四年级数学电子备课教案

余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9.1周次第1周总第1课时教学内容亿以内数的认识教学目标1、使学生知道生活中有比万大的数；2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。3、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。4、使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。教学重点认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。教学难点掌握每相邻两个计数单位之间的关系。教学方法讲授教具准备图片和计数器教学过程批注或调整一、

复习导入：1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：1）从689一个一个的数到712。

2）从420一十一十的数到540

3）从910一十一十的数到1000

4）从200一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样继续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级

万级

个级亿

千百十万

千百十个

万万万位

位位位位

位位位位

1

3

8

1

9

0

0

0↑表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？三、巩固新知1、

“做一做”的1题数数2、

“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。1-2亿以内数的读法的练习教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9.2周次第1周总第2课时教学内容练习一的：3-5题。教学目标1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。2、熟练地掌握亿以内数的读法。教学重点正确熟练地读出亿以内的数。教学难点了解计数单位和数位的意义。教学方法讲授及练习教具准备小黑板、投影片、数位顺序表。教学过程批注或调整复习亿以内数的读法1、谁能说出亿以内数的计数单位和数位？

2、亿以内的数位是怎样分级的？3、小黑板出示：读出下列各数。32680

145800

5205000（要求：说出万级和个级上各有什么数，分别读作什么，然后再合起来读）学生活动1、学生说出计数单位和相对应的数位。2、学生说出个级和万级。3、学生读数：32680读作三万二千六百八十145800读作十四万五千八百5205000读作五百二十万五千新授了解数位上的数所表示的意义投影出示：分别说出下面每个数中的“2”在什么数位上，表示什么？72650

5624500

2845000

（学生先讨论再回答：）72650中2在千位上，表示2个千；5624500中2在万位上，表示2个万；2845000中2在百万位上，表示2个百万。

2、说出下列各数是由几个千万、百万、十万、万……组成的。567000

703500040080000

30200000（学生讨论回答）三、巩固练习1、小黑板出示：读出下列各数4050000

90083000

38000400（学生先分级再读数。）405000090083000380004002、小黑板出示：（1）56850549是（

）位数，最高位是（

）位，从左往右起，5分别表示（

）请读出万级上的数。（2）在54后添（）个0，这个数是五十四万。在63后添（）个0，这个数是六千三百万。要把12345变成一千二百三十四万，应该（）。在96中间添（）个0，这个数才是九百万零六。3、游戏：用0、1、3、5、7组成四个不同的五位数，再读出来。教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9.5周次第1周总第3课时教学内容亿以内数的写法教学目标1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。教学重点掌握亿以内数的写法。教学难点每级中间或末尾有0的数的写法。教学方法讲授教具准备小黑板、数位表。教学过程批注或调整复习1、万以内的数是怎样写的？请写出下列各数：四千零七十

七百八十

四千零三（学生在自备本上写数后交流。）板书课题，导入新课。新课一、教学例3：1、板书：七万

三千零八十八万。问：这些数怎样写？

（学生试写）2、问：这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？（学生根据自己的写法回答。）板书：七万写作70000三千零八十八万写作30800000七百零八万写作7080000。

想一想：整万的数怎样写？一千五百六十九万写作：（学生归纳：有多少万，就在万级上写多少，再写个级的4个0。）六百七十二万三千一百一十三写作；

5、板书例4。问：这些数既有万级又有个级，应先写什么再写什么？6、检验。

7、含有两级数应怎样写？先写什么再写什么？数位没有单位，怎么办？

练习：做一做中的练习。作业练习二：6、7教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9.6周次第2周总第4课时教学内容亿以内数的写法的练习教学目标1、进一步掌握亿以内数的写法。2、熟练地写含有两级的数。教学重点掌握亿以内数的写法。教学难点熟练地写含有两级的数。教学方法练习及讲授教具准备小黑板、数位表教学过程批注或调整一、基础训练1、小黑板出示：写出下列各数十二万

三百零五万四千零六万五千学生写数：十二万写作：120000三百零五万写作：3050000四千零六万五千写作400650002、这些数你是先写哪一级的？再写哪一级？（学生回忆亿以内数的写法。）3、请你回忆一下数位表，你能说出数位表在写数时能给你什么帮助？（学生自由说一说。）二、课堂练习写出由下列各数组成的数。（1）四百万八十万五万和三千学生写数（3人上黑板写）（2）六千万、九万和五百3）八千万和四十反馈：这些数的最高位是什么数？怎样写出这些数？（学生说一说万级和个级上的数是怎样确定的。）2、写出下列各数：四千二百万、四千零七万五千七百、十二万五千、一百七十万、四十九万一千三百（学生写数后大家评议。）三、游戏提出要求：同桌两人在零、个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿插入一些数字，请同桌写出这个数。看谁会写？（学生游戏。）四、作业练习二：10、11教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9．7周次第2周总第5课时教学内容亿以内数的写法的练习教学目标1、进一步掌握亿以内数的写法。2、熟练地写含有两级的数。教学重点进一步掌握亿以内数的写法。教学难点熟练地写含有两级的数。教学方法练习教具准备小黑板、数位表教学过程批注或调整一、基础训练1、小黑板出示：写出下列各数二十四万

五百零五万六千零六万五千学生写数：二十四万写作：240000五百零五万写作：5050000六千零六万五千写作600650002、这些数你是先写哪一级的？再写哪一级？（学生回忆亿以内数的写法。）3、请你回忆一下数位表，你能说出数位表在写数时能给你什么帮助？（学生自由说一说。）二、课堂练习写出由下列各数组成的数。（1）四百万八十万五万和三千学生写数（3人上黑板写）（2）六千万、九万和五百3）八千万和四十反馈：这些数的最高位是什么数？怎样写出这些数？（学生说一说万级和个级上的数是怎样确定的。）2、写出下列各数：四千二百万、四千零七万五千七百、十二万五千、一百七十万、四十九万一千三百（学生写数后大家评议。）三、游戏提出要求：同桌两人在零、个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿插入一些数字，请同桌写出这个数。看谁会写？（学生游戏。）四、作业练习二：6、8教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9.8周次第2周总第6课时教学内容比较亿以内数的大小教学目标1、学会比较亿以内数的大小。2、理解、掌握比较大数的大小的方法，能正确地、熟练地比较两个大数的大小。教学重点理解、掌握比较大数的大小的方法教学难点比较两个大数的大小教学方法讲授教具准备小黑板教学过程批注或调整一、复习1、小黑板出示：在○里填上“＞”、“＜”或“=”。999○1010

