十一月下旬教师资格考试小学教育心理学知识点检测试卷（含答案）

十一月下旬教师资格考试小学教育心理学知识点检测试卷

(含答案)

一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、()认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性

就越广，也就越能产生广泛的迂移。

A、布鲁纳

B、桑代克

C、贾德

D、维纳

【参考答案】：A

【解析】：题干所述是布鲁纳提出的。

2、符号学习的主要内容是()o

A、实物

B、图形

C、词汇学习

D、事实性知识

【参考答案】：C

【解析】：符号学习的主要内容是词汇学习。

3、提出心智动作按阶段形成的理论的是()o

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

【参考答案】：B

【解析】：加里培林从20世纪50年代开始从事心智动作形成的研究，并于

1959年正式系统总结了有关的研究成果，提出了心智动作按阶段形成的理论。

4、最近发展区理论的提出者是()o

A、维果茨基

B、布鲁纳

C、加涅

D、桑代克

【参考答案】：A

【解析】：最近发展区由维果茨基提出，指学生现有水平与即将达到的发展

水平的差异。

5、形象联想的学习策略属于()o

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、问题解决策略

【参考答案】：B

6、要使学习效果最佳、不易遗忘，过度学习应达到()o

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

【参考答案】：C

7、儿童自我意识发展的第三阶段是()o

A、社会自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

【参考答案】：B

8、小学生品德发展的关键年龄是()o

A、6岁

B、7岁

C、8岁

D、9岁

【参考答案】：D

【解析】：从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致在三年级(9岁

左右)。

9、应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种()o

A、复习策略

B、群集策略

C、形象联想策略

D、元认知策略

【参考答案】：C

【解析】：形象联想策略要遵循形象化、组织化与联想化三条原则。

10、阅读技能是一种OO

A、操作技能

B、运动技能

C、心智技能

D、学习技能

【参考答案】：C

【解析】：阅读技能属于心智技能。

11、桑代克的学习理论被称为OO

A、尝试一错误说

B、认知一发现理论

C、联结一认知理论

D、有意义接受学习论

【参考答案】：A

【解析】：桑代克的学习理论被称为尝试一错误说。

12、默多克（Murdock.D.D）的迁移率计算公式表述为（）。

A、迁移率（%）=（实验组成绩一控制组成绩）小（实验组成绩+控制组成

绩）X100

B、迁移率（盼=（实验组成绩一控制组成绩）+控制组成绩X100

C、迁移率闾=（实验组成绩一控制组成绩）+实验组成绩X100

D、迁移率（%）=（控制组成绩一实验组成绩）+（实验组成绩+控制组成

绩）义100

【参考答案】：A

13、学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于

（）O

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

【参考答案】：A

【解析】：多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。

14、由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）o

A、水平迁移

B、顺向迁移

C、逆向迁移

D、垂直迁移

【参考答案】：A

【解析】：水平迁移是指处于同一层次（抽象性和概括性无差异）的学习之间

的相互影响；垂直迁移是指处于不同层次（抽象性和概括性的差异度）的各种学习

之间的相互影响；顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响；逆向迁移是指后继

学习对先前学习的影响。

15、（）是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内

容保持一致。

A、标准化成就测验

B、细目表

C、自测试题

D、案卷分析

【参考答案】：B

【解析】：细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的

目标和内容保持一致。

16、一个人一生发展的基础时期.也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性

最强、接受教育最佳的时期是（）

A、幼儿期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

【参考答案】：B

17、儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出

来，这是（）

A、行为规范的迁移

B、知识迁移

C、技能迁移

D、学习经验的迁移

【参考答案】：A

【解析】：A迁移广泛存在于各种知识、技能与社会规范的学习中。儿童在

家庭中养成的爱劳动的行为习惯在学校中表现出来的是社会行为规范的迁移。

18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实

现课堂管理。这种管理利用的是()

A、群体凝聚力

B、群体规范

C、课堂气氛

D、从众

【参考答案】：B

【解析】：B群体规范即约束群体成员的行为准则。题干中班主任与全班协

商建立的行为准则就属于群体规范。群体规范一旦形成，便会对其成员产生一种

心理上的压力，这种压力影响着各成员的心理与行为。

19、创造性思维的三个主要特点是()。

A、独创性、流畅性、新颖性

B、独创性、流畅性、变通性

C、流畅性、变通性、新颖性

D、流畅性、灵活性、变通性

【参考答案】：B

【解析】：创造性思维的基本特征为发散性，表现为流畅性、独特性和变通

性。

20、学习课文时分段、总结段意属于()o

A、复述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、组织策略

【参考答案】：C

【解析】：学习课文时分段、总结段意属于精加工策略。

21、()指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内

容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。

A、程序教学

B、组织教学

C、个别化教学

D、指导教学

【参考答案】：A

【解析】：程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把

教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学

机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。

22、是指在行为发生频率或持续时间上的增加。()

