学习小学数学新课标心得体会

学习小学数学新课标心得体会

学习小学数学新课标心得体会1

通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的

编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发

展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获

得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。面对新课程改革，我

们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性。

小学阶段，在教学中，要引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物，通过观

察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作

用，初步建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切

相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我会

充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的

编排意图，让学生在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同桌说、集体说,

让学生在充分的看说基础上培养数感。

小学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察

是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其

中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，

接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察,

从而认识简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单的测量，建

立初步的空间观念。

通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课

标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理

选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学

生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进

学生的科学观的形成。

学习小学数学新课标心得体会2

我参加市教育局小学数学新教材、新课标学习培训，这次学习，使我受益匪

浅，感受很多。教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。通过学习，使我

对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验

操作上的一些宝贵经验。

一、教师要成为终身学习者。

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应

的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个''学习者"。教师

要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果

最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究

等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追

求与风格。

二、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义

上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼

此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的

关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、

自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知

的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运

用激励性的语言。

1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是

积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中

的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智

力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、

有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一

位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不己：“科学的发现总是

属于孜孜不倦、顽强探索的人”；面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这

么新奇的想法你是怎么想出来的？”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换

个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的

学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。

3、新的课程标准完全改变了以往课标“知识能力情感”的梯级认知目标体

系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。更加关注

学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价

值观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学

科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是

否记住，记得是否准确？不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来

是否得心应手？

4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、

道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。新课程对教师提出了教育专

业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设计，才会在教学

中使学生真正地动起来，经历"与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果"，

使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接

受他人的意见；这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和

能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学生

的个性得以充分的发展。小学数学新课标和新教材培训

学习小学数学新课标心得体会3

新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，推崇“数学应面向全体学

生，实现‘人人学有价值的数学'，'人人都能获得必需的数学‘，'不同的人

在数学上得到不同的发展'的‘大众化数学’的理想”。因此新课标要求全面提

高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们

必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生

从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展

数学，让学生享受“快乐数学”。通过近期的学习和实践,我对课标的理解更加

深入了，真正懂得了进行新课改的必要性和急迫性。在以后的工作中我将会严格

按照新课标的要求,上好每节课,促进数学课程的呈现方式和学生学习方式的转

变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成

“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾,

教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,

证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确立。课改实践告诉我们，没有坚定

的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采

取了以下几点作法：

1.认真学习新课标，深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念,

克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分

追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，

全面提高学生的整体素养,注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、

促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科

的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。

2.我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科

书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的

意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程

标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。

3.在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据

学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设

计，采取合适的教学策略，把基本技能、知识的掌握和综合实践活动落到实处；

大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学

习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学

实践的机会，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，接

受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础;鼓励学生参加各种实

践活动，促进学生数学素养的整体提高。

教师是学习活动的组织者和引导者，学生是课堂的主体，所以老师应尽可能

地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。学习

的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确

实有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时

间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们

积极、主动地学习。

这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得

越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。使每个学生的潜能都得到充

分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如课标指出的：使学生

获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发

展。

学习小学数学新课标心得体会4

通过学习《版小学数学新课程标准》，并与《版小学数学新课程标准》对比,

使我对新课标的要求有了新的认识和体会。我想学生在学习数学的过程中，我们

教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实

践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来

的快乐。下面谈一谈本次学习的收获：

一、关于数学观的变化

版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法

和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收

集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。版,

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是人类文化的重要组成部分，数学

素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的

重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与

技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。

二、基本理念的变化

版“三句”变“两句”。版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获

得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。版，数学课程应致力于实现

义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：

人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这就明确提

出了：人人都能获得良好的数学教育；良好的数学教育，就是不仅懂得了知识，

还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练;不同的人在数学上得到不同的发展,

数学课程必须立足于关注学生的一般发展，它应当是“为了每一个孩子”健康成

长的课程。

三、教学活动方面的变化

版：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考,

鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当

的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,

动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的

时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。而版只强调

观察、实验、猜测、验证、推理与交流。

四、新增教师的主体地位

版新增要求教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向

全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自

主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。这对教师的主导作用

赋予了新的意义。

五、新增学生评价

版：评价既要关注学生学习的结果，更要重视学习的过程;既要关注学生数

学学习的水平，更要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生

认识自我、建立信心。而版：评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过

程;既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情

感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。将更要改成也要，体现学生评价的重

要性。

六、新增信息技术的重要性

“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大

的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注

意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”这充分考虑信息技术对数学学习内

容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生

学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可

能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

七、课程内容方面的变化

（一）课程内容变化

版：在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”