601○564

687○678（学生说一说各是怎样比较的并说出四位数与三位数比较，四位数比三位数大；两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上数大的那个数就大。）2、板书课题：比较数的大小二、新课1、板书例4第一组数：454800和48500第二组数：1100000和1210000第三组数：720000和16600002、学生根据已有方法独立比较3、学生汇报，教师讲解454800＞485001100000＜1210000720000＜16600004、引导归纳大数的比较方法首先看位数，位数多的数比位数少的数大；如果位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后看，哪一位上的数大，这个数就大。5、练习完成做一做三、巩固练习练习二第1、2题四、作业选用课时作业设计教学反思或教后感：2011.9.9教师节活动2011.9.12中秋节余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9.13周次第3周总第7课时教学内容大数的改写教学目标1、会将整万的数改写成用“万”作单位的数；2、学会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。教学重点用“四舍五入”法省略万位的尾数，求出近似数。教学难点用“四舍五入”法省略万位的尾数，求出近似数。教学方法综合教具准备小黑板教学过程批注或调整一、复习1、说出下列各数是由几个千万、百万、十万、万……组成的。567000

703500040080000

302000002、小黑板出示：写出下列各数十二万

三百零五万四千零六万五千二、新课教学例5把整万的数改写成用万作单位的数1、提出自学要求：整万的数，为了读、写简便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数。怎能样改写，请大家自学课本。（学生自学）2、问：怎样改写的？生：万位在右起第五位，整万的数万位后面有4个0。把4个0去掉，加上一个“万”字就行了。3、板书例5

让学生把例5补充完整4、巩固练习：完成相应的做一做。教学例6求近似数1、小黑板出示：求出下列数的近似数：4926

9375（学生写出近似数）2、你们根据哪一位上的数进行四舍五入的？生：用四舍五入法省略一个数千位后面的尾数，要根据百位上的数进行四舍五入。师指出：比万大的数，我们也可以用同样的方法来求它的近似数。3、板书例6:

12756

1389000。（学生试求近似数。）问：12756是根据哪一位上的数进行四舍五入的？那么省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行四舍五入呢？（几个学生说说：省略千位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入的，所以84380省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行四舍五入。）师：强调指出：要省略某一个数位后面的尾数，求近似数，只要根据要省略的尾数的最高位来考虑就可以了，不要管尾数的后几位是多少。1389000，怎样省略万位后面的尾数，求出近似数？（多名学生说出方法）4、巩固练习：完成相应的做一做。（学生练习后说一说求近似数的方法。）三、巩固练习练习二3、4题四、作业选用课时作业设计教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9.14周次第3周总第8课时教学内容综合练习二中习题教学目标1、进一步加深对亿以内数的认识。2、正确地读、写出亿以内的数、比较数的大小和写出近似数。3、能使用数据说明问题，进行爱国主义教育。教学重点正确地读、写出亿以内的数、比较数的大小和写出近似数。教学难点正确地读、写出亿以内的数、比较数的大小和写出近似数。教学方法练习教具准备小黑板教学过程批注或调整一、基础训练1、小黑板出示：读出下列各数6678905、9043000、7890000写出下列各数二十万、三十八万零九百、三百零五万零五十（学生读、写数）2、你们能说一说数位和计数单位的区别和联系吗？请背出数位表。（多名学生回答）3、小黑板出示：一个数的百万位和十万位上都是5，千位上是3，其他各位都是0。（1）这是几位数？请写出这个数。（2）最高位是什么位？读出这个数？（3）省略万位后的尾数，求出它的近似数。（学生在自备本上做。（四人在黑板上做。）4、评议（要求学生说一说做题时是怎样想的。二、提高训练1、小黑板出示：下面□里可以填哪些数？19□785≈20万、60□907≈60万9□8765≈1000000、9□4765≈900000其中最大或最小是几？（学生分小组讨论后做题）2、用0、1、7、4、8能组成最大和最小的五位数各是多少？（学生练习）三、作业练习三：6、7、8教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9.15周次第3周总第9课时教学内容教材第19-20页数的产生、自然数和整数、十进制计数法及数位顺序。教学目标1．使学生简单了解数的产生，认识自然数的含义。知道自然数是整数的一部分。2．使学生认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位的含义，掌握数位的顺序和数级的概念，能根据数位或数级的顷序，初步认识一个具体的数中各个数位，以及数的组成。教学重点认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位的含义。教学难点掌握数位的顺序和数级的概念。教学方法讲授教具准备计数器，多位数的卡片，数位顺序表。教学过程批注或调整一、教学数的产生1．复习。(1)提问：你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗?谁能从右往左说一说每个数位上的计数单位?(2)读出下面各数，并说一说每个数的组成。10000