A、动机

B、内驱力

C、诱因

D、强化

【参考答案】：D

23、中国第一本《教育心理学》教科书是由廖世承发表于()

A、1914年

B、1924年

C、1934年

D、1944年

【参考答案】：B

24、加德纳提出的智力理论是()o

A、智力二因素

B、智力结构论

C、智力多元论

D、智力三元论

【参考答案】：C

【解析】：多元智力理论是由美国心理发展学家加德纳在1983年提出。他

认为，人的智力有八个范畴：语言、逻辑、空间、肢体动作、音乐、人际、内省、

自然探索等。

25、”这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于()o

A、内部的可控因素

B、内部的不可控因素

C、外部的可控因素

D、外部的不可控因素

【参考答案】：D

【解析】：运气在归因模式中属于外部的、不可控制的因素。

26、从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体，构成一个经验锥形的提

出者是()

A、布鲁纳

B、桑代克

C、皮亚杰

D、戴尔

【参考答案】：D

27、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到()的儿童。

A、130

B、140

C、150

D、160

【参考答案】：B

28、提问者要求列举木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成艺术品、筷

子等等，这种寻求答案的思维方式是()

A、抽象思维

B、联想思维

C、发散思维

D、逻辑思维

【参考答案】：C

【解析】：发散思维是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式，从不同角

度列举木材的用途，应为发散思维，故选C。

29、不同的课堂往往有不同的气氛表明课堂气氛具有()o

A、不可知性

B、独特性

C、即时性

D、独创性

【参考答案】：B

【解析】：课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。

30、下面有关操作技能的特点正确的是Oo

A、物质性、外显性、展开性

B、观念性、内潜性、简缩性

C、物质性、外显性、简缩性

D、观念性、内潜性、展开性

【参考答案】：A

【解析】：操作技能具有物质性、外显性、展开性的特点。

31、()阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。

A、感知运动

B、前运算

C、具体运算

D、形式运算

【参考答案】：D

【解析】：形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。

32、很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力是指()

A、场独立性

B、场依存性

C、冲动型

D、沉思型

【参考答案】：A

33、学习活动过程中做网络结构图是一种常用的()

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

【参考答案】：C

34、人的健康不仅要有健康的身体，还要有()o

A、健康的人格

B、健康的习惯

C、健康的心理

D、健康的生活

【参考答案】：C

【解析】：人的健康不仅要有健康的身体还要有健康的心理。

35、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点？()

A、学前阶段

B、小学阶段

C、初中阶段

D、高中阶段

【参考答案】：C

36、埃里克森认为儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，并将人格发展分为

()0

A、八个阶段

B、五个阶段

C、四个阶段

D、三个阶段

【参考答案】：A

37、教学过程的三种过程是()o

A、学习过程、教学过程和评价/反思过程

B、学习过程、教学过程和互动过程

C、学习过程、教学过程和思考过程

D、学习过程、教学过程和管理过程

【参考答案】：A

【解析】：学习与教学的过程包括学习过程、教学过程和评价/反思过程。

38、当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落,

放慢速度，这属于元认知策略中的OO

A、谋划策略

B、调节策略

C、监视策略

D、组织策略

【参考答案】：B

【解析】：元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取必要的补救措施，

并及时修正、调整认知策略。

39、下列教学模式不属于个别化教学的是()o

A、程序教学

B、合作学习

C、计算机辅助教学

D、掌握学习

【参考答案】：B

40、何种迁移理论认为迁移是无条件的、自动发生的？()

