《唐诗二首》教学设计

《唐诗二首》教学设计

《唐诗二首》都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自

然的漂亮景色，不由自主就抒发的赞美之情。

《唐诗二首》教学设计1

一、教学目标

1.借助汉语拼音熟悉12个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.依据诗意，绽开合抱负像，培育同学的想象力量、思维力量、

语言表达力量。

二、教学重、难点

L正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.依据诗意，初步理解诗的意境及蕴含的哲理，体会诗人的思想

感情。

三、教学预备

多媒体课件

四、教学过程

第一课时

一、导入新课，板题示标

（一）板题导入

L揭示并解释题目《登鹳雀楼》激发爱好

2.板书课题，齐读课题。《登鹳雀楼》

1

3.用课件出示教学目标。

二、小组争论，组内纠错。

大声读两遍古诗，要求读准字音，读通诗句，做到不错读，不漏

读。

（一）个人自学

L同学自主学习（生按提示自学，师巡察指导。）

2.自己检测自学效果：同学大声朗读一遍课文后生字词和整首诗

文。

（二）小组纠错

和小组内伙伴沟通自己的学习成果：轮番读生字词，沟通对生词

的理解。

（三）班内质疑

L检查正确认读生字词

多媒体出示本课生字词，指名读。

⑵课件出示：多音字

尽更

三、质疑拓展，争论总结

（一）自学自测

同学自学，仔细朗读诗文，尝试说说诗句的意思。

（二）小组纠错

小组轮番朗读诗文，互说诗句的意思，相互订正错误。

（三）质疑拓展

2

L指名同学朗读诗文，师生共同纠错。

2.结合重点词语理解重点诗句，进行朗读指导。

白日依山尽，

黄河入海流。

欲穷千里目，

更上一层楼。

指导：

⑴理解诗句学习一、二两行。

指名读一、二两行。

①出示课文插图。

引导同学理解“尽〃，指名说说“尽〃的意思，关心同学理解〃尽〃就

是“完、消逝”的意思。

③指名说说诗句的意思。

太阳依傍着山峦慢慢下沉、消逝，黄河水朝着大海滔滔奔流。

一轮落日，在连绵起伏的群山背后慢慢西沉;黄河水自远方奔腾

而来，又波涛滚滚的向大海奔去。

④看图想象，有感情地朗读一.二两行。

(2)学习三、四两行。

诗人登上鹳雀楼看到这一宏伟壮丽的景象，他会想些什么呢？

指名读三、四两行。

理解：

欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。

3

更：再。

指名说说诗句的意思。

3.思索拓展：这首诗蕴含了什么哲理？

四、布置作业，拓展延长

1.背诵古诗；

2.依据对诗歌的理解，画一幅画。

其次课时

一、导入新课，板题示标

（一）板题导入

我们已经学过不少古诗，有没有李白写的呢?（静夜思、夜宿山寺、

送孟浩然之广陵、早发白帝城）

2.板书课题，齐读课题。（板书《望庐山瀑布》）

3.用课件出示导学稿。

二、小组争论，组内纠错。

请同学们借助拼音大声朗读诗文，比一比谁读得正确、流利。

难读的诗句多读几遍，直到读娴熟。

（一）个人自学

L同学自主学习（生按提示自学，师巡察指导。）

2.自己检测自学效果：同学大声朗读一遍课文后生字词和整首诗

文。

（二）小组纠错

和小组内伙伴沟通自己的学习成果：轮番读生字词，沟通对生词

4

的理解。

（四）班内质疑

L检查正确认读生字词

多媒体出示本课生字词，指名读。

2.指名读，去拼音读，小组竞赛读等方式进行拼读。

三、质疑拓展，小组总结

（一）自学自测

同学自学，仔细朗读诗文，尝试说说诗句的意思。

（二）小组纠错

小组轮番朗读诗文，互说诗句的意思，相互订正错误。

（三）质疑拓展

1.指名同学朗读诗文，师生共同纠错。

2.结合重点词语理解重点诗句，进行朗读指导。

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。

指导：

沟通对第一行诗的理解。

（1）指名说说诗句中关键字的意思。

日：太阳照：照射（假如不这么细致地去分析，孩子们很可能把

日和照当成"日照”这个城市来对待。）

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香炉：香炉峰，庐山上的一座山峰；

生：飘浮

紫烟：紫色的烟雾

(2)连起来说说诗句的意思：

沟通对其次句诗的理解。

方法与步骤同第一句。再指导同学进一步有感情读诗句时，要引

导同学品尝“挂”字的妙用

沟通对第三四句诗的理解。

理解这两句诗，先理解"疑''字的意思，然后理解诗句的意思。诗

意理解后要抓“飞流直下"与"落〃感受瀑布的磅礴气概，指导同学读出