4000

4500

4530

4532

2060

20062．教学数的产生。(1)自然数的产生。

(2)说明数的产生。3．教学自然数。(1)说明自然数。有了数字，就可以用数来表示物体的个数。提问：如果一个物体也没有，用哪个数表示?追问：什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗?(2)教学自然数的特征。提问：自然数是怎样排列的?相邻的两个自然数相差几?有最大的自然数?为什么?想一想：自然数的个数是怎样的?追问：哪些数是整数?二、教学十进制计数法1．教学计数单位。(1)复习万以内数的计数单位。我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的计数单位有哪些?(指板书的个、十、百、千、万)想一想，这些计数单位之间有怎样的关系?提问：根据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少?(2)教学万以上的计数单位。①说明：在日常生活和生产中，还经常要用到比万大的数，从今天起，我们要学习比万大的多位数。老师举出一些比万大的数的例子。②从以前学习的一万开始，还可以继续数下去。出示计数器，拨上一万。提问：现在计数器上表示多少?我们可以一万一万地数下去。追问：10个一万是多少万?现在我们一起十万十万地数。追问：10个十万是多少万?一百万一百万地数。10个一百万是多少万?怎样拨珠?现在万位是“1”，是1个多少?接下去一千万一千万地数。数到10个一千万时，说明向前一位亿位上进1，是一亿。这时计数单位是什么?提问：刚才数数时，有哪些计数单位?每位满几就向前一位进l?③我们还可以这样数下去。师生共同一亿一亿地数到十亿、提问：10个一亿是多少亿?十亿十亿地数到一百亿。提问：l0个十亿是多少亿?谁能说一说，这里数数时有哪些计数单位?①小结：现在，你能按顺序说出有哪些计数单位吗?让学生看着计数器的数位按顺序说——说有哪些计数单位。2．说明十进制计数法。刚才我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进l?想一想，每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的?说明：相邻的两个计数单位之间都是十进关系。像这样每相邻的两个计数单位之间的进率是10的计数方法，叫做十进制计法。追问：怎样的计数方法叫做十进制计数法?在十进制计数法有哪些计数单位?三、教学数位顺序表1．讲解数位。(1)提问：阿拉伯数字有哪几个?说明：要把一个数写出来就要用到数字。例如386,是一个数，它要用三个数字3、8、6。追问：这个数是多少?用了哪几个数字?板书1529。提问：这个数是多少?用了哪些数字?这个数从右往左有哪些数位?每个数位上的计数单位是什么?指出：用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。(2)下面数里各有哪些数位?每个数位上的数字各表示多少?

2625

313说明：数字2在十位上表示2个十，在千位上表示2个千；数字3在个位上表示3个一，在百位上表示3个百。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。2．教学数位顺序表。(1)认识数位顺序。除了已经知道的万以内数的数位顺序外，多位数的数位也是按一定顺序排列的。请看整数的数位顺序。提问：从右往左除了已经学习个位、十位、百位、千位外，依次还有哪些数位?省略号表示什么意思?追问：从右往左，第五位是什么数位?第九位呢?(2)认识数级。说明：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数位?亿级呢?省略号表示什么意思?指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级?哪些数位是万级?哪些数位是亿级?追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗?(3)请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单位。(4)做“练一练”。3．认识多位数的组成。(1)下面的数各是几位数，按数级分各有哪几个数级?你是怎样分的?3248

143248

1263248

41263248(2)先把下列各数按数级分一分，再说一说各有哪些数位，最高位是什么数位。4253643

62538

234567321

4561732150(3)下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少?263004

2063245

12304325

12072462130引导学生先分数级，再启发学生说出每一数级上各是多少。(4)从左往右，先根据数位的顺序，指导学生说一说下面各数的组成；再根据数级的顷序，告诉学生每一数级上各表示多少，并让学生说一说。

3400

2603400

623054000四、小结和练习五、作业选用课时作业设计教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9.16周次第3周总第10课时教学内容亿以上的数的读法教学目标1、认识亿、十亿、百亿、千亿。2、能正确地读出亿以上的数。3、通过归纳亿以内数的读数规则，培养学生分析问题的能力。教学重点整理数位顺序表和亿上数的读法。教学难点整理数位顺序表和亿上数的读法。教学方法讲授教具准备小黑板、拨数器教学过程批注或调整一、复习1、要求同学说出万以内数的计数单位。（学生口答：个、十、百、千。）2、小黑板出示A、10个亿（）；10个十亿是（

）十个百亿是（

）多名学生口答：（十亿、百亿、千亿）B、每相邻两个计数单位之间的进率是几？（是十）3、小黑板出示：读出下列各数。47690000、7002000一名学生读数，另一名学生写“读作……”二、新授1、板书课题：亿以内数的读法2、提出要求：在拨数器上一千万一千万地拨，一直拨到九千万。问：九千加一千是多少？千位满十怎么办？（板书：亿）在拨数器上一亿一亿地拨珠，一直拨到九亿。问：九亿加一亿是多少？亿位满十怎么办？（板书：十亿）（用同样的方法认识百亿、千万亿。）板书：十亿、百亿、千亿指出：亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。3、教学例1A、要求学生在拨数器上拨出六十一亿(学生拨出六十一亿,学生读出六十一亿)引导学生先按个级的方法读六十一，再在后面加个“亿”字。B、要求学生在拨数器上拨出一百亿四千万二千并按刚才的方法读出这个数。(学生读出一百亿四千万二千)C、要求学生读出“做一做”中的练习题中的数。(学生读数并相互纠正)D、小结：亿级上的数和个级上的数的读法有什么区别和联系？同：亿级数要按个级数的读法来读。异：亿级数要在后面加一个“亿”字。三、作业选用课时作业设计教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9.19周次第4周总第11课时教学内容亿以上的数的写法教学目标1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以上的数。2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。教学重点掌握亿以上数的写法。教学难点每级中间或末尾有0的数的写法。教学方法讲授教具准备小黑板、数位表教学过程批注或调整一、复习1、万以内的数是怎样写的？请写出下列各数：四千零七十

七百八十

四千零三

（学生在自备本上写数后交流。）2、板书课题，导入新课。二、新课教学例2：1、板书：三亿

三十亿九千万

七千零三亿零二十万。问：这些数怎样写？（

学生试写）2、问：这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？（学生根据自己的写法回答。）板书：三亿写作300000000三十亿九千万写作3090000000七千零三亿零二十万写作700300200000

3、想一想：整亿的数怎样写？（

学生归纳：有多少亿，就在亿级上写多少，再写8个0。）

4、重点分析“七千零三亿零二十万”这一中间有零数的题型

5、练习：做一做中的练习。（学生练习）三、作业选用课时作业设计教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9.20周次第4周总第12课时教学内容计算工具的认识、电子计算器的使用教学目标1．了解算术型计算器表面各按键的功能．2．了解算术型计算器工作的基本过程．3．掌握算术型计算器的使用方法．4．培养学生动手操作能力教学重点了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法．教学难点掌握计算器的使用方法．教学方法讲授教具准备教学过程批注或调整一、激发兴趣，引入新课投影下列题目。57＋26＝

