统编版语文三年级下册18 《童年的水墨画》第一课时（教案）2020

/教学目标知识与技能1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.学生能够理解课文内容，体会作者对童年生活的眷恋之情。3.学生能够感受诗歌的画面美，提高审美情趣。过程与方法1.通过多种形式的朗读，学生能够把握诗歌的节奏和韵律。2.学生能够通过观察插图，发挥想象，理解诗歌的意境。情感态度与价值观1.学生能够体会作者对童年生活的眷恋，培养热爱生活的情感。2.学生能够感受诗歌的美，激发对文学艺术的热爱。教学内容1.诗歌《童年的水墨画》的朗读与理解。2.诗歌中的意象与意境的把握。3.诗歌的语言特点和表现手法的分析。教学重点与难点重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解诗歌内容，体会作者情感。难点1.诗歌中意象与意境的把握。2.诗歌语言特点和表现手法的分析。教具与学具准备1.课文《童年的水墨画》的插图。2.多媒体设备，用于展示诗歌的朗读和插图。教学过程导入1.利用插图，引导学生观察并发挥想象，猜测诗歌的内容。2.揭示诗歌标题，引发学生的兴趣。诗歌朗读1.教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。2.学生自主朗读，体会诗歌的情感。诗歌理解1.教师引导学生逐句解析诗歌内容，理解诗歌的意象和意境。2.学生分享对诗歌的理解和感受。诗歌分析1.教师引导学生分析诗歌的语言特点和表现手法。2.学生讨论并总结诗歌的艺术特色。情感体验1.教师引导学生回忆自己的童年生活，与诗歌中的情感产生共鸣。2.学生分享自己的童年故事，培养热爱生活的情感。总结与拓展1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值。2.学生提出问题，教师解答，拓展学生的知识面。板书设计板书标题《童年的水墨画》板书内容1.诗歌的朗读与理解2.诗歌的意象与意境3.诗歌的语言特点和表现手法作业设计1.朗读并背诵诗歌《童年的水墨画》。2.写一篇关于自己童年生活的短文，与诗歌中的情感产生共鸣。课后反思教学效果1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.学生能够理解诗歌内容，体会作者情感。3.学生能够感受诗歌的美，激发对文学艺术的热爱。改进措施1.加强对诗歌意象与意境的引导，帮助学生更深入地理解诗歌。2.增加课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的表达能力。教学亮点1.利用插图和多媒体设备，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣。2.引导学生回忆自己的童年生活，与诗歌中的情感产生共鸣，培养学生的情感态度与价值观。重点关注的细节是“诗歌的意象与意境的把握”。这是教学难点之一，也是学生理解和欣赏诗歌的关键。诗歌意象与意境的把握诗歌的意象是指诗人通过具体的事物或景象，传达出的一种抽象的情感或思想。意境则是指诗人通过意象的营造，形成的一种独特的艺术氛围。在《童年的水墨画》这首诗中，诗人通过丰富的意象和深远的意境，描绘出了童年的美好和生活的诗意。意象的解析1.“水墨画”的意象：诗的标题“童年的水墨画”就是一个生动的意象。水墨画是中国传统绘画的一种形式，以其简约、淡雅、意境深远而著称。诗人将童年比作水墨画，既表现了童年的美好，也暗示了童年时光的流逝和不可复制。2.“绿荫”、“笑声”、“蝴蝶”等意象：诗中出现了许多具体的自然景象和生活场景，如“绿荫”、“笑声”、“蝴蝶”等。这些意象生动地描绘了童年时光的欢乐和无忧无虑，同时也反映了诗人对自然的热爱和对生活的赞美。意境的营造1.时空的跨越：诗中通过“清晨”、“午后”、“傍晚”等时间词和“小河边”、“山林间”、“田野上”等空间词，营造了一个广阔的时空背景，使读者能够在这个时空里自由地想象和感受。