作英语时刻规划表；制作校园

英语警示牌等.

给学生推荐与课文相关的英文歌旨在让学生利用碎片时间提升英文素养，建议

曲.优秀的动画片、英文戏剧等，自主欣赏.自我陶教师在周末推送音频,视频片段,每次分

英文才艺家庭秀15

学生可欣赏、可学唱或模仿表演冶、家庭表演等.伸左右.学生学习或模仿后表演给家人.此项

给家人看.作业速议为选做.

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附件4