82－49＝

12×27＝

351÷13＝

36＋47＝

41－18＝

26×28＝

544÷16＝师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快．这节课我们一起学习电子计算器的使用．（板书课题）二、讲授新课（一）计算器的认识1．师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）2．师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识．（演示动画“电子计算器”）3．师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究．（学生拿出准备的计算器）4．出示思考题（1）计算器包括哪些按键？（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）5．汇报结果（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）练习12÷4（说出过程）（3）A．如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）

例如：9－3，按键，教师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留．B．如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？C．如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果．三、练习四、作业教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9.21周次第4周总第13课时教学内容计算器的应用教学目标1、了解算术型计算器工作的基本过程2、培养学生动手能力教学重点会用计算器计算教学难点计算器计算的方法教学方法讲授教具准备计算器教学过程批注或调整一、复习学生说出计算器的结构及使用方法二、新课1．出示例1：用计算器计算389＋260（板书）学生自己试做，然后汇报过程．（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示）教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法．练习：750＋1473＝

2983－627＝

32×68＝1548÷43＝

49×39＝

17805－3976＝小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了2．出示例2：计算68＋5×25（板书）单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算．然后汇报结果．练习：

783＋56×21

57＋272÷17

94＋184×33．出示例3：用计算器计算3024÷（167－83）三、巩固反馈1．用计算器计算．48＋97

146－89

301＋274

1952－764102×63

4608÷36

27×39

1596÷382．用计算器计算591－243＋207

52×34＋625

3815÷35－2732×59－1034

8004÷92＋76

8027－7570－843．有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？四、课堂小结今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？五、课后作业1．用计算器计算．69000＋135000＝

352400－168000＝300760－259065＝

920084＋1540217＝2．用计算器计算．203－2584÷76＝

2405÷（85－48）＝35×（729÷27）＝

7641－56×82＝2412÷（288÷8）＝

470＋21×19＝教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9.22周次第4周总第14课时教学内容活动课

1亿有多大教学目标1、让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。2、通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。教学重点理解大数的意义，建立数感。教学难点结合具体的量获得直观感受—1亿有多大。教学方法综合教具准备一叠纸张（1000张）、直尺等。教学过程批注或调整一、提出问题老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一个问题—你能想象1亿有多大吗？引发学生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧；1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧；1亿本书摞起来有一座山那么高吧。二、探究活动1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。”2.思考如何进行测量。提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗？不能直接测量怎么办？学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。“一部分应该取多少张呢？学生：100张、1000张、10000张。教师：有没有想到取115张、1021张呢？接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。3.分组进行实验操作。分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。⑴教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度；⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不一定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。以100张为例。测量高度：约1厘米。（为了计算的方便，预备的纸张要有所选择）提问引导：1000张呢？——10厘米

10000张呢？——100厘米——1米

100000张呢？——10米

1000000张呢？——100米

10000000张呢？——1000米

100000000张呢？——10000米⑶推算结果。1亿张纸的高度是1万米。老师：你知道1万米有多高吗？你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？这里学生感受到1万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说如果有1亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。以1000张为例。测量高度：约9厘米。照此推算：1万张的高度为9000米。老师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？为了让学生理解“基数越大，误差越小”的道理，教师可以打个比方；如果取1亿张还有误差，还有误差吗？三、自主活动：让学生自己选择不同基数的物品进行测量、推算，进一步感受1亿有多大。教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9．23周次第4周总第15课时教学内容第一单元测试教学目标检验学生对本单元知识的掌握情况。检查学生对知识的完成情况。教学重点检验学生对本单元知识的掌握情况。教学难点通过测试发现学生对知识的不足。教学方法教具准备教学过程批注或调整宣布本节课测试第一单元发放试卷学生答题收交试卷，教师批改。教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9.26第5周星期一总第16课时教学内容直线、射线和角教学目标1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。教学重点建立射线的概念。教学难点使学生理解角的边是两条射线教学方法讲授教具准备教学过程批注或调整一、认识射线和直线1．认识线段的特征。(下面的板书填在一个表里)出示线段(长4分米)。提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)。画线段时，开始和结束都要注意什么?指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。现在看老师再来画一条5分米长的线段。2．认识射线。如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。(板书：射线)把射线与线段比一比，它有什么特点?指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。请大家在练习本上画一条射线。谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么?指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。3．认识直线。现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长就得一条直线。(板书：直线)大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点?谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么?请大家在练习本上画一条直线。4．提问：射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?有哪些不同的地方?你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线什么关系吗?直线和线段又有什么共同特点?5．做“练—练”第1题。小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。二、认识角1．引入课题。我们已经初步认识过角。谁能说说自己在日常生活中见到过的角?今天，我们要一起来进一步学习角。2．认识角和各部分名称。角是怎样的图形呢?现在仔细看老师画三个角，联系刚才学的知识，想想角是怎样组成的。请同学们结合下面的问题，看第110页上面的三节。出示小黑板上的三个问题：角是怎样组成的?

角的各部分名称是什么?请你分别填在书上的括号里。

角用什么符号表示?提问：角是怎样组成的?从这点(在黑板上点一点)引出两条射线，画一个角?这个点叫做角的什么?这两条射线呢?谁能来写一个表示角的符号?教师说明角的符号“∠”的写法，并举例写成∠1，领学生读“角一”。提问：如果写数字2，应该怎样读?3．做“练—练”第2题。学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说出名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称。教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9.27第5周星期二总第17课时教学内容角的度量教学目标1、使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识的角的大小。2、使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。教学重点介绍量角器和角的度量方法教学难点理解角的大小与边的长短无关教学方法讲授教具准备量角器教学过程批注或调整一、复习旧知1．口算。用小黑板出示，指名学生口算得数。2．判断下面哪些图形是角。3．引入课题。板书课题——角的度量。(板书课题)二、认识量角器1．认识角的计量单位。说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。我们先来认识一下量角器。提问：量角器是什么形状的?我们来看这个半圆，从0开始到180为止。这个半圆被平均分成了多少份?说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写。(板书：)领学生读“1’。追问：计量角的单位是什么?1‘的角有多大?指出：计量角的单位是“度”，用符号“’表示。2．认识量角器的结构。(1)把半圆分成180等份，每一份是1‘，这样的10份所对的角是10度的角，这样的60份所对的角是60度的角，这样的90份所对的角是90度的角。(2)请同学们继续观察，量角器上这个小圆点叫做量角器的中心。再仔细观察，量角器上有几圈刻度?外圈的刻度0~180‘是按怎样排列的?内圈呢?指出：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0~180，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0～180。同学们看明白了吗?(3)外圈的刻度线，从左边起看到o’刻度线了吗?