A、形式训练说

B、共同要素说

C、经验类化说

D、关系转换说

【参考答案】：A

二、多选题

1、结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现

事物各种内在关系如()O

A、上下关系

B、平行关系

C、并列关系

D、网络关系

E、交叉关系

【参考答案】：A,C,E

教学内容一体化要体现事物的上下、并列，交叉等关系。

2、自编测验的常见错误是()o

A、教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标

B、教师对测验准备不够充分

C、测验太简单，题量小

D、教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单

E、教师对测验的项目分类比例不一致

【参考答案】：A,B,C

3、学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即()o

A、强化的内驱力

B、认知的内驱力

C、好奇的内驱力

D、自我提高的内驱力

E、附属的内驱力

【参考答案】：B,D,E

成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力组成。

4、按照所要测量的特征，测验可分为()o

A、创造力测验

B、认知测验

C、人格测验

D、神经心理测验

【参考答案】：B,C

按照所要测量的特征可把测验分成认知测验和人格测验。

5、应用指将所学材料应用于新的情境之中，包括()的应用。

A、概念

B、规则

C、方法

D、规律

E、理论

【参考答案】：A,B,C,D,E

应用指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理

论的应用。

6、柯尔伯格关于道德判断的三水平包括()o

A、前习俗水平

B、习俗水平

C、后习俗水平

D、相对功利水平

E、普通伦理取向水平

【参考答案】：A,B,C

7、前运算阶段儿童的思维特征是()o

A、单维思维

B、具体逻辑推理

C、思维的不可逆性

D、自我中心

【参考答案】：A,C,D

前运算阶段(2〜7岁)这个阶段儿童的思维有如下主要特征：(1)单维思维；

(2)思维的不可逆性；(3)自我中心。

8、下列属于模象直观的有()o

A、各种图片

B、图表

C、模型

D、幻灯片

E、教学电影电视

【参考答案】：A,B,C,D,E

所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。故以

上选项均为模象直观。

三、填空题

1、智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，它主要影响学习的、

、巩固程度和0

【参考答案】：速度数量学习的迁移

2、是教育心理学这门学科的奠基人。

【参考答案】：桑代克

3、在世界范围内最早对遗忘过程作系统研究的人是0

【参考答案】：艾宾浩斯

4、心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：对象具有观念性，执行

具有内潜性，。

【参考答案】：结构具有简缩性

5、成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分

构成：和。

【参考答案】：追求成功的动机避免失败的动机

6、是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获

得的首要环节。

【参考答案】：直观

7、知识学习有二个阶段，第一阶段是;第二阶段是知识的保持。

【参考答案】：知识的获得

8、知识的理解主要是通过和两个环节来实现的。

【参考答案】：直观概括

9、具有认知风格的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息

加工的依据。

【参考答案】：场依存方式

10、早期的迁移理论主要包括、相同元素说、—和—O

【参考答案】：形式训练说概括化理论格式塔关系理论

11、从现实缘起来看，建构主义是针对而提出的。

【参考答案】：传统教学的诸多弊端

12、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态三种因素中.属

于可控的内在因素的是O

【参考答案】：努力程度

13、是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

【参考答案】：心向与定势

14、阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求成功的动机，二是

__________O

【参考答案】：避免失败的动机

15、不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、、群体气

氛以及群体成员的人际关系。

【参考答案】：群体规范

16、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的

和。

【参考答案】：心理特征倾向

17、布鲁巴奇等人提出了四种教学反思方法，即反思日记、详细描述、

和行动研究。

【参考答案】：交流讨论

18、从认知心理学角度将知识分为——和程序性知识。

【参考答案】：陈述性知识

19、贮存时间大约为0.25〜2秒的记忆是o

【参考答案】：瞬时记忆

20、心理辅导的一般目标包括两个方面：第一是学会调适，包括调节与适应;

第二是O

【参考答案】：寻求发展

21、影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和

__________O

【参考答案】：对教师的期望

22、童年期又称，这是一个人一生发展的基础时期。

【参考答案】：学龄初期

23、教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、、预测和—

的作用。

【参考答案】：解释控制

24、行为目标的陈述具备三个要素，即：、产生条件和行为标准。

【参考答案】：具体目标

25、教育心理学为实际教学提供了一般性的或o

【参考答案】：原则技术

26、学习策略的使用依赖于和的充分发挥。

【参考答案】：学生主动性

能动性

27、我国将心智技能划分为原型操作、、三个阶段。

【参考答案】：原型定向；原型内化

28、影响有效课堂管理的因素主要有教师的领导方式、、学生的

责任感及对教师的期望。

【参考答案】：班集体的特点

29、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和三

个过程。

【参考答案】：评价

30、交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和0

【参考答案】：预测

31、课堂教学环境包括和课堂社会环境两个方面。

【参考答案】：课堂物理环境

32、研究显示，中学的年级是中学生品德发展的关键期。

【参考答案】：二

33、是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。

【参考答案】：教学媒体;