这种气概。

每句诗的意思理解完后，要回归整体，让同学把整首诗的意思连

起来说一说

(四卜归纳总结

《望庐山瀑布》是唐代诗人李白所作的一首七言绝句。诗中描绘

了庐山瀑布壮美的景色，抒发了喜爱祖国山河的思想感情.

四、布置作业，拓展延长

L背诵、默写诗文；

2.依据对诗歌的理解，画一幅画。

《唐诗二首》教学设计2

教学目标

熟悉"楼、依”等12个生字，会写"楼、依”等10个字。

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正确、流利地朗读和背诵古诗。

绽开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然

的奇妙、壮美。

教学重点

正确、流利地朗读古诗;想象画面，背诵古诗。

教学难点

深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

课前预备

课件。

教学时间

2课时

第一课时

一、导入新课，激发爱好

今日，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代诗人写的，都

是面对祖国大好河山和大自然的漂亮景色，不由自主就抒发的赞美之

情。

二、初读古诗，自主识字

自由读诗

自主识字

认读。

读准“瀑、布"，韵母都是"u",声母分别是"p"和"b"。

“尽"是前鼻音，“层"是后鼻音。

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识记。

"川”是象形字，出示甲骨文字形让同学对比识字。

"楼、依、遥”都是形声字，依据熟识的构字部件来识记，也可以

采纳换偏旁的方式联系熟字来识记。

"欲"组词“欲望、食欲"识记字义。

"层"，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。

"炉〃，从"火"从"户〃，表示家里盛火的器具，联系生活想一想见

过哪些炉子一一煤炉、微波炉。可将"炉"与"庐山"的"庐〃作比较巩固

字形。

指导写字

“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。“楼、

依、炉、挂"要特殊留意笔画的穿插。"炉、烟"左侧"火"的捺应改成点。

三、朗读感悟《登鹳雀楼》

板书题目，并解题

［登鹳雀楼］题意是登上鹳雀楼。

师：简介鹳雀楼，简介

理解诗句之意

［白日依山尽，黄河入海流"白日：太阳。依：依傍。尽：消逝。

诗句之意：夕阳依傍着西山渐渐地沉没。滔滔黄河水朝着大海的方向

汹涌奔流。

［欲穷千里目，更上一层楼。］欲：想要。穷：尽，使达到极点。

千里目：眼界宽敞。更：再。诗句之意：要想看到更远的风景，那就

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要再登上更高的楼层。

再读诗句，品悟诗意

四行诗各写什么?（《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五

言绝句。前两行写景，营造了景色宽阔、气概雄浑的意境;后两行寓

理于诗，写出诗人乐观向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的

人生哲理。）

诗句解析。

白日依山尽，黄河入海流。

这两句诗写的是诗人登楼所见。“白日依山尽"写远景，意思是夕

阳依傍着西山渐渐地沉没;“黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝

着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气概磅礴，景象壮丽。两行诗对

仗工整，"白日"对"黄河"，景物相对，颜色也相对;“依山尽"对"入海

流"，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完善，也表达了充足的

气概。

欲穷千里目，更上一层楼。

这两句诗是诗人登楼所思。意思是若想看到更远的风景，需要登

上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与理想。诗中的"千里、一层"

都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲

理。

看图想象，有感情朗读。诗人登上鹳雀楼，看到这一宏伟壮丽的

景象，他会想些什么呢？

总结全诗，体会感情。

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《登鹳雀楼》这首诗通过描绘诗人登上鹳雀楼看到宏伟壮丽的景