拉出10、30、90、120、180，让学生说出是多少度。提问：谁能从左边起找出外圈50的刻度线，请你拉这根线来表示。谁再来找出90的刻度线?再请哪位同学来找出外圈125的刻度线?180呢?外圈的刻度会找到吗?(4)从右边起，内圈的刻度怎样找呢?现在谁用线来拉一拉，表示出内圈0的刻度线?45呢?80?)90呢?再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线。内圈的刻度会找了吗?(5)请同学们拿出自己的量角器。与老师这里的一样吗?你的量，角器上的中心在哪里?大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，找0刻度线、10刻度线、135刻度线、180颗度线。再从右边起，找0、10、135、180刻度线。(老师巡视)三、教学角的量法1．自学课本。我们已经认识了量角器，能指出量角器上的度数。怎样用量角器量一个角的度数呢?请大家看课本。从111页倒数第二行看起，到例1完。看完后告诉老师，量角要分几步，哪几步?2．提问：量角要分几步进行?哪两步?指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。教师用小黑板出示：两重合：量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合。一看数：看角的另一条边对的刻度数。3．请大家和老师一起来量这个角的度数。先要把量角器放在角的上面，然后做到“两重合”。再看另一条边对的刻度数。现在知道这个角多少度吗?你是怎样看出来的?为什么要看内圈?四、课堂小结及作业教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9.28第5周星期三总第18课时教学内容教材第116页练习二十二第8一12题。（练习课）教学目标1、使学生进一步掌握量角的方法，能正确、熟练地度量不同方位的角的度数。2、使学生通过小组合作学习，真强合作意识。教学重点进一步掌握量角的方法教学难点理解角的大小与边的长短无关教学方法练习及讲授教具准备量角器教学过程批注或调整一、复习旧知1．角的量法。提问：谁来说一说，度量角的方法是怎样的?(板书：两重合一看数)2．量出下面角的度数。(用投影仪)提问：刚才量角用的是哪一圈的刻度?请你们拿出自己的量器，沿内圈的0刻度线起，10、20……一起数到180。再沿外圈，从0刻度线起，10、20……一起数到180。3．下面的图形都是角吗?为什么?4．揭示课题。上面量的角，都有一条边是水平方向并且向右的，如果把角方向改变一下，像这里图中的角，我们也可以按照“两重合，一看数”的方法量出它的大小，这就是今天量角的练习内容。(板书课题)通过练习，要进一步掌握“两重合，一看数”的量角方法，能正确、熟练地量出各种角的度数。二、量角练习1．量出下面角的大小。投影出示：老师作示范量角，强调量角器的中心和角的顶点重合，o刻度线与一条边重合，再让学生读出角的大小的刻度。在学生读刻度时，提问学生要从量角器哪一边起，看哪一圈的度数。指出：量上面这些角的度数，还是要按照“两重合，一看数”的方法来量角。在看刻度数时要特别注意，先弄清要看哪一圈的刻度，再读出是多少度。2．练习四第4题。现在请同学们看一看练习四第4题，先想一想，每个角的度数要从量角器哪一边看起，看哪一圈的，再告诉大家，每个角是多少度。指名学生口答角的度数。请同学们再看一下，这里用量角器量角时，量角器的半圆是对着角的哪个方向的?指出：在把量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合时，量角器的半圆要对着角的“开口”。3．练习二四第7题。(1)现在请同学们按上面的方法，自己来量下面第9题里的角。量角器按书上的位置放，注意半圆对着角的“开口”。量出度数后，写在角的下面。(老师巡视指导)(2)这几个角是怎样量的呢?现在请同学们跟老师再量一遍，看自己量得对不对。用投影仪投影出第7题，逐个量角，得出每个角的度数。提问：你能说一说刚才按怎样的方法量角的吗?摆量角器时，量角器的半圆要怎样摆?读数时要特别注意什么?三、课堂小结这节课练习了什么内容?量角的方法是怎样的?按照这样的方法量角，还要注意哪两个问题?(半圆对着“开口”，读数看清是哪一圈。)教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.9.29第5周星期四总第19课时教学内容角的分类和画法教学目标1．使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同的角的空间观念。2．使学生能掌握用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。教学重点根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角教学难点周角的概念教学方法讲授教具准备活动角教学过程批注或调整一、复习旧知1．量出下面各角的度数。（小黑板出示）提问：谁来说说量角的方法是哪几步?上面哪个角是90?哪个角小于90?哪个角大于90?2．引入新课。我们看到，角是有大有小的。那么，根据角的大小能不能把它们分成几类呢?可以不可以根据角的大小把它画出来呢?这就是今天要学习的角的分类和画法。(板书课题)二、教学角的分类1．认识直角的度数。(1)提问：你还能说一说见过的哪些角是直角吗?(板书：直角)(2)请你指一指三角尺上的直角。直角是多少度呢?请大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告诉老师，你量出直角是多少度。直角是多少度?(板书：直角是90)提问：数学书封面的一个角是多少度?课桌面的一个角是多少度?黑板面的一个角是多少度?为什么这些角都是90?你知道长方形和正方形的每一个角都是多少度吗?为什么?(3)画出下列图形。提问：这个角多少度?为什么?你是怎样知道它是直角的?指出：我们已经学过，凡是标有这个符号“司”的角就是直角。2．认识平角。(1)再请同学们想一想，怎样的图形叫做角?请看老师来画一个角。先点一个点，再用直尺，从这点出发向相反的方向画两条射线。提问：这个图形是角吗?为什么?(边提问边在上面表示出)(2)谁来指一指，这个角的顶点在哪里，两条边在哪里?这个角与以前看到过的角比较，你能看出它的两条边有什么特点?现在请大家看一看，这个小木条组成的角，(把两条小木条旋转成一个平角)它的两条边也有什么特点?