34、在技能形成过程中，练习到一定的时期会出现练习成绩的暂时停顿现象,

称为。智力技能形成的阶段可分为原型定向，原型操作。

【参考答案】：高原期原型内化

35、我国心理学家主张，把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和

_________的学习。

【参考答案】：行为规范

36、概念学习的实质是_____o

【参考答案】：理解和掌握一类事物的共同本质特征

37、元认知策略包括计划策略、监视策略和。

【参考答案】：调节策略

38、专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验

称为O

【参考答案】：标准化成就测验

39、是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化

最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。

【参考答案】：童年期

40、学习动机的两个基本成分是_____和o

【参考答案】：学习需要学习期待

四、判断题

1、刺激泛化和刺激分化是互补的。()

【参考答案】：对

2、研究表明，学生的态度和品德特征与家庭的教养方式没有关系。()

【参考答案】：错误

【解析】：学生的态度和品德特征与家庭的教养方式有密切关系。

3、依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为独立型和顺从型。()

【参考答案】：错误

【解析】：依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型和内倾

型两类。

4、课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进租用的组织良

好的学习环境，满足课堂内人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学

生的学习。()

【参考答案】：对

5、课后作业必须和课堂教学一起进行设计。()

【参考答案】：错误

【解析】：课后活动方案应当服务于课堂教学。

6、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。

()

【参考答案】：错误

教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育

中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。

7、在实际教学过程中，学生对知识的概括只能是感性概括。()

【参考答案】：错误

【解析】：在实际教学中，学生对知识的概括可以是感性概括，也可以是理

性概括。

8、启发式教学是学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的教学策

略。()

【参考答案】：错

学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的教学策略是合作学习。

9、头脑风暴训练是指通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集

思广益的效果。()

【参考答案】：对

10、教学评价就是测量和测验。()

【参考答案】：错误

【解析】：测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果

的主观判断与解释。

11.教育心理学中的教学环境是指社会环境。()

【参考答案】：错误

【解析】：教学环境包括物质环境和社会环境两方面。

12、以学生为中心的教学策略有发现教学、情景教学等。()

【参考答案】：正确

13、任何一种品德都包含三个基本成分，道德认知、道德情感、道德行为。

()

【参考答案】：正确

14、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上

位学习和并列结合学习。()

【参考答案】：对

15、旧知识与所学新信息之间成反比例关系。()

【参考答案】：错误

【解析】：对一个新信息，我们能学会多少，取决于我们对这方面的事物已

经知道多少，知道的越多，学会的也越多，反之则越少。

五、定义题

1、并列结合学习

【参考答案】：并列结合学习：是在新知识与认知结构中的原有观念既非类

属关系又非总括关系时产生的。

2、案卷分析

【参考答案】：案卷分析：案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是

按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。

3、定势

【参考答案】：定势：是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向

性或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。

4、顺向迁移

【参考答案】：顺向迁移：前面的学习影响着后面的学习，叫顺向迁移。

5、行为塑造法

【参考答案】：指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的

行为。

六、概念题

1、简述感觉与知觉的关系。

【参考答案】：感觉是主体对客观事物的个别属性的认识，强调的是个别属

性。知觉是直接作用与感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映，强调直接作

用跟整体。它们的关系是，感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生的。

它们同属于认识的初级阶段。

2、影响课堂管理的因素有哪些？

【参考答案】：(1)教师的领导风格；

(2)班级的规模；

(3)班级性质；

(4)对教师的期望。

3、元认知策略的内容有哪些？

【参考答案】：所谓元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认

知过程的知识和调节这些过程的能力。它包括计划策略、监控策略和调节策略三

种。

(1)计划策略。元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之

前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有

效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以

及分析如何完成学习任务。

(2)监视策略。认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及

时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平;