象，抒发了诗人乐观向上的进取精神。

诵读背诵。

四、作业布置

朗读背诵《登鹳雀楼》。

用自己的话说说古诗《登鹳雀楼》的意思。

其次课时

一、检查复习

背诵《登鹳雀楼》。

《登鹳雀楼》表达了诗人怎样的思想感情？

二、朗读感悟《望庐山瀑布》

板书题目，并解题

［望庐山瀑布］望：远看。题意是远看庐山的瀑布。

师：简介庐山（见附录）

简介：（见附录）

理解诗句之意

［日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。］日照：阳光照耀。香炉：

指庐山的香炉峰。（在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散如同香炉那样，

因此而得名。）生：发生，产生。（指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。）

紫烟：紫色的云烟。（由于有太阳光的照耀，云雾显出紫红色的光荣。）

遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：太阳照在香炉峰上，峰顶

云雾充满，蒙蒙的水汽透过阳光,呈现出一片紫色,似乎燃起的紫烟，

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缭围着香炉峰。远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山川之间。

［飞流直下三千尺，疑是银河落九天"飞流：飞奔的流水。直下：

笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。

银河：指晴天晚上空中消失的光明光带（天河）。落：泻落下来。九天：

指天的处。（古人认为天有九重，所以称九天。）诗句之意：瀑布从很

高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。

再读诗句，品悟诗意

四行诗各写什么?（第一行写背景;其次行写静态;第三行写动态;第

四行写联想。）详细写瀑布的诗句是哪几句?（二、三句）

诗句解析

前两句：写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。"一个"生"字把水汽

冉冉上升的景象写活了。"挂"字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮丽。

后两句："飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。"直下”既

写出岩壁陡峭，又写出水流之急。"三千尺”是虚数，极尽夸张地写出

了山的高峻和瀑布飞流的壮丽。一个“疑"字率直道破这是诗人的想象,

令人感到意味深长。

在诗中运用了什么修辞方法?（比方、夸张）

师：一、二、三句是比方：描写背景时，“生”字形象写出了山间

烟云如同从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山

蓝天之间。二句：瀑布像……。四句，用贴切的比方，表现了自己奇

怪的想象，从而使整个形象显得更加宏伟壮美，也表达了对大自然的

赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。

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那些字用得好?（生、挂、飞、直下、疑、落。）

师："生"（上有）。"挂"字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑

布遥看时的形象，点名"远看〃题意。"飞"把瀑布喷涌而下的景象描绘

地极为生动。“直下〃既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势

不行挡之状如这些眼前。“疑"是大胆、奇怪的想象。

你读后有什么感受?（瀑布气概磅礴，景色壮丽。）

总结全诗，体会感情。

《望庐山瀑布》这首诗通过描绘庐山瀑布的宏伟壮美，抒发了诗

人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。

诵读背诵

望庐山瀑布

日照I香炉生I紫烟，

遥看I瀑布挂I前川。

飞流I直下三千I尺，

疑是I银河落I九天。

指导诵读：一、二缓、舒;三、四快、高。

三、作业布置

读下面两首古诗，不熟悉的字查查字典。

凉州词

［唐］王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

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早发白帝城

［唐］李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

读背《望庐山瀑布》，并完成课后练习题。

四、板书设计登鹳雀楼望庐山瀑布

白日……

所见远望一一照生

黄河……遥看一一看挂

欲穷……近观一一飞下

所思联想一一疑落

更上……

《唐诗二首》教学设计3

课题

古诗二首

课型

新授课

设计说明

本课支配的是两首古诗，分别是唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》

和唐朝诗人李白写的《望庐山瀑布》。两首古诗都用凝炼精妙的语言

描写了祖国宏伟壮美的自然风光，两首古诗意境深远，极具画面感。

《望庐山瀑布》更是富有奇妙的想象力。基于教材特点，在教学中，

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通过图文对比，想象画面，充分利用插图来呈现美,发挥想象充实美，