像这样，两条边在一条直线上的角，就叫做平角。(板书：平角)(3)一个子角是多少度可以怎样知道呢?请大家一起来量黑板上的平角，看看是多少度。请大家在练习本上画一个平角，再量一量自己画的平角是多少度。提问：你们量得平角的度数都是180吗?

指出：平角是180。(板书：平角是180)(4)你能想出一个平角的度数等于几个直角的度数吗?请同学们每人拿出准备的一张纸，先对着折一下，再对着折一下，使刚才折出的边重合。提问：现在折出的这个角是什么角?它是多少度?现在我们把第二次折的打开，现在以折痕相交的点作为顶点，这是一个什么角?它由几个什么角组成?提问：1平角等于几个直角?(板书：1平角＝2直角)请你们在课本第113页上“1平角＝(

)直角”的括号里填上数。3．认识锐角和钝角。(1)我们已经知道了直角和平角，还知道了直角是90，平角是180。请同学们仔细比较下面角的大小，你能不能根据这些角的大小，把它们分成几类呢?小黑板出示图：提问：你把这里的角分成几类?你是怎样分的?(2)同学们分得很好。现在来看一下，∠1、∠5是什么角?∠2、∠6的大小有什么特点?∠3、∠4有什么特点?那么，像∠2、∠6这样小于90‘的角叫做什么角呢?像∠3、∠4这样的角，不光大于90，而且小于180，它们又叫做什么角呢?请同学们自己看课本第113页最后两节。先量一量这里每个角的度数，再看一看各叫什么角。(3)提问：谁来说一说，看书后你知道了什么?(板书：锐角钝角)小黑板出示锐角、钝角的定义，让学生读一读。4．认识周角。(1)如果把这一条边继续按这样的方向旋转，这是不是一个角?这个角从哪条边到哪条边?把这一条边继续按这样的方向旋转，(演示)当两条边重合时，这还是一个角。(用手势指示：o)；提问：想一想，从刚才开始到旋转成现在的角，这一边绕端点旋转了多少?指出：这一条边绕它的端点旋转了一周，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做周角。(2)现在我们用这里的两根小木条的角来旋转，如果把每根小木条都看作一条射线，看看每次得到怎样的角。依次演示出直角、平角，分别让学生说一说各是什么角。如果把这条射线继续旋转，(演示)这是不是一个角?(用手势指示：)为什么?我们继续把这条射线绕着端点旋转，(演示)当这条射线绕着端点旋转一周，所成的角叫做什么角?(3)根据刚才用小木条角旋转成的周角，周角可以这样画出来。(画图)指着图说明：一条射线绕着端点旋转一周所成的这个角，是周角。每个同学自己说一说，什么样的角叫做周角，再看一看书上怎样说的，然后告诉老师。出示周角定义。(4)说明：周角是360。(板书：周角是360)请大家把周角的度数与直角、平角的度数比一比，一个周角等于几个平角?等于几个直角?(5)用小木条组成的活动角演示，从锐角起，旋转出锐角、直角、钝角、平角、周角，让学生说明每次是什么角，为什么。5．组织练习。(1)“做一做”第1题。请同学们说一说第1题里每个角各是什么角，为什么。三、作业选用课时作业设计教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.10.8第6周星期六（四）总第20课时（1）教学内容画角教学目标1、使学生学会按给定的度数画角，形成画角的技能，培养学生的作图能力。2、理解、掌握画角的步骤，能正确画给定度数的角。教学重点学会按给定的度数画角教学难点正确画角的技能教学方法讲授教具准备大量角器教学过程批注或调整一、谈话导入、揭示课题师：今天我们一起来学习画角板书：画角二、新课教学例41．自学画角的步骤。我们已经能根据角的度数判断它是什么角了。如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢?请同学们看书第114页上的内容。看完后告诉老师，画角要分几步?哪几步?2．提问：画角要分几步?哪三步?根据学生回答。板书：(1)先画射线；(2)两个重合，对准点点；(3)再画射线。3．画角。提问：例4的要求是什么?画65的角要怎样画?(学生回答，老师在黑板上按步骤画出65的角)小结画指定度数角的步骤。（1）、画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。（2）、在量角器65刻度线的地方点一个点。（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。4．即时练习让学生画一个40度的角三、课堂活动1、指导看书见书中42页，朗读画角的步骤。2、完成“做一做”第2题。指名学生板演，其余学生画在练习本上。用量角器检查板演画出的角是否正确。四、课堂小结五、作业选用课时作业设计教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.10.9第6周星期日（五）总第21课时（2）教学内容第二单元测试教学目标1、检查学生对本单元知识掌握情况。2、发现学生不足之处，加以巩固。教学重点独立完成习题教学难点发现学生不足之处，加以巩固教学方法教具准备试卷教学过程批注或调整一、宣布本节课测试内容。二、发放试卷，学生答题。三、教师巡视。四、收交试卷，教师批改。教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.10.10第7周星期一总第22课时（3）教学内容口算乘法46页例1及相应练习教学目标1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。2、通过问题情境自主掌握整数乘法的一般口算方法。教学重点掌握口算乘法的方法。教学难点利用方法灵活口算教学方法讲授教具准备小黑板教学过程批注或调整一、自主探索口算方法。1、分别出示45页六种交通工具的时速，引导学生理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义。2、根据图里的的信息，你能提出哪些数学问题？同时对学生进行交通安全知识的讲解。3、“人骑自行车3小时可以行多少千米？”让学生独立口算。16×3=（师巡视，注意统计不同口算方法的种类）4、汇报交流。

二、引导学生对比不同算法的特点。1、出示题目：特快列车3小时可以行多少千米？160×3=

，独立计算后小组交流。2、引导学生对比16×3=和160×3=，让学生从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。3、将第1题增加1个条件“30小时行多少千米？”16×30=4、让学生在与“16×3”的对比中归纳出简便算法。

三、巩固练习。1、练习六第1题。让每位学生独立口算，将得数写在该题（树叶）的旁边，然后让部分学生说一说计算的过程，及时反馈学生口算情况。2、练习六第2题。可向学生展示两种花卉的部分品种，引发学生的生活美感。3、练习六第3题。（开放题）在反馈时，引导学生学会有序思考的方法。还可利用本题资源，扩大解题视野。