2.情感的渲染：诗人通过对童年生活的回忆和怀念，表达了一种深深的眷恋和思念之情。这种情感通过对具体事物的描绘，如“绿荫”、“笑声”、“蝴蝶”等，得到了充分的渲染和强化。3.意境的深远：整首诗营造了一种宁静、悠远、美好的意境，使读者仿佛置身于一个梦幻般的世界，感受到了生活的美好和诗意。教学策略为了帮助学生更好地理解和把握诗歌的意象和意境，教师可以采取以下教学策略：1.直观感受：利用插图或多媒体展示诗歌中的具体景象，帮助学生形成直观的感受。2.朗读体验：通过多种形式的朗读，如教师示范、学生跟读、分组朗读等，让学生感受诗歌的节奏和韵律，进而体会诗歌的情感。3.解析与讨论：教师引导学生逐句解析诗歌内容，理解诗歌的意象和意境。同时，鼓励学生分享自己的理解和感受，进行深入的讨论和交流。4.创作与表达：鼓励学生尝试创作自己的诗歌或短文，通过写作来表达自己对童年生活的理解和感受。教学效果评估通过以上教学策略的实施，教师可以通过以下方式评估学生对诗歌意象与意境的把握情况：1.朗读表现：观察学生在朗读诗歌时的感情投入和节奏把握，评估学生对诗歌情感的理解程度。2.讨论交流：听取学生在讨论交流中的观点和看法，评估学生对诗歌意象和意境的理解深度。3.写作创作：阅读学生的写作作品，评估学生对诗歌意象和意境的运用和表达能力。通过以上评估，教师可以及时了解学生的学习情况，进一步调整教学策略，提高教学效果。总结诗歌的意象与意境是理解和欣赏诗歌的关键。在《童年的水墨画》这首诗中，诗人通过丰富的意象和深远的意境，描绘出了童年的美好和生活的诗意。教师应采取多种教学策略，帮助学生理解和把握诗歌的意象和意境，从而提高学生的审美情趣和文学素养。教学策略的深化与实践情境教学法为了让学生更深入地理解和把握诗歌的意象与意境，教师可以采用情境教学法。通过创设与诗歌内容相符合的教学情境，让学生在情境中感受、体验和思考。例如，在教学《童年的水墨画》时，可以播放轻柔的音乐，展示水墨画的图片，让学生在诗意的环境中朗读诗歌，从而更好地理解诗歌的意境。跨学科学习诗歌教学不应仅限于语文学科，还可以与其他学科相结合，如美术、音乐等。在教授《童年的水墨画》时，可以邀请美术老师讲解水墨画的技法，让学生尝试自己创作一幅水墨画，以此加深对诗歌意象的理解。同时，可以让学生选取一首与诗歌情感相符合的音乐进行配乐朗诵，通过音乐的力量来强化对诗歌意境的感受。个性化阅读每个学生对诗歌的理解和感受都是独特的，因此鼓励学生进行个性化阅读至关重要。教师可以引导学生结合自己的生活经历和情感体验来解读诗歌，让学生在阅读中找到自己的影子，从而更加深刻地体会诗歌的意象与意境。课后延伸活动诗歌的学习不应仅限于课堂，还可以通过课后延伸活动来进一步巩固和拓展。例如，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在准备和参与比赛的过程中，更加深入地理解诗歌的内涵。同时，可以鼓励学生进行诗歌仿写或创作，将自己的情感体验融入到诗歌中，以此提升学生的文学素养。教学评价与反馈学生自评与互评在教学过程中，教师应鼓励学生进行自评和互评。学生可以通过反思自己的学习过程，了解自己对诗歌意象与意境的把握程度。同时，通过同伴的反馈，学生可以了解到不同的观点和感受，从而拓宽自己的视野。教师评价教师应通过对学生的课堂表现、作业完成情况和课后活动的参与度等方面进行全面评价。教师的评价应具有针对性和指导性，既要指出学生的优点，也要指出学生的不足，并给出具体的改进建议。家长反馈家长是学生成长的重要支持者，教师可以通过家长会、家访等方式，与家长沟通交流，了解学生在家中的学习情况，并征求家长对诗歌教学的意见和建议。教学反思教学效果通过以上的教学策略和评价方式，教师可以有效地帮助学生理解和把握《童年的水墨画》的意象与意境。学生在诗歌学习中不仅提高了语文素养，还培养了审美情趣和创造力。教学改进在教学过程中，教师应不断反思和改进自己的教学方法和策略。例如，可