联系生活发觉美，进而动情地表达美。

两首古诗文字美丽，布满韵味。通过多种形式的诵读，使同学和

产生共鸣，理解的心情，同时又使同学的朗读力量、阅读力量得到了

提高。同时，实行敏捷多样的识字方法，吸引同学的留意力，让识字

活动在开心的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。

教学目标

1.熟悉12个生字；会写9个生字。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抓住重点词句，

通过观看画面，绽开合抱负象，理解诗句的意思。（重点）

3.能体会诗句的意思及蕴含的哲理。（难点）

课前预备

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。（同学）

2.制作多媒体课件。（老师）

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

老师指导

同学活动

教学提示

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一、谈话导入，引出古诗（用时：5分钟）

L引导同学背诵自己积累的古诗。

2.老师板书《登鹳雀楼》，教同学识记"楼"字。

3.结合同学质疑介绍“鹳雀楼"。出示图片。

4.介绍诗人王之涣。

5.范读全诗，指导朗读。

L同学背诵自己学过的古诗。

2.同学认读"楼"，再想一想怎样记住这个字。

（1）同学跟着老师范写进行书空"楼"。

⑵说说留意点，并临写一个。

3.同学读题质疑。观赏图片，了解"鹳雀楼〃。

4.了解诗人王之涣。

5.跟着老师朗读古诗，读出节奏。

1.同学沟通自己学过的古诗不多，它的作用是创设一个诗歌的氛

围。

2.鹳雀楼、诗人的资料只需老师简洁介绍即可，而了解鹳雀楼

的宏伟壮美是为学习诗歌做预备的，所以应当用图片介绍。

二、图文结合，细读品尝（用时：25分钟）

1.老师朗读古诗，引导同学图文对比，想象诗人看到了怎样的景

象。沟通过程中相机地说出一些词语关心同学积累。如：山穷水尽、

层林叠翠、烟消云散、名山大川等。

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2.指导同学读诗句，师生合作画简笔画，理解"白日""依山尽"。