四、课堂小结。五、作业选用课时作业设计教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.10.11第7周星期二总第23课时（4）教学内容口算乘法的练习练习十二的第4～7题。教学目标1、进一步掌握让学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。2、能正确、熟练地口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数。教学重点进一步掌握让学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。教学难点熟练口算教学方法练习讲解教具准备小黑板教学过程批注或调整一、复习1、小黑板出示第4题：2、问：你能说一说口算时是怎样想的？学生口算3、比一比，谁算得快？（小黑板出示第八题）学生比一比谁算的快并说一说口算的过程

二、综合练习1、要求学生完成第5题。你说出口算的过程吗？学生表述口算的过程（多名学生说一说）。2、观察这道题你发现了什么特点？学生先填空后说一说自己的看法。小结：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。

三、提高练习1、要求学生完成第6、7题。（学生在书中完成第6、7题，说一说解题的思路。）①第6题要教会学生如何选择合适的估算方法。②做7题时先让生读题，在理解的基础上引导学生引导学生跳出常规思维进行创新16÷4=4（元），理由：“买3送1”相当于买4少收16元，则平均每棵少收4元。2、小结。四、作业选用课时作业设计教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.10.12第7周星期三总第24课时（5）教学内容笔算乘法49页例1及相应练习教学目标1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、进一步培养学生的计算能力。教学重点掌握三位数乘两位数的笔算方法。教学难点根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。教学方法讲授教具准备教学过程批注或调整一、自主探索笔算方法。1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？2、独立列式：145×12=3、请学生估一估145×12的大致范围。4、尝试算出145×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：（1）先算什么；（2）再算什么，积的书写位置怎样；（3）最后算什么。6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。

二、巩固练习1、课本49页“做一做”学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。2、练习七第3题。164×32=

54×145=

254×36=217×83=

43×139=

328×25=提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。3、练习七第2、4题。这两题的知识背景具有很强的教育意义，学生练习后，让学生根据每题的知识背景简单说一说自己的感受。

三、课堂小结。

四、作业选用课时作业设计教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.10.13第7周星期四总第25课时（6）教学内容笔算乘法的练习第50-52页练习八的2、4、5、8-11题。教学目标1、知道用乘法解答应用题可把两个因数交换位置。2、正确解答应用题。教学重点正确解答应用题。教学难点理解应用题中有关数量关系。教学方法练习教具准备小黑板教学过程批注或调整一、复习1、小黑板出示笔算题：134×16

246×34学生笔算（两名学生板演）。让学生笔算过程。2、口算：14×7

25×3

160×5

23×10060×70

21×300

18×50

二、练习1、投影第2题：我国发射第一颗人造卫星，绕地球一周要用114分钟，绕地球59周要用多少分钟？比5天时间长些还是短些？2、问：怎样列式表示什么？5天时间有几分钟？学生试做（一名学生板演）。114×59=6726（分钟）114×5960×24×5=72007200>6726问：59

114×114和

×59比，哪一种计算更简便？多名学生回答（个别学生会列这种式子：。

59×114学生比较后得出：114×59笔算时比较简便。1、练习：完成4、5题。

学生练习（两人板演）2、小结：今天我们学习了哪些知识？

三、作业：练习十三：8-11题。教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.10.17第8周星期一总第26课时（7）教学内容因数中间或尾末数有0的乘法例2及练习八1—4教学目标1、掌握因数末尾有0的竖式的简便写法及计算方法2、口算、笔算交互进行，培养学生自主解决问题的能力教学重点掌握因数末尾有0的竖式的简便写法及计算方法教学难点利用方法计算教学方法讲授教具准备教学过程批注或调整一、情景导入1、出示例题情景：特快列车每小时可行160千米普通列车每小时可行106千米它们30小时各行多少千米？2、学生根据题意，独立写出解题算式，独立进行计算3反馈第（1）题：请不同算法的学生说一说4、重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论①、写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题②、怎样确定积的末尾零的个数5、反馈第（2）题：重点围绕竖式的简便写法二、质疑与小结1、因数末尾有0如何列竖式简便？应注意什么？两个因数末尾都有0的简便算法是“先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0。2、因数中间有0，计算时应注意什么？乘数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略。但要注意用乘数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。三、知识反馈：1、学生试练P53做一做360×25360×252、比较

哪个算式简便，为什么？

四、巩固练习：1、练习八：1、2、3、42、学生独立完成，全班讨论订正五、全课小结六、作业选用课时作业设计教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.10.19第8周星期三总第27课时（8）教学内容速度、时间和路程的关系教学目标1、学会用复合单位表示速度、并用统一的符号写出一些交通工具的速度。2、通过解决简单行程问题，引导学生自主探究速度、时间和路程的关系，构建数学模型：速度×时间=路程3、培养学生自主探究的能力。教学重点速度、时间和路程的关系教学难点速度概念的理解教学方法讲授教具准备教学过程批注或调整一、情景导入1、出示例题情景：特快列车每小时行的路程是40千米。2、问：这句话告诉我们什么信息？3、再出示：特快列车的速度是40千米/时4、师说明：也可以这样写。5、让学生观察：哪种方法简便？怎样用复合单位来表示速度？6、汇报成果：可以用所走的路程/时间单位来表示速度。7、练习：让学生试着写出其他交通工具的速度，集体讲评。

二、初步探究速度、时间、路程的关系1、出示例3情景图2、让生独立解决第（1）（2）小题3、出示：（1）80×2=160（千米）让生说出每个数各代表什么量？（2）2×80=160（千米）4、小组讨论、探究速度、时间和路程之间有什么关系？试着写出三者之间的关系式。5、小组派代表展示他们的作品：速度×时间=路程三、深入探究速度、时间和路程的关系1、出示练习八第8题情景图2、让生独立解答，全班讲评订正。3、让生思考讨论：（1）（2）题的算式是根据什么关系式得出的？你有什么发现？汇报展示成果：速度×时间=路程