“统计与概率”“综合与实践"。“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生

综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创

新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。而版，原为“空

间与图形”现改为“图形与几何”；原为“实践与综合运用”改为“综合与实践”。

（二）具体的变化

版新增的要求：在数与代数中提出推理能力的培养。在数学课程中，应当注

重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、

推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别

注重发展学生的应用意识和创新意识。几何直观主要是指利用图形描述和分析问

题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题

的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过

程中都发挥着重要作用。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运

算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径

解决问题。推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思

维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和

演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等

推断某些结果;演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规

则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在

解决问题的过程中，合情推理用于探索思路，发现结论;演绎推理用于证明结论。

进一明确明确了合情推理与演绎推理的涵义。模型思想的建立是学生体会和理解

数学与外部世界联系的基本途径，提高学习数学的兴趣和应用意识。

（三）学生评价的变化

每一学段的目标是该学段结束时学生应达到的要求，教师需要根据学习的进

度和学生的实际情况确定具体的要求。例如，下表是对第一学段有关计算技能的

基本要求，这些要求是在学段结束时应达到的，评价时应注意把握尺度，对计算

速度不作过高要求。

例如：第一学段计算技能评价要求

学习内容速度要求

20以内加减法和表内乘除法口算8~10题/分

百以内加减法口算夕4题/分

三位数以内的加减法笔算2~3题/分

两位数乘两位数笔算「2题/分

一位数除两位或三位数的除法笔算「2题/分

八、培养学生的观察能力

版课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一

步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能

力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜

色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，

先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正

题，按一定的规律去观察，从而认识简单的几何体和平面图形，感受简单的几何

现象，进行简单的测量，建立初步的空间观念。

九、培养学生做中学的习惯

《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，

教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生

多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆

一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智

慧的火花，进行发现和创造。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实

的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

总之，面对版新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学

与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程

中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数

学。

学习小学数学新课标心得体会5

本人看了《小学数学新课标》之后，感觉它在旧版的课标基础上，增加了一

些新的内容，原来是一些基础性的内容，主要是向学生们传授知识，让学生们能

够掌握好就可以了，现在并不只是这样，而是重视培养学生们的创新意识，让他

们在实际生活情境中感受数学，数学学以致用，而且是快乐地学习数学。我肤浅

地总结了一下主要有以下几个方面：

首先，原来小学数学中的“两基”变成了现在的“四基”。多出的两个方面

是''基础思想，基本活动经验”。由此我们可以看出，新课标在以前要求的仅仅

是小学数学基础性的掌握，而现在却是把小学数学的要求提高了层次，要求把数

学的基本思想也要贯穿于数学教学中，同时要让学生们在实践活动中体验数学的

学习，这样也就从小学阶段开始培养学生们的数学素养，并让学生们在快乐中学

习数学，确实这样一种的教学方式可以给学生们更好地学习数学的环境，对于学

生们今后的数学学习打下了深厚的独立探究潜在习惯，也体现了新课标在指导小

学数学教学过程中精益求精的态度。

其次，对比新旧课标的基本理念，我发现两者都强调基础性、普及性和发展

性，但是新版注重的是学生学习数学的情感态度和数学思想的培养。所以我们在

平时的教学过程中可以根据不同的教学目标群体使用不同的教学方法，差不多是

“因材施教”的意思，但是并不是个别教学法，而是根据班级来衡量，这样我们

就可以让不同的学习能力的学生在数学上有着不同的发展;另外，在我们的日常

教学中应该把数学上一下数学思想融于学习数学之中，这样从学生的小学阶段就

开始了解一些经典的数学思想，那么对于学生今后数学的学习会有莫大的帮助。

再次，新课标中的应用意识，让我们看到在数学教学应该去引导学生通过一

些实践活动来发现数学、应用数学，培养良好的学习数学的习惯。因为大家都知

道，不要做书呆子，应该尽可能地把所学的知识运用到实际生活中，这样既可以

为生活提供便利，也可以让自己在知识的掌握过程中能够更好地积累知识，那么

对于学生来说，这样的一种通过在生活中来学习数学知识和运用数学知识是很好

的掌握数学的方式，不仅可以让学生对数学产生强烈的求知欲，也可以培养他们

的通过实际生活来探索数学的兴趣，对于以后的数学学习有着更好地独立思考素

养，更能在将来数学学习和进入社会都有着有益的助力。

以上，就是本人学习小学数学新课标的一些浅薄的心得体会，我想在今后的

数学教学中应该把这些体会浸润其中。当然，无论如何，作为教师要不断探究数

学教学，让学生在高效学习数学过程中享受数学带来的乐趣。

学习小学数学新课标心得体会6

通过对小学数学新课程标准版的学习，使我受益匪浅。其中感触最深的是版

小学数学新课标的突出特点就是将“双基”修改为“四基”，由原来过多地关注

基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情

感，态度、价值观，注重学生的全面发展。

学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个

性的个体组成，教师要尊重学生的差异;学生正在成长的过程中，可塑性极大，

教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。

1、教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合

作交流的空间，使学生多一些自由的体验。

2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用

不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。

3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去

观察世界，体验生活。

学习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地

体会到学习的重要性

学习小学数学新课标心得体会7

在本次与林3小的连片教研活动的数学新课标培训中，使我受益匪浅，我从

王校长透彻的分析教材中更加了解到《数学版课程标准》在课程目标和内容、教

学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认

识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》

给我最深的感触。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

一、在教学情境中体验数学的趣味

兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此,在数学教学中创设生动有趣的情境,

激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好

的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动

参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参

与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，

使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》

还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编

写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，

培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联

系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验

学习数学的价值。

三、在自主合作中体验数学的探索

