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小学科学课程标准学习心得体会正文字体大小：大中小（2013-05-2319:10:48）一、提问的艺术在精心设计课堂提问时，我们不仅需与教学进程保持同步，更要展现出对未来教学内容的超前洞察。这要求我们深入挖掘教材的精髓，探究知识点的深层次联系，确保每一问都能引导学生深入思考。二、问题的魅力尽管问题的设计和教学实施都应遵循由浅入深的规律，但教师提问的技巧至关重要。问题既不能过于平庸，重复学生已知的内容，导致学生感到厌倦；也不能过于深奥，使学生困惑不解，挫伤其积极性。三、备课的深度对于单元的开篇课，教师需做好充分的课前准备，从理论到实践，从知识点到关联点，都要做到全面而清晰。以备课《磁铁》单元为例，我们不仅要了解磁铁能吸引哪些物体，还要探究磁铁的来源和吸铁原理；不仅要准备典型的吸引和不吸引物体，还要探究自然磁铁的特性及其产生的磁铁类型；我们还要探讨磁铁在水下是否能吸铁，以及磁力大小是否会变化等问题。在教学中，我们不难发现，学生在《我们知道的磁铁》这一课中，会提出大量问题。在教育实践中，我遵循以下原则：对于自己提出的问题，必须准备充分的理论和实践依据；对于不确定或可能导致误解的问题，尽量避免提问；对于学生提出的问题，必须整理归纳，能够当场解答的当场解答，不能当场解答的，需给出明确的解答时间，绝不能回避或敷衍。四、等待的价值教师在提问时应保持耐心，给予学生充足的思考时间。这包括提问后的思考时间和学生回答后的反馈时间。现实中，许多教师往往急于求成，不给学生足够的思考时间，或者在学生回答后匆忙给出对错判断，忽略了学生间的互动过程。实际上，给予学生足够的候答时间，能够显著提升学生的回答质量和深度。五、提问的温度“问得有爱”体现在三个方面：首先，让学生感受到教师在认真倾听他们的发言。教师的反馈对学生的参与度有着重要影响，表现出对学生的关注和欣赏，能够极大地激励学生积极回答问题。其次，避免惩罚式提问，不应在学生分心时突然提问，这会伤害学生的自尊心，破坏师生关系。最后，尽可能让更

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