路程÷时间=速度发现：只要知道其中任意两个量，便能求出第三个量。

四、巩固练习练习8

5、6、7、9生独立完成，全班讨论订正。

五、总结交流，汇报收获。

六、作业选用课时作业设计教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.10.20第8周星期四总第28课时（9）教学内容积的变化规律教学目标1、使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。3、初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。教学重点一个因数不便，另一个因数与积的变化情况。教学难点使学生经历积的变化规律的发现过程教学方法讲授教具准备计算器、写有试题的作业纸教学过程批注或调整一、研究“两数相乘，其中一个因数变化，它们的积如何变化的规律”1、两数相乘，其中一个因数扩大若干倍时，积怎么变化。完成下列两组计算，想一想发现了什么？6×2=（

）

8×125=（

）6×20=（

）

24×125=（

）6×200=（

）

72×125=（

）（1）组织小组交流，让每一个学生先把在上面算式中独立发现的规律说给同伴听。学生也许是就题说题，如，左边一组算式，发现的规律是：20是2的10倍，120也是12的10倍；右边一组算式，发现的规律是：24是8的3倍，3000也是1000的3倍。（2）组织全班交流。在小组交流基础上，引导学生根据上面算式中积随因数变化的情况，将发现的上述规律用一句话概括出来：“两数相乘，当其中一个因数扩大若干倍时，积也扩大相同的倍数。”2、两数相乘，其中一个因数缩小若干倍时，积又怎么变化。（1）请学生完成下列两组计算，想一想发现了什么。80×4=（

）

25×160=（

）40×4=（

）

25×40=（

）20×4=（

）

25×10=（

）（2）引导学生讨论上面算式中积随因数变化的情况，与第（1）组算式的讨论过程相同，最后引导学生概括：“两数相乘，当其中一个因数缩小若干倍时，积也缩小相同的倍数。”3、整体概括规律问：“谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条？”引导学生将发现的两条规律概括为一条，并用简洁的话语表示出来：两数相乘，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。4、验证规律（1）先用积的变化规律填空，再用笔算或计算器验算。P59、3（2）举例说明积变化规律。各写两组算式，一组3个，展现积分别随一个因数扩大、缩小的变化情况。5、应用规律。完成例4下面的“做一做”和练习九第1、2、4题二、研究“两数相乘，两个因数都发生变化，它们的积变化的规律。”（1）独立思考，发现规律：①请学生完成下列计算，并在组内述说自己发现的规律18×24=

105×45=（18÷2）×（24×2）=

（105×3）×（45÷3）=（18×2）×（24÷2）=

（105÷5）×（45×5）=②组织全班交流，让学生用自己的话概括发现的规律，然后指导学生用数学语言进行概括。（2）应用规律解决问题：①在○中填上运算符号，在□中填上数24×75=1800

36×104=3744（24○6）×（75×6）=1800

（36×4）×（104○4）=3744（24○3）×（75○□）=1800

（36○□）×（104○□）=3744②一个长方形的面积是256平方厘米，如果长缩小4倍，宽扩大4倍，这个长方形就变成了正方形，这个正方形的面积是多少？它的边长是多少？教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2011.10.21第8周星期五总第29课时（10）教学内容乘法估算教学目标让学生学会乘法估算方法，并会根据实际情况选择估算方法教学重点理解、掌握估算的基本方法教学难点能正确进行估算教学方法讲授教具准备教学过程批注或调整一、新授1、教学例5（1）投影出示例5图，让学生说说题意，明确此题并不用求出准确数，只要估算就行了。教师板书：49×104≈（2）学生讨论估算方法（3）汇报：生：49≈50

104≈10050×100=5000，应该准备5000元。生：49≈50

104≈11050×110=5500，应该准备5500元。（4）比较师：谁的估算好一些？为什么？生：第二种估算方法好一些。要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用第二种估算好一些。2、P60的“做一做”独立完成，订正时说估算方法。

二、巩固练习1、P61、1学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都给予肯定，不作统一要求。2、P61、2-4独立完成，订正时说说估算方法。3、P62、5先在小组内交流估计方法，后在全班交流4、P62、7，P63、9、10独立完成，集体订正。5、P63、12答案：203×16，203×26，203×36，203×46

三、布置作业P62、6，P63、8、11教学反思或教后感：余庆县下里小学电子备课教案年级四学科数学备课人彭俊教学时间2010.10.24第9周星期一总第30课时（11）教学内容三位数乘两位数的口算、笔算及符合应用的练习。教学目标1、使学生进一步掌握三位数乘两位数的口算、笔算方法，并能正确熟练地进行运算。2、使学生进一步理解关于两位数相乘时，积随两个因数的变化而变化的规律。3、通过应用知识解决稍复杂问题的练习，提高学生知识应用的能力，并感受解题策略的多样化和灵活性。教学重点独立完成教学难点灵活运用方法解答教学方法练习教具准备教学过程批注或调整1、课文第62页的第7题。第7题是整数四则运算的口算的复习，题目主要是以本单元乘法口算方法为主，添加几题前面学过的加、减和除法口算。练习时，要求做到人人参与，并统计大多数学生完成全部12题所需的时间，了解学生口算的熟练程度。练习过程做到：（1）以幻灯或电脑课件呈现算式，算式逐一呈现。（2）为体现人人参与，算式可重复呈现。（3）学生口算时，要求语言表达完整。（4）对口算比较慢的学生，老师要给予特殊照顾，复习口算的方法，提高他的口算水平。（5）最后老师进行简要评价。2、课文第63页的第8题。第8题是本单元的笔算练习。三位数乘两位数的笔算是本单元的重点内容，因此，老师应该要求学生全面理解掌握三位数乘两位数的计算方法、步骤及计算中的注意点，提高学生笔算的技能。本道题突出因数中间或末尾有零的笔算，因数中间、末尾有零的笔算正是三位数乘两位数的难点。因此，通过练习能够使学生进一步排除难点，更好地掌握三位数乘两位数的笔算方法。（1）学生独立笔算。（2）老师巡视，注意观察学生竖式书写是否规范、工整，特别关注学有困难的学生，对因数中间、末尾有0的笔算能否正确处理。（3）反馈练习结果：反馈时，主要要求学生说明因数中间的0或末尾的0在笔算时的不同操作办法。老师用实物投影仪展示两道题目，帮助学生理解：如：

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