小组合作互动学习是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本

上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作

的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、

交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自

主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。

面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生

活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、

理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

学习小学数学新课标心得体会8

一、备课：变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身

要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作

应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注

意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，

要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预

习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能

力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他

对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的

因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生

的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过

程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学

机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创

造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，

教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一

定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教

学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言

一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的

意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教

师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现

成答案，学生回答完全是根据自己的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以

作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的

思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充

分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把

握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了

强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，

取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教

学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真

诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、

帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;

教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止

水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用

被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数

量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语

言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意

义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是

与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无

助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励见解，并有顺序地讲述自己的思维过

程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视

学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，

提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现

在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造

了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了

课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课

变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动

口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必

然有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办

法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现

实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

小学教师学习数学新课标心得体会2

今年我有幸成为了一名小学数学教师，，我知道要想成为一名合格的小学数

学老师，就必须对数学的课程标准完全了解。于是我认真学习了的小学数学新课

标，在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，对于学生来

说，到底是一门怎样的课程呢？在这一轮小学数学远程培训中，通过学习小学数

学新课标，再结合具体的教学实践，我有了如下几点体会：

一、教师要成为终身学习者。

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应

的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师

要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学。研究前沿的最新成

果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研

究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育

追求与风格。

二、注重生活数学，切实提高数学素养。

在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视

“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提

高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，

才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使

每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。新课标提出“人人学有价值

的数学，人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值一

一能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学于生

活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联

系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什

么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追

求，使学生感悟到数学就在日常生活中。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办

法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现

实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学。

学习小学数学新课标心得体会9

通过学习《新课标下的小学数学教学设计》这个课程，我明白了这个课程主

要是对课程的设计提出的要求。—结尾的一段话让我感触颇深：“教师要改变以

往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一

些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，按照数学思想指引

的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方

法、有实效地进行教学。”