并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监控策略包括阅读

时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。

(3)调节策略。元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则

采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。

4、简述柯尔伯格的道德发展阶段论。

【参考答案】：柯尔伯格采用的道德两难故事法研究儿童的道德发展，提出

了道德判断的三水平六阶段理论。（1）前世俗水平。阶段1,惩罚与服从阶段；阶

段2,工具性的相对主义定向阶段；（2）世俗水平。阶段3,好孩子定向阶段；阶

段4,法律与秩序的定向阶段；（3）后世俗水平。阶段5,社会契约定向阶段；阶

段6,普遍的伦理原则定向阶段。

5、简述自我意识对人格发展的影响。

【参考答案】：（1）自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行

调节的能力。

（2）自我评价的性质决定人格发展的方向。

（3）自我调控能力制约着人格的发展。

6、课堂纪律的类型有哪几种？

【参考答案】：⑴教师促成的纪律。需要教师给予较多的监督与指导。例如

小学生入学时的纪律。

（2）集体促成的纪律。同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。

（3）任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的

活动置之不理。

（4）自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化以后，成为个体自觉的

行为准则时，自律便出现了。

7、简述小学生品德发展的基本特征。

【参考答案】：⑴逐步形成和谐的道德认识能力；（2）道德言行从比较协调到

逐步分化；（3）明显地表现如自觉纪律的形成。

8、影响迁移的因素有哪些？

【参考答案】：（1）相似性。相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成

分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。（2）原有认

知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结

构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主

要表现在以下几个方面：第一，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生

的基本前提条件。第二，原有的认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用。

第三。学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的

元认知策略.也影响着迁移的产生。（3）学习者的心向与定势。心向与定势常常是

指同一种现象.即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对

迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。此外，诸如年龄'智力'学习者的态度、

教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。

七、论述题

1、试述如何促进知识的保持。

【参考答案】：可以通过以下方法促进知识保持。

(1)深度加工材料。通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料

的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他

观念形成联想，提高保持效果。

(2)有效运用记忆术。运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，

以促进知识保持的策略。

(3)进行组块化编码。在信息编码过程中。利用贮存在长时记忆系统中的知

识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的

较大单位，方便记忆。

(4)适当过度学习。在学习达到刚好成诵以后的附加学习。学习的熟练程度

达到150%时，记忆效果最好。

(5)合理进行复习。对学习材料的复习，从时间分配上来说，有两种不同的

形式，一种是分散复习，一种是集中复习。研究表明，一般分散学习的效果优于

集中学习。背诵材料也有两种方法，一种是一遍又一遍地单纯重复阅读，一种是

反复阅读结合尝试背诵。研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重

复阅读。

2、阐述影响自我效能感的形成因素。

【参考答案】：班杜拉等人的研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有:

(1)个人自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。

一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。如果将成功

归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感，把失败归囚于内部的可控的因素

也不一定会降低效能感。因此，归因方式直接影响自我效能感的形成。

(2)替代经验。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。其中的关

键因素是观察者与榜样的一致性。

(3)言语劝说。因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝

说其效果则是不巩固的。

(4)情绪唤醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩

降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。

3、试述奥苏贝尔的认知同化论的主要内容及对小学教育改革的启示。

【参考答案】：答：奥苏贝尔强调有意义的接受学习，强调对学校情境中的

学生学习进行研究。

(1)有意义学习(3分)

①含义：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有

的适当观念建立实质性的、非人为的联系。这既是有意义学习的定义，也是划分

机械学习与有意义学习的标准。②有意义学习的条件：学习材料的逻辑意义；有

意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联

系。

⑵意义的同化(3分)

奥苏贝尔认为，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念

的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。

他按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式，提出了三种同化模式：下位

学习、上位学习、组合学习。

(3)组织学习的原则与策略(3分)

逐渐分化原则，即首先应该传授最一般、包摄性最广的观念，然后根据具体

细节对它们逐渐加以分化，这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点,

即对新知识起固定作用的先前知识；

整合协调原则，是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。整合协

调是在意义学习中发生的认知结构逐渐分化的一种形式；先行组织者策略，奥苏

贝尔就如何贯彻“逐渐分化”和“整合协调”的原则，提出了具体应用的技术：

先行组织者。这也是奥苏贝尔提出的一种重要的教学策略。所谓“先行组织者”，

是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、

概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和学习任务关联起来。

(4)接受学习(3分)

奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生的,

而不是通过发现。教师给学生提供的材料应该是经过仔细考虑的、有组织的、有

序列的、完整的形式，因此，学生接受的是最有用的材料。他同时强调，发现学

习只是比接受学习多了前面一个阶段一发现，其他的并没有不同。

对小学教育改革的启示：学校教育主要应采用通过言语讲解进行的有意义的

接受学习。（3分）

4、试述马斯洛学习动机理论及其在教学中的应用。

【参考答案】：（1）需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现,

美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。

（2）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次,

即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、