3.指导同学说说第一、二两句诗中描绘的画面。

4.引导同学联系生活发挥想象：小伴侣，见过夕阳西下的景象

吗？看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？

5.指导朗读，读出诗中描绘的意境。

6.指导想象：假如再往上走，还能看到哪些景象呢？

7.老师小结：是呀，要想看到更多的美景，还得连续向上攀登。

只有站得高，才能望得远。

8.指导同学找到诗中描写这个意思的诗句。

9.指导朗读，理解"欲穷〃"千里目""一层"。

1.同学听读，思索：诗人看到了哪些景物？哪儿句诗写出了这些

景物？（1）用笔在诗句中圈画出来。（2）图文对比，想象画面，并用“看

到了（）的—"的句式说说这些景物。⑶仔细读词语。

2.自由读第一、二两句诗，和老师一起画简笔画，理解“白日〃

就是指太阳。“依山尽〃就是指太阳靠着青山，渐渐往下落，直到最终

消逝在天涯。在理解词义中识记"依”"尽〃。

3.同学在老师的指导下，用自己的话描述一下第一、二两句诗

中描绘的画面。

4.想象：假如自己看到了这样的景色，会说些什么？

5.有感情地朗读第一、二两句诗。

6.想象：再往上登，还会看到哪些景物？（如：船只、飞鸟……）

7.听老师小结，再从诗句中找到后两句，理解诗歌蕴含的道理：

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只有站得高，才能望得远。

8.理解"欲穷千里目”的意思，了解"千里〃不是真的指一千里，

而是指很远。

9.有感情地朗读诗句。理解“一层”指许多层。

L这首诗是五言绝句，同学要想领悟这二十个字中描绘的意境以

及蕴含的道理是不易的，需要老师渲染气氛，让同学通过图文对比、

联系生活实际的方法进行想象画面。

2.古诗很凝炼，在指导同学理解字词的时候，要避开简洁告知，

可以通过多种方式来引导同学理解，如依据诗句合作绘画等。

3.古诗的意境深远，无需同学多讲，要在同学想象的基础上，

指导他们运用多种形式进行朗读，在朗读中理解诗句的意思，感受的

情感。

三、出示生字，指导书写（用时：8分钟）

L课件出示本课生字："依、尽、层〃，再次认读，并练习组词。

2.指导同学观看生字在田字格中的位置，沟通书写留意点，并

指导临写。

3.老师范写生字，重点讲解“尽〃的书写要领。

4.老师利用投影仪展现同学的书写成果，组织沟通反馈。

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1.同学认读生字并组词，比一比谁组得多。

2.同学观看并沟通生字在田字格中的位置和书写留意点。

3.观看老师范写，一边观看一边做书空练习。

4.同桌、全班相互沟通，指出书写的优点和不足，并改进。

L老师要引导同学充分观看生字的特点。

2.重点指导"尽"，引导同学抓住汉字书写规律。

四、课堂小结，布置作业（用时：2分钟）

L老师对课堂学习状况进行总结，鼓舞同学采纳多种方法识字。

2.布置作业：有感情地朗读古诗，背诵古诗，将诗句中描绘的

画面讲给家长听。

L同学从老师的总结中知道：要多动脑筋想多种方法学习生字。

2.同学完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。

老师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读

出不同句子的不同语气等方面进行评价。

其次课时

教学环节

老师指导

同学活动

教学提示

一、复习回顾，导入新课（用时：3分钟）

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1.老师引导同学背诵古诗《登鹳雀楼》。

2.老师让同学用自己的话说说诗中描绘的画面。

L同学背诵古诗。

2.用自己的话说说诗中描绘的画面。

老师必需要求同学说出完整的句子，鼓舞同学采纳不同形式说诗

中描绘的画面，进而丰富同学的语言表达形式。

二、理解诗题，知晓诗人（用时：5分钟）

1.介绍诗人李白。出示ppt资料。

2.板书诗题，指导同学读题，读准"瀑""布"。识记这两个生字。

3.指导同学用“补白〃的方法，说说题目的意思。

4.出示图片，观赏庐山瀑布，感受瀑布的形态。

1.听老师介绍诗人李白，了解他的诗歌特色。

2.朗读题目，读准字音。沟通识记方法。

3.用自己的话说说题目的意思。

4.看图说说瀑布的样子，了解庐山。

老师要教同学用补白的方法说题目的意思，从而为下面理解诗句

打下基础。

三、初读疏通，初知诗意（用时：15分钟）

L出示带拼音的诗句，指导同学朗读古诗，相机正音：读准"紫

烟

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2.熟悉生字：相机区分"炉、烟"，学写生字"照、炉、烟、挂、

川”。

3.指名读整首诗，订正、齐读。

4.指导同学读出诗的韵律。

读古诗特殊要读出诗的韵律美，韵脚肯定要读准，读到位。（如

"烟""川""天"）

5.出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古诗的节奏美。

L同学自主朗读古诗，借助拼音读准字音。

2.熟悉生字，沟通识记方法，区分"炉、烟"。

3.在老师的指导下练习书写生字“照、烟、川、挂”。把难写的

字多写几遍。

4.朗读全诗，在老师的指导下读准韵脚。

5.学着老师的样子读出诗歌的节奏。

L老师要不遗余力地指导同学读准字音，读通诗句，读出节奏。

2.在指导生字书写的时候，要发挥示范的作用，要能准时反馈。

四、再读课文，图文对比，想象画面（用时：15分钟）

L指导同学图文结合，想象画面，说说看到了什么。

2.播放庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。老师解说。

3.指导朗读第一、二两句诗。理解诗意。

（1）指导同学体会"生""挂"的精妙。是谁把瀑布挂在了山上？

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⑵有感情地朗读诗句。

4.指导同学细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。

(1)“飞〃"直〃写出了瀑布的什么特点？

(2)感受“三千尺〃的夸张用法。

⑶补充"银河〃"九天"各指什么。

⑷“疑〃是什么意思？"疑"什么？诗句的意思是什么？

⑸指导同学朗读诗句。

5.小结：由瀑布到银河，这是的一种奇怪的联想；将瀑布的高

大、急的特点展露无余。

6.指导配乐有感情地朗读。

7.指导背诵。

1.图文结合，想象画面，说说看到了什么。

2.观赏庐山风光，感受大自然的美景。

3.读第一、二两句诗，用自己的话说说这两句诗的意思。

(1)思索、沟通：一个“生〃字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾

写活了；是大自然把瀑布挂在了山上。体会“生〃”挂〃用法的精妙。

(2)有感情地朗读第一、二两句诗。

4.默读第三、四两句诗，图文对比思索沟通：

⑴"飞”"直〃写出了瀑布的高、笔直的特点。

(2)感受"三千尺”的夸张用法，突出瀑布长的特点。

(3)通过资料了解一一银河：晴天夜晚，天空呈现出一条光明的光

带，夹杂着很多闪耀的小星，看起来像一条银白色的河。九天：天的

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处。古人认为天有九重，的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