一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课

堂上应当把更多的时间留给学生，让学生独立思考，独立动手，把从老师那吸取

到知识自己再体验加工最后变成自己的知识，而不是满堂灌。这样的话学生对新

学的知识可以有深刻地体会，并且能在生活中灵活运用，这样可以说已经达到了

数学的目的了。

二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。

以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用

得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知在以后的学习往往都有紧

密的联系。例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来

许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点打好了，那么在以后的教学中

将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是非常的

必要的，我们并不只是单单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。

三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方

法、有实效地进行教学。

这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相

同点，所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性，知识水平来进行设计，

过高让学生二丈摸不到头脑,过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索的动力。

所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。

总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手能

力，能把数学用到生活中去,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，

让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价

值。

学习小学数学新课标心得体会10

最近响应上级号召我又细细的研读了《数学课程标准》及《数学课程标准解

读》等书籍。《新课程指导纲要》提出教学改革要着重从教师教的角度研究变革

教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说,基础教育课程改革,

既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培

养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。而新的教材体现了新

课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上

都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这

些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处

处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。下面就谈一谈这次学习

的几点体会：

一、要根据学生年龄特点，培养学生的观察能力。

新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一

步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能

力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜

色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，

先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正

题，按一定的规律去观察。

例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。学生

马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看

起来。这时教师不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时

间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，

教师再提出要求，如：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？

你们找一找。”这样把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时学

生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，教师可适时地指导

观察方法，有意引导他们按顺序观察。这样分两个阶段进行观察，先让学生看自

己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。随着知识点的增多，对

观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体,

从而学会了观察的方法。

二、利用教材插图，培养学生的语言表达能力。

语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语

言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，教师充分利用每一幅插图

启发学生说，首先鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己

所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。

例如：在教学“比大小”时，可先出示主题图，让学生先观察并说说图中画

的有什么？学生通过观察，可能会说：“图上画有猴子和一些水果。”还可能说:

“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，教师要

给予肯定。然后教师再单独出示3个猴子和3个桃，问：“谁多谁少？”学生可

能会说：“一样多”。教师可引导学生：“谁能把话说得完整一些？”从而引导

学生回答：“猴子和桃子一样多。”这时，教师再出示3个猴子和2个香蕉，引

导学生观察比较，学生可能说：“猴子多，香蕉少。”教师再出示3个猴子和4

个梨，学生可能说：“猴子少，梨多。”教师可以引导：“刚才你们说猴子多，

现在又说猴子少，到底猴子是多还是少呢？猴子、香蕉、梨这三种水果比较，谁

比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请同学们小组讨论

讨论。”这样，学生带着问题去讨论，讨论时各自都发表意见，每个人都有说话

的机会。然后，各组代表汇报：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，

梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”

这样既让学生学到了知识，明确了物体的‘大小多少是从比较中得到的，又

让学生把图的内容说得连贯、完整、具体，从而也培养了学生的观察、比较、分

析、判断、综合的能力和语言表达能力。

三、创设学习情境，培养学生动手操作能力。

数学知识是比较抽象的，而低年级学生的思维特点，是以具体形象思维为主

的，同时也保留着直观动作思维形式。教师要从学生年龄特点和思维特点出发，

本着数学于生活这一事实，自始至终都要从学生生活实际出发引入课

题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握

数学方法，逐步培养学生的各种能力。

例如：在教学“7的组成”时，教师可先让学生拿出7根小棒，再让学生把

这7根小棒分成两堆。放手让学生自己摆小棒，很快学生马上就得出不同种分法,

这样，学生通过自己动手操作、观察、比较，很快就得出了7的组成。

《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，

教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生

多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆

一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智

慧的火花，进行发现和创造。

四、发挥小组作用，培养学生合作交流的能力。

新课程标准中指出：”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动

手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是

新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、

合作能力起着重要的作用。

例如，在教学“分类”第二课时，“按不同标准来分”时，教师可让学生以

4人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆

放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。分完

后，教师请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分

的？经过讨论交流，学生们会想出十几种不同的方法。如：

1.按铅笔的颜色分；

2.按铅笔的长短分；

3.按铅笔中有没有橡皮头分；

4.按铅笔有没有削过分；

5.按笔杆上有棱和没棱分；

6.按笔杆上的花纹来分……

这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新

意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。

总之，新教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地

培养和开发了学生的智力，给学生创造能力的培养提供了场地，也给师生交往、

学生之间的合作学习交流提供了条件。

学习小学数学新课标心得体会11

我再一次参加小学数学新课程标准的学习，使我对新课程标准有了进一步的

了解，对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的基

础性、普及性和发展性。使我明确了今后的工作努力为学生创造一个良好的有利

益于学生全面发展的教学情境，使学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据

自己对课程标准的理解谈点体会：

在课堂教学中，教师要让学生充分感受到生活中无处不有的数学，引起学生

的好奇和激情，产生强烈的学习愿望，形成良好的心理动力。利用生活中的数学

问题激励学生，提高学生解决实际问题的能力。

教师在备课过程中备教法，备学生的学习方法。老师注意到自身要有良好的

语言表达能力，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达，也注意对学

生的组织管理。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学

习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做

作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的

培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他

对学生学习能力的培养。

教学过程是一个变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因

素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的事情发生，教师要利用好

即时生成性因素，展示自己的教学机智，不能牵着学生的鼻子走。教师要创造民

主和谐的课堂教学氛围。让我们的课堂充满生气，教师要在教学中真正建立人格

平等、真诚合作的民主关系。在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树

立随时捕捉教学机会的意识，使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，

展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。没有统一的思维模式与现成答案，

学生回答完全是根据自己的理解回答，答案一定会是丰富多彩。教师同时给予肯

定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。促进课堂

教学的动态生成，要充分发挥教师的教学智慧，把握就是这种动态的生成。

评价有终结性评价，还要有发展性评价，对学生学习过程中的进步发展，在

知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改

进计划，促进发展，激励学生的发展。同时评价的主体从单一转向多元化。并继

续扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，培养学生的责任心，使其健康

的成长。

总的来说，通过对《数学课程标准》的再次学习，我更深层地体会到新课标

的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选

择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生

的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值。

学习小学数学新课标心得体会12

十分有幸参加了本次江苏省新课标小学数学教师网络培训本人认真研读了

《义务教育课程标准》（一年版），开阔了视野，有了全新的全面的体验。《课

标》修订中在继承我国数学教育注重“双基”传统的同时，突出了培养学生创新

精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基

本的数学活动经验”。

数学思想方法是学生认识事物、学习数学的基本依据，教学中渗透数学思想

方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为

创造能力。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中沉淀，在数学

学习活动过程中逐步积累。

在教学中教师首先要重观察、重操作，丰富学生的表象，积累体验性经验。

其次要注重结合具体的学习内容，设计有效地数学探究活动，使学生经历学生的

发生发展过程，从而积累数学的基本活动经验。下面本人就结合小学数学的日常

教学进行浅淡。

例如，数轴的认识，可以设计这样一个活动：全班分为三个大组分列排好，

第一位同学举一个箭头代表方向，任意指定某位同学作为原点位置，把。写在大

卡片上，挂在相应的同学的胸前。各人代表数轴上不同的整数点。由教师发出一

3,1、大于2的数等指令，符合教师指令的同学要举手，比赛各个小组的正确性

高低。学生通过扮演实数，合作成数轴这一游戏，既掌握了知识，对数轴的数和

点有了深刻的了解，又体验到学习数学的快乐。

再如，在教学圆的面积这节课时，本人先引导学生回忆平行四边形，三角形,

梯形面积公式的推导过程，教师配合演示，给学生视觉的刺激。整个过程不是仅

仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想,

引导学生概括出：新的问题可以转化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题。

从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形？如果能，我们可以很容

易发现它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面

积的方法，从而获得新知。这样发挥了知识的迁移作用，促进知识内化，使学生

不仅长知识，而且长智慧。

多让学生参与一些数学活动的体验，远比我们老师口头说教的效果好得多，

所以，我认为我们老师应给学生提供有价值的数学活动，这是获得基本活动经验

的前提和核心。没有经历数学活动，就谈不上获得数学活动经验。

学习小学数学新课标心得体会13

我所要说的很少，但是今天我确实学到了一点东西，所以说我今天就是进步

的。

抛开张主任的开篇语和贺老师的新课标解读不谈，我只想说一说我看到的那

一节课。

先来说说这位老师，王延安，一位42岁的小学教师，依然能够站在这样一

方讲台上用自己的实际行动诠释着对教育事业的忠诚和挚爱，我觉得很难能可

贵。他的幽默，他的言谈，他对孩子的用心足可以证明他是一位优秀的教师。

再来说说他的课，当然，作为晚辈，我很荣幸能听到他的这节课，自知也没

有什么资质给他谈课，只是出于学习和共同进步的目的，有句话说“要想给学生

一杯水，教师要有一桶水”，我相信这句话王老师做到了。

在他的课堂上，我看到的不是虚设的学生操作，不是形式的小组交流，更不

是假意的师生评价，从王老师的课堂上我更深体会到了“授人以鱼，不如授人以

渔”的真谛。

或许我们这些80后、90后的年轻教师就是缺乏王老师身上的一点东西，到

底是什么东西，具体我也说不上来，是对教育的那份热爱？是对孩子那颗慈父般

的心？是自身缺乏的那种幽默？是对自己业务水平的不断攀登？是当年考大学

的那股冲劲？是……或许都是，或许都不是……

学习小学数学新课标心得体会14

通过对新课程标准的反复学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新

教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及

性和发展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人

都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求课堂教学

中师生互动等。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改

的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课,

选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益于学生全面发展的教学

情境，使学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准的理解谈

点体会：

(1)联系生活实际，培养学生的数感

小学阶段，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、常见的量，体会数

和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。在教学中，要

引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的

活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。学生语言

是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能

力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插

图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，让学生在领会理解

的基础上充分地说，可以单独说、同座说、集体说，让学生在充分的看说基础上

培养数感。克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的

培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任

务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力,

积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生