⑷理解"疑"，了解的想象。

(5)感受瀑布从极高的地方倾泻而下，体会壮美的景象。

5.听老师总结。

6.听音乐，有感情地朗读。

7.背诵古诗。

1.理解诗句，老师要指导同学想象诗中描绘的景象，感受诗句

的美丽，品尝诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。

2.对于诗中涉及的夸张的修辞方法，老师不多强调术语，让同学

在想象里、在朗读中自然体会。

五、布置作业，拓展延长(用时：2分钟)

布置作业：搜集其他描写瀑布的诗歌读一读。

在家长的关心下，搜集有关瀑布的其他诗歌，并且读一读。

假如孩子力量强，也可以写一写，还可以为自己的小诗配插图。

《唐诗二首》教学设计4

一、教学目标L熟悉3个生字，会写4个字。能正确读写"牧童、

蓑衣、收篙停棹”等词语-。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《牧童》。

3.通过看解释、边读边想象诗中情境的方法，感知古诗大意，并

能用自己的话叙述诗句的意思。

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4.通过古诗的学习，感受童年生活的情趣和欢乐。

二、教学重难点L通过看解释、边读边想象诗中情境的方法，

感知古诗大意，并能用自己的话叙述诗句的意思。

2.通过古诗的学习，感受童年生活的情趣和欢乐。

三、教法：创设情境法四、学法：小组探究法五、教学预备:

课件六、课型：新授七、课时：1课时八、教学过程（一）导入1.

以旧引新童年是纯真、难忘的岁月，你们正处童年，一切都是新奇

的、美妙的，对千年以前的儿童来说亦是如此。

师：同学们看，老师这有几首古诗，谁来读一读?（指生读）

这边的儿童急走追蝴蝶，那边的儿童却在湖边忙垂钓。春天到了，

孩子们放学后都在忙什么呢?追蝶的、垂钓的、放纸莺的，孩子们多

欢快呀，而袁枚笔下的儿童又在做什么呢？一首首古诗在不知不觉间

读完了。这四首古诗讲的都是什么？（板书：童年趣事）

今日我们再来学习两首有关童年趣事的古诗。

请同学们齐读课题!一一21.古诗二首2.学习方法古诗我们不是

第一次接触了，其实学习古诗是有方法可循的，谁来给大家读读？（1）

解诗题（2）

抓关键词理解古诗⑶

感悟诗情3.朗读方法师：是啊，学习古诗首先要解释题意，然

后抓住关键词理解古诗意思，最终感悟体会古诗所要表达的情感。

而遵循这些方法的一切又都建立在朗读的基础上，读古诗，要做到读

得精确、读出节奏、读出感情。

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㈡

《牧童》

L指生读《牧童》。

师：好，把握了学习古诗的方法，我们先来读第一首诗。

（1）

读精确。

师：请你来读，你读的字音精确（多找同学）。谁能读出诗的

节奏？（2）

读节奏。停顿得当，读出了诗的节奏。（多找生）

（3）

师：谁能读的既精确又有节奏?好，我们一起齐读！2.解疑

答惑，理解诗意⑴师：都说读书百遍其义自见，读了这么多遍，你

明白了哪些字词的意思呢?或者结合解释，你明白了哪些字词的意思?

（2）那你还有不懂的吗?谁来帮帮他？（3）齐读古诗。突破了这些小障碍

既然没有问题了，就让我们一起读读这首诗，体会一下诗意吧。

（4）

现在你能说说整首诗的意思吗?（指生说，两位）说的真好，理解

的很到位了。

（5）

（课件出示）好，我们一起来读一读，说说你读出了什么?（板书：

闲适满意）谁再来读读这首诗，读出牧童的闲适满意。（指生读古诗）

3.制造情境，读出感情听了你的朗读，老师眼前仿佛消失了这

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样的画面：绿草如茵，铺满宽阔的原野，放眼望去，仿佛是绿色的海

洋。侧耳倾听，"沙沙沙”的响声传的处处都是；

深吸一口气，嗅到的满是泥土与青草混杂的气息。广袤的天空中

悬着一轮明月，四周几颗星星，模糊可见。那投射下的银光，随着这

波浪一动一漾。听!笛声和着晚风悠扬动听，时断时续地从远处传来。

原来是牧童放牧回来了，他匆忙忙忙吃饱饭跑了出去。在夕阳的映照

下，那个影子连蹦带跳的。他跑到那原野上，连身上的蓑衣也顾不得

脱，就躺在这月夜的草地上休息。假如你是牧童，你是什么感受?带

着你的感受读一读，我们一起读一读，读出牧童的闲适、满意。

㈢

《舟过安仁》

《牧童》描绘的是一个小孩放牧归来到月夜下的草地上休憩的

场景，那《舟过安仁》写了一件什么事呢？L小组学古诗。

(1)下面以小组为单位，根据学习古诗的方法自主学习《舟过安

仁》。一会儿老师找同学起来汇报展现。

(2)小组汇报展现。

师：哪个小组想来展现一下?(两到三组)

师：听刚才史雪莹同学读的真是布满童趣，谁还想试一试朗读?

听完你们的朗读，老师仿佛真的看到了两个小孩在嬉笑间解决了眼前

的困难。他们是用什么方法解决了一个怎样的困难?你看到了两个怎

样的小孩子?(板书：机灵灵敏)

2.拓展想象。那这两个小孩是如何想到这么省力的方法?绽开你

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合理的想象，说一说。（你的想象也布满了童趣，真是可爱）

3.再读体会。就这样，他们撑着伞，乘着风，缓缓地驶向远方,

还时不时传来两人爽朗的笑声。让我们再来一起读一读这首诗，体会

两个小伙伴在一起碰撞出的才智火花。

师：（音乐）童年，是一个个奇妙的梦；

童年，是一支支悦耳的曲；

童年，是一幅幅漂亮的画；

童年，是一串串银铃般的笑声；

童年是一首首妙不行言的诗。我们再来学习杨万里的三首与童年

有关的诗，首先第一首稚子弄冰，谁来读？稚子金盆脱晓冰，采丝穿

取当银锌（zheng）敲成玉磬（pan）穿林响，忽作玻璃碎地声。

师：这样一首布满童趣的诗谁再来读?（三四个）

师：这首诗写了一种怎样的童趣呢?谁来解释一下？师：带着这

种可爱与童趣我们再读。这样好玩的描写，半分钟快速积累下来，好，

我们一起来读。

师：现在风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟独自睡去，牛儿则

一路吃到柳阴西边去了。

生：（读）桑茶坑道中晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

师：谁再来读?（三四个）

师：这首诗又描写了一种怎样的童趣呢？师：好，这一排从你开

头，读出诗中的诗情画意与天真童趣。

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师：这样可爱的描写，半分钟时间快速积累下来，开头。

师：这时候，一只乌鸦飞过来了，快去看，乌鸦有没有长胡须。

生：（读诗）

鸦一鸦飞立勾栏角，认真看来还有须！师：

谁来解释一下这首诗的诗意呢?多么天真可爱啊!女生读；

男生读；

齐读。半分钟时间积累下来，谁来试一试?齐读。

是啊，同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个

小小的镜头，假如我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流淌

的画，在这儿布置一个作业。课下可以尝试着把你感爱好的其中一首

诗改写成一个故事。

童年是美妙而独特的体验，无论你是一个人独处时，还是跟同伴

玩耍时，还是跟家人相处时，简简洁单，彼此安好就是欢乐，盼望你

们也像诗里的儿童一样简洁欢乐。

吐字清晰、精确，语言生动，语气、语调、声音、节奏富

于变化，轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容，能精确、

恰当地表情达意，舒心动听，娓娓悦耳。

（四）《清平乐•村居》

童年的美妙是一人独处时的轻松拘束，也是和小伙伴玩耍时的畅

快，更是与父母相伴时的闲适暖和。《清平乐•村居》讲的就是这样的

童趣。

L自由读。对比课件，把字音标注在学习单上，自由朗读。

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2.展现读。谁来展现你的朗读。

3.读完这首诗，你有什么体会?我们一起读一读，体会一下。

4.你的生活中有类似的体验吗？九、作业布置必做：有感情朗

读古诗。

选做：小练笔。

《唐诗二首》教学设计5

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、

纯真的童心之美。

重点难点

1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。

2、感受古诗语言的精练之美。

教学预备

教学多媒体演示文稿（文字、图象），诗人、诗作的相关资料。

时支配

建议：2时。

第一时

前导语

同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗?谁背给大家听听。今

日，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。

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（板书：池上）齐读。

教学过程

一、简介白居易。

白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社

会黑暗和人民疾苦有

较深的了解。他写了