活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学

能力。

(2)提倡让学生在做中学

《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，

我会努力领悟教材的编写意图，把握教材的知识体系，充分利用学具，让学生多

动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一

摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得数学知识,

在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。新课标要求全面提高学生的数学素

养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观

念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客

观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享

受“快乐数学”。采取合适的教学策略，把基本技能、知识的掌握和综合实践活

动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习

资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，

增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高

基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓励学

生参加各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。

(3)培养学生的观察能力。

新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一

步寻求证据，给出证明。作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应新

课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在

这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较

自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃

发言，积极地表

现自我。使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充

满生机与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、

情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

小学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察

是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其

中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，

接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察,

从而认识简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单的测量，建

立初步的空间观念。

通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课

标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理

选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学

生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进

学生的科学观的形成。

学习小学数学新课标心得体会15

科技发展迅速的新时代，知识发展也日新月异，现阶段的人才，必须善于学

习、实践和创造。现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，

更重要的是学会怎样学习。《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习

积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流

的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的

数学活动经验”。近几年来，旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的学法指

导的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题，让学生学会学习已经成为广

大教育工作者的共识。

学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比

较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。要使全体

学生都得到快速发展，教师必须加强学法指导。

一、更新观念、改变教法

课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的相统一关系。著名的

教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。所以要探讨如何进行有效

的学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。

1、备课：变备教材为备学生

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身

要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操

作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），

也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何

学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进

行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思

维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表

现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

2、上课：变“走教案”为生成性课堂

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的

因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生

的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过

程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学

机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创

造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，

教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一

定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教

学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言

一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的

意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教

师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现

成答案，学生回答完全是根据自己的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以

作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的

思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充

分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把

握。

二、活跃思维、改变学法

科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知

识转化为能力，而拙劣的学习方法（如死记硬背）学习效率低，学生的智慧得不

到发挥。所以，如果我们教会学生学习的方法，那我们的教学也就取得了事半功

倍的效果了。下面就平时积累的几点方法罗列如下：

1、要有好的学习习惯

避免机械性学习，实现有意义的学习。有的同学在学习中重视对知识的机械

性、生硬性记忆，其结果是一方面导致对知识掌握程度和效率的低下，另一方面

也将严重影响运用所学知识解决实际问题能力的发挥。现代教学论强调要实现有

意义学习，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学

习，而是为了应用而学习，不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现

对知识点间的贯通性理解而学习，这些均需要我们变传统的“接受”式学习方式

为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创

造性，这是实现有意义学习的关键。

2、要多说

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数

量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语

言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意

义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是

与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无

助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲

述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的

结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，

提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现

在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造

了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了

课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课

变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动

口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必

然有利于提高教学质量。

3、克服思维定势的影响，培养求异精神和发散思维能力

“定势”的作用有积极和消极性两种表现，我们应该利用“定势”的积极性

作用，克服“定势”的消极性影响。在知识迁移能力的形成过程中，既要培养解

决类似问题的“定势”，形成知识迁移的一般性规律和方法，又要形成在遇到用

习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力，要形

成求异思维和发散思维的意识与能力，这也是培养知识迁移能力的重要要求。知

识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵活处理，而不是生搬硬套。如果

变换的问题样式和情境无法被吸纳人认知结构或已建构的认知结构无法同化这

个问题，便要求我们对这个问题进行再处理,再变换或尝试与另一认知结构对接,

形成从不同角度分析、迁移知识解决问题的意识和能力。

4、学会用正确的方法听课

不是上幼儿园就开始听课了吗？谁不会听课呢？但事实上并不是所有的学

生都能用正确的方法听课，这